esrategias para el aprendisaje significativo

ESRATEGIAS PARA EL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO

Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y constructivistas por que

Controlan sus procesos Se dan cuenta delo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden

consecuentemente Planifican y examinan sus propias realizaciones Emplean estrategia de estudio pertinentes para situación Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

Que es aprender a prender

son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser

Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas

El aprendizaje tiene tres rasgos característicos la aplicación es controlada y no automática La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el

modo de emplearla La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar

entre varios recursos y capacidades Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios

tipos de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son. Procesos cognitivos Conocimientos conceptuales específicos Conocimiento estratégico Conocimiento metacognictivo estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas

y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

Son indispensables par la ejecución de todos los otros procesos de orden superior, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva en edad muy temprana cambiando con el paso del tiempo

Procesos cognictivos

Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias

Conocimiento esquematico

Además de lo antes dicho expresado con ciertaProfundidad otro asunto relevante es el de otros autores

al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias

Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motívales

Conocimiento estrategico

Desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y la intervención de motivos o

Estrategias de apoyo llamadas así por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje

Conocimiento metacognitivo

Estrategias de recirculación Estrategias de elaboración estrategias de organizaciónTécnicas o habilidades de las estrategias a. Repetición simple y acumulativab. Subrayar, destacar, copiar c. Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseod. Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración

conceptuale. Uso de categoríasf. Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras

textuales

Clasificación delas estrategias

Se refiere al conocimiento acerca dela cognición y ala regulación de ella misma según Brown esta área se le puede atribuir , la certeza, el termino metacognición que es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento

Según Flavell se puede dividirse básicamente en dos

El conocimiento metacognitivo Las experiencias meta cognitivas

Metacognicion y autorregulación del aprendizaje

Variable de persona

Variable de tarea

Variable de estrategia

La mayoría del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interacción entre dos o tres categorías

Las categorías del conocimiento metacognitivo

Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos por ejemplo

Pensamientos Sentimientos Vivencias Están pueden ser momentáneas o

prolongadas simples o complejas

Experiencias metacognitivas

Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas

Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo

participan de forma activa en el involucramiento

Implicaciones delas experiencias metacognitivas en las tareas cognitivas

Si la situación las demanda o solicita Sila situación cognitiva fluctúa entre lo

nuevo y familiar Cuando se plantea situaciones donde se

juzga Silos recursos atencionales no son

enmascarados por alguna experiencia

Las experiencias metacognitivas con mayor probalidad

1) conocimiento del que

2) Noción del como

3) conocimiento del cuando y donde4) 5) Variables o categorías de persona, tareas

y estrategias

6) Experiencias metacognitivas

Metacognicion conocimientos

1) Planificación y aplicación del conocimiento

2) Monitoreo y supervisión ``regulación, seguimiento comprobación``

3) Evaluación ``relacionada con las categorías de personas, tareas, y estrategias``

Regulación del conocimiento ``autorregulación``

Involucran la toma la identificación o determinación de la meta del aprendizaje

Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea

Esto genera un producto o una ejecución de calidad

Actividades de planeación o planificacion

Son las que efectúan durante la ejecuciónDe la labores para aprender.

Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta

Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante

Teniendo en cuenta del plano las realizaciones

Actividad de supervisión

Son todas aquellas con el fin de estimar tanto los resultados como los procedimientos empleados para dar criterios de eficiencia y efectividad

Podemos señalar que estas actividades pueden resumirse en típicas preguntas

que voy hacer Como lo voy hacer ``planeación`` Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo Que también lo estoy haciendo ``evaluación``

Actividad de revisión

Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes

kluwe podemos señalar que estas

actividades pueden ser típicas preguntas ya propuestas

Algunos autores han propuesto recientemente de reflexión pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones

Comentarios de autores

También son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental

Si la metacognicion es declaración, la autorregulación es acción

Actividades academicas