exposición miguel Ángel santos guerra

ORGANIZACIÓN ESCOLAR, O

EL ÁMBITO DEL

APRENDIZAJE

MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA

POR QUÉ ES IMPORTANTE

LA ORGANIZACIÓN

LA ORGANIZACIÓN

• La organización es muy importante para que las cosas

fluyan de buena manera, en las instituciones la

organización es muy importante, ya que de esa manera se

puede mantener un orden y eficiencia.

INFLUENCIAS QUE EJERCEN LA

ORGANIZACIÓN:

• son: omnipresentes: no hay lugar donde no influya, ya que tiene

participación en aula, en el patio, los pasillos, a cualquier hora en cualquier momento.

• Son omnímodas: afectan a esferas no intelectuales. A través de la

distribución de espacios y tiempos podemos conocer que concepción del poder existe en la escuela.

• Son persistentes: una y otra vez se repiten las mismas ideas, se hacen

hincapié en los valores.

ORGANIZACIÓN PARA MEJORAS DE

LAS ESCUELAS

Aprender a aprender: ya no se trata de llenar la cabeza del alumnos demucha información y nada más, sino que es necesario que le brindemosherramientas para que ellos sepan valorar el aprendizaje, que este sea de manerasignificativa y de manera autónoma buscar de diferentes fuentes información.

Aprender a hacer: la escuela ha estado dominada por obsesionesintelectuales, ya es tiempo de utilizar nuevos métodos, para desarrollar lasenseñanza y el aprendizaje y desarrollar nuevas habilidades de distintosmétodos.

ORGANIZACIÓN PARA MEJORAS DE

LAS ESCUELAS

• Aprender a convivir: es importante que en las escuelas se pueda

convivir. Debemos tener actitudes abiertas, participativas, tolerantes y

estructuras para fomentar la convivencia.

• Aprender a ser: es esencial en el ámbito educativo, esto es moral, la

educación no es una actividad técnica ya que tiene componentes que afecta

de manera moral, social y política.

LAS DIMENSIONES DE

LA ORGANIZACIÓN

DIMENSIONES

• Organización y poder: en toda organización hay poder, ponerse al servicio de laescuela y cunando el poder se utiliza de buena manera ayuda a crecer.

• Organización y género: las escuelas son instituciones en las que las personasaprenden a convivir hombres y mujeres. Y en una organización es importante respetan todaslas participaciones sin importar el género.

• Organización y comunicación: en la escuela se establece relaciones que tienendirección, sentido y contenido diferenciado. En las escuelas no solo se aprenden conceptostambién se practican relaciones.

• Organización y ética: siendo la educación una actividad moral, no podemosdesentendernos de los componentes éticos en la misma organización.

LOS MALES INHERENTES

A LA ORGANIZACIÓN

LOS MALES INHERENTES A LA

ORGANIZACIÓN

• Hay formas de concebir la escuela como una organización que hacen difícil la transformación y el cambioprogresivo.

• La jerarquización:

• El poder se ejerce y se establece escasamente participativa, las decisiones se toman de manera unilateral,las normas se establecen de forma verticalizada, los espacios no se distribuyen en áreas de la racionalidadsino del poder.

• La balcanización:

• Se trata de un mecanismo que rompe la colegialidad. Cada uno esta en la organización constituyendo sureino de taifas, cada uno esta a lo suyo, pero lo suyo no es el de todos.

• La rutinización:

• Cuando se rutinizan las practicas profesionales es difícil preguntarse por su sentido y su eficacia, larespuesta equivoca es, como siempre o como el año pasado.

La desarticulación:

La escuela es una institución débilmente articulada, los mecanismos decoordinación vertical son débiles y los mecanismos de coordinaciónhorizontal son un poco mas consistente.

La burocratización:

Cuando los cambios se burocratizan pierden toda su potenciatransformadora. Son los cambios cualitativos, no meramente técnicos.

La centralización:

La falta de autonomía de los centros entraña serias dificultades paraadaptar las líneas maestras de unas prescripciones que requierenadaptación a unos contextos siempre peculiares.

REFORMA, CURRICULUM Y

ORGANIZACIÓN

Uno de los problemas con lo que se puede encontrar una reforma (además del rechazo de quienes tiene que llevarla a la practica) es la falta de condiciones organizativas en las que se

ha a desarrollarse.

Dimensiones organizativas.

El espacio:

La saturación de algunos espacios es un elemento de generador de tensiones.

El profesorado:

Hay un problema por que se divide en dos grupos: licenciados y maestros. A veces enfrentados, a veces de espaldas, sin que se hayan integrado en un equipo de profesionales preocupados por una misma causa y enriquecido por el encuentro de culturas.

El alumnado:

Hay que dar respuesta a los problemas que plantean los alumnos y alumnas que se han visto forzados a seguir la escolaridad aunque sea entendida por ellos como una prolongación inútil de la tortura.

Los medios:

La escasez de medios necesarios para desarrollar un proyecto es un traba

que impide convertir las mejores pretensiones en realidades.

El tiempo:

Los horarios no deben confeccionarse exclusivamente por los intereses y

la comunidad del profesorado.

La organización de la escuela ha de facilitar la enseñanza y aprendizaje.

Las escuela tienen que ser escuelas que aprenden.

La organización de La escuela ha de facilitar

no sólo la enseñanza si no el aprendizaje.

Las escuelas tienen que ser instituciones que

aprenden.

“En algunas ocasiones podemos mostrarnos

bastante escépticos respeto ala capacidad de

la ideología gerencia lista para construir alas

escuelas en forma humanizada”

LOS ENTRESIJOS DE

LA ORGANIZACIÓN

• Aplicación ala escuela de teorías científicas

procedentes del campo industrial o comercial

o de las grandes burocracias : las grandes

teorías nacidas por la preocupación por e

rendimiento de las empresas.

• Concepción de la escuela desde un enfoque

ordennacista,funcionalista y mecanista: la

enumeración de las funciones de los consejos

escolares, la organigrama los cuadrossinópticos.

• El enfoque vicario que convierte ala organización en un

elemento subsidiario de la didáctica: la importancia de al

organización preferente en la investigación de las

dimensiones filosóficas, sociológicas, psicológica y

didáctica de la escuela .

• Se han realizado construcciones teóricas por

especialistas que pocas veces han tenido en cuenta el

sentir, él pensar y actuar de los protagonista:

• Las organizaciones se presentan como contextos en que la

neutralidad y la asepsia política no son solo posible si no

deseables .

• Todo parece racional cuando la escuela nos habla muchas

veces de irracionalidad

EN BUSUQEDA DE

ALTERNATIVA.

• Para conocer lo que sucede en la organización escolar

hay que salirse de ella y expresar el pensamiento a

través de un lenguaje arcano.

Los actores ni han investigado.

• El predominio del estudio sobre las estructuras he

hecho recaer los esfuerzos sobre los aspectos

formales sin tratar de explicar como funcionan esas

teorías en la practica, cómo se ponen en acción

• Se ha afrontado la organización desde

una perspectiva o una actitud

determinista y no desde una óptica de

libertad.