faglig læsning - professionshøjskolen absalon · 2018. 4. 3. · faglig læsning elementær...
Post on 04-Mar-2021
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Vis hjælpelinjer som hjælper ved placering af
Højreklik udenfor slidet og vælg ’Gitter og
Sæt kryds ved ’Vis’ tegnehjælpelinjer på
Vælg OK
Faglig læsning
Matematik i Marts
Michael Wahl Andersen, mwa@ucc.dk
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Hvad skal jeg have med hjem (need to know)
Hvad skal jeg have ud af denne workshop?
To aktiviteter jeg vil gå hjem og prøve
Refleksioner over faglig læsning
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Plan for workshop
Matematik i Marts, 2018
Hvad er faglig læsning i matematik
Komponenter i tekstforståelse
Multimodale tekster – hvad er det?
Læsestrategier i matematik
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Læsning
Læseafkodning
Sprogforståelse
Faglig læsning
Elementær læsekompetence
Funktionel læsekompetence
Læseforståelse
Matematik i Marts, 2018
At danne mentale forestillingsbilleder af den læste tekst
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Læsning og AH
Kristian har centicubes, han har færre end Louise. Hvor mange centicubes har Louise?
5 2
Matematik i Marts, 2018
5 – 2 = 3 5 + 2 = 7
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Ræsonnement og beslutningstagen
Type 1 proces (intuitivt) Type 2 proces (refleksivt)
Behøver ikke AH og kontrolleret opm.
Autonomt
Behøver AH og kontrolleret opm.
Bevidst
Hurtigt
Høj kapacitet
Parallel
Ikke bevidst
Automatisk
Associativt
Kontekst bestemt
Erfarinringsbaseret beslutningstagen
Uafhængig af kognitiv kompetence
Slow
Begrænset kapacitet
Seriel
Bevidst
Kontrolleret
Regel-baseret
Abstrakt
Konsekvensbaseret beslutningstagen
Korrelerer med kognitiv kompetence
System 1 (old mind) Udvikles tidligt System 2 (new mind) udvikles sent
Eksplicit viden Explicit knowledge
Når det største tal står først så er det et minus stykke.
Mindre end betyder at Kristian ikke har så man c. som Louise. Det betyder at Louise har flest
centicubes – altså er det et plustykke
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Aktivitet
Matematik i Marts, MWA, 2018 702-04-2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
For at kunne forstå tekst, er der flere færdigheder i spil samtidig.
a. Læseren skal afkode ordene, bevare rækkefølgen af ordene og have tilstrækkelig ordforråd til at teksten giver mening.
b. Samtidigt med at teksten bliver forstået.
c. Samtidigt med at flere sætninger skal fastholdes i AH og integreres med hinanden.
d. Både detaljer og de vigtigste idéer skal aktivt bearbejdes i AH, ellers kan læseren blot have bevaret isolerede fakta, men forstår ikke hændelsesforløbet eller forstår den grundlæggende idé.
At forstå en tekst
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Elever i afkodnings vanskeligheder anvender deresarbejdshukommelse til afkodning.Det er nyt hver gang.
Elever der ikke er i sådanne vanskeligheder anvender langtidshukommelse til afkodning.De trækker på deres erfaringer.
Eleverne, har derfor vanskeligt ved at indfange og fastholde information.
Det betyder, at de har mindre information til rådighed, når de skal forstå en tekst/opgave.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Ordblinde har vanskeligt ved at lære alle bogstavernes navne, og det skyldes en ringe fonologisk opmærksomhed på de enkelte sproglyde og vanskeligheder med at forstå, hvad bogstaverne står for.
Ordblindhed/dysleksi er ifølge Elbro markante vanskeligheder ved at lære at læse og skrive. Det skyldes, langsom og upræcis omsætning af bogstaver og bogstavfølger til sproglyde , som danner grundlaget for at læse.
Det karakteristiske ved ordblinde er stadig, at de udmærket forstår tekster, der bliver læst op, men at de har meget svært ved at lære at læse teksterne selv. Det er altså mennesker, børn, unge og voksne, der er som alle andre, lige med undtagelse af det med læsningen og skrivningen.
Læseafkodning
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Butterfly
Sprogforståelse
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Funktion
f(x) = ax + b
”Sildeben”
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Sildeben???
x
y
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Opmærksomhedspunkter
Effektiv ordafkodning
Ineffektiv ordafkodning (fx ordblindhed) lægger beslag på alt for mange af
læserens kognitive ressourcer. Dette her en negativ indflydelse på forståelse
og hukommelse
Alderssvarende sprogforståelse
Mennesker der er udfordret på deres sprogforståelse (fx ringe ordkendskab)
svækkes deres mulighed for at etablere dækkende indre repræsentationer
(mentale billeder) af tekstens indhold.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Ordblindeelever
To-sprogedeelever
Læseafkodning
÷ +Sprogforståelse
+ ÷
Den samme undervisning?
Læsevanskeligheder
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Fire niveauer af metakognition hos læseren
Matematik i Marts, 2018
Tavse læsere – læsere, der mangler bevidsthed om deres egen tænkning, mens de læser. (Hvad skal jeg gøre for at forstå teksten?)
Bevidste læsere – læsere, der ved, hvornår forståelsen svigter, men mangler strategier, som kan hjælpe dem med at forstå. (Det forstår jeg ikke – og hvad så?)
Strategiske læsere – læsere, som ved, hvornår forståelsen svigter og som er i stand tilat bruge strategier til at forstå. (Tale med teksten, tegne, spørge)
Reflekterende læsere – læsere, der reflekterer over deres læsning og bevidst bruger strategier, ikke kun når forståelsen svigter, men også for at få en bedre forståelse. (Ved at det kræver en aktiv indsats at forstå en tekst)
Roe, Astrid; 2010. Læsedidaktik – efter den første læseundervisning Forlaget Klim
S1 læsning
S2 læsning
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
før læsning
Matematik i Marts, 2018
• Den strategiske læser
• skaber sig et overblik over teksten ved at ”skimme” overskrift, billeder og tekster for at aktivere forforståelse.
• tænker over, hvilket fagligt emne er der tale om?
• tænker over, hvad han/hun ved om emnet i forvejen?
• skaber et formål med sin læsning ved at spørge sig selv om hvad der skal komme ud af aktiviteten.
Hvordan tænker I før læsning ind i jeres undervisning?
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
under læsning
Matematik i Marts, 2018
Den strategiske læser
• tjekker sin forståelse af teksten ved at omformulere teksten med egne ord.
• vurderer, hvad der er vigtig information og læs dette opmærksomt.
• tager notater, understreger vigtige ord og diskutere teksten med dig selv .• tænker sig frem til betydningen af ukendte ord og begreber eller slår dem op.• sammenholder de forskellige dele af teksten med hinanden, for at forstå
teksten i sin helhed.
• holder hele tiden målet med arbejdet for øje
• gør noget andet, hvis fremgangsmåden ikke fører til det ønskede resultat.• læser teksten igen , og hvis alt andet mislykkes, spørger hun/han sin lærer.
Hvordan tænker I under læsning ind i jeres undervisning?
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
efter læsning
Matematik i Marts, 2018
Den strategiske læser
• samler op på opgaven, hvad handlede opgaven om
• tænker over, hvordan man kan anvende den nye viden
Hvordan tænker I efter læsning ind i jeres undervisning?
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Læsekompetence bygger på tre forudsætninger for, at man husker det man læser:
• Automatiseret læseafkodning
• LTH i forbindelse med at skabe mening I det, man læser
• AH for at fokusere opmærksomheden
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Læse
strategi
Forudsig
Visualiser
Skab sammenhæng
Tal med teksten
Stil spørgsmål
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Sprogligkontekst
Udenomssprogligkontekst
Videnom
verden
Forståord eller
sætning
En tetragon er en betegnelse for alle geometriske figurer med fire rette linjer, der kaldes for sider. Sidelængderne og hjørnernes vinkler er underordnet – vinkelsummen er altid 3600.
Er det muligt ud fra ordene i sætningen at give et bud på en betydning?
Er det muligt ud fra elevens
erfaringsverden at give et bud på en
betydning?
Er det muligt at trække på visuelle
cues til at give et bud på en betydning?
Matematik i Marts, MWA, 2018 2202-04-2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
I hvilken grad Kommentarer
Spørger eleven ind til opgaven
Skaber eleven hypoteser
Visualiserer eleven
Skaber eleven sammenhænge mellem tekstelementer
”Taler” eleven med sinemarematikopgave
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Strategic Reading
Before reading, the strategic reader•Previews the text by looking at the title, the pictures, and the print in order to evoke relevant thoughts and memories•Builds background by activating appropriate prior knowledge about what he or she already knowsabout the topic (or story), the vocabulary, and the form in which the topic (or story) is presented•Sets purposes for reading by asking questions about what he or she wants to learn (know) during the reading episode
While reading, the strategic reader•Checks understanding of the text by paraphrasing the author's words•Monitors comprehension by using context clues to figure out unknown words and by imagining, inferencing, and predicting•Integrates new concepts with existing knowledge, continually revising purposes for reading
After reading, the strategic reader•Summarizes what has been read by retelling the plot of the story or the main idea of the text•Evaluates the ideas contained in the text•Makes applications of the ideas in the text to unique situations, extending the ideas to broaderperspectives. (p. 524)
Morten Ingemann
Semantik i matematik
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
2r
Lydere
Hvordan beregner man omkredsen på en cirkel?
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Semantisk/pragmatiske perspektiver
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Opsamling
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Komponenter i tekstforståelse
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Husk at vi tænker i billeder
De fleste af de ord, vi anvender i vores
indre tale, før vi taler eller skriver en
sætning, eksisterer som auditive eller
visuelle billeder i vores bevidsthed. Hvis
de ikke blev til om end aldrig så flygtige
billeder, ville de ikke være noget vi kunne
vide.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Kontext 6
1) Forståelsen af nøgleordHvad står der i teksten s.8 om Birgers Burgerbar. Læs teksten så du kan forklare den for din makkerLæs derefter opgave 1 og forklar den for din makker
2) Vanskeligt ved at forestille sig opgavenLæs opgave 2 på s.9. Luk bogen, og skriv eller tegn hvad opgaven handler om.
3) Ved opmærksomhedens grænse Teksten s. 9, opgave 3. Læn dig tilbage, luk øjnene og forestil dig, at du står ved Birgers Burgerbar med 150 kr. i lommen.”Du står nede på havnen. Mågerne skriger, kutterne er på vej til kajs med dagens fangst. Jeres kutter kom først i dag. Du er den første, der er gået fra borde. To kunder står allerede og guffer i sig. Du er død sulten. Hvad kan du købe?”
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
• viden om matematiske teksters formål og struktur.
• viden om multimodale tekster.
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
• færdigheder i at afkode og læse tekster af autentisk karakter, hvori matematik indgår som redskab til formidling.
• færdigheder i at afkode og læse tekster, som skal understøtte deres matematiklæring.
• færdigheder i at finde og aflæse relevant information.
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Multimodale tekster
Billeder
•Hvad er der på billedet ?
•Tøm billedet for information!
Tekst
•Hvilket emne handler teksten om?
•Hvilket emne handler afsnittet om?
•Understreg vigtig information.
•Understreg nøgleord.
•Understreg svære ord .
Opgaver
•Hvad handler opgaven om?
•Hvor på siden kan vi finde
information, der kan hjælpe os med at
løse opgaven?
Tekniske Tegninger
•Hvad er der af tekniske tegninger?
•Hvad skal tegningerne bruges til?
•Er der tekst til tegningerne?
Fakta boks
•Hvad handler boksen
om?
•Hvad kan den bruges
til?
•Hvordan skal den
anvendes
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Andre teksttyper
Berettende tekster, der behandler fagligt
indhold i en fortællende ramme hvor
oplysninger og spørgsmål er samlet
Aktiviteter, hvor der instrueres i og
argumenteres for hvordan aktiviteter
udføres.
Informrerende sider, hvor ord og
begreber forklares der ikke er opgaver,
men oplysninger der argumenteres for.
Billeder, der fungerer som oplæg til
samtaler.
Evalueringssider (berettende,
argumenterende), der er sammensat af
forskellige opgavetyper.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Faglig læsning i første?
ForståPlanlæggeHandleEvaluere
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Ordning og klassifikation
Børn skal have forståelsen af at inddele i grupper og undergrupper
De skal kunne dele op i en ordnet rækkefølge og foretage en optælling.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Retningslinjer for undervisning i læseforståelse
•Læs teksten højt sammen, med god intonation. Dette letter læseforståelsen, for de elever der ikke har automatiseret læseafkodningen. Diskutér hvordan billeder og grafer m.m. spiller sammen med teksten
•Diskutér nye ord, forsøg evt. at finde synonymer.
•Diskutér hvordan problemet som beskrives er udtrykt i matematiske termer og symboler
•Lad eleverne øve sig i at forklare tekstens indhold med egne ord.
•Diskutér hvordan man kan angribe problemet
•Diskuter mulige løsninger og hvordan de kan løses skriftligt
•Diskutér alternative muligheder for at udtrykke en forklaring eller et spørgsmål
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Hvor mange skal der være i denne række?Er der en regel?Er der et system?
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Spørgsmål
Jeg ved
Jeg ved også
Tegning
Overslag
Udregning KontrolJa Nej
Tekstsvar
Lise skal købe en cd. Cd’en koster 149 kr. Hun har 200 kr. i sin pung.
Hvor mange penge har hun tilbage, når hun har købt cd’en?
Hvor meget har hun igen når hun har købt cd’en?
At en cd koster 149 kr.
At hun har 200 kr
200 – 150 = 50
200– 149
51
Lise har 51 kr. tilbage
101010101010
101010101010
101010101010 10
101010 1011 11
1 11111
X
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Arbejdsgang med fokus på læsning & problemløsning
Arbejdsgang, Makker par Kryds
af
Læs opgaven højt (A læser)
Genfortæl opgaven med egne ord (B genfortæller)
Tegn et billede
Hvad handler opgaven om og hvordan skal den løses?
Hvad er spørgsmålet
Hvad ved vi
Hvad ved vi også
Find og vælg en løsningsstrategi
Giv et overslag
Udregn resultatet
Sammenhold resultatet med overslaget og spørgsmålet
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
En trin-for-trin procedure til at skabe overblik kunne være
R: Ram spørgsmålet ind
U: Understreg vigtig information
M: Marker vigtige ord
S: Slet unødvendig information
O: Opsummer opgaven med egne ord
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Maria har brug for at vide, hvor mange penge hun skal have, når hun shoppe i sin fortrukne skoforretning. Hvor mange penge skal Maria betalefor et par sko, hvis den oprindelige pris er 800 kr. og der er en rabat på 20%? Tilbuddet gælder i en uge.
Eksempel
Maria har brug for at vide, hvor mange penge hun skal have, når hun shoppe i sin
fortrukne skoforretning. Hvor mange penge skal Maria betale for et par sko, hvis
den oprindelige pris er 800 kr. og der er en rabat på 20%? Tilbuddet gælder i en
uge.
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Trekantsbageriet
Fremstil forskellige kager
1. Hvad koster jeres billigste kage?
2. Hvad koster jeres dyreste kage?
3. Hvad kan prisen på de enkelte kagestykker være, hvis alle kager skal have samme pris?
Trekantsbageriet har skabt deres bedste idé. En trekantet kage som I kan se her til højre.Hver kage er lavet af forskellige kagestykker med forskellig smag. Hvert kagestykke koster forskelligt.
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Undervisningen kan beskrives i følgende tre faser:
1)Eleverne skal sætte ord på, hvad det betyder for læseforståelse, at de kender formålet med den tekstgenre, de skal læse. De kan fx
sprogliggøre hvilke oplysninger, der forventes indeholdt i teksten.Finde de forskellige tekstelementer i teksten, samt overveje hvor de vigtige oplysninger befinder sig.tale om, hvordan afsnittet er struktureret.
2)Eleverne skal lære de specifikke kendetegn ved genrens organisering, og de strukturelementer der findes i den. De kan fx
arbejde med et afsnit og sætte overskrifter på tekstelementerneillustrere organiseringen i de forskellige tekstelementer, der indgår i matematikbogen.sprogliggøre den funktion, de enkelte tekstelementer har i det givne afsnit.arbejde med at sætte manglende oplysninger ind i en tekst.arbejde med at forudsige, hvad teksten handler om.arbejde med et matematisk problem. Løsningen skrives punktvis på små kort. Disse kort lægges hulter til bulter, og eleverne skal så lægge dem i rigtig rækkefølge. arbejde med en matematisk tekst (f.eks. noget eleverne er blevet bedt om at læse hjemme). Teksten skrives ud på små kort og lægges hulter til bulter. Eleverne skal så lægge dem i rigtig rækkefølge
3)Eleverne arbejder selvstændigt eller i makkerpar med støtte fra læreren.
Eleverne arbejder her med at finde oplysninger i teksten ud fra genrens formål, og med at bestemme tekstens hoved ideer ved hjælp af den viden, de har om tekstens opbygning.Eleverne skal selv producere et afsnit, der overholder de konventioner, der konstituerer deres matematik bog.
[i] Jakobsen, K. (2005): Læsningens Landskab, Alinea, København
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Fokuspunkter i planlægningsfasen
• Hvordan er den overordnede struktur i det materiale, du anvender?• Er der en sammenhæng, som eleverne kunne have glæde af at kende på forhånd?
• Hvad er formålet med at læse teksten, hvad skal eleverne lære?• Hvilke teksttyper er repræsenteret i teksten?
• Hvilket emne er der tale om (faglig pointe)?
• Hvor står de væsentlige informationer i teksten (kernefagligheden)?• Får eleverne den nødvendige faglige information, når de læser fagteksten/informationerne?• Hvilke faglige ord og begreber skal eleverne forstå for at kunne arbejde med opgaverne?• Er der elementer, eleverne kan springe over?
• Skriv en liste over faglige ord og begreber, som eleverne skal have forklaret, inden de går i gang.• Skriv en liste over førfaglige ord og begreber, som eleverne skal have forklaret, inden de går i gang.• Skriv en liste over de faglige ord og begreber, som eleverne skal tilegne sig under forløbet
• Udarbejd en vejledning til eleverne, så de ved hvordan, de forventes at arbejde.
• Hvordan hænger dit oplæg sammen med den arbejdsform, du mener, at eleverne skal anvende?
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Per har 7 Pitahayaer. Mille har 13 Pitahayaer.Hvor mange må Mille give til Per, for at de har lige mange?
Med udgangspunkt i ovenstående opgave skal I diskutere, hvad der menes med:
•Læseafkodning
•Sprogforståelse
•Læseforståelse
•Elementær læsekompetence
•Funktionel læsekompetence
Hvilke problemstillinger kan man forestille sig?
Hvad kan man gøre for at afhjælpe problemstillingerne?
Faglig læsning
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Evaluering af læseforståelse
Matematik i Marts, 2018
ISBN-13 978-87-7925-329-2
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Analyse af Læseforståelse i Problemløsning (ALP)Af Tove Tobiesen
ALP-testen.ALP-testen er en screeningstest som afdækker færdigheder i afkodning, læseforståelse, matematiske grundbegreber og matematisk-logisk tænkning.
Den er udviklet af Gudrun Malmer, der har været lektor på Lärarhögskolan i Malmö.
Testen består af 8 opgavesæt med hver 10 opgaver af stigende sværhedsgrad. ALP 1-5 kan bruges fra de første klassetrin til 7. klasse. ALP 6-8 kan anvendes fra 6.-8. klasse og til voksne.
Testen er ikke standardiseret, og lærerne opfordres til at vurdere opgaverne ud fra elevernes aktuelle færdigheder.
Til opgaverne stilles spørgsmål på tre niveauer.a) Forståelse af en tekst (læseafkodning og læseforståelse).b) Fortolkning af ord og udtryk og udførelse af simple regneoperationer
(funktionel læsekompetence).c) Logiske slutninger og sammensatte regneoperationer (funktionel
læsekompetence).
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
ALP 1
8.Laila får 20 kr. i ugepenge. Hendes yngre bror Jakob får 5 kr. mindre i ugepenge.
A. Hvor meget får Laila i uge penge? (læseafkodning & læseforståelse)
B. Hvor meget får Jakob i uge penge? (læsekompetence)
C. Hvor meget får de to børn til sammen? (læsekompetence)
Matematik i Marts, 2018
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Tak for i dag
To ting I ta’r med ud af lokalet
Højreklik uden for dit slide
Vælg et passende layout fra
Matematik i Marts, 2018
Wernickes omr.Sprogforståelse
Tekstopg./læsning
Supramarginal Gyrus
Tal og kvantitetBeregning
Exners omr.TalskrivningBeregning
Brocas omr.Sprogproduktion
sekvenseringTekstopg./læsning
NakkelappenTal genkendelse
Beregning
Angulær GyrusLyd-symbol associering
Tekstopg./læsning
IsselappenHøjre: Rumlig opm.
Venstre: Rettet opmærksomhedHøjre: Trinvise processer
Venstre: Reversibel tænkning
top related