forlØb med fokus pÅ drenge historisk og...
Post on 09-May-2018
216 Views
Preview:
TRANSCRIPT
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 1
FORLØB MED FOKUS PÅ DRENGE – HISTORISK
OG AKTUELT
Frans Ørsted Andersen, lektor, ph.d DPU /Aarhus Universitet
Indhold
Turbo- og intensive forløb, målrettet drenge
Motivation for skole og uddannelse?
T-klasserne
Rollespilsefterskolen
P-Tech i Chicago South Side
Litteratur: ”Pædagogik på kanten” (2015)
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 2
Blog fra ghetto-skole USA http://www.folkeskolen.dk/blogs/paedagogik-paa-kanten-usa/
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 3
Blog fra ”kommuneakademierne” 2017 https://www.folkeskolen.dk/603406/esbjergakademiet---nyt-turboforloeb-for-unge-paa-kanten
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 4
Hvad stiller vi op med drengene i uddannelsessystemet i dag?
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 5
Data om drengene i skolen
Drengene er mere umotiverede for skolegang
end pigerne
Dobbelt så mange drenge som piger er uden
funktionelle læsefærdigheder
Markant flere drenge end piger modtager
specialundervisning
Mange flere drenge dropper helt ud
Drengene får generelt lavere karakterer
Drengene lever mere usundt end pigerne, flere
bliver kriminelle - og flere bliver misbrugere
Drengene overhales også af pigerne, når det
handler om uddannelse efter folkeskolen
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 6
Hvad gør vi ved motivationsproblemer i uddannelsessystemerne , hvor drengene ”står af” og pigerne får stress ! Svaret er ofte turbo- og intensive læringsforløb
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 7
Hvordan var det før?– et historisk tilbageblik
9. t-Klasse fra 1970
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 8
Rockere kommer på skolebænken via kommunale racerbaner
Ungdomsskoleinspektør Ejgil Aagaard i ombygget VW-racer på kommunal racerbane 1972.
Rockerne blev undervist i værksteder, klubhuse, osv – og gik til kompetencegivende og prøveforberedende kurser.
Pædagoger og håndværkere med baggrund i miljøet blev hyret som undervisere sammen med ”relationskompetente” lærere
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 9
Rocker-pædagogik 1972
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 10
Eigil Aagaard, 1972: ”Det er afgørende med
pæd. personale, der kan:
1. lytte og forstå
2. kommunikere tydeligt
3. fastsætte nogle klare rammer
4. organisere og lede læreprocesser
5. være gode rollemodeller for eleverne.
6. Man skal ville eleverne og tro på dem på trods af deres ofte alternative, provokerende og problematiske fremfærd.”
T-klasserne 1959-75 En landsdækkende indsats i
8.-10. kl. der var målrettet
drenge men også var åben
for piger. De fleste kom fra
”dårligt stillede hjem”
(arbejdsløse forældre,
enlige forsørgere, mv.).
Mange af drengene havde
massive læse- og
adfærdsproblemer i 1.-7. kl.
men t-klasserne blev et
positivt vendepunkt.
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 11
Hvad skulle t-klasserne uddanne til? I det,der manglede (dengang)!
teknisk tegner
teknisk assistent
industrilaborant
maskintekniker
industritekniker
EDB-assistent
EDB-programmør
Isolering, el- og energi
VVS
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 12
Fagrækken i t-klasserne (rødt = nyt dengang)
regning/matematik
fysik/kemi
dansk
engelsk
tysk
idræt
Orienteringsfag
Samfundsfag
Erhvervsorientering
Sløjd /metalsløjd / elektronik
EDB
Erhvervspraktik
Tværfaglige projektuger / -dage
Værkstedsaktiviteter
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 13
Hvorfor virkede t-klasserne?
Lærerne ville eleverne – de troede på dem
God stemning og energi i klasserne – en åben, lidt fanden-i-voldsk og humoristisk stemning – ”lige på”
Det bevidste arbejde fra lærernes side med at styrke elevernes selvtillid og selvværd.
Progression: en gradvis opbygning af deres faglige kompetencer – udgangspunkt i elevens aktuelle niveau
Projektorientering, hands-on, erhvervsorientering og –praktik
Den positive respons fra omverdenen: forældre, andre uddannelsesinstitutioner og erhvervslivet.
19-04-2017
Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen
14
South Side Chicago – ”murder city USA” – efterår 2016
Området er USA's mest kriminelle med uhyggelig stor mordrate, arbejdsløshed, fattigdom og narkomisbrug. Stort set alle beboere er enten afro-amerikanere (60%) eller Hispanics (39%).
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 15
South Side Chicago: en krigszone
Bandekriminaliteten i
området helt ude af
kontrol.
Socialt sammenbrud i
en bydel større end
hele Aarhus
Et vedvarende
nationalt tema, valgår
eller ej.
Stort set hver eneste
uge: bande shoot outs
med adskillige døde og
sårede
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 16
P-tech i South Side Chicago: et lys i mørket
Ghetto-drenge (og piger) får en en kompetencegivende 4-6-årig STEM-uddannelse med start direkte efter 7.-8. kl.
P-tech garanterer et job til minimum 4.000 $ pr måned (cirka 27.500 kr.) efter gennemførelse
Helt nyt: Folkeskole + erhvervsskole + bachelor i ét hug, i én skole
For alle P-Tech elever er der tale om radikale mønsterbrud
Optagelse: pr lodtrækning – ikke test og karakterer
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 17
Vigtigt pædagogisk ”håndtag” på P-tech: relationsarbejde
Hver elev på P-tech får tilknyttet en personlig mentor fra den virksomhed som man skal i praktik / får job på
Få lærere, der følger eleverne tæt i flere år – stabilitet på lærersiden
Social workers (pædagoger) har jævnlige samtaler (coaching) med eleverne om deres sociale og emotionelle problemer
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 18
Hands-on / projekt- og praktikorientering på P-tech
Undervisningen er bygget op omkring eksperimenter, hands-on, projekter og praktik.
Eleverne har de normale fag suppleret med fag som programmering, cyber security, robotics, 3d animering, elektronik, osv.
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 19
Og så til Danmark: Østerskov efterskole
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 20
Rollespils-pædagogik
1.En introduktion til rollespillet, med formidling af relevante faglige informationer og begreber, hvori spillets univers og regler skal udfoldes.
2. Selve rollespillet, hvor historien/handlingen udspilles og den relevante faglige viden anvendes og afprøves i praksis.
3. Evaluering og refleksion: hvordan forløb selve rollespillet, i hvilket omfang blev det faglige stof bragt i spil? Hvad har vi lært?
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 21
Spilgørelse
Gamification betyder altså, at man bruger spilbaserede mekanismer, æstetik og tanker til at engagere, motivere, løse problemer og fremme læring. Vi kunne på dansk kalde gamification for spilgørelse.
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 22
”Fremtidens Undervisningsfacilitet”, katafonden.dk
Fordybelse: gå i dybden med materialer og ideer
Rammefortælling: narrativ ramme for aktiviteterne
Åbne eksperimenter: udforske og forfølge egne ideer
Hands on: Få tingene i hænderne – sansemæssige
erfaringer
Facilitering. Læreren som synlig læringsleder: facilitator
og sparringspartner – aktivt nærvær, feed back og
udfordring
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 23
FUF: Hvad skal lokalerne kunne?
Have mange forskellige undervisningsmaterialer (bør udfordre
alle sanser – ikke kun digitale)
Let adgang til udstyr, materialer og viden
Gode muligheder for at eksperimentere og udforske herunder
”vilde eksperimenter”
Forskellige lokaletyper, der lægger op til mange forskellige og
varierede undervisnings- og læringsformer
Rum der giver mulighed for synlig og dokumenteret læring
Mulighed for at pakke aktiviteterne ind i rollespil og andre
narrative tilgange
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 24
1. Mild konkurrence i stærke fællesskaber (ikke benchmarking).
2. Hierarkiske gruppestrukturer (fx fra ”body-team” på 3-4 personer, over en
større gruppe på 10-12, til holdet på 25-30 osv.) hvor der arbejdes grundigt
med gruppesammensætninger .
3. fremadskridende øgning af krav og sværhedsgrader i forh til elevernes
løbende forbedringer (progression).
4. Undervisning med udgangspunkt i elevens aktuelle niveau
5. Mentorordninger / personlig coaching / stablitet i lærerdækningen
6. Få stabile voksne, der følger eleverne i mange år
7. Opbygning af personlige karaktertræk/alsidig personlig udvikling
8. Etablering af gode hverdagsvaner vedrørende søvn, motion og kost.
9. Dannelse af stærke netværk og forpligtende fællesskaber, der rækker ud over skolen
God pædagogik på kanten
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 26
9. Fokus på at eleverne er hjælpsomme og høflige i hverdagen.
11. Kompetencer i ikke-traditionelle og ikke-boglige fag og aktiviteter (idræt,
rollespil, musik, drama, billedkunst, håndværksfag, IT, robotics, kampsport osv.)
skal anerkendes lige så meget som alm boglige kompetencer
14. Klasseledelse via personlig autenticitet og opmærksomhedsstyring.
15. Varierede undervisnings- og læringsformer.
16. Inddragelse af det fysiske miljø og de æstetiske rammer for læringen: både
muligheder for hands-on, eksperimenter, ”vilde” aktiviteter osv
17. ”Myth-buster”- aktiviteter og åbne forsøg
18. Brug af gamification og rollespil i undervisning.
19. Formativ fremfor summativ evaluering
20. Erhvervspraktik og tidlig tilknytning til arbejdsmarkedet
19-04-2017 Turbolæring og intensive læringsforløb. Frans Ørsted Andersen 27
top related