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Géographie Tale ES-L

Thème 1 – Clés de lecture d’un monde complexe

Question 1: Des cartes pour comprendre le monde (5/6 heures)

TROIS OBJECTIFS MAJEURS

Prendre conscience de la complexité

du monde

La carte comme outil de

compréhension du monde

Développer une approche critique des

représentations cartographiques

Apports et limites

La carte comme point de vue sur le monde

Mettre en question certaines notions de

géographie

Tenir compte des évolutions du monde

Ex.: Triade,

centre/périphéries

Un objectif secondaire: s’approprier un vocabulaire géographique en le questionnant

[Développement, Développement durable, Puissance, Réseaux, Mondialisation, Mord/Sud, Aires de civilisation]

QUATRE GRILLES DE LECTURE [1/2] Démarche articulée sur l’étude de planisphères thématiques

[1] grille géopolitique Axes: -Etats comme acteurs dépassés? - Etats comme acteurs encore pertinents

[2] grille géoéconomique Axes: -massification des échanges -Inégalités de développement - Emergence -Marginalisation (ex.PMA)

Outils: -Les organisations internationales ou régionales -Les puissances nucléaires -Les conflits régionaux

Outils: -IDH et PIB/Hab -IPH -Échanges de marchandises - Les puissances émergentes

QUATRE GRILLES DE LECTURE [2/2] Démarche articulée sur l’étude de planisphères thématiques

[3] grille géo-culturelle Axes: -Mondialisation et uniformisation? -Permanence des aires de civilisation

[4] grille géoenvironnementale Axes: -Le rôle des sociétés humaines dans la dégradation de leur environnement -La durabilité du développement -Le lien entre ressources et croissance démographique

Outils: -Aires linguistiques -Accès à Internet -Evénements sportifs mondiaux

Outils: -GES -Ressources en eau - Une ressource et la croissance démographique

Trois démarches proposées…

-Analyser la carte en elle-même: relever ce qu’elle dit de l’organisation de l’espace mondial -Faire des analyses comparatives par la mise en relation de cartes (ce que dit une carte peut être nuancé par ce que souligne une autre grille de lecture…)

-Développer une approche critique des cartes: rendre les élèves conscients que la carte n’est pas un objet neutre, qu’elle repose sur des choix techniques, des représentations mentales (orientation, positionnement), des positionnements idéologiques ou politiques

…au service d’un objectif méthodologique -Réalisation de schémas d’étape sur chaque grille de lecture du monde -Production d’un croquis de synthèse (présenté comme une possibilité d’évaluation au baccalauréat)

Quelques impératifs pour la mise en œuvre de cette question -faire le lien entre la localisation d’une ressource et la croissance démographique (grille géoenvironnementale)

-Un principe se limiter pour l’étude des grilles de lecture du monde à des planisphères thématiques, ce qui a priori rend difficile les changements d’échelle et donc l’accès d’emblée au raisonnement multiscalaire comme clef de compréhension de la complexité du monde…mais les différents objets d’étude du programme vont ensuite permettre ces changements d’échelle - Un croquis élaboré à partir de l’étude de ces différentes grilles de lecture et illustrant la complexité de l’organisation du monde pourra être proposé comme un croquis possible en termes d’évaluation au baccalauréat

QUELQUES PISTES [1] DES CARTES QUI CASSENT DES REPRESENTATIONS TOUTES FAITES

L’intérêt des cartes diachroniques pour saisir des

évolutions

Remettre en perspective mondialisation et délocalisations

Relativiser l’uniformisation

culturelle du monde

Regarder le monde autrement

QUELQUES PISTES [2] FAIRE LE LIEN ENTRE RESSOURCES ET CROISSANCE

DEMOGRAPHIQUE