habilidades para ser tutorado
Post on 10-Jul-2015
102 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 1/25
1
P R O G R A M A E M E R G E N T E P A R A L A M E J O R A D E L L O G R O
E D U C A T I V O
DIPLOMADO
C O M P E T E N C I A S P A R A I M P U L S A R E LF O R T A L E C I M I E N T O A C A D É M I C O A T R A V É S D E T U T O R Í A
SISTEMATIZACIÓN DE HABILIDADES PARA APRENDER A
APRENDER A PARTIR DE LOS PROCESOS DE ESTUDIO
Guanajuato, Gto., Diciembre de 2010
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 2/25
2
PRESENTACIÓN
El presente documento recupera las aportaciones vertidas en las mesas de
reflexión del tercer módulo del diplomado “Competencias para impulsar el
fortalecimiento académico a través de tutorías”, en las que se revisaron las
habilidades desarrolladas en una relación tutora, pero también las habilidades
desarrolladas en el modelo de aprender a aprender; además del análisis que se ha
realizado de los registros del procesos de estudio que elaboran los participantes
como parte de su formación.
En ese sentido, conviene aclarar lo que se entiende por aprendizaje autónomo,
aprendizaje permanente o competencia para aprender a aprender, con el fin de
tomar decisiones respecto al tipo de intervenciones que hay que fortalecer en el
programa emergente.
La reforma integral de la educación básica señala como parte de la construcción
del perfil de egreso el desarrollo a lo largo del trayecto educativo básico de lascompetencias para el aprendizaje permanente que “ Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a
la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales,
lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.”
(Acuerdo 494. Diario Oficial. 2009. p. 5)
La Comisión Europea en el año 2004 define la competencia para aprender a
aprender como “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje,
organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del
tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la
conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación
de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 3/25
3
fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos
conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía.
Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su
conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el
fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la
competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza 1.”
En estas concepciones de la competencia para aprender a aprender se incluyen
dos dimensiones del desarrollo:
1º. El progresivo conocimiento y la conciencia de las propias capacidades (físicas,
intelectuales y emocionales), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas; también de lo se puede hacer por uno mismo y de lo que se
puede hacer con la ayuda de recursos o de otras personas (adultos e iguales).
2º. Disponer progresivamente de un sentido de competencia emocional que
estimula la motivación, la confianza en sí mismo, el interés y el gusto por
aprender.
En la primera dimensión se encuentran las habilidades del pensamiento referentes
al dominio de los propios procesos de construir conocimiento que se fortalecen
con las habilidades de reconocimiento y valoración del autoconcepto y la iniciativa
personal de la segunda dimensión.
Se exponen las habilidades desarrolladas o adquiridas que favorecen la
competencia para aprender a aprender, considerando que el punto central de ésta
metodología se basa en la afectividad que se despierta por ver a través de los ojos
del otro; es decir, se enriquecen los aprendizajes y sus procedimientos cuando se
identifican distintas maneras de enfrentar una tarea; cobra valor la diversidad porla capacidad de enriquecer la propia visión.
En el análisis de las habilidades que mencionan los participantes en el diplomado,
se detectaron 14 categorías que se describen y caracterizan a continuación. 1 El subrayado es de los autores de este documento
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 4/25
4
CATEGORIA: Activar y trabajar con los conocimientos previos.
Esta es una categoría que aunque no muy anotada en las mesas de trabajo, es
importante porque remite a no partir de cero en la relación tutora, ya que todo
tutorado tiene ciertos conocimientos que le permiten construir nuevosaprendizajes. El desarrollar la habilidad de aprender a hacer preguntas, permite
intencionarlas para despertar en los aprendices no sólo el interés por estudiar o
resolver un problema sino el rescatar lo que ya sabían, o generar en ellos, el
conflicto cognitivo y provocarles la necesidad de investigar.
El concepto de conocimientos previos empieza a utilizarse en la psicología
cognitiva, interesada en el modo en que la mente humana procesa y almacena la
información para realizar aprendizajes. Es David Ausubel2 (1968) quien desarrollala teoría del aprendizaje significativo, él postula que el aprendizaje tiene lugar
cuando el aprendiz liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo en este proceso ambas. Este psicólogo también asevera que la
existencia de conocimientos previos permite desarrollar la noción de conocimiento
del mundo, concebido como la información que una persona tiene almacenada en
marcos de conocimiento en su memoria a partir de lo que ha experimentado o
vivido y que le permitirá participar adecuadamente en una determinada situacióncomunicativa.
En el espacio educativo, las aportaciones de Ausubel han tenido gran repercusión
porque si los docentes logran identificar los conocimientos previos de los
participantes, el proceso de enseñanza-aprendizaje se puede reorientar con la
finalidad de mejorar las acciones y logros educativos. Si los profesores reflexionan
sobre la importancia de su intervención pedagógica podrán facilitar que sus
estudiantes utilicen lo que ya conocen para comprender la nueva información.Esos saberes que el aprendiz ya maneja se convierten en “puentes cognitivos”
2 Op cit: Hernández y Sancho, En el texto Visiones sobre el aprendizaje y la enseñanza, labúsqueda de un dorado eficaz”. Puntos 1.5 y 1.6
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 5/25
5
que ayudan a que se establezcan relaciones para que se logren nuevos
aprendizajes y se reestructuren los anteriores.3
Ausubel (1976) señala la relevancia del conocimiento previo para que se dé el
aprendizaje: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, diría lo siguiente: el factor aislado más importante que influencia el
aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de
acuerdo con ello” 4
Los estudios realizados con respecto a la naturaleza, características y
especificidades de los conocimientos previos en las diferentes disciplinas
(psicológicas, educativas, empresariales, sociológicas, etc.) han demostrado
coincidencias en algunos aspectos, estas son:
“Los conocimientos previos son construcciones personales que los sujetos han
elaborado en interacción con el mundo cotidiano, con los objetos, con las
personas y en diferentes experiencias sociales o escolares;
La interacción con el medio proporciona conocimientos para interpretar
conceptos pero también deseos, intenciones o sentimientos de los demás;
Los conocimientos previos que construyen los sujetos no siempre poseen
validez científica. Es decir, pueden ser teóricamente erróneos;
Estos conocimientos suelen ser bastante estables y resistentes al cambio y
tienen un carácter implícito.”
Según Carretero (1993)5 “El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino
una construcción del ser humano… que utiliza los esquemas que ya posee, es
decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea… Ese
proceso de construcción depende de dos aspectos fundamentales: a) de los
conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o
3 cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/conocimientosprevios.htm4 Op.cit. Hernández y Sancho (1994) 5 Op cit. Díaz-Barriga y Arceo (2001)
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 6/25
6
de la actividad o tarea a resolver; b) de la actividad externa o interna que el
aprendiz realice al respecto.”
Es por eso que los tutores como aprendices en el diplomado tienen que aprender
a detectar el nivel de conocimientos que posee sobre cierto tema o contenido y lashabilidades comunicativas con las que cuenta, así como sus potencialidades para
aprender; lo que le servirá para definir lo que sabe y lo que le corresponde
aprender o profundizar para estudiar con eficacia.
Así mismo, los tutores desarrollan, luego de un proceso metacognitivo, la
capacidad de plantear preguntas o ejercicios que le permitan conocer los
conocimientos previos de otros estudiantes, de tal forma que sus aportaciones
sean pertinentes y relevantes.
En las mesas de reflexión sobre las habilidades desarrolladas en la recuperación
de conocimientos previos destacan:
SABER CUESTIONAR PARA RECORDAR SABERES: Es aprender a
realizarse las preguntas didácticas pertinentes y adecuadas para rescatar
los conocimientos con los que se cuenta, esto se logra ejercitando una
tarea evocativa y de interacción de las estructuras conceptuales propias enrelación con la información externa que le interpele. Al principio, se realiza
este ejercicio evocativo a partir de las indicaciones o el cuestionamiento del
tutor, pero conforme pasa el tiempo, el estudiante se plantea a sí mismo
preguntas que le permiten recuperar lo que ya sabe respecto al tema de
estudio. En uno de los registros de estudio se lee lo siguiente: “Elegí el
primero, indicándome entonces mi tutora que hiciera una predicción del
texto a partir del título.” (M1-PE-MACG2) El tutor-estudiante expone cómo a
partir de la indicación de la tutora va construyendo predicciones a partir del
título del texto de estudio al tiempo que recupera lo que sabía respecto al
tema.
FORTALECER CONOCIMIENTOS: Aprender a vigorizar los conocimientos
es un proceso que permite hacer más significativos los nuevos aprendizajes
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 7/25
7
adquiridos, por lo que los tutores luego de pasar por el trabajo de ser
tutorados fortalecen sus propios conocimientos. Esta tarea no siempre se
realiza, pues luego de estudiar un tema se olvida establecer una
comparación entre lo que ya se sabía y lo que se ha logrado aprender en el
proceso. Sin embargo, quienes lo han realizado señalan que se logra una
conciencia de lo que se ha aprendido que favorece a la motivación para
iniciar nuevos procesos de aprendizaje.
Para los participantes en el diplomado la recuperación de los conocimientos
previos no sólo favorece la construcción de una plataforma para aprender sino que
posibilita un buen dispositivo para la autoevaluación de lo que se aprende.
CATEGORIA: APRENDER DE OTROS.
Esta categoría vertebra el postulado más importante de la relación tutora, pues es
el aprender de otros y con otros lo que permite la construcción de aprendizajes
significativos que darán fundamento a la construcción de conocimientos más
complejos.
Dicha construcción recurre a la constante reflexión teórica y didáctica a partir de la
técnica de preguntas, en donde, en forma contraria a la exposición, el móvil de laacción son las respuestas del aprendiz, éstas empiezan a ser representadas por el
tutor, que conforma un esquema del procedimiento, del camino, que el aprendiz
está siguiendo, en forma tal que constituye la guía de la siguiente pregunta. Esa
interacción basada en la disposición del que aprende para ser tutorado y la
disposición del que tutora para vincular sus apoyos con lo que el estudiante
requiere, da lugar a un ejercicio dialéctico.
La actitud de disponerse a aprender de otros favorece en gran medida la eficiencia
de las relaciones tutoras, pues cuando se tiene el interés de aprender se
construyen mejores puentes entre el que aprende y el que enseña.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 8/25
8
La figura del aprendiz siempre se encuentra activa, mientras que conforma un
catálogo de ofertas que como tutor pondrá en marcha a través de una relación que
se refuerza con empatía, confianza y libertad, el punto central del proceso de
aprender a aprender se basa en la afectividad que se despierta por ver a través de
los ojos del otro.
En las mesas de reflexión se mencionan las siguientes habilidades de aprender
del otro:
ASPECTOS COMO: Humildad académica, comunicación clara, acertividad,
apoyo académico, responsabilidad mutua, relaciones simétricas, aceptación
positiva, diálogo constructivo, trabajo en equipo, apertura a los
cuestionamientos, actitud positiva. Aunque éstos aspectos tienen mucha
relación con habilidades tutoras, también son actitudes que se tienen que
aprender y practicar para su dominio cuando se está aprendiendo.
En los registros que los participantes en el diplomado realizan sobre sus
procesos de estudio se encuentran diversas manifestaciones de la fuerza
que le dio al proceso de aprendizaje el hecho de disponerse a aprender, de
aceptar la tutoría del otro, de dialogar con honestidad para identificar lo que
no se sabía del todo. SER EMPÁTICO Y RESPONSABLE FRENTE A LA TAREA: Al iniciar la
solución de un texto o problema se tiene que asumir un compromiso de
responsabilidad frente al trabajo a enfrentar, de forma igualitaria con la
persona que está apoyando el proceso; esta actitud fortalece el resultado
de las actividades que realizan, así como su sentido, puesto que es el
estudiante quien define lo que le ayuda a aprender y el tutor responde con
empatía cuando nota que el primero asume un compromiso con sus propios
procesos. Un estudiante escribe en su registro: “El reto más importante que
tuve al hacer este ejercicio definitivamente fue el de redactar con
coherencia, porque las ideas me saltaban a la mente pero a la hora de
escribir y leer lo escrito no coincidían y me tuve que dar a la tarea de releer
y de reescribir cuantas veces fueran necesarias”. (M1-RT-OBC2) La viñeta
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 9/25
9
anterior muestra cómo cuando se asume un compromiso con la tarea como
resultado de la empatía que se tiene con la misma, no importa que se
tengan que reconstruir los productos parciales, pues el objetivo es
comunicar con fidelidad lo que se va aprendiendo.
CATEGORÍA: IDENTIFICAR LAS DIFICULTADES E INTERESES
PROPIOS
Cuando se han recuperado los conocimientos previos respecto al tema de estudio
y se descubre que hay inconsistencias entre el esquema propio y las exigencias
de la tarea, se inicia un proceso de identificación y definición de lo que no se
puede hacer con facilidad, lo que se necesita profundizar para la mejor
comprensión y lo que se requiere aprender como nuevo.
No es fácil identificar estas dificultades y al principio el estudiante se deja llevar
por el tutor; pero conforme avanza el tiempo, el estudiante va definiendo lo que
quiere aprender de las posibilidades que identifica a partir de ese ejercicio
reflexivo.
La definición de los intereses y dificultades plantea una plataforma para la
construcción de objetivos de la tarea de estudio y es el principal referente para la
definición de las acciones posteriores y para la valoración de lo que se aprende al
concluirlas.
En las mesas de reflexión, los participantes en el diplomado mencionan aspectos
como:
MANIFESTAR INSEGURIDAD POR LO QUE NO SE SABE: El ser humano
no conoce todo lo que quisiera ni todo lo que debiera, es por eso que elmostrar incertidumbre por lo que no se conoce es normal y necesario. Por
ello es preciso compartir y dialogar con el otro para subsanar esas
carencias en aras de mejorar los conocimientos adquiridos. Además, es
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 10/25
10
esta actitud de incertidumbre lo que da pauta a acciones posteriores que
favorecen el aprendizaje.
INVESTIGAR NECESIDADES: Lo cual se refiere a poner en claro las
insuficiencias que se generan al enfrentar el texto o problema a resolver,
como aprendices es necesario dialogar con el tutor para detectar las áreas
de oportunidad y solucionarlas de la mejor manera posible. No basta con
saber que ya no se puede avanzar, sino que se hace necesario identificar
qué es lo que no se puede hacer que no permite ese avance. La
investigación de las necesidades que se tienen al momento de aprender,
permite la construcción de metas y objetivos claros que orienten las
acciones posteriores.
PLANTEARSE OBJETIVOS Y PREGUNTAS: En el modelo de aprender aaprender es un punto fundamental el desarrollo de la habilidad de saber
hacer las preguntas adecuadas para el momento adecuado, es decir, saber
qué se quiere y hacia a dónde se va. Esto no es sencillo si no se tiene
claridad en la metas a lograr.
SELECCIONAR UN TEMA DE ESTUDIO: Este punto se refiere a elegir el
texto o problema que se va a resolver con el apoyo de un tutor y tiene
relación con el punto anterior debido a que cada actor, escoge el tema deacuerdo a sus intereses y necesidades inmediatas. La investigación como
consecuencia de un proceso reflexivo y analítico de lo que se requiere y
desea aprender trasciende la noción de ser sólo una actividad de lectura y
compilación de información a una actividad de articulación de lo que se va
encontrando en esa investigación con lo que se definió como objetivos y
preguntas propias.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 11/25
11
CATEGORÍA: CONSTRUIR HIPÓTESIS A PARTIR DE LOS DATOS QUE
IDENTIFICA
En el modelo educativo que se promueve en el PEMLE se pone el acento en el
desarrollo de las habilidades que permiten que los estudiantes aprendan con
autosuficiencia durante toda la vida. Es por eso que se trabaja fuertemente en la
comprensión lectora, pues es la competencia que les dará la llave maestra para
hacerse asequibles los conocimientos que requieren.
El trabajo en relación tutora propicia que los estudiantes desarrollen la habilidad
de construir hipótesis a partir los datos que le arrojan las situaciones
problemáticas, luego de una lectura analítica de las mismas.
Estas hipótesis son más elaboradas que las que se plantean cuando se recuperan
los conocimientos previos, en la medida que en éstas se realiza un ejercicio de
ordenamiento e interacción entre los datos que le presenta la nueva información.
Para la categoría de construir hipótesis los tutores mencionan los siguientes:
DISCERNIR LO QUE NOS PIDEN: Discernir es distinguir una cosa de otra,
por eso es necesario diferenciar los componentes de la información que se
tiene. Este primer momento de enfrentamiento con la nueva información
requiere de atención y orden en el estudiante, pues a partir de los datos que
se identifican y las relaciones que se crean entre ellos, se construirá la
forma en cómo se continuará el análisis de la información.
ABANDONAR LAS CERTEZAS: Es una propuesta para poder avanzar en
el conocimiento, ya que si se dejan de lado las convicciones en relación a lo
que se cree que se sabe, será posible la apertura a lo nuevo. No se refiere
a eliminar del todo lo que se sabe o se cree, sino a la actitud de cuestionar
lo que se considera como verdadero hasta no contar con los elementos
suficientes en el contexto para demostrar su autenticidad.
PLANTEARSE PROBLEMAS, PREGUNTAS Y ESTRATEGIAS PARA
SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. Esta habilidad es el
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 12/25
12
aprender a plantear las tácticas adecuadas para llegar a la solución de
problemas por medio de supuestos que vayan guiando el procedimiento
adecuado a las circunstancias concretas que se construyen con los datos
que se han identificado. Cuando el estudiante expone sus hipótesis a través
de preguntas, problemas o tácticas para resolver la tarea, hace consiente la
lógica en construcción y argumenta las decisiones que toma. Un estudiante
escribe en su registro lo siguiente: “ Leí el problema con atención e
identifiqué los datos importantes del mismo como: el lado es 1, hay un
punto medio, área, cuadrado, triángulo. Realicé cuestionamientos propios
sobre el problema, por ejemplo: ¿qué unidad es 1? ” (M1-PE-OBC3); el
estudiante expone el razonamiento que está construyendo y por tanto
justifica la pertinencia del camino que elije.
CATEGORÍA: BUSCAR Y DISCRIMINAR INFORMACIÓN
La búsqueda y discriminación de la información es una habilidad que muchos de
los tutores refieren como un aprendizaje que más desarrollaron a partir de que
recibieron o dieron tutoría.
Esta categoría tiene relación con indagar en diferentes fuentes (libros, revistasacadémicas, internet, diccionarios, enciclopedias, etc.) la información que se
necesita para comprender y dar solución a la situación problemática que se
trabaja.
Pero no sólo se busca la información, cuando ya se tiene, hay que discriminar y
separar la que permite regresar y ver distinto el objeto de estudio. No es fácil
porque ese trayecto puede estar fundamentado en una visión errónea de que lo
que más importa es reunir la mayor cantidad de información; o incluso, hayquienes hacen de esa búsqueda la línea principal del trabajo de estudio y cada
vez que enfrentan un nuevo texto lo consideran un nuevo objeto de estudio, lo que
redunda en una suma de información desarticulada entre sí.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 13/25
13
La discriminación de la información sólo es posible cuando se inicia la búsqueda
con objetivos e intenciones concretas; cuando se tiene claro qué es lo que se
requiere para la comprensión del objeto de estudio.
Se trata de disponerse a hacer un descubrimiento desde referentes propios, no aseguir las indicaciones del maestro. El aprendiz debe caer en la cuenta de que va
a echar mano de sus recursos para conjeturar, relacionar y entender.
En relación a esta categoría los participantes en el diplomado mencionan como
habilidades:
IDENTIFICAR DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN.
INVESTIGAR FUENTES PERTINENTES DE INFORMACIÓN.
SELECCIONAR LA INFORMACIÓN.
ORGANIZAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
CATEGORÍA: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
Una vez que se ha seleccionado la información comienza un ejercicio de análisis
más minucioso que tiene el sentido de identificar los aportes de la nueva
información a la comprensión del objeto de estudio. El análisis de la nueva
información es la tarea que más tiempo lleva a los estudiantes, puesto que implica
la lectura, la discusión, la reorganización de lo leído y la identificación de las
contribuciones.
Como habilidades de esta categoría se mencionaron:
SER ANALÍTICO: Esta habilidad se refiere a la forma como disgregamos las
partes de un todo con el fin de conocer su funcionamiento. Por ello cuando se
aprende, primero separamos el todo en partes para después volverlas a
integrar (síntesis). Los estudiantes del diplomado, señalan como un gran
aporte del trabajo en relaciones tutoras la oportunidad de desarrollar la
capacidad de análisis de la información, toda vez que se va dando espacio
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 14/25
14
para dialogar sobre lo que se está leyendo, hay apoyo del tutor para identificar
elementos de lo que se lee que a la primera de cambio pasan desapercibidos.
Con la práctica, el estudiante va aprendiendo a fraccionar los textos en
unidades más accesibles para la comprensión: los problemas en
preposiciones, las poesías en estrofas y versos, los cuentos y leyendas en
eventos, los textos informativos en párrafos y subtítulos, etc.
CUESTIONAR LA LECTURA Y EXAMINARLA CRITICAMENTE: Este aporte
se refiere a debatir los aportes que se presentan en la información consultada,
y no dar por hecho que es pertinente para la situación que se presenta. El
análisis se guía por intensiones, la fragmentación del texto se hace a partir de
ellas y se va valorando lo que aporta a la comprensión.
RELACIONAR LA INFORMACIÓN: La fragmentación de la lectura es sólo paradefinir unidades más pequeñas, el análisis se fortalece cuando se identifica la
función de cada una de las partes y las relaciones de significado entre ellas. Es
decir, no se analiza sólo desde la lógica del lector, sino que se aprende a
encontrar la lógica del autor.
CATEGORÍA: COMPRENDER LA INFORMACIÓN
La comprensión de la nueva información requiere de un análisis previo de la
misma; si no se ha logrado entender, la compresión se dificulta más. La
comprensión “implica en primer término decodificar el texto; luego, presupone que
el lector capte el significado no solo literal de las palabras y las frases o el sentido
literal de las oraciones, de las USO6's o del párrafo, o del contenido literal del
texto; sino que debe captar el significado, el sentido y el contenido
complementario; lo cual significa, entre otras cosas, el procesamiento dinámico
por parte de ese receptor\lector quien lo desarrolla estableciendo conexionescoherentes entre sus conocimientos y la nueva información que le suministra el
texto impreso.7”
6 Unidades supraoracionales7 “La lectura y las diferencias entre entender, comprender e interpretar ” Dr. C. Benito AlmaguerLuaiza, Director-Presidente Cepedh / BRASIL y Lic. Rosa María Peña González, Profesora de
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 15/25
15
La comprensión en las relaciones tutoras implica un dialogo continuo y sincero, en
un ambiente de horizontalidad y confianza. Cuando se aprende se busca la
comprensión y es a través de la lectura que se va construyendo; sin embargo, la
comprensión de lo que se lee es una de las dificultades más sentidas en el
sistema educativo, por ello un aporte valioso de las relaciones tutoras.
Los participantes en el diplomado mencionan aspectos como:
IDENTIFICAR CLAVES DE COMPRENSIÓN: Es la capacidad de reconocer
las reglas que sirven para descifrar los signos o significados de las cosas,
es decir, es entender las normas que rigen la interpretación de un
fenómeno, texto o problema que se presenta para su solución. En el caso
concreto de la lectura es definir los conceptos que permiten la creación de
significado. REVISIÓN DE MATERIALES A PROFUNDIDAD: Para lograr la
comprensión de los textos consultados es necesario revisarlos
exhaustivamente para recuperar los contenidos más importantes que
coadyuven a la compresión del fenómeno estudiado. Los participantes en el
diplomado coinciden en que se requiere leer a profundidad para lograr la
comprensión; varios comentan que han sido esas lecturas y relecturas las
que hacen una gran diferencia entre la didáctica tradicional y la propuestaen las redes de tutoría.
CUSTIONARSE SOBRE EL SENTIDO DE LA LECTURA: Es preguntarse
sobre los elementos que aporta el texto y la relación que tienen con los
conocimientos previos con que se cuenta. La construcción del sentido de la
lectura se da cuando se crean vínculos claros que aportan elementos de
significado. Los participantes mencionan como un gran aporte el hecho de
poner en duda lo que se lee en las fuentes, a prueba de mejores
argumentos y la potencia de transferirlo a las condiciones contextuales
particulares.
Inglés en Facultad de Medicina de Las Tunas/CUBA. Disponible enhttp://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_11_Nro._13/Entender,_comprender_e_interpretar Consultado el 20/octubre/2010
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 16/25
16
CATEGORIA: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN
Esta habilidad consiste en la representación de un texto, es una actividad
intelectual compleja que implica una buena comprensión entre el pensamiento y la
estructura de la información contenida en un texto.
Cualquiera de las formas posibles para sintetizar información (esquemas,
resumen, mapa conceptual) debe posibilitarnos simplificar, entender y recordar el
contenido de un texto.
Los objetivos de sinterizar son: desarrollar habilidades y técnicas de
esquematización y resumen como herramientas para la ordenación de datos y la
representación de los lazos lógicos de dependencia entre las diferentes ideas de
un texto; adquirir destrezas en la representación de la información de forma clara,
concisa y estructurada; ser capaz de reducir un texto a lo esencial.
La técnica de síntesis nos permite elaborar de nuevo la información que
previamente hemos leído y analizado, de forma estructurada y significativa. La
competencia de sintetizar se despliega en 2 subcompetencias; 1.- aprender a
esquematizar y 2.- aprender a resumir.
1.- El esquema es una herramienta que permite, después de leer un texto ysubrayarlo, organizar y estructurar las ideas contenidas en él, ordenándolas y
clasificándolas. Es una representación gráfica (esquema, diagrama, mapa) que
permite mostrar las relaciones entre las ideas principales y secundarias de forma
simplificada y estructurada. Su empleo facilita una clara estructura visual de los
datos, permitiendo captar de un solo golpe de vista la información esencial.
Los objetivos de esta subcompetencia son: poner en práctica la capacidad de
concisión, precisión y claridad en la representación de un texto; potenciar el
razonamiento deductivo, favoreciendo el trabajo intelectual ordenado, estructurado
y activo; desarrollar las capacidades de análisis, de relación, de orden y de
síntesis; aprender a presentar en forma visual, ordenada y lógica las ideas
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 17/25
17
contenidas en un texto; facilitar la comprensión, la memorización y la recuperación
de la información.
2.- Los resúmenes documentales forman parte de la vida científica y tiene una
importancia fundamental en la comunicación y transmisión de la información,especialmente en el área de la ciencia y la tecnología. Los objetivos son:
transformar los documentos originales o primarios en formatos más manejables
que representen, a su vez, lo más fielmente el original; ser capaz de generar un
documento que suministre indicios de contenido sobre el documento que
representan; facilitar, a través del resumen, el contenido preciso de un documento.
(http:/www.mariapinto.es/alfinees/resumir/parque.htm.)
Las habilidades referidas por los participantes en el diplomado en esta categoríason:
DEFINIR CONCEPTOS CLAVE.
RECUPERAR LA INFORMACIÓN POR MEDIO DE GRÁFICOS.
ELABORAR RESÚMENES.
CONSTRUIR DIAGRAMAS CON LOS CONCEPTOS CLAVE.
CATEGORÍA: TRANFERIR INFORMACIÓN
La transferencia tiene que ver con extender o trasladar el significado, los atributos
o las características de una cosa a otra. En la relación tutora, es la habilidad que
permite a tutor y tutorado, aplicar los conocimientos adquiridos a solucionar
situaciones problemáticas semejantes.
Esta categoría es complicada cuando se realizan las tareas solo por consigna y no
con la intencionalidad de comprender el objeto de estudio. Por lo que en las
relaciones tutoras, la transferencia es un procedimiento continuo, toda vez que la
investigación, la ejercitación y el diálogo tienen ese sentido: comprender.
La trasferencia se logra cuando se regresa al texto integrador luego de haber
realizado una investigación para profundizar en los contenidos.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 18/25
18
Para esta categoría los participantes mencionan como habilidades desarrolladas:
TRASLADAR LO APRENDIDO A LA RESOLUCIÓN DE DIFICULTADES
CONCRETAS DE LA VIDA COTIDIANA: varios participantes valoran el
aporte de los ejemplos que les plantean sus tutores en los que se vincula loque se está estudiando con situaciones de la vida cotidiana; puesto que les
permite desarrollar de manera más sencilla y efectiva vínculos
cognoscitivos que favorecen el aprendizaje.
CONSTRUIR EJEMPLOS Y CONTRAEJEMPLOS: En el entendido de que
para crear nuevos escenarios se requiere de mover las estructuras
originales del conocimiento y adecuar su potencia de significado.
COMPARTIR A OTROS LO QUE SE VA CONSTRUYENDO: en lo que
están involucradas un conjunto de capacidades como la de argumentar,
explicar y ejemplificar de manera distinta a la que se leyó o se escuchó;
requiere de un ejercicio personal de reconstrucción de la red de
conocimientos.
CATEGORÍA: IDENTIFICAR LOS APRENDIZAJES CONSTRUIDOS
Se identifican los aprendizajes construidos a partir de describirlos puntualmente yreflexionar sobre el proceso seguido en la solución del texto pretexto. Se trata de
un ejercicio en el que se organizan los saberes modificados, se definen los
contenidos integrados y los procesos que favorecieron a ello.
Identificar lo que se ha aprendido pareciera sencillo y obvio cuando se ha
concluido una tarea, sin embargo, en la práctica no lo es. Algunos estudiantes
creen que aprendieron algo, solo porque lo emplearon en un proceso particular,
pero no logran dar cuenta de ello cuando se cambian las condiciones deoperatividad.
Así mismo, hay casos en los que los estudiantes sienten que no han aprendido
nada, pues ven que aún les cuesta trabajo explicar lo que hicieron. Por lo que
identificar lo que se ha aprendido cobra relevancia para determinar el siguiente
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 19/25
19
nivel de la espiral del aprendizaje: qué aprendí, qué me falta aprender a
profundidad, qué dudas continúan.
De acuerdo a los aportes de los participantes en las mesas de reflexión esto se
logra mediante:
GESTIONAR MI SABER: Se refiere a la capacidad de hacer consciente lo
que se va aprendiendo, lo que se va construyendo en el desarrollo del
proceso de estudio. De identificar qué es lo que se aplica y en qué medida
es eficiente y eficaz. La gestión del saber cobra sentido en la medida que
se logra el objetivo de la comprensión con suficiencia como para
compartirlo con otro.
VERIFICAR RESULTADOS: Este indicador está relacionado con lacomprobación de las soluciones que se presentan al término del trabajo y la
articulación coherente entre las síntesis parciales; implica la definición de lo
que se ha aprendido a través de la contrastación entre lo que se sabía al
principio, en los cortes parciales y al final del proceso.
En las relaciones tutoras es continuo el uso de la argumentación de las ideas con
el apoyo de las síntesis parciales, de los constructos que se definen y que en su
articulación van definiendo el sentido.
CATEGORÍA: DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO
La demostración consiste en compartir con los demás el proceso de aprendizaje,
las dificultades que se presentaron y cómo se logra superarlas, los conocimientos
nuevos y las estrategias de tutoría. Su finalidad es evaluar los aprendizajes
esperados, tanto por el tutor como por el tutorado
Los participantes mencionan como las habilidades que desarrollaron respecto a
este punto:
ARGUMENTAR CON FLUIDEZ.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 20/25
20
REFLEXIONAR Y SINTETIZAR, POR ESCRITO Y ORALMENTE, EL
PROCESO DE ESTUDIO.
ESCUCHAR ACTIVAMENTE.
EXPONER CON FLUIDEZ, TONOS Y RITMOS ADECUADOS.
CATEGORÍA: DESARROLLO DE TAREAS DE METACOGNICIÓN
En el documento de visiones sobre el aprendizaje y la enseñanza, se menciona
que la metacognición es “la conciencia del estudiante, adquirida a partir del
desarrollo de estrategias de aprendizaje, de los propios procesos mentales. Estos
procesos mentales incluyen no sólo los logros, sino también las dificultades para el
aprendizaje” (Flavell, 1976, 1981), la elaboración del guión de tutoría es la
estrategia empleada en el PEMLE que permite llegar a este nivel de aprendizaje;
sin embargo, la metacognición se desarrolla toda vez que se reflexiona sobre lo
que se está haciendo y sus resultados en el proceso de aprendizaje.
También podemos decir que un guión de tutoría “tiene un carácter creativo, con
aspectos que serán irrepetibles, pero no por eso menos importantes para sentar
las bases de un trabajo profesional, abierto a la investigación sistemática, aun
científica, que tiene mucho de arte” (Cámara, 2010:3). Los aportes que dan los participantes del diplomado a esta categoría son:
DESENTRAÑAR LOS PROCESOS IMPLÍCITOS QUE ME PERMITIERON
ENTENDER: La metacognición tiene que ver con el análisis y reflexión de
los procesos mentales que se ponen en funcionamiento al estar
aprendiendo, es decir, el descubrir y describir los pasos que realizó al
resolver un texto o problema que permiten conocer algo. En un principio se
pueden tener acercamientos muy generales como decir que lo que se hace
es identificar las ideas principales en un texto, pero conforme se avanza en
el desarrollo de la habilidad metacognitiva se va dando cuenta de
procedimientos mentales más finos, como identificar los sentidos y
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 21/25
21
significados de los conceptos y frases y definir el sujeto principal y, por
tanto, la idea principal y secundarias.
LOCALIZAR CONTRADICCIONES EN LOS ARGUMENTOS
ACADÉMICOS: Es una fase de la metacognición que nos permite recrear el
conocimiento, contrastarlo o refutarlo de acuerdo a la investigación
realizada o la realidad vivida. Darnos cuenta de los desaciertos favorece a
la definición de lo que permitió aprender; además, una actitud de autocrítica
siempre favorece la potenciación de lo que se sabe hacer con acierto.
APRENDER A APRENDER: El proceso de aprender a aprender promueve
el manejo confiable y profundo de temas del programa a partir de la puesta
en práctica de estrategias que visualizan al tutor como un aprendiz
cotidiano que promueve en sus estudiantes el aprendizaje autónomo.Cuando se cobra consciencia de aquello que permitió aprender se va
desarrollando esta competencia pues en siguientes procesos se emplea lo
aprendido para facilitarlos.
CATEGORÍA: PREPARARSE PARA TUTORAR A OTROS
Una preocupación constante en los maestros es advertir en su quehacer docente
el logro del aprendizaje en sus alumnos. Preocupación que no siempre se
resuelve a partir de las actividades que cotidianamente desarrollan a través de una
práctica enclavada en la sola exposición, es necesario dar cuenta de que
especialmente en la educación básica, el estudiante muy rara vez aprende a
través de la retención (Ausubel, Novak y Hanesian, 1990).
Por ello, la tutoría tiene principios de libertad, no existe una secuencia
determinada, como no existen líneas de seguimiento de procesos cognoscitivos
reglamentados, ni estrategias efectivas; es la estrategia que sigue el aprendiz, la
línea de acción del tutor.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 22/25
22
La competencia se motiva con la interacción de personas y pensamientos que
promueve la construcción de esquemas mentales a partir de sus referentes, con la
expectativa a muy corto plazo de desplazar rol hacia la tutoría.
Y es así como se presenta la libertad con una segunda connotación, la eleccióndel tutor es tan libre, como la aceptación tutora, asimismo el andamiaje de una
relación afectiva que se desarrolla por la acción misma de aprender. Los temas y
los tiempos se negocian sin afectar la rigurosidad del compromiso.
La confianza en la capacidad de todos para aprender y enseñar muestra en la
práctica de la tutoría, procesos en que el aprendiz aventaja al tutor en desempeño
del dominio del contenido, el seguimiento que éste hace le permite observar la
riqueza de intereses que despierta la indagación de temas del propio catálogo.
El aprendizaje se fortalece cuando se comparte con otros; por ello cobra
relevancia este momento de preparación para la tutoría dentro de las habilidades
para aprender a aprender. Los participantes mencionan como principales acciones
en esta categoría:
ANALIZAR, PLANEAR Y ORGANIZAR EL TRABAJO ACADÉMICO
DESARROLLAR CARACTERÍSTICAS COMO: EMPATÍA, DOMINIO DETEMA, FLEXIBILIDAD, RESPETO.
TOMAR EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS DEL QUE APRENDE Y SUS
CARACTERÍSTICAS
SABER HACER PREGUNTAS.
HABER VIVIDO CONSCIENTEMENTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
PROPIO.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 23/25
23
CATEGORÍA: EMPLEAR LA TECNOLOGÍA
Este es un punto insoslayable debido a que el mundo de la información está en los
medios electrónico, sobre todo en el internet. Es algo que a muchos nos dio (o nos
da) un poco de temor, pues en este rubro se dan pasos agigantados y muy
veloces a los cuales nos cuesta trabajo acceder. Es común ver a las nuevas
generaciones trabajando en diferentes aparatos (ipod, pad, palm, etc.) con una
naturalidad que parece que nacieron con él en las manos, en tanto que algunos
adultos los usamos con cierta reserva.
En el diplomado del PEMLE, se tiene claro que es una habilidad que se debe
desarrollar pues permite un rápido acceso a la información que se requiere para la
solución de los problemas y ante la imposibilidad de tener una biblioteca con el
material bibliográfico suficiente para resolver las dudas, el internet es el
instrumento que está apoyando las investigaciones de los tutorados. Los
participantes mencionan como importante y algo que aprendieron:
MANEJAR FUENTES ELECTRÓNICAS DE INFORMACIÓN: lo que nos remite
a trabajar no solo con libros, revistas, diccionarios sino también a usar la
computadora, los reproductores, cañones, en fin, todos los avanceselectrónicos a nuestro alcance para optimizar el proceso enseñanza-
aprendizaje. Un porcentaje muy alto de participantes en el diplomado
manifiesta haber consultado el internet para disipar las dudas que se les
presentaron en la solución de sus problemas.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 24/25
24
CONCLUSIÓN.
El presente recorrido nos permite ver que los tutores pasan por condiciones y
circunstancias muy parecidas a las que se presentan en los tutorados, ya que hay
un momento del proceso en que les toca ser estudiantes, de allí que puede haber
cierto grado de similitud en las habilidades descritas en la relación tutora, la
diferencia puede residir en el momento del rol que se está desempeñando.
En su mayoría los participantes reconocen haber aprendido muchas habilidades
mediante el trabajo de la relación tutora, aunque es difícil su recuperación en los
documentos entregados (proceso de estudio y registro de tutoría), sobre todo en
las categorías de “demostrar lo aprendido y desarrollo de tareas de
metacognición”; estas son áreas de oportunidad para hacer más eficiente el
trabajo bajo esta modalidad.
5/10/2018 Habilidades Para Ser Tutorado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/habilidades-para-ser-tutorado 25/25
25
BIBLIOGRAFÍA
- Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1990). Psicología Educativa Un
punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
- Contenido en el documento “Guión de tutoría del jueves 8 de abril de 2010 .
Gabriel Cámara
- Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (2001). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. Ed. McGraw Hill. México
- Diplomado Competencias para impulsar el fortalecimiento académico a
través de tutoría. (2010). Guanajuato, México. UPN/PEMLE.
- Hernández, Fernando, Sancho J. María. “Visiones sobre el aprendizaje y laenseñanza… la búsqueda de un dorado eficaz” en “Para enseñar no basta
saber las asignaturas”. Editorial Paidós. Colección de Estudios
Picopedagógicos. España. 1994.
- Vygotski, L. S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Barcelona, España: Grijalbo.
- (http:/www.mariapinto.es/alfinees/resumir/parque.htm.).Consultada el 15 de
diciembre de 2010 a las 18.36 hrs.- Reportes de “proceso de estudio y registros de tutoría entregados par el
primer módulo del diplomado “Competencias par a impulsar el
fortalecimiento académico a través de tutoría”
top related