herzlich willkommen · 2019-03-26 · deutsches jugendinstitut e. v. nockherstraße 2 d-81541...
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Deutsches Jugendinstitut e. V.
Nockherstraße 2
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Telefon +49 89 62306-0
Fax +49 89 62306-162
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Durchlässige Bildungswege im System Kindertagesbetreuung –
Chancen und Herausforderungen für die Kindertagespflege
Herzlich Willkommen
zum Fachtag Kindertagespflege
wünscht das
Team der wissenschaftlichen Begleitung des
Bundesprogramms „Kindertagespflege“
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I. QHB – zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit
II. Wissenschaftliche Begleitung Bundesprogramm „Kindertagespflege“ -
ausgewählte Ergebnisse zum Handlungsfeld AQAV
Hilke Lipowski, Claudia Ullrich-Runge unter Mitarbeit von Lisa Wirner
21. März 2019, München
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 3
I. QHB
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 4
Was Sie erwartet:
1. Die Grundqualifizierung von Kindertagespflegepersonen nach dem QHB –
im Überblick
2. Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit im QHB
3. Das QHB im Kontext der Bundesprogramme Kindertagespflege
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 20195
Grundqualifizierung von KTPP nach dem QHB
QHB =
Kompetenzorientiertes Qualifizierungshandbuch Kindertagespflege.
Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern unter drei
(Schuhegger, Baur, Lipowski, Lischke-Eisinger, Ullrich-Runge, 2015)
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 20196
Grundqualifizierung von KTPP nach dem QHB
QHB =
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 20197
Grundqualifizierung von KTPP nach dem QHB
Inhalt Ordner QHB 1
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 20198
Ordner 1: Rahmentexte
• Einführung
• Lernort Praxis
• Manual
• Handbuch Businessplan
• QHB Perspektiven
• Anschlussqualifizierung 160+
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 20199
Ordner 2 (Materialien für die 46 Module)
• Inhaltsverzeichnisse (Kurz- und Langtitel)
• 160 UE:
Tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
• 140 UE:
Tätigkeitsbegleitende Grundqualifizierung
• Gesamtübersicht und Lerndynamik (Faltblatt)
Grundqualifizierung von KTPP nach dem QHB
Inhalt Ordner QHB 2
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Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit
im QHB
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 11
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
an die Inhalte der schulischen pädagogischen
Berufsausbildungen
an die Methodik-Didaktik der schulischen pädagogischen
Berufsausbildungen
an den DQR (Deutschen Qualifikationsrahmen)
Grundlagen schaffen für die Anschlussfähigkeit
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 12
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
Bezugspunkt bzw. Orientierungsrahmen:
Länderübergreifende Lehrplan Erzieherin/Erzieher
(Entwurf Stand 01.07.2012)
(Quelle: https://www.boefae.de/wp-content/uploads/2012/11/laenderuebergr-Lehrplan-Endversion.pdf)
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 13
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
Grundsätze der Ausbildung im Lehrplan Erzieher_in
- Kompetenzorientierung
- Handlungsorientierung (Lernfeldansatz)
- Entwicklungsorientierung (Entwicklung einer professionellen Haltung /
Lernen in Beziehungen)
- Unterrichtsprinzipien (selbstgesteuerter, aktiver Prozess)
- Vernetzung der Lernorte Schule und Praxis
- Didaktische Planung in der Fachschule/Fachakademie
(Quelle: https://www.boefae.de/wp-content/uploads/2012/11/laenderuebergr-Lehrplan-Endversion.pdf)
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Beispiele der Umsetzung
der Grundsätze der Ausbildung
im QHB
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 14
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 15
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
Kompetenzorientierung im QHB umgesetzt durch, z.B.:
• Kompetenzprofil KTP als Grundlage
• Handlungskompetenzen als Lernziele
• Kompetenzen der Referent_innen
• Kompetenzorientierte Lernergebnisfeststellung
• Kontinuierliche Evaluation der Kompetenzentwicklung
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
16
Annika findet ihren Platz in der KTP-Stelle
Entwicklungs- und
Bildungsprozesse
der Kinder begleiten
Die eigene Rolle in den frühkindlichen
Bildungsprozessen kennen + reflektieren
vgl. Bischoff-Wanner, 2004: S. 14 f
berufliche Handlungs-
felder
Lernfelder
Lernsituation Lernsituation
Lernfelder
Lernsituation
Handlungsorientierung umgesetzt z.B. durch
Arbeit mit Lernsituationen im Themenfeld Frühpädagogik
Die Kindertagespflegestelle als Bildungsort
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
Spielen und Freunde finden
Quelle: eigene Darstellung
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 17
Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
Grundsätze der Ausbildung
- Kompetenzorientierung
- Handlungsorientierung (Lernfeldansatz)
- Entwicklungsorientierung (Entwicklung einer professionellen
Haltung / Lernen in Beziehungen) im QHB umgesetzt z.B.
durch:
• Querschnittthema „Entwicklung einer professionellen Haltung“,
• Modul „Die Rolle der Kindertagespflegeperson“,
• theoriegeleitete Reflexion der Praxis,
• Kontinuierliche Kursbegleitung,
• Umsetzung eines konstruktivistischen Ansatzes.
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Möglichkeit der Anschlussqualifizierung
von Kindertagespflegepersonen.
vom DJI-Curriculum zum QHB
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 18
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Zentrale Aspekte der Anschlussfähigkeit und Anerkennung
160+
Deutsches Jugendinstitut (Hrsg.) (2016)
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 20
Qualifikationsniveau der Kindertagespflegepersonen
(2007, 2013, 2018)
15,7
7,9
6,0
3,4
12,3
15,6
15,3
11,8
9,0
8,1
40,5
55,2
31,3
20,7
10,8
26,3
6,8
3,4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
2007
2013
2018
fachpädagogische Ausbildung ohne Qualifizierungskurs
fachpädagogische Ausbildung und Qualifizierungskurs >= 160 Stunden
fachpädagogische Ausbildung und Qualifizierungskurs < 160 Stunden
Qualifizierungskurs >= 160 Stunden, ohne fachpädag. Ausbildung
Qualifizierungskurs < 160 Stunden, ohne fachpädag. Ausbildung
(noch) keine tätigkeitsbezog. Qualifikation
Quelle: Forschungsdatenzentrum der Statistischen Ämter des Bundes und der Länder: Statistiken der Kinder- und Jugendhilfe – Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen und in öffentlich geförderter Kindertagespflege; versch. Jahrgänge; Berechnungen der Dortmunder Arbeitsstelle Kinder- und Jugendhilfestatistik
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Das QHB im Kontext der
Bundesprogramme Kindertagespflege
seit 2016
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 21
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
Das QHB im Kontext der Bundesprogramme Kindertagespflege seit 2016
Bundesprogramm ProKindertagespflege.
Wo Bildung für die Kleinsten beginnt.
• Laufzeit: 2019 – 2021 (gefördert vom BMFSFJ)
• Umsetzung des QHB obligatorisch für die Modellstandorte
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
Das QHB im Kontext der Bundesprogramme Kindertagespflege seit 2016
Bundesprogramm ‚Kindertagespflege‘.
Weil die Kleinsten große Nähe brauchen.
• Laufzeit: 2016 - 2018 gefördert vom BMFSFJ
• Umsetzung des QHB obligatorisch für alle 31
Modellstandorte
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
Das QHB im Kontext der Bundesprogramme Kindertagespflege seit 2016
5 optionale Handlungsfelder
Festanstellung
Fort- und Weiterbildung für die Fachberatung
Qualitätssicherung für die Fachberatung
Inklusion
Aufstiegsqualifizierungen und Anerkennungsverfahren
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 25
II. Wissenschaftliche Begleitungdes Bundesprogramms „Kindertagespflege“
Ausgewählte Ergebnisse aus dem Handlungsfeld Aufstiegsqualifizierungen und Anerkennungsverfahren
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 26
Was Sie erwartet:II. Wissenschaftliche Begleitung Bundesprogramm „Kindertagespflege“
Ausgewählte Ergebnisse aus dem Handlungsfeld Aufstiegsqualifizierungen und Anerkennungsverfahren (AQAV)
1. Ein Versuch der Begriffsklärung
2. Das Handlungsfeld AQAV im Bundesprogramm „Kindertagespflege“
3. Konzept und Vorgehen der wissenschaftlichen Begleitung
4. Ergebnisse zum Handlungsfeld AQAV
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 27
Anschluss - Aufbau - Aufstieg - AnerkennungVersuch der Begriffsklärung
Aufbau-qualifizierungen• Übergangs-
gestaltung von KTP-Qualifizierung zu pädagogischer Ausbildung (z.B. Nds. Aufbau-qualifizierung, Hamburger Modell)
Aufstiegs-qualifizierung
• meist tätigkeits-begleitende, pädagogische Berufs-ausbildung (Kinder-pfleger_in, Sozial-assistent_in, Erzieher_in)
Anerkennung
• Qualifizierungs-anteile von KTPP und/oder Zeiten der Tätigkeit in der KTP werden beim Eintritt in eine Qualifizierung bzw. in päd. Tätig-keiten anerkannt
• Anerkennung von Qualifizierungen z.B. durch gestaffelte Vergütung
Anschluss-qualifizierung
• bereits qualifizierte und tätige KTPP erweitern ihren Qualifizierungs-stand auf 300 UE und mehr
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Das HandlungsfeldAufstiegsqualifizierungen und Anerkennungsverfahren für
Kindertagespflegepersonenim Bundesprogramm „Kindertagespflege“
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 28
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Ziele des Bundesprogrammes KindertagespflegeWiss. Begleitung Modul 2: Qualifizierung, Aufstiegsqualifizierung/Anerkennungsverfahren (AQAV)
Obligatorisches Handlungsfeld
• Qualifizierungskurse nach dem QHB durchführen
• Implementierung der kompetenzorientierte Grundqualifizierung neuer KTPP mit 300 UE, zuzüglich Praktika und Selbstlerneinheiten, tätigkeitsvorbereitend und tätigkeitsbegleitend
• Anschlussqualifizierung „160+“ bereits tätiger KTPP zur Erweiterung des Qualifizierungsumfanges auf 300 UE
Optionales Handlungsfeld
• Aufstiegsqualifizierungen und Anerkennungsverfahren für Kindertagespflegepersonen
• Konzipierung und Umsetzung einer Aufstiegsqualifizierung (z.B. zur sozialpädagogischen Assistenz)
oder
• Entwicklung eines Anerkennungsverfahrens zur Erlangung einer Qualifikations- und Vergütungsstufe vergleichbarpäd. Fachkraft
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Vorgehen und ausgewählte Ergebnisseder wissenschaftlichen Begleitung
des Bundesprogramms „Kindertagespflege“ am DJI
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 30
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 31
Wissenschaftlichen BegleitungKonzept
MODUL I - Fachberatung [Fort- und Weiterbildung &
Qualitätssicherungsverfahren]
MODUL III - Inklusion
MODUL II - Qualifizierung & Aufstiegsqualifizierung/ Anerkennungsverfahren
Beitrag der Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung der
Kindertagespflege
Beitrag der Maßnahmen zur Integration in das
Gesamtsystem
quantitative „gemessene und
erklärende“Daten
sowie
qualitative „verstehende
und sinn-deutende“
Erhebungs- und Analyse-
verfahren
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 32
Wissenschaftliche BegleitungMethodisches Vorgehen
Dokumentenanalyse der Entwicklungspläne der Modellstandorte (2016 n=30, 2017 n=1)
jährliche Expertenrunden mit Funktionsstellen-Inhaberinnen (2016 n=30, 2017 n=45, 2018 n=45)
zwei Onlinebefragungen der Funktionsstellen-Inhabenden (2017 n=48, 2018 n=48)
zwei Interviewphasen (2017 n=25, 2018 n=21)
abschließende Analysen und Ergebnispublikation (2019)
33
Ziele und Pläne der ModellstandorteWahl des Handlungsfeldes Aufstiegsqualifizierung/Anerkennungsverfahren (AQAV), 8 Standorte
Aufstiegsqualifizierung
• Konzipierung und Umsetzung von Aufstiegsqualifizierungen, z.B.
• zur sozialpädagogischen Assistenz
• zur Erzieher_in
• Format Schulfremden-/ Externen-prüfung (n=3)
Anerkennungsverfahren
• Anerkennung von Grundqualifizierung nach QHB sowie Tätigkeit in KTP i.R. von bestehenden und neu zu konzipierender Konzepte von Aufstiegsverfahren
• Erhöhung der Vergütung für qualifizierte KTPP
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
• Schaffung und Intensivierung von Vernetzung und
Zusammenarbeit mit beteiligten Akteuren
• Recherche und Konzeptentwicklung
DJI-Fachtag Kindertagespflege 21. März 2019
Aus welchen Gründen hat sich Ihr Modellstandort für die Umsetzung dieses Handlungsfeldes (AQAV) entschieden? Bitte nennen Sie drei wesentliche Gründe.
Zuordnung offener (Mehrfach-)Antworten zu Kategorien, n=11, Onlinebefragung der Funktionsstellen-Inhaber_innen 2017
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Steigerung von Anerkennung und Attraktivität der KTP
Steigerung von Professionalität und Stärkung einesBerufsbildes KTP
Gewinnung von KTPP und Fachpersonal
Berufliche Weiterentwicklung und Perspektive für KTPP
Qualitätssicherung und -steigerung
"Um zu erproben, ob dieser Weg eine Möglichkeit seinkann."
k.A.
35
Aktivitäten im Handlungsfeld AQAVVorrangig Aktivitäten und Initiativen von Einzelakteuren (hier v.a. Funktionsstellen-Inhabende)
Realisierung erster Schritte zur Konzipierung von Aufstiegsqualifizierungen und
Anerkennungsverfahren auf lokaler bzw. kommunaler Ebene:
• gegenseitiges Kennenlernen, Austausch zwischen Akteuren des Feldes KTP und
Vertreter_innen von Fachschulen
• Vorstellen der Kindertagespflege/des QHB in berufsbildenden-/Fachschulen
• Zusammenarbeit zwischen Fachdiensten KTP und Fach-/berufsbildenden Schulen
beim Generieren von Praxisstellen (Konzept QHB)
Unterstützen einzelner KTPP während individuell initiierter beruflicher
Qualifizierung durch Fachberatung/Fachdienst sowie Funktionsstellen-Inhabende
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019 36
Teilergebnisse des Bundesprogrammes Kindertagespflege (2016 – 2018)
Daten der Wissenschaftlichen Begleitung (Onlinebefragung 2018, n=7)
• „Gibt es konkrete Angebote der Aufstiegsqualifizierung für Kindertagespflegepersonen?“
• ja = 2 aber „Nachfrage kleiner als Angebot“ (n=2)
• nein = 5
• „Liegt bereits ein Konzept zur Aufstiegsqualifizierung vor?“
• ja = 0
• nein = 7
• Angaben zu geschaffenen Anreizen
• (Vorhaben) Vergütungserhöhung für qualifizierte KTPP
37
Herausforderungen und Nachhaltigkeit im Handlungsfeld AQAV
Stolpersteine
• grundsätzliches Interesse von Kindertagespflegepersonen anpädagogischen Berufsqualifizierungen vorhandenvs.strukturbedingte Zurückhaltung in der Inanspruchnahme
• fehlende Möglichkeiten der Anerkennung der Tätigkeit in KTP
• ungenügende Regelungen und Unterstützung auf Länderebene
Ideen, Konzepte und Modelle von Aufstiegsqualifizierung/Anerkennungsverfahren (AQAV) kollidieren mit Angebotsformen bestehender Ausbildungssystemeundmit Rahmenbedingungen der Kindertagespflege
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
DJI-Fachtag Kindertagespflege, 21. März 2019
Dankefür Ihre AufmerksamkeitWissenschaftliche Begleitung des Bundesprogramms „Kindertagespflege“Hilke Lipowski, Claudia Ullrich-Runge, Lisa Wirner
Projektleitung: Dr. Margarita Stolarova
bundesprogramm-ktp-studie@dji.de
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