histórico e dados, ênfase 2010-15 ensino – fontes capes – es e eb, secretarias/mec josé...
Post on 07-Apr-2016
217 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Histórico e dados, ênfase 2010-15
Ensino – fontes
CAPES – ES e EB, Secretarias/MEC
José André Angotti
CED/MEN e PPGECT
j.angotti@ufsc.br
PPGECT e Área ENSINO
PPGECT• Ensino de Ciências da Natureza - ECN e Matemática – MTM na UFSC > MS
1986, DR 1994 – ex Linha de Pesquisa PPGE : 100 MS e 35DR até 2002/04 > • > PPGECT 2001/02, junto com nova área 46 /ECN-MTM
• Consultar, LER e Interpretar o regimento etc em: ppgect.ufsc.br
• Símbolo < > Kandinsky, “SMALL WORLDS VIII” - 1922, (27.3 × 23.3) cm, ver “no local” < > Museus Dallas https://www.artsy.net/artwork/wassily-kandinsky-small-worlds-viii-kleine-welten-viii/view-in-room• https://
www.artsy.net/artwork/wassily-kandinsky-small-worlds-viii-kleine-welten-viii/zoom > zoom a seguir – posição correta!!!
PPGECT
• 2004 a 2014: 160 MS e 70 DR; cerca de 200 egressos, hoje em IES de regiões e país;
• Mais 100 MS (260) e 35 (105) DR da LP ECN – PPGE, 1989 a 2004 < > +- 300 egressos;
• Marco da trajetória dos discentes: produção intelectual expressiva - periódicos e eventos (nossos ônibus famosos nos ENPECs)
Linhas de Pesquisa
• Formação de Professores; • Ensino-Aprendizagem das ciências; • Implicações Sociais da Ciência e da Tecnologia
na Educação; • Epistemologia e História da Ciência e da
Matemática; • Mídias e Ensino de Ciências; • Linguagens e Ensino
Projetos, grupos, núcleos,tendências...
• Muitos, unidade e diversidade, consultar Docentes e Diretório CNPq;
• Epistemologia, CTSA, Transposição Didática, Diálogo e Problematização, TDIC e Mediação Tecnológica, Linguagem e Semiótica, Circulação e Divulgação,
• Condutismo, cognitivismo, construtivismo –construcionismo – conectivismo, RP, EAD, Flexibilidade cognitiva,
• Investigações qualitativas e quali-quantitativas
Cérebro HumanoCapacidade e flexibilidade, todos
potencialmente aptos
“Sistema Aberto”Aprende a Aprender
Grupo e indivíduo, colaboração: da oralidade à wiki; do texto à
hipermídida; da linguagem ao multisensorial
Freire: “oprimido também aprende”
MAS, Aprendemos a falar, fácil e rapidamente. Depois, quem tem
oportunidade, a ler, escrever - com e sem ditado, a pensar e construir textos mais complexos, MTM e CN. A dificuldade parece crescente, da
fonação até o aprendizado de MTM e FSC/CN.
Área ENSINO: atuação, desafios e perspectivas
• Da coordenadora da área > PARABÉNS, força e sucesso aos doutorandos DINTER PPGECT UFSC/UFFS 2015-2019
• 46/ENSINO > Histórico > http://www.capes.gov.br/component/content/article?id=4670:ensino
Documentos e resultados trienal 2013 >• www.ppgect.ufsc.br• http://avaliacaotrienal2013.capes.gov.br/• http://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacao/Planil
ha-notas-finais-Avaliacao-Trienal-2013-apos-recurso.xls
Escopo - Área de EnsinoProdução intelectual em “Ensino de determinada área específica”Interlocução com as Áreas geradoras dos conhecimentos a serem ensinados emespaços formais e não formais de ensino Construção de conhecimento sobre este processo e sobre fatores de caráter micro e macro estrutural que nele interferem
A Área de Ensino é essencialmente de pesquisa translacional, que busca construir vínculos entre conhecimentos acadêmicos gerados em educação e ensino para sua utilização em produtos e processos educativos na sociedade.
Documento de Area, 2013
Básica
translacional
básica
aplicada
quím
ica
biolog
ia
matemat
física
história
pedag
og
Localização da área
• CAPES – CLASSIFICAÇÃO DAS ÁREAS• COLÉGIO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS
E MULTIDISCIPLINAR (3 GRANDES ÁREAS)• ÁREAS:• BIOTECNOLOGIA• CIÊNCIAS AMBIENTAIS
• ENSINO• INTERDISCIPLINAR• MATERIAIS
Alfabetização C&T BrasilEra Digital – PG, G, EB...
• Usuários: 80 M, 2012, 100 M– 2013, 52% população hoje (3% em 2000) – UOL, Google, IBGE
• 73 M acessam - casa ou trabalho; 54 M navegam - casa ou trabalho – abril 2013 (UOL, Valor), Educação Básica: 50M estudantes; 2,15 M fd
• 2013 - EF: Séries iniciais (14M) e 5ª - 9ª séries (16M): 30M• EM (8M), EJA (4M), Magistério, EPT:IFs, SEEs, sistema S
• 2012 - Graduação Presencial (5,9M) e AD (1,1M), total (7M), 360 m fd (candidatos a MP, M e D)
• Egressos graduação: 1,0 M - P – 870m; [AD – 174m > maioria licenciaturas] {universo interesse direto com área Ensino}
• PG-LS e SS: consultar dados CAPES
• Pressão hoje: Construções e adaptações da comunidade de pesquisa em EC- pauta ABRAPEC, SBEM, SBs específicas,
• Área Ensino CAPES: INCT, doutorados em rede N, NE e CO, MINTER e DINTER, Investigação com professores da EB, intervenções conjuntas em escala , MP a partir de 2015 para mil professores da área.
Coord. Adjunta MP JULHO
Avaliação trienalOUT/NOV
Novo Documento de Area SETEMBRO a) orientações para os cursos novos b) Classificação de livros c) Classificação de Eventos
Ensino & Educação JULHO
Novo Qualis ABRIL
Avaliação de 70 APCNs (38 de 2012 e 32 de 2013 24 NOVOS, até agora; CTC extra em 9 e 10 de dezembro
2º Seminário da Área MARÇO
Ensino 2013/14
5 Documentos na página da
Área 2013+ 10
informativos a Coordenadores
CONTINUA...
• 2001/10 < > ECN e EDU. MTM;• 2011/13, reestruturação com turbulência, • Ações 2013, novo cenário e perspectiva –
compromisso com ES e EB (prioridade clara 2015 – Presidência, MEC e MAE);
• Pressuposto: MATEMÁTICA – CIÊNCIA e LINGUAGEM/SEMIÓTICA, área fundamental com vernáculo-comunicação, CN, CH, Artes, EF/Esportes...
• Mediação docente com TDIC em todos os espaços educativos > risco-benefício
• Avanços e crise da área EC 2010/12
• PAPEL DA PESQUISA e PG EM ECT< >
• PROTAGONISMO? COADJUVANTE?
• 2011/20 - formação docentes da ed. básica ;
• formação de tutores > identidade
• Presencial e AD < > formação inicial e continuada
• CAPES: Conselho Superior; CTC, Diretorias (4 até 2008)
• Mais um CTC (2) e Duas diretorias (6) NovaCAPES, 2008:
DEB – Educação Básica e DED – UAB – Educação a Distância
• PISO SALARIAL professores; PIBID, PARFOR...
• SEGUNDA LICENCIATURA; SINAES/ENADE
Ensino < > Licenciaturas e formação continuada – expansão IFES e IFs
• Resoluções 01 e 02 - identidade licenciaturas ;• PCN, PCN+, OC, Propostas Curriculares SE Estaduais (ver
SC 2015) e Municipais, +-20 anos• Ineditismos – MD hipermídia/digital em rede, REA,
MOOC, Portal do Professor, CAPES/DEB e DED/UAB, SEB, SETEC...
• PNLD- EF 1ª a 4ª e 5ª a 9ª e EM – 2014 opção para editoras incluir em OED , Coleção Explorando o Ensino – EM 12 vol. e EF – vol. 13 ao 22 (?) , Guia de Novas Tecnologias - SEB;
• CAPES: PIBID, EAD, Pro-Docência, Observatório da Educação < > Fomento, Avaliação, como na PG
• Ministérios: MCT, livros verde, branco e azul, • EMBRAPA, Fiocruz, Museus, MMA, MS, MAE...
Área cresce com ou sem crise, visibilidade/contingente – qualidade sim, quantidade ainda nem tanto
• ESPAÇO ENORME PARA CONTRIBUIÇÕES de PESQUISADORES em Ensino em ESCALA (milhões de estudantes e professores)
• ACERVO livre e aberto – REA, Pesquisa- Teses e Dissertações < > Periódicos-Artigos, Trabalhos/Anais, Publicações Técnicas, Textos paradidáticos, wikis, fóruns, construções conjuntas de graduação e PG – qualidade e vigilância, linguagens ousadas, lúdico, contexto, diálogo e problematização;
• Compromisso múltiplo: Qualidade e quantidade nas licenciaturas da área e no seu E/A na EB: desafio e responsabilidade das IFES e Ifs, em particular PGs mais reconhecidas -UFSC e UEL e UNESP.
Fotograma 2014
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/
110 Programas132 cursos
73 avaliados na trienal37 novos4 nota 6
12 nota 533 nota 461 nota 3
1 descredenciado18 15 1041
43
18
2
0
10
20
30
40
50
60
70
nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7
MPM/D
61
33
124
Sistema aberto 24h/dia,
365 dias/ano
PGs em Ensino formação continuada de formadores para a
excelência no ensino e na pesquisa nucleação de licenciaturas e de PGs
produção de conhecimento: teorias e práticas
Resultados para a sociedadeTransparência
CompromissosCRITÉRIOS – PRODUÇÕES -- COMPARAÇÕES
Ensino 2000-20125342 Mestres e 447 Doutores
em EnsinoArtigos, Livros, e Materiais
Egressos na Area de Ensino
327
750
10531185
39142
266163
702
1162
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
2000-2003 2004-2006 2007-2009 2010-2012
Mestrado AcadêmicoMestrado ProfissionalDoutorado
0 50000 100000 150000 200000 250000
1
ArtigosLivrosTrab. eventosMat. EducativosProd. técnicos
55% 7% 13% 8% 17%
Número total de pontos dos produtos na Área (2010-2012)
0 50000 100000 150000 200000 250000
1
ArtigosLivrosTrab. eventosMat. EducativosProd. técnicos
250.000
Prod. Acadêmica da Área
75%
Prod. Técnica
25%
5342 egressos2000-2012
Produções (ponderada)2010-2012
(Nova)Capes - 2008 – ES e EB
• Consultar PNPG e Lei da NovaCapes • Conselho Superior: CTC-ES e CTC-EB; • Diretorias ES: Avaliação, Programas, Internacional,
Gestão;• Diretorias EB: Educação Básica – DEB e Educação a
Distância – DED/UAB
• Programas EB em escala hoje: PIBID/DEB e PARFOR/DED-UAB
Muitos Obstáculos, pouco sucesso na EB/EF – O salário ainda ÓÓÓóhhh!
Professores brasileiros em escolas de ensino fundamental - EF têm um dos piores salários de sua categoria em todo o mundo e recebem uma renda abaixo do Produto Interno Bruto (PIB) per capita nacional. É o que mostram levantamentos realizados por economistas, agências da ONU, Banco Mundial e OCDE
Organização Internacional do Trabalho (OIT) alertou em 2014, que a profissão em vários países emergentes está sob "forte ameaça" diante dos salários baixos.
Em estudo de 2011(banco UBS) < > um professor do EF em São Paulo ganha, em média, US$ 10,6 mil por ano. O valor é apenas 10% do seu colega de EF na Suíça - Zurique US$ 104,6 mil/ano.
Em uma lista de 73 cidades, apenas 17 registraram salários inferiores, entre elas Nairobi, Lima, Mumbai e Cairo. Em praticamente toda a Europa, Estados Unidos e Japão, os salários são pelo menos cinco vezes superiores ao do professor do EF em SP.
Muito mais investimento nas condições de trabalho de toda EB!Sintonia: indicadores de êxito de muitas escolas, diversas cidades pequenas
e médias no país, todas as regiões; ampliação expressiva do Mais Educação no EF e EMI no EM, resultados ainda pouco evidentes ou incipientes.
Avanços sobretudo no EF – Secretarias Municipais Educação
PROBLEMAS e DESAFIOS vistos do MEC: INSTABILIDADE DO EM – ENEMProvável fusão de disciplinas do ensino médio FÁBIO TAKAHASHI FSP, 2012 – discussão 2015
Formação Inicial e Continuada: TIC , Web mundial e local – web 2.0 e 3.0
IMPERATIVA interferência na EDUCAÇÃO! Um dado poético: GILBERTO GIL – CORDEL DA BANDA
LARGA, bom pensar no internetinho!!!!
Informação <> Conhecimento – saberes, cultura, bobagens, perversidade...no biênio 2002/03 equivale aos milênios anteriores até 2001; acesso MUITO MAIS Disponível: lan houses, quiosques, escolas, UCA, TABLETS - banda-larga;
ESCOLAS?PROFs/ALUNOS?INCLUSÃO/EXCLUSÃO
TIC TI TDIC renovam a relação
do usuário com a imagem e texto - hipermídias,
Informação e conhecimento mais acessíveis a Indivíduos, Grupos e COLETIVOS
Escala M-106 até B-109, benefício/risco
Cenário espaço- temporal inédito, produção e circulação mediados, web 2.0 e 3.0 - semântica
(SILvA, 2002; ZEFERINO, 2006, ANGOTTI,2010).
• A dimensão das duas áreas juntas: 319 PGs, todos os estados brasileiros, 86 DR, 156 MS e 77 MP-Mestrado Profissional (54 Ensino e 23 Educação)
• Princípios comuns: • Educação necessária para o desenvolvimento brasileiro: novas tarefas Educação em escala
com qualidade exige mais atenção e esforço da PG• Defesa da valorização, melhores salários e condições de trabalho dos professores. • Destaque para a formação de professores como eixo importante dessa qualidade.
• Responsabilidade da PG: o aperfeiçoamento da formação de quadros que atuam diretamente nas escolas e nas administrações das redes escolares
• A experiência acumulada orientações para as políticas de formação de professores. É de suma importância que os Programas de formação de professores apoiados, reconhecidos ou
promovidos pela CAPES, em particular os Mestrados Profissionais nos seus diferentes formatos, incluam sempre conteúdos de formação pedagógica, de modo inter-relacionado aos conteúdos de formação disciplinar para a matéria de ensino. Desdobramentos e Agenda
Conteúdo do comunicado conjunto
Muito mais que o piso vigente 2014R$1.697
INICIAL e PERMANENTEPRESENCIAL e A DISTÂNCIAUNIVERSAL > LOCAL TEORIAS CLÁSSICAS e CONTEMP/s - ENSINO /APRENDIZAGEM CONTEÚDOS e MÉTODOS
DIALÓGICA e LÚDICAEM C&T e SOBRE C&TCOM e SEM MÍDIAS -SINCRÔNICO e ASSINCRÔNICO
+ FORMAÇÃO > -INFORMAÇÃO/TCN -DISCIPLINAR > + + INTERDISCIPLINAR
Professor(a) ideal, salário digno,auto-estima, reconhecimento, formação:
Prioridades ECT Graduação > EM e EF- TIC
clássico e contemporâneo < > Cultura;para todos: ed. formal e não formal superação livro-didático e senso comum
pedagógico > produção, adaptação, seleção de outros MD, ESSENCIAIS PARA SUCESSO NA ÁREA!
aproximação pesquisa em ensino e produção acadêmica– E/A-sala de aula
Prioridade para acervo virtual, on line e mídias físicas - REA
Para não esquecer, “softwares naturais”, mapa e território...
Caldo PrimitivoAminoácidos
Base Biológica
~ 4 bilhões de anos
DNA
“Software micro”
MAIS SUCESSO COM MAIS VISIBILIDADE NOSSA ÁREA, PR0GRAMAS e CURSOS!
• Grato, Parabéns e Sucesso nosso Dinter e toda UFFS nos 3 estados < > desafios e muita contribuição FUTURO BREVE E DISTANTE!
• Perdão muitas siglas...• Até a próxima, [ ]• j.angotti@ufsc.br• zeangotti@gmail.com
Esquenta TACT, 19/08/15
• O que é? 3 primeiras hoje se póssível, 4ª cada um sugere até 3 problemas abertos > fórum ou wiki ou...no moodle
1. Número Ø, 2. 1,1,2,3,5,8...(completar)3. Relações entre 1 e 2?4. *Desconhecido ou falta descobrir em sua área? *Nota: depois de listar vale consultar fontes na web
top related