igazgatÓi beszÁmolÓ

IGAZGATÓI BESZÁMOLÓIGAZGATÓI BESZÁMOLÓ

2006/07 I. FÉLÉV2006/07 I. FÉLÉV

TARTALMI VÁZLATTARTALMI VÁZLAT

AZ ISKOLA STATISZTIKAI MUTATÓIAZ ISKOLA STATISZTIKAI MUTATÓI

A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSRA A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSRA VALÓ ÁTTÉRÉS TAPASZTALATAIVALÓ ÁTTÉRÉS TAPASZTALATAI

AZ INTEGRÁCIÓS NEVELÉS AZ INTEGRÁCIÓS NEVELÉS PEDAGÓGIAI RENDSZEREPEDAGÓGIAI RENDSZERE

ÓRALÁTOGATÁSOKKAL ÓRALÁTOGATÁSOKKAL KAPCSOLATOS MEGLÁTÁSOKKAPCSOLATOS MEGLÁTÁSOK

STATISZTIKAI MUTATÓINK

A KOMPETENCIA-ALAPÚ TANULÁS-SZERVEZÉS BEVEZETÉSÉNEK

TAPASZTALATAI

SZEMÉLYI FELTÉTELEK

A nevelők szaktárgyi képzései

Vezetőképzés

SDT-képzések

TÁRGYI FELTÉTELEK

A fenntartó anyagi

támogatása

Közbeszerési eljárás

VÁLTOZÁSOK AZ ALAPDOKUMENTUMOKBAN

( CSATOLÁS A 2. PEJ-HEZ)

NEVELÉSI TERV HELYI TANTERV

FENNTARTHATÓSÁG: A MÓDSZERTANI ELJÁRÁSOK ÉS AZ ALKALMAZOTT OKTATÁS-TECHNIKAI ELJÁRÁSOK ÁLTALÁNOSSÁ VÁLÁSA A NEVELŐTESTÜLETBEN

( + BELSŐ TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZER)

EMLÉKEZTETŐ!

A VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNY-ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEMPONTRENDSZERE

Hi.: 2007. február 28.---Berecz Katalin

A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS MEGSZERVEZÉSE AZ ÁLT. ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMÁN

Hi.:2007.március 31.---Fazekas József

A PROJEKT BELSŐ FOLYAMATSZABÁLYOZÁSA ÉS A DOKUMENTÁCIÓ

ALAPPROBLÉMA

PÁLYÁZATI DOKUMENTÁCIÓ

(mérföldkövek,költségvetési terv)

GYAKORLATI MEGVALÓSÍTÁS

TOVÁBBI PROBLÉMÁK

1., BIZONYTALANSÁG A LEGFELSŐBB IRÁNYÍTÁSBAN

( OMAI) ---- SZEMÉLYCSERÉK

2., KOMMUNIKÁCIÓS ZAVAROK----NEM ELÉRHETŐ

KAPCSOLATTARTÓK

3., SOKSZOR KIÉLEZETT VERSENY A SZAKMAI

SZOLGÁLTATÓK RÉSZÉRŐL

4., AZ EDUKÁCIÓ KHT. FELKÉSZÜLETLENSÉGE

5., A TIOKOK TAPASZTALATAIRA ALAPOZÓ BEVEZETÉS

( A TIOKOK 1 ÉVE MŰKÖDNEK! )

6., KORLÁTOZOTT PAPÍRALAPÚ SZAKMAI TÁMOGATÁS

7., TÚL APRÓLÉKOS DOKUMENTÁLÁS A PEJ-EKNÉL

ÖSSZESSÉGÉBEN

ELBIZONYTALANÍTÓ!!!!

AKKOR MI A BIZTOS?

LASSÚ PARADIGMAVÁLTÁS, AMELYBŐL EGYETLEN NEVELŐSEM FOG KIMARADNI!!!!

Személyes tapasztalatok

1.,Az iskolánk a törvényességi előírásoknak megfelelően működik

2., Tudatosabb és szervezettebb a munka középiskolákban ( pl. minőségirányítás; vö.! nevelőtestület nagysága)

3.,A nevelői kultúra megújítását nem szabad késleltetni

( minden olyan fejtegetés téves,hogy a nevelői kultúra a tanításban eltöltött idő függvénye ; módszertani megújulásra folyamatosan szükség van )

4., Sok iskola a létbizonytalansággal küzd

( bezárás, tagiskolává válás )

5., A környezeti kultúránk kifogásolható

( gáttalanul terjed a szemetelés, fölösleges áramfogyasztás, sok a fölösleges lom )

6.,A kommunikációnk bébicipőben

AZ INTEGRÁCIÓS NEVELÉS PEDAGÓGIAI RENDSZERE

CÉL:

- A NORMATÍVA-IGÉNYLÉS TÖRVÉNYESSÉGE

- A FELHASZNÁLT NORMATÍVA MENNYIRE SEGÍTI

AZ ESÉLYEGYENLŐSÉG BIZTOSÍTÁSÁT A HHH-TANULÓK

ESETÉBEN

- MENNYIRE GÁTOLJA A SZEGREGÁCIÓS HELYZET

KIALAKULÁSÁT ISKOLAI VAGY TELEPÜLÉS SZINTEN

SZAKMAI MONITORING

HOGYAN ÉPÜL FEL A PEDAGÓGIAI RENDSZER?

I. Az alkalmazás feltételei

1.Integrációs stratégia kialakítása

1.1 Helyzetelemzés

1.2 Célrendszer megfogalmazása

1.3 Bevezetési terv készítése

2.Az iskolába való átmenet segítése

3.Partnerkapcsolatok kiépítése

II. A tanulást-tanítást segítő eszközrendszer

( csoportok, amelyekből 1 elem alkalmazása

kötelező )

példa

3., Az integrációt segítő módszertani elemek

• egyéni haladási ütemet segítő differenciált

tanulásszervezés

• kooperatív tanulásszervezés

• projektmódszer

• drámapedagógia

fogalmak

stratégiák