j hénon cpc eps pont-audemer mars...
Post on 14-Sep-2018
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Apprendre à Nager� Une définition du savoir nager :
C’est s’approprier les compétences nécessaires pour s’adapter à un milieu inhabituel et perturbateur.
Cycle 1
- Marcher en se tenant au mur, - Se déplacer sans appuis plantaires, en
se tenant au mur- Se déplacer en ayant une main sur le
mur, l’autre sur un appui flottant (planche, frite, tapis, …)
- Se déplacer le long d’appuis instables (lignes, tapis, …)
- Se déplacer sur 3 m, sans appuis plantaires, une frite sous les bras….
- Pousser un ballon ou un flotteur avec la tête
- Immerger la bouche pour souffler dans l’eau
- Immerger et bloquer la respiration- Immerger la tête pour passer sous
une ligne d’eau- Ouvrir les yeux, tête immergée
pour identifier un objet- Ramasser un (des) objet(s) sous
l’eau…
- Descendre par les marches dans le petit bain
- Descendre par l’échelle- Entrer par un tapis posé à
cheval sur le bord- Entrer dans l’eau avec ou
sans aide, de la position assise au bord du bassin
- Entrer par le toboggan…
Déplacements en surface secondaires dans un premier
tempsImmersionsEntrées dans l’eau
� Pour le cycle 2 :
C’est s’engager en autonomie dans ce milieu pour y gagner de la liberté.
C’est passer des déplacements en surface à l’exploration de la profondeur
Mais c’est aussi comprendre les contraintes liées à ce milieu (l’eau).
- Se déplacer en position ventrale ou dorsale, avec un support flottant, par battements de jambesPour les bras :
- En surface laisser le choix à l’enfant- En immersion privilégier les mouvements
de brasse- Effectuer un surplace horizontal sur le
dos ou sur le ventre- Pousser contre le mur, là où on a pied,
pour parcourir le maximum de distance en position ventrale sans bouger
- Se déplacer sans support sur 6 à 8 m environ, en position ventrale ou dorsale….
- Passer dans un cerceau lesté ou sous un tapis troué
- Explorer une cage ou une grotte immergée
- Explorer son équilibre, en laissant flotter son corps dans diverses positions sous l’eau
- Ramasser un (des) objet(s) sous l’eau
- Déplacer sous l’eau un objet d’un cerceau lesté à un autre, situé à1 m 50 maximum…
- Descendre seul dans l’eau, de la position assise au bord du bassin
- Sauter debout, à l’aide d’une perche
- Glisser d’un tapis flottant poséau bord, en position ventrale
- Chuter d’un tapis flottant poséau bord, dans différentes positions
- Sauter debout sans aide…
Déplacements ImmersionsEntrées dans l’eau
Vers le cycle 2
En fin d’école maternelle ou
après 10 séances
En fin de cycle 2 ou
après 24 à 30 séances
En fin de cycle 3ou
après 36 à 42 séances
En fin de cycle 3 : « lorsque les
conditions locales permettent d’aller au
delà »après 80 séances par
ex
« …les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…)… »
« Se déplacer sur une quinzaine de mètres. »
« Se déplacer sur une trentaine de mètres. »
Viser le « … niveau d’autonomie caractérisant le « savoir-nager » tel qu’il est défini dans les programmes … du collège. […] »
De l’aisance dans l’eau… « au savoir nager »
De la maternelle au collège
L’élève de maternelleEquilibre Propulsion Respiration Contrôle
émotionnel
-Tient des positions d’équilibre avec ou sans support
-S’équilibre essentiellement par les bras
-abandonne les appuis plantaires pour s’allonger sur l’eau
-chute et se déséquilibre
-se déplace avec ou sans ses appuis plantaires
-s’immerge en apnée
-souffle dans l’eau bouche ouverte
-va dans l’eau avec plaisir
-passe du jeu fonctionnel au jeu intentionnel
-ouvre les yeux dans l’eau pour réaliser une tâche.
La mise en œuvre.
Aménagement du milieu
Facteur indispensable pour favoriser une adaptation progressive et rendre l’enfant actif.
Les jeux :
Les jeux dans l’eau sont des moyens que l’enseignant peut utiliser pour donner du sens àl’enseignement des activités nautiques et pour permettre une grande quantité d’actions.
� La sécurité
Tant passive (matériel) à qu’active (responsabilisation de chacun et connaissance des risques),
La mise en œuvre de la sécurité doit apparaître dans la séquence d’apprentissage.
Construire le module
d’apprentissageTemps 1 : un temps de familiarisation
Séance 0 : Document de préparation à faire dans la classeMon sac de piscineNous allons à la piscine.Vivre ensemble à la piscine
Séance 1 à la piscine jeux de familiarisation
Temps 2: un temps pour évaluer les besoins Séance 2 à la piscine : évaluation diagnostique
1 débutant-2 débrouillé-3 avancé.
Temps 3 : un temps pour apprendre et progresserLe contenu des séances est organisé et il définit les comportements attendus en fin de cycle pour les domaines spécifiques de l’activitéJ’entre dans l’eau Je m’immerge /Je flotte Je me déplace
Support possible L’album à Nager : Le fabuleux voyage de Lola
Temps 4 : un temps pour évaluer les progrès.Revenir à la situation de référence
Séance typeEntrer par le bord. les déménageurs doivent transporter des objets d’un bord à l’autre
Départ à genoux, mains en appuis sur le tapis , effectuer une roulade avant, entrer par les pieds
A plat ventre sur un tapis, avancer, reculer, changer de direction en utilisant les bras.
Par 2, face à face, de part et d'autre d'un tapis, les enfants doivent se repousser mutuellement dans leur camp.Pour gagner, il faut être plus efficace que l'autre dans ses actions.
Un enfant évolue dans le bassin en essayant de ramasser et de poser sur sa planche plus d'objets flottants que ses adversaires
Des objets flottants sont dispersés dans le petit bain.un chat tente de capturer les souris. Les souris ont des flotteurs. Elle ne doit pas toucher le sol avec ses pieds sinon elle risque de se faire attraper par le chat.).
� Proposition d’une évaluation diagnostique.
� Ou encore une autre :
Nom
de
L’élèv
e
Entrer dans l’eau S’immerger/ flotter Se déplacerDescendre
par les
marches
Descendre
par l’échelle
Entrer par le
tapis sans aide
Mettre les
épaules sous
l’eau
Se mouiller
le visage
Mettre le
visage dans
l’eau
en apnée puis
en faisant des
bulles
Se
déplacer
avec un
appui au
mur
ou sous
Courir
en
s’aidant
des
bras.
Se déplacer
avec une
frite
sous les 2
bras
Se
déplacer
avec une
frite et
traverse
r en
largeur
Progression pédagogique :Progression par compétence
Blanc Orange Jaune Bleu Vert Rouge Noir Disciplines
J’entre dans l’eau
Le plongeon
Je m’immerg
e totalement
La plongée
Je flotte Nage synchroni
sée sauvetage water-polo
Je m’allonge sur l’eau
Les nages codifiées
Je me déplace
Sur le ventre et sur le dos avec les jambes
Sur le dos avec bras &
jambes, sur le ventre avec les jambes
Crawl,dos crawlé
Bonnet orange
Bonnet jaune
Bonnetbleu
Bonnetvert
Bonnet rouge
Bonnetnoir
Vers laperformance
Bonnet JauneJe m’immerge
J’entre dans l’eau
Je flotte
- J’entre dans l’eau à partir du bord en sautant (avec ou sans
perche);- J’entre dans l’eau à partir d’un
tapis en sautant ;- J’entre dans l’eau à partir d’un toboggan, avec ou sans perche
(dans différentes positions)
- Je passe sous un obstacle court à la surface ;
- Je passe sous un obstacle long à la surface ;
- Je passe sous un obstacle court immergé ;
- Je passe sous un obstacle long immergé ;
- Je descends le long de l’échelle ;- Je descends le long de la perche à
1,20 m / 2m ;
- Je me mets en immersion, en surface, en diminuant le nombre
de mes appuis ;- Je me mets en immersion, en
surface, sans appuis ;
Validation à la fin du CE1
Préconisations :•Lors du déplacement sur 15 m, il est préconisé tête dans l’eau . Posture au choix (pour le déplacement sur 15 m)•Durant les modules d’apprentissage il sera nécessaire d’envisager la flottaison position dorsale. (étoile de mer).
Les étapes…
� 3 étapes structurantes
1.L’étape sécurisante� Nécessaire découverte du milieu qui perturbe l’enfant
dans ses modes des déplacements
l’enfant marcheur tente de conserver son équilibre vertical, ses appuis plantaires…
3 étapes structurantes
2.L’étape de confiance
elle est atteinte lorsque l’enfant accepte de laisser flotter son corps
3 étapes structurantes3.L’étape d’autonomie
� elle correspond à la capacité de l’enfant àexplorer la profondeur, à alterner les temps de blocage et de reprise respiratoire, à coordonner ses actions pour effectuer un déplacement.
On peut parler de l’enfant aquatique.
LA RESPIRATION DU DEBUTANT� Idée force 1« L’apnée est une étape fondamentale ».
•Un débutant doit être capable de retenir sa respiration.•Très souvent, on lui dit de souffler donc on interdit l’apnée.•Or c’est le sentiment d’oppression qui le conduit à prendre de l’air le plus rapidement possible.
� Idée force 2 « la flottaison »
•Se penser comme un corps qui flotte (et non pas soutenu par un objet qui flotte sans lequel je coulerai).La sensation d’abandon à l’eau et d’absence de pesanteur est fondamentale : se laisser flotter en se relâchant.
L’équilibration
Des jeux : …
Vos jeux
� A partir des documents distribués, par petit groupe vous allez devoir en choisir un, proposer des aménagements (variantes) et nous l’apprendre.
� Ou créer en fonction du matériel , un parcours pour les élèves.
bibliographie� Aqua ça sert d'aller à la piscine ? Étape 3 : vers l'enfant nageur autonome
Nager , de la découverteÀ la performanceP ChhmittEditions VIGOT
Natation pour les 6-12 ans Editions Revue EPS
-« La natation à l’école »Equipe EPS des hautes Pyrénées (contact : CPC-CPD)
-« Jeux aquatiques »revue EPS
-« Natation , le fichier de l’élève »Bouches du Rhône
-« Activités aquatiques à l’école maternelle »Essais de réponse
En suivant ce lien vous aurez accès à une autre séquence d'apprentissage :http://www3.ac-nancy-metz.fr/projets-cooperatifs-sarrebourg-est/article.php3?id_article=270
Pour le cahier piscine http://cic-stbrevin-paysderetz-ia44.ac-nantes.fr/articles.php?lng=fr&pg=87
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