jaume trilla

DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO DEL SECTOR EDUCATIVO NO

FORMAL CAPITULO 2FORMAL CAPITULO 2

Características Generales de la Características Generales de la Educación no Formal.Educación no Formal.

Su panoramaAmplio HeterogéneoSus funciones educativas

abarcan Desde el aspecto de la educación permanente

Tareas de complementación de

la escuela

Incluye

•Alfabetización a adultos

•Expansión cultural

Van desde

• actividades propias de la

pedagogía del ocio

Atiende

Formación cívica

Social

Política

Ambiental

Ecológica

Física

Sanitaria

Etc.

Dentro de la educación no FormalDentro de la educación no FormalHay sistemas

Individualizados

Colectivos

Presenciales

Distancia

A veces

Implican el uso

Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios

ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE HAY QUE CONSIDERAR EN TODO PROCESO EDUCATIVO

La educación no formal

Puede atender

Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo

Cognoscitivo Afectivo Psicomotor

Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar

Medios dirigidos fundamentalmente

Asimilación de conocimientos

Habilidades intelectuales

Formación de actitudes

Adquisición de capacidades psicomotrices

Los medios educativos no formales pueden cumplir

Funciones relacionadas con la educación permanente

Y con otras dimensiones del proceso educativo global

** EDUCANDOS**

Educación no formal

No discrimina

edadsexoclase socialhabitad

Intención

Extender la acción

pedagógica.

Grupos variables

homogénea

Educación no formal

sujeto

voluntario evaluar

•Motivación•participación

Satisfacer sus necesidades

•Seguir•abandonar

** EDUCADORES**

Educación no formal

variable

•Status profesional

•Formación previa

•Voluntarismo•Servicio social

Medios no formales

•Docentes•Monitores•animadores

No exigencia de títulos

Preparación

•Cursos•seminarios

CONTENIDOSCONTENIDOS

Programas no formales

selección adaptación

Sistema formal

Estandarización uniformización

No formal

Necesidades autóctonas

Seleccionar los contenidos

MÉTODOSMÉTODOS Metodología especifica

contenidos

contexto

educandos

Educación no formal

Intervienen métodos

técnicas

UBICACIÓN UBICACIÓN No exigen lugares fijos Aprendizaje

Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática

Lugar de aprendizaje

Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,

culturales, granjas, escuelas.

TIEMPOTIEMPO

Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios

Ritmos uniformes para el aprendizaje

Permite distribuir el tiempo del aprendiz.

Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos

Horarios flexibles Adaptan al individuo

G E S TIÓ N

Medios educativos no formales

Institución que lo patrocina

Gestión

Independiente

Dispersos Descoordinados

No existe una estructura de intercalación

Aparato de control

Grande Sistema Educativo Formal

proviene

Se realiza

Suele ser

como

Se hallan

FINANCIACIÓN Y COSTOSFINANCIACIÓN Y COSTOS

Programas no FormalesSufragados Entidades

Entidades publicas y privadas

Ministerios

•Cultura

•Trabajo

•Industria

•Agricultura Organización y financian

Actividades

Reducción

Costos

Sistema Escolar

Detrimentos

Calidad Eficacia

Privadas

Financian

Mecanismos de formación, reciclaje y

promoción

Empleados

Educativas

Actividades

no

Proviene de

Diversos

Ejemplo

suponen

de

En el

sin

para

promoviendo

Controles, evaluaciones y títulosControles, evaluaciones y títulos

Programas no formales

Grados y titulaciones

reducida

aspirante

evaluación

Se valora labor

Clasificación de las ofertas no formales

a) Aspectos relativos a los destinatarios

• Dirigidos a la población en general

b) Aspectos relativos al personal educador

• Según profesionalidad y dedicación

• Según su formación y titulación

c) Aspectos relativos al contexto social

• Según el nivel de desarrollo

d) Aspectos metodológicos

• Tipo de relación educador-educando

• Mediación utilizada

• Metodología didáctica

e) Aspecto relativos de la educación

UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL

Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal

Panorámica descriptiva

CRITERIOS

Funciones que Destinatarios en Medios no formales

con más frecuencia razón de su a determinados grupos

acoge la educación edad de la población

no formal

Funciones que con mas frecuencia acoge la educación no formal

Relacionadas

Educación formal

Trabajo

Ocio y la formación cultural desinteresada

Otros aspectos de la vida cotidiana y social

Destinatariosen razón de su

edad

Programas oActividades

Infancia

Juventud

Adultos

Tercera edad

Diversas edades

Medios no formalesA determinados grupos

De la población

Características físicas psicológicas o sociales

especificas

La población en general

Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales

ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL

CAPITULO 3

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION

LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL

EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL

EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL

LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION

En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente.

También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización.

El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.

EDUCACION EDUCACION PERMANENTEPERMANENTE EDUCACION CONTINUA: Se

centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.

EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.

EDUCACION DE ADULTOS. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

Es el mas amplio, genérico y totalizador.

Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.

R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.

TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.

PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:EDUCACIÒN:

La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.

La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para

los adultos es:Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos

son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación

Trabajo

Vida familiar y cotidiana

OCIO

ÀREAS PARA LA

EDUCACIÒN DE LOS

ADULTOS

METODOLOGÌA

•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.

•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.

•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS

LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS

La alfabetización se define como: Plaga social Un freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que: El analfabetismo no debe ser visto como una

causa El analfabetismo se debe ser analizado como

consecuencia

Frentes para

Combatir elAnalfabetismo

La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil

La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:

Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir

Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral

El trabajo y la educación no formal.

•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico

•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación

se analizan:

Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.

López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.

Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.

Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .

La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento La cualificación y la

recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.

Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)

tiene como objetivos prioritarios .

La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas

Dos modelos responden a las iniciativas sociales:

a) Las que tienen dependencia de la administración laboral

b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.

•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios

La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva

tecnología

Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas.

En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:

Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.

Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.

Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.

Contribuir a la formación profesional continua.

Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas

desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad

Comunidades EuropeasSobre formación profesional

Función de adaptación permanente:Preparación permanente

Para fortalecer la competitividad de la empresa

Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del

Trabajador y mejorar su situación

Función PreventivaAnticiparse a problemas

internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología

Proponen que la formación dentro de las empresas

serán las siguientes

E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.

RECUPERACION FISICA.

SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.

SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.

SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.

PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.

LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.

NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.

PEDAGOGIA DEL OCIO:

SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.

LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.

A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES

PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

B) instituciones globales de educación en el tiempo libreInstituciones o movimientos que funcionan de

forma continua durante todo el año, con una intención educativa.

C) instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio

Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.

D) actividades educativas de vacacionesSe realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares

El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.

Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural.

Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. La animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular.

Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social

• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.

•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia

•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.

•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social

Centros de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a

menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de

menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.

Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los

usuarios residen y reciben una educación.Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación

que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

Existen aéreas especificas en la cual interviene la educación no formal.

En la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes aéreas que a continuación les mencionare.

EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL

Entendiéndonos ala educación ambiental como el conjunto de actuaciones intencionales.

Tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o latitudinales.

Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista tanto en la escuela como fuera de ella.

EDUCACION CIVICAEDUCACION CIVICA

Dice A. Maillo se propone la formación de los ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte

Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. Como por ejemplo: derechos y deberes.

Entonces la educación cívica pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.

La escuela es un ámbito en la educación cívica.

Existen medios formales e informales.

Los medios de comunicación de masas.

EDUCACION SANITARIA Y EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIAPEDAGOGIA HOSPITALARIA Educación sanitaria. se vincula a través de

medios no formales. la salud publica es una de

las dimensiones de la calidad de vida.

se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.

Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la

relación entre la sanidad y la educación informal.

la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.

cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.

atiende el tratamiento psicoeducativo.

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.

Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

EDUCACION SEXUALEDUCACION SEXUAL Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción

educativa en este terreno.

La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.

Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.

Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

EDUCACION ARTISTICAEDUCACION ARTISTICA

Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.

Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.

PEDAGOGIA DE LA TERCERA PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDADEDAD

Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.

Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.

A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.

Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.

Medios de educación Medios de educación no forMal capitulo no forMal capitulo 44

Medios de educación no Medios de educación no formalformal Instituciones especificas y no especificas

de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y

las metodologías no formales. Medios educativos no convencionales.

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

. In s t it u c io n e s e s p e c if ic a s

Aq u e lla s q u e im p a r t e n e n s e ñ a n z a s n o u b ic a d a s

e n e l s is t e m a e d u c a t iv o, g r a d u a d o o q u e n o

p r o v e e n d e g r a d o s, a c a d é m ic o s c o m o s o n

e s c u e la s n o o f ic ia le s o r ie n t a d a s a la f o r m a c ió n

, , , a r t ís t ic a c u lt u r a l s o c ia l. e t c E je m p lo d e e l la s p o r

:m e n c io n a r a lg u n a s s o n

E s c u e la s d e a r t e s, , p la t ic a s d e a r t e s a n ía d e, , a c t o r e s d e f o t o g r a f ía d e

, .m ú s ic a e t c

Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.

Instituciones no especificas.

Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.

Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.

Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.

Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.

Medios educativos no Medios educativos no convencionalesconvencionales..

La e n s e ñ a n z a a d is t a n c ia y p o r.c o r r e s p o n d e n c ia

La e d u c a c ió n a d is t a n c ia e s u n a m o d a lid a d e d u c a t iv a e n la q u e lo s

e s t u d ia n t e s n o n e c e s it a n a s is t ir . f ís ic a m e n t e a n in g ú n a u la

, H o y e n d ía s e u t iliz a t a m b ié n e l c o r r e o e le c t r ó n ic o y o t r a s p o s ib il id a d e s q u e

, o f r e c e In t e r n e t f u n d a m e n t a lm e n t e la s .a u la s v ir t u a le s

U n a d e la s c a r a c t e r ís t ic a s a t r a c t iv a s d e e s t a m o d a lid a d d e e s t u d io s e s s u

. f le x ib ilid a d d e h o r a r io s

E n t r e lo s a n t e c e d e n t e s d e la e d u c a c ió n a d is t a n c ia e s t á n lo s c u r s o s p o r

, c o r r e s p o n d e n c ia q u e s e in ic ia r o n p o r la n e c e s id a d d e im p a r t ir e n s e ñ a n z a a

a lu m n o s e n lu g a r e s a is la d o s

Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o

misiones culturales)

• S o n m e d io s q u e s e d e s p la z a n p a r a p o n e r s e a l a lc a n c e d e s u s p o s ib le s.u s u a r io s

• E s d u r a n t e u n p e r ío d o d e t e r m in a d o d e.t ie m p o

• , P u e d e n c u m p lir d iv e r s a s f u n c io n e s c o m o p o r e je m p lo h a c e r lle g a r e le m e n t o s b á s ic o s

.d e la c u lt u r a a z o n a s m a r g in a d a s

Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.

Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.

Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.

Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.

Los medios de comunicaciónLos medios de comunicaciónuso y funciones educativos.uso y funciones educativos.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:

Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV

escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión,

creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc.)

No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización,

etc.) Utilización de los medios en la animación sociocultural,

desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.) Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a

la población en general.

Informal:• Programas de divulgación científica,

artísticos y culturales en los medios de comunicación.

• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos

por los medios de comunicación.

Los medios de comunicación Los medios de comunicación en la Educación no formal.en la Educación no formal.

Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .

En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.

Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)

La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

La tecnología educativa y La tecnología educativa y el sector no formal.el sector no formal.

Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.

La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.

La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.

Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de

instrucción solo que actualizado en tecnología.

Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.

Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.

EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.

Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la

educación1.- sistema de información:

información sobre un tema especifico.

2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.

3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.

4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.

EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte

privilegiado de contenidos culturales y científicos.

• El libro: Importante medio de

instrucción y formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias

La prensa: Fuentes de

informaciónUtilización

Medio para vincular escuela- sociedad

Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines

educativos

Las nuevas tecnologías de la información.

Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.

Tecnología de la

información

Facilitan

acceso

recuperación

información

Rápida y

precisa

Revolución tecnológica

en la educación

Introducción de la

informática a la escuela

Introducción de la

informática

Necesidad inmediata

Potencial medio bajo

Insuficiencia en la

tecnología en la docencia

escaso

Información y educación

Alfabetización

informáticaEnseñanza asistida por ordenador

Practica y ejercitación

Forma tutorial

programas

Juegos educativo

s

simulación

demostración

El reto, la curiosida

d y la fantasía

Reproducir

situaciones reales

Ejemplificar

Los sistemas multimediaLos sistemas multimedia- Uso de mas de un medio: (ordenador en

combinación con otro medio)- Creación de sistemas que muestran la

información en diferentes formas- El ordenador sirve de aparato de control

de las diferentes fuentes de información- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y

educación a distancia

Las telecomunicacionesLas telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que

ofrecen múltiples posibilidades comunicativas

- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem

- Ventajas y desventajas

)a ( - ): Comunicac iones en línea on line 2 cons is te en conectar ordenadores mediante la línea te le fónica de forma

s imilar a la de una convers ac ión porte lé fono

)b : Mens ajería e lec trónica cons is te en la conexión de un ordenador mediante

, un modem a la red te le fónica no prec is a que e l receptor o e l emis or

es te en aque l momento de lante de s uordenador

c) ( ): Bulle tin Board Sys tems BBS s on entornos de comunicac ión que s urgen a

partir de la comunicac ión s obre un tema, determinado exis ten públicos y privados

) : d Teleconferenc ias y te ledebates permiten la conexión s imultanea de divers os

us uarios entre s i) : e El s ervidor de videotex es un s is tema

interactivo publico que permite la trans mis ión de información por la red

, te le fónica acceder a grandes mas as de, , información interactividad s enc illez de

, manejo información atractiva y cos tos.reducidos

Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes

informativas

Video interactivo

BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.

Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.

Accede a partes de la Información contenidas en El video

Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser

Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)

Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador

Nos hemos preocupado

Que

Por lo tanto

complementariedad

suplencia

sustitución

Refuerzo y colaboración

interferencia

Son las interacciones constantes entre los

tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación

informal

Intromisiones MutuasIntromisiones Mutuas

Conviene comprenderlas desde una Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextualperspectiva de la realidad contextual

Para la clasificación de las Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos actividades educativas en los tipos de educaciónde educación

Propuesta para relacionar las tres educaciones:

Permeabilidad y Coordinación

Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.

Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.

Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.

Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.

CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN

, E s im p o r t a n t e la c a lid a d p e r t in e n c ia p e r s o n a l y s o c ia l

d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e e l p r o c e s o a e s e

.a p r e n d iz a je h a y a s id o e f ic a z

A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo d e b e im p o r t a r le q u e e l

r e s u lt a d o d e s u t a r e a m e r e z c a .u n a e t iq u e t a

OBJETIVO

Planificar lo no formal

No formalNo pertenece al sistema organizado.

Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.

Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.

Para cumplir objetivos.

No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

Planificar en relación a la educación no formal

La integración del sector no formal en la planificación general.

Planificación del sector no formal.

Planificación de programas especificas.

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

2) FORMULACION DE PRIORIDADES.

3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.

4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.

5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO

FORMALLos Autores Planificación de

actividades no formales

La necesidad de partir del medio en que se va a realizar

Determinación de objetivos

Selección de contenidos y procedimientos

T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney

Lograr un aprendizaje

Factores

Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos

Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos

Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

T. J. La Belle

Principios Estratégicos

Comprender las necesidades de las poblaciones

Hacerlas participar en su propio aprendizaje

Facilitar la transferencia y aplicación

Vincular el programa y sus componentes

Dar importancia a los incentivos internos y externos

P. H. Coombs

Planificar proyectos de educación no formal

Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.