könyvtár-pedagógiai program készítése

Valakovicsné Lakatos MariannaIskolai könyvtári szakértő, könyvtárostanár

Könyvtárostanárok műhelyfoglalkozásaEger, 2013. április 16.

„A könyvtár-tudománynál nincs szélesebb tudomány, az minden tudománynak melléktudománya.”

(Szabó Ervin)

Az iskolai könyvtár szerepe

Iskolai könyvtárInformációs-kommunikációs központForrásközpontTudástárA tanulás-tanítás színtere

Az iskola legdemokratikusabb, legintelligensebb, legnyitottabb, legegyénreszabottabb tanulási tere

Közösségi tér

Könyvtár-pedagógia A könyvtárban vagy könyvtári dokumentumok

felhasználásával való, ismeretszerzéssel, ismeretközvetítéssel, információkereséssel foglalkozó pedagógiai elmélet és gyakorlat.

A könyvtár gyűjteménye, szolgáltatása és a könyvtár használói közötti közvetítő tevékenység. Közvetlen célja a könyvtári dokumentumok és szolgáltatások sokoldalú, gyakorlatias és élményszerű megismertetése. Hosszú távú célja a könyvtárak, a könyvtári dokumentumok, szolgáltatások és az informálódás szükségletének felkeltése és ezáltal a könyvtárhasználóvá nevelés.

Az a tudományterület, ami a könyvtárhasználó, a tanuló személyiségének az olvasás, könyvtárhasználat,informálódás során való előmozdításával foglalkozik.

KönyvtárpedagógiaA könyvtárhasználat tantárgy tanításának-tanulásának

és a kapcsolatos nevelési feladatok ellátásának módszereivel foglalkozó pedagógiai tudományág. Egyfajta tantárgy-pedagógia, melynek feladata az is, hogy a könyv- és könyvtárhasználati ismeretek a tanítási-tanulási folyamatban elhelyezze.

A könyvtári munkafolyamatok nevelési céloknak és/vagy nevelési-oktatási intézmények tevékenységének alárendelt tervezése, szervezése, végzése.

Pedagógusok és könyvtárosok felkészítése a könyvtárhasználat tanítására és a könyvtár használatára mind szakmai, mind módszertani szempontból.

Kik végeznek könyvtár-pedagógiai munkát?Család

Iskolán kívüli könyvtárosokIskolai könyvtárosok – könyvtárostanárokPedagógusok

A nevelőtestület felelősségeOlvasási igényesség, írásbeliség szintjének

emelése, személyiségfejlesztés – ez a teljes tantestület közös felelőssége, különösen az osztályfőnöké.

Az osztályfőnök tart szoros kapcsolatot a tanulókkal, az osztályban tanító tanárokkal és a szülőkkel. Ő tudja továbbítani direkt vagy indirekt módon a könyvtárostanár jelzéseit – s ő tudja tájékoztatni a könyvtárban dolgozót az eredményekről és megoldandó problémáiról.

Könyv(tár)ismeret és könyv(tár)használat szakórákon - a könyvtárban ismétlődő feladatok szükségesek.

Könyvtárostanár felelősségeKezdeményezésRendszeres tájékoztatás, igényfelkeltésAz adott iskola évfolyamai részére elkészüljön

a könyvtár-pedagógiai program , amit a nevelőtestület közösen valósít meg.

A könyvtár-pedagógiai program céljaA könyvtár „forrásközpontként” való felhasználásával

meg kell alapoznia az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat.

Felkészíteni és ébren tartani az írott betű, a szellemi munka iránti tiszteletet, az elmúlt korok értékeinek megbecsülését, az önművelés iránti igényt.

Felkészíteni a tanulókat az önálló könyvtárhasználatra, ismeretszerzésre.

Kialakítani és fejleszteni azokat a magatartásmódokat és képességeket, amelyek a könyvtár mindennapos használatában elengedhetetlenül szükségesek.

A tanuló joga az információhoz való hozzáférés, képes legyen azokat céljainak megfelelően feldolgozni és alkalmazni.

A könyvtár-pedagógiai program céljaAz iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő

információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait, azok képes legyen az információszerzés kritikai szelekciójára .

A könyvtárhasználat azon lehetőségeinek megismertetése, amelyek elősegítik valamennyi műveltségi terület ismereteinek feltárását.

Megismertetni a tanulókat azon alapvető információhordozók fajtáival, szerepével és felhasználásával, amelyek elősegítik az önálló szellemi alkotás létrehozását.

Az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek gyakoroltatásával tudatos és biztos használói magatartás kialakítása.

A modernkor követelményeinek figyelembevételével az önálló gondolkodás, a kreativitás fejlesztése, az önművelés igényének felkeltése és megszilárdítása.

A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1.Helyzetelemzés

Iskolai környezetÁllomány – elhelyezése, tagolásaKönyvtárhasználók köreGyűjtemény, feldolgozottság, szolgáltatások,

kapcsolatokTANULÓK

A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1.

A diáknak képesnek kell lennie arra, hogy - az információból értelmezze a lényeget, - jó minőségű munkákat készítsen, - önállóan tanuljon, - munkacsoport tagjaként hatékonyan tevékenykedjen, - az információt és információs technikát felelősen és etikusan

használja.Az ehhez szükséges tanulási készségek a következők: - az önálló (önszabályozott) tanulás készsége, - az együttműködési készség, - a tervezési készség, - az információ megtalálásának és összegyűjtésének készsége, - a kiválasztás és az értékelés készsége, - a rendszerezés és a jegyzetelés (rögzítés) készsége, - a közlés (kommunikálás) és megvalósítás készsége, - az értékelési készség.”

A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 2.Nevelési program megtervezése,

átgondolásaAz oktatási program tekintetében a

nevelőtestülettel való konzultációKüldetésnyilatkozat és jövőképSWOT analízisStratégiai program, fejlesztési lehetőségek

A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAM

Küldetésnyilatkozat és jövőkép Az IFLA és az UNESCO közös iskolai könyvtári

nyilatkozata NAT 2012

A könyvtár-pedagógiai munka jelenlegi helyzete Célok (olvasóvá, könyvtárhasználóvá nevelés),

alapelvek, feladatok, eszközök, eljárásokFeltételrendszer – tárgyi, humánerőforrásAz információs műveltség fejlesztési lehetőségei

A könyvtár-pedagógiai program elemei – NEVELÉSI PROGRAMA helyi pedagógiai program könyvtári támogatása Ellenőrzés, értékelésNevelési feladatokA kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal

kapcsolatos tevékenységek Differenciált tanulásszervezésEgyüttműködési formák

Személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok

Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERVOKTATÁSI PROGRAMUniverzális tartalom, tantárgyköziség

A nevelésben-oktatásban a könyvtárhasználat oktatásának alapvető célja, hogy lineáris/spirális felépítés szerint felkészítse a tanulókat a megfelelő információszerzési, feldolgozási technikákra, valamint megismertesse velük az információkezelés jogi és etikai szabályait.

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERVA tanulás tanítása – eszközKötelező tananyagtartalom

„Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. A földrajzi elhelyezkedésbőlés az anyagi különbségekből adódó esélyegyenlőtlenség jelentősen csökkenthető az informatikai eszközök és a könyvtári szolgáltatások használatával. Az információ nyilvánossá és mindenki számára hozzáférhetővé válása esélyt ad a demokrácia erősítésére.”

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV

Kerettantervek Könyvtárhasználati tananyag:

Könyvtárhasználati célismeret, általános követelmények

Eszköztudás Komplexitás Tervszerűség Bemenet-kimenet

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERVCélkitűzésekÁltalános fejlesztési követelményekKoordináció – újabb ismeretek beépítése a

korábbi tananyagbaÉrtékelés – könyvtárhasználati tudás

mérése

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV

Alapvető befogadó tárgyak: Informatika Magyar nyelv Osztályfőnöki órák

Kapcsolódási pontok megkereséseTantervek, tanmenetek

Kerettantervi óraszámok az informatikán kívül nincs meghatározva, így az

adott intézményére szabva kell hozzárendelni az óraszámot a körülmények figyelembevételével.

A könyvtár-pedagógiai program elemei – HELYI TANTERV

Fejlesztési követelmények Tanórán kívüli foglalkozások rendjében

Könyvtári szakkör Egyéb szakkör Versenyfelkészítő TDK Rendezvények

Ki készítse, hogyan?Közös tervezés, szervezés, alkotómunka Könyvtárostanár – koordinátor és menedzserEgyüttműködésFejlesztési stratégia Koherencia a szabályozók között – iskolai és

könyvtári

Ajánlott irodalomAz IFLA és az UNESCO közös könyvtári

nyilatkozataBevezetés a könyvtárhasználat tanításába.

Szerk. Dán Krisztina, Bp., FPI, 2001Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-

Flaccus, Bp., 2003Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai

program az iskolában. In: Korszerű könyvtár, 2006. február. p. 1-25.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!