le projet mai 2014. définition des écarts les compétences à lexamen
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Le projet
Mai 2014
Définition des écarts
Les compétences à l’examen
Grille pour l’écrit
Grille pour le projet
Activités
Productions attendues Indications de durées
Le temps consacré à la recherche du thème n’est pas inclus dans les 70 heures. La proposition d’un thème de projet peut être réalisée par : - un professeur SI ou non SI ; - un ou plusieurs élèves. Les élèves sont associés à l’étude de faisabilité sous la responsabilité de l’équipe de professeurs. La note de cadrage doit être achevée fin septembre. Elle est rédigée par les professeurs encadrant le projet.
Les élèves sont associés à l’élaboration du cahier des charges fonctionnel et technique sous la responsabilité des professeurs.
L’équipe de professeurs prépare la phase suivante en s’assurant de disposer des matériels nécessaires avant d’engager la réalisation avec les élèves.
Temps consacré : environ 10% de l’horaire.
Temps consacré : environ 40% de l’horaire.
Note de cadrage
Phase d’initialisation
Cahier des charges fonctionnel, spécification des performances attendues. Dossier d’avant-projet (proposition d’organisation fonctionnelle et structurelle, proposition de solutions).
Phase de préparation
Supports de communication
La réalisation par les élèves du programme, du prototype ou de la maquette numérique ou matérielle peut être complète ou partielle, pour tester tout ou partie des performances du produit.
Les élèves peuvent intégrer à la solution qu’ils proposent des éléments fonctionnels, numériques ou matériels, qu’ils n’auront pas élaborés ou réalisés eux-mêmes.
Évaluation à la fin de la phase de préparation
Prototype ou maquette numérique ou matérielle, programme.
Architecture des solutions : schémas, croquis, blocs diagrammes fonctionnels et structurels ou d’algorithmes.
Évaluation à la fin de la Phase de réalisation
Les supports de communication sont réalisés par les élèves, sur le temps imparti au projet. Il implique nécessairement une présentation pluridisciplinaire.
Évaluation à la fin de la Phase de clôture
Temps consacré : environ 40% de l’horaire.
Temps consacré : environ 10% de l’horaire.
Phase de réalisation
Phase de clôture
La recherche du thème est non évaluée dans le cadre du projet.
L’élaboration du CdCF n’est pas évaluée dans le cadre du projet.
Une performance, même non validée, peut être intégrée à la présentation terminale !
Commentaires
Élaboration du cahier des charges fonctionnel
Modélisation (Calculs, simulations,
prototype)
Performances validées
Communication : présentation du projet
Performances non validées
Recherche d’un thème de projet
Identification d’un besoin
Étude de faisabilité
Validée Non validée
Choix d’une solution
Réalisation d’un prototype d’une maquette, d’un programme.
Essais, mise au point, évaluation des performances.
Organisation du Projet interdisciplinaireExtrait du document EDUSCOL « ressources pour le cycle
terminal », sciences de l’ingénieur, page 46, annoté.
?
?
Système livré
Choix de l’architecture globale du système
Conception
Intégration
Performances mesurées du système
Réalisation
Performances attendues du système
Performances simulées du système
Modélisation fonctionnelle
Modélisation multi physique
Expérimentations
Spécifications / Cahier des Charges
Besoin client
Performances attendues des sous systèmes
Performances mesurées des sous systèmes
Performances simulées des sous systèmes
Choix de l’architecture détaillée du système
Système réalisé
Sous-systèmes réalisés
Écart 1
Écart 2Écart 3
Écart 1
Écart 2Écart 3
D’après « Repères pour la formation, CPGE TSI »
Projet : cycle en V
A2 : Analyser le système
B2 : Proposer ou justifier un modèleB3 : Résoudre et simulerB4 : Valider un modèle
C : Expérimenter
A3 : Caractériser des écarts
A1 : Analyser le besoin
B1 : Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un modèle
PROJET
ÉCRIT
Jury : Équipe n° :
Critère Note 0 1 2 3 4 Faire preuve d'imagination, d'originalité et d'innovation dans les choix de leur projet : évaluation de la capacité des élèves à proposer des solutions innovantes Commentaires :
Réaliser un prototype fonctionnel : évaluation de la fonctionnalité du projet présenté
Commentaires :
Adopter une démarche interdisciplinaire : évaluation du lien avec d'autres disciplines (SVT, Physique-Chimie, Informatique, langue vivante...)
Commentaires :
Utiliser une démarche de projet : évaluation de la capacité des élèves à planifier leurs travaux et à travailler en équipe
Commentaires :
Choisir des solutions pertinentes et fiables : évaluation de la qualité et de la pertinence des solutions techniques choisies
Commentaires :
Modéliser le projet : évaluation de la mise en place de mesure d'écarts : système souhaité/système simulé ou système réalisé / système simulé Commentaires :
Communiquer : évaluation de la qualité de la présentation et du dynamisme des participants
Commentaires :
Avoir l'esprit critique : évaluation de la capacité des élèves à répondre aux questions et à remettre en cause leur choix pour proposer des évolutions Commentaires :
Quid des OSI ?
OSI 1OSI 2OSI 3OSI 4OSI 5OSI 6OSI 7OSI 8
A2 : Analyser le système
B2 : Proposer ou justifier un modèleB3 : Résoudre et simulerB4 : Valider un modèle
C : Expérimenter
A3 : Caractériser des écarts
A1 : Analyser le besoin
B1 : Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un modèle
PROJET
ÉCRIT
PROJET
ÉCRIT
OSI 1
OSI 1Faire preuve d'imagination, d'originalité et d'innovation dans les choix de leur projet : évaluation de la capacité des élèves à proposer des solutions innovantes
PROJET
ÉCRIT
OSI 2
OSI 2Réaliser un prototype fonctionnel : évaluation de la fonctionnalité du projet présenté
PROJET
ÉCRIT
OSI 5
OSI 5Choisir des solutions pertinentes et fiables : évaluation de la qualité et de la pertinence des solutions techniques choisies
PROJET
ÉCRIT
OSI 6
OSI 6Modéliser le projet : évaluation de la mise en place de mesure d'écarts : système souhaité/système simulé ou système réalisé / système simulé
PROJET
ÉCRIT
OSI 2
OSI 6 OSI 5
OSI 1
Jury : Équipe n° :
Critère Note 0 1 2 3 4 Faire preuve d'imagination, d'originalité et d'innovation dans les choix de leur projet : évaluation de la capacité des élèves à proposer des solutions innovantes Commentaires :
Réaliser un prototype fonctionnel : évaluation de la fonctionnalité du projet présenté
Commentaires :
Adopter une démarche interdisciplinaire : évaluation du lien avec d'autres disciplines (SVT, Physique-Chimie, Informatique, langue vivante...)
Commentaires :
Utiliser une démarche de projet : évaluation de la capacité des élèves à planifier leurs travaux et à travailler en équipe
Commentaires :
Choisir des solutions pertinentes et fiables : évaluation de la qualité et de la pertinence des solutions techniques choisies
Commentaires :
Modéliser le projet : évaluation de la mise en place de mesure d'écarts : système souhaité/système simulé ou système réalisé / système simulé Commentaires :
Communiquer : évaluation de la qualité de la présentation et du dynamisme des participants
Commentaires :
Avoir l'esprit critique : évaluation de la capacité des élèves à répondre aux questions et à remettre en cause leur choix pour proposer des évolutions Commentaires :
Quid des OSI ?
OSI 1OSI 2OSI 3OSI 4OSI 5OSI 6OSI 7OSI 8
Oui, mais la conception ex nihilo ne doit pas être le fil conducteur du projet en terminale S-SI !
OSI 3OSI 4
OSI 7OSI 8
Merci de votre attention
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