leren en waarderen - wat? hoe? en wat nooit!

Leren en WaarderenA. Lambregts & P.J. Koning

Waarom?Hoe?Wat nooit!

Eindterm competentie? / waarom?

1. Betere motivatie van leerlingen;2. Betere doorstroom naar niveau 3/4;3. Invoering competentiegericht leren;

geen eindtermen, maar competenties omschakeling naar projectonderwijs

4. Invoering competentiegericht waarderen;5. Betere aansluiting bedrijfsleven

aandacht voor niet vakmatige competenties

6. Leren identiek aan waarderen

Je kunt leerlingen alleen motiveren door speelruimte

te geven.

Menukaart eigen keus / hoe?

Afstuderen na:• 1 jaar → doorstroom• 1½ jaar → duaal Bol-3: BPV + 1 dag/week• 2 jaar → doorstroom

Geen leerjaren meer !

in- en uitstroom op dagbasis

Afstuderen eigen keus / hoe?

Certificering eigen keus / hoe?

School of Internationaal

Erkende Certificaten

Speelruimte werkt alleen binnen

duidelijke grenzen.

1. Wat wil ik komende periode1) leren?2. Hoe bepaal ik of het me gelukt is?3. Wie wordt mijn maatje?4. Hoe ga ik het plannen?

5. Actielijst voor mijn eerst volgende PvB2)

POP-gesprek met mentor/begeleider

Leerling stelt een

(nieuwe) POP3) op.

Periode van onderwijs4)

Leerling wordt uitgenodigd voor een voortgangsgesprek

Leerling stuurt digitaalreflectieverslag op.

VoortgangsgesprekLeerling en

mentor/begeleider wisselen tips en tops uit.

Leerling maakt verslag van voortgangsgesprek.

1. Wat is me gelukt uit mijn POP?2. Wat is me niet gelukt uit mijn POP?3. Wat was de rol van mijn maatje?4. Wat heb ik extra gedaan?5. Hoe zijn mijn geregistreerde vorderingen?

1. Wie ben ik?

2. Wat kan ik?

3. Wat moet ik behalen?

4. Hoe wil ik het leren en lukt me dat ook?

5. Wat ben ik aan het doen?

6. Wat zijn mijn vorderingen?

Portfolio

5)

5)

©HvdW,ICT-Academie

1) 1 of 2 maanden2) Proeve van Bekwaamheid3) Persoonlijk Ontwikkelingsplan4) Binnen of buiten onderwijsinstelling5) door mentor/begeleider en leerling Verslag ondertekend

POP ondertekend

Begeleiding structuur / hoe?

Experimenteer!

Competentieontwikkelend leren kan alleen

door definitief afscheid te nemen van

klassikale instructie.

Themalessen

Project

Practicum

Onderwijs oud en nieuw / wat nooit?

Stelt eisen aan inrichting lokaal

Welke balans?

Docent naar klas i.p.v. klas naar docent

Onderwijs oud en nieuw / hoe?

• Docent ondertekend• Leerling verzameld• Registratie voortgang in BB

Onderwijs oud en nieuw / hoe?

Je kunt als leerling een hele goede vakman zijn en slechte collega

tegelijk.

Reflectieverslag Jan de Groot Project 2: Oktober 2005 tot en met januari 2006

1. Wat is me gelukt uit mijn POP? … … …

2. Wat is me niet gelukt uit mijn POP?

… omdat… … omdat…

3. Wat was de rol van mijn groepsleden?

…..

4. Wat heb ik extra gedaan? ... …

5. Wat heeft deze periode me opgeleverd?

Verslag voortgangsgesprek Datum: Aanwezig:

Docent(en) Leerling Gevoelens Toelichting Angst/bang Blij Boos Controle kwijt Energie Ergernis/irritatie Geluk Gestresst Joker Nieuwsgierig Op gemak/thuis voelen Teleurstelling Trots Vertrouwen Vrijheid Zich zorgen maken

Aanwezigheid in de afgelopen periode was: .. uur .. min van week … tot/met … TIPS die ik kreeg van de docent(en):

TOPS die ik kreeg van de docent(en):

TIPS die ik gaf aan de docent(en):

TOPS die ik gaf aan de docent(en):

Ik vond dit gesprek ……… omdat ………

Onderwijs vakman collega / hoe?

Hoe groter het team, hoe meer

kennis en ervaring, hoe groter het

succes.

Aantal Klassen 2Combinatieklassen (leerjaar 1 en 2)

Teamleden:• 09/2003: 7 (52 lln; 1 mentor)• 09/2004: 9 (52 lln; 1 mentor)• 09/2005: 12 (56 lln; 1 mentor)• 01/2006: 9 (52 lln; 2

mentoren)

Type teamleden 01/2006:• 2 inhoudsdeskundige• 2 mentoren• 2 ondersteunend• 3 aanvullend onderwijs

Aan

vulle

nd E

ngel

s

Aanvullend

ECDL

Aanvullend Zaco

InhoudsdeskundigeOndersteunend

Mentor

Team grootte / wat nooit?

Een proeve van bekwaamheid is de

enige haalbare manier van waarderen.

Mogelijkheden PvB / waarom?

BPV

Welke eisen stel je aan een

BPV-beoordelaar ?

Hoe controleerje dit?

Portfolio

Zijn de bewijzen door de persoon zelf

gemaakt?

Formatieve projectresultaten

worden summatief?

Druk op organisatie bij ontwikkelen

PvB

= leerinstrument

Planning PvB / hoe?

Gezamenlijke start

Lunchpauze

Werken aan Orders

Werken aan Orders

Functioneringsgesprek

Evaluatieformulier

09:00

14:00

14:30

12:00

Volgende orders:•Vervangen moederbord;•Schrijf advies voor klant;•Oplossen van storingen;•Schrijven engelse email;•Telefoongesprek;•Helpdesk

•1e lijn → telefoon•2e lijn → bij klanten

•Installeren van Windows XP•Instellen van Windows XP•Installeren van software•Et. cetera

Leren en waarderen moeten een cirkel vormen.

Cirkel leren en waarderen / hoe?

Conclusie Waarom?

1. Betere motivatie van leerlingen;2. Betere doorstroom naar niveau 3/4;3. Invoering competentiegericht leren;

geen eindtermen, maar competenties omschakeling naar projectonderwijs

4. Invoering competentiegericht waarderen;5. Betere aansluiting bedrijfsleven

aandacht voor niet vakmatige competenties

6. Leren identiek aan waarderen

Conclusie Hoe?

1. Keuze vrijheid2. Strakke begeleiding (POP/Reflectie)3. Klein team4. Balans tussen themales, project, practicum5. Proeve van Bekwaamheid

= een dag uit het leven van een ICT-er6. Portfolio als leerinstrument7. Docent naar klas8. Durven experimenteren

Conclusie Wat nooit!

1. Alleen projecten2. Structuur loslaten3. Groot team4. Portfolio als examendocument