língua estrangeira moderna lem -...
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O inglês é a língua mais falada no mundo, seja no
ambiente de trabalho, na vida acadêmica ou nos
momentos de lazer.
Nos dias atuais o mundo se comunica em inglês, as
informações, pesquisas, manuais científicos e técnicos são
fornecidos na língua inglesa na internet.
Estudos apontam que quase 80% das publicações, 75%
da comunicação internacional, 80% da informação
armazenada e 90% do conteúdo são em inglês.
Disponível em: http://www.culturainglesacuritiba.com.br/ingles-falada-mundo/Acesso em 31maio2017
... aprender uma língua
estrangeira é um empreendimento
essencialmente humanístico e não
uma tarefa afeta às elites ou
estritamente metodológica, e a
força da sua importância deve
decorrer da relevância de sua
função afirmativa, emancipadora e
democrática.
(Henry A Giroux)
COMPONENTES CURRICULARES
Anos iniciais
Anos finais
1º Ano
2º Ano
3º Ano
4º Ano
5º Ano
6º Ano
7º Ano
8º Ano
9º Ano
BASE NACIONAL COMUM
Língua Portuguesa
7
7
7
7
7
6
6
6
6
História
2
2
2
2
2
4
4
4
4
Geografia
2
2
2
2
2
4
4
4
4
Matemática
7
7
7
7
7
6
6
6
6
Ciências Físicas
e Biológicas
2
2
2
2
2
4
4
4
4
Arte
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Educação Física
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Total Base Comum
24 24 24 24 24 28 28 28 28
PARTE DIVERSIFICADA L.E.M - Inglês 1
1
1
1
1
2
2
2
2
Total Base Comum + parte Diversificada 25 25 25 25 25 30 30 30 30
TOTAL DA CARGA HORÁRIA ANUAL (AULAS) 1000 1000 1000 1000 1000 1200 1200 1200 1200
TOTAL DA CARGA HORÁRIA ANUAL (HORAS) 833 833 833 833 1000 1000 1000 1000 1000
ENSINO RELIGIOSO - - - - - - - 1 -
Grade Curricular Vigente
nas Escolas Municipais
A língua inglesa não é simplesmente uma
língua estrangeira...
...é considerada elo de comunicação universal!
Proporciona ao indivíduo muito mais que:
Uma extensão cultural...
Uma inserção social...
Um upgrade na formação profissional...
Constitui uma necessidade de
comunicação em tempos de
globalização...
Aprender inglês...
O aprendizado de uma língua
estrangeira é garantido aos cidadãos,
conforme a Lei de Diretrizes e Bases
(LDB, 1996)
nos
deparamos
com
realidades
cujos
objetivos
são
distintos
linguísticos (instituto de idiomas)
linguístico-formativos (escola regular)
A 3ª versão da Base Nacional Comum
Curricular –BNCC ,2017 torna obrigatório o
ensino de inglês a partir do 6º ano do
ensino fundamental.
Até então o texto deixava a escolha do
idioma estrangeiro a cargo de cada
comunidade escolar de acordo com as
realidades locais, como região de fronteira
ou histórico de imigração por exemplo.
Matriz curricular
Língua Estrangeira Moderna - Inglês
Página da SME: < http://www.bauru.sp.gov.br >, Link “Secretarias” >> “Educação” >> “Proposta Pedagógica para
Educação Infantil” “Currículo Comum Ensino Fundamental de Bauru”
Matriz curricular Língua Estrangeira Moderna - Inglês
Objetivo Geral: Aprender a língua inglesa de forma lúdica e com atividades significativas (meaningful learning), desenvolvendo no aprendiz o gosto pela língua e a motivação para continuar aprimorando o idioma.
Objetivos Específicos Participar de atividades socioculturais em sala de aula, por meio de interações com os colegas e o professor, em um contexto seguro e de confiança; Apropriar-se de vocabulário básico, bem como estruturas essenciais da língua a partir de palavras relacionadas à sua realidade imediata; Ampliar o domínio vocabular, expandindo a compreensão de outras culturas; Desenvolver atitude de respeito e tolerância diante das diferentes manifestações culturais; Comunicar-se oralmente em língua inglesa, utilizando vocabulário e estruturas linguísticas pertinentes; Ler textos em língua inglesa, inferindo significados a partir dos diferentes elementos de composição textual, principalmente o visual; Desenvolver a pronúncia, entonação, o ritmo e a fluência.
1º ao 5º ano
Disponível em:https://economia.uol.com.br/financas-pessoais/noticias/redacao/2013/10/11/14-dicas-de-como-dar-mesada-aos-filhos-e-educa-los-
financeiramente.htmacesso em :30maio2017
Os conteúdos sugeridos estão
organizados de acordo com os
seguintes itens:
Vocabulário Básico
Estrutura Relacionada e Linguagem
Esse item foi pensado para permitir que
trabalhemos o conteúdo base, usando-o para
discutir realidades do mundo com as crianças,
proporcionando momentos em que o aluno
expresse seu ponto de vista, suas vivências. Nele
há uma excelente oportunidade de ampliar o
conhecimento de mundo da criança que será
acessado via Língua Inglesa, o que mostra para o
aluno que é possível aprender outras coisas por
outra, senão a sua própria língua.
As tabelas de conteúdos são apenas um guia,
ressaltando a autonomia do professor em sala de
aula, para fazer suas escolhas pautado em seu
contexto, seus alunos, e suas limitações.
Temas
Objetivo de aprendizagem 1º e 2º ano
•Reconhecer e produzir vocabulário oralmente em
contexto lúdico, próximo à realidade dos alunos de
forma contextualizada e significativa;
•Demonstrar compreensão e executar comandos orais;
•Cantar;
•Cumprimentar em inglês, em situações
contextualizadas de ensino;
•Classificar objetos do contexto diário por cores;
•Classificar brinquedos com o atributo forma;
•Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical,
plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação de forma a
compreender e ser compreendido.
3ºs e 4ºs anos
•Reconhecer e produzir vocabulário oralmente;
•Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical,
plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma
a compreender e ser compreendido;
•Conhecer manifestações culturais, demonstrando
atitudes de interesse, respeito e participação frente a
elas e valorizando a diversidade;
•Indicar atributos para colegas, família e objetos em
inglês;
•Identificar valores numéricos;
•Expressar-se oralmente e por escrito sobre os temas
trabalhados.
5ºs anos
•Reconhecer e produzir vocabulário;
•Utilizar as diferentes linguagens (corporal,
musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às
diferentes intenções e situações de
comunicação de forma a compreender e ser
compreendido;
•Ampliar seu conhecimento sobre algumas
manifestações culturais, assim como
entender as formas de organização da sua
cultura, a fim de respeitar as diferenças
culturais;
•Expressar-se oralmente e por escrito sobre
os temas trabalhados.
A partir do 6º ano
Disponível em:http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=adolescentes/acesso em 31maio 2017
Eixo 1 - Aspectos culturais
Desenvolver a visão de sociedade partindo
do cotidiano do aluno, de suas vivências,
histórias e, sistematicamente, ampliar a
sua visão de outras sociedades,
proporcionando, assim, uma expansão do
conhecimento de sua e de outras culturas.
Eixo 2 - Conhecimentos linguísticos Desenvolver conhecimentos linguísticos para operá-los em situações concretas na oralidade, leitura e escrita.
Eixo 3 - Gêneros Orais: Leitura e compreensão de textos
Ampliar possibilidades de comunicação e
expressão, utilizando a linguagem como uma
atividade discursiva, ler, compreender e
interpretar textos de vários gêneros orais e
escritos, significativos e funcionais, em
diferentes situações sociais.
Eixo 4 - Gêneros Escritos: Produção de textos
escritos
Desenvolver a função da escrita como suporte do
pensamento e a competência sociocomunicativa
de expressar-se por escrito.
Metodologia
Acreditamos não ser possível fechar as propostas do fazer do professor em um método, em sua concepção fechada (RICHARDS; ROGERS, 1986), mas nos aproximamos da abordagem comunicativa (não totalmente por limitações contextuais, como carência de materiais audiovisuais, número elevado de alunos por sala, dentre outras), que concebe a língua como um sistema fundamentalmente de comunicação, buscando a competência comunicativa com foco em significado e função, por meio de material linguístico autêntico, e a integração das quatro habilidades linguísticas.
Avaliação
Propõe-se uma forma de avaliação dialógica, interativa e negociável, que considere o aprendiz nas decisões, e que esteja orientada para seu sucesso, e não seu fracasso. Esse tipo de avaliação, que também é chamada de avaliação qualitativa, contínua, formativa, dinâmica ou de processo, é norteada e norteia todo o processo de ensino e aprendizagem, pois considera dentre outros fatores:
•as individualidades;
•as estratégias e estilos de
aprendizagem;
•as dificuldades e potencialidades
dos alunos;
•o contexto no qual esses alunos
estão inseridos;
•a instituição e suas limitações;
•a relevância do conteúdo
ensinado.
Assim pensamos que uma prática no ensino de inglês
deve começar criticamente explorando as culturas
dos alunos, conhecimentos e histórias de maneira
desafiadora e ao mesmo tempo positiva e animadora.
Pode-se dizer que a pedagogia do inglês no mundo é
uma tentativa de capacitar para aprender (escrever,
falar, ler, ouvir) conjuntamente (professor e aluno)
procurando conhecer para transformar a sociedade
em que vivem e não a aceitarem tal como é (injusta e
desigual) .A noção de voz, portanto, não é aquela que
envolve qualquer uso da língua, mas deve estar
atrelada à visão da criação e transformação de
possibilidades.
A PEDAGOGIA CRÍTICA E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE
LÍNGUA INGLESA. - IVANI SOLANGE PACCI
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