mesa redonda uso de tecnologias de informação e comunicação pelos professores: programas e...
Post on 17-Apr-2015
105 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Mesa Redonda Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação pelos Professores: programas e propósitos
Integração de mídias e práticas pedagógicasIntegração de mídias e práticas pedagógicas
Maria Cecília MartinsNúcleo de Informática Aplicada à Educação
NIED/UNICAMP
Fórum: Resgatar experiências e propor ações para a promoção do uso de TICs pelos professores
- Apresentação de 1 Experiência uso de Mídias com crianças
- Integração Mídias / Práticas pedagógicas
- Formação Professores
Cenários de utilização de mídias em contextos educacionais
crianças (9 a 11 anos)
criação de fotografias, imagens em movimento, desenhos, textos, sons e jogos
concurso, exposição e fórum de discussão via Internet.
TESE: CRIANÇA E MÍDIA: “DIVERSA-MENTE” EM AÇÃO EM CONTEXTOS EDUCACIONAIS
fios tecidos no processo educacional
Fotografias: natureza viva / degradação ambiental/ ações de preservação
Filmagem - Planejamento
Filmagem
Elaboração de Jogo Multimídia
Filmagens + Elaboração de cartazes (textos e fotografias)
"Olá pessoal! Vamos preservar a natureza. A nossa turminha está ajudando com vários recipientes separatórios como latas, plásticos, vidros, papel. Veja a estória de Josefina e faça igual a ela."
carta: “Josefina, a menina que limpou o bairro”Josefina ia a escola e comia o lanche e jogava a embalagem no chão.
Sua professora dizia: - Josefina, não faça isso, isso estraga a natureza.
E Josefina nem ligava. Mas chegou a época do frio e a chuva deu uma enchente na escola e inundou os bairros. Josefina então lembrou da fala da professora: Josefina não faça isso porque está fazendo estrago na natureza.
Então, Josefina foi a escola e desentupiu os buracos para que a água saísse.
Josefina teve a idéia de limpar o bairro. Então ela fez um concurso na escola de quem pegava mais materiais recicláveis. Então a turma limpou o bairro junto de Josefina. Então todos aprenderam que lixo não reciclado no lixo e coisas recicláveis nos seus recipientes.
Veja as regras que a turma de Josefina inventou:
Nós não devemos cortar as árvores para fazer os papéis. Temos que reciclar o papel. A árvore é que dá o ar para nós. Os animais moram lá e não podemos soltar balões porque se a tocha do fogo cai na floresta queima as casas dos animais, queima o verde, queima o ar e queima a natureza.
Cartazes / textos
Elaboração de mensagens na Web
Subject: Nossa escolha de temas
Message text: O trabalho Infantil além de prejudicar as crianças prejudica a saude delas.
Achamos que isso e muito errado achamos tambem que o governo deveria dar mais emprego para os pais.
Não concordamos com o trabalho infantil por que o lugar de crianças e na escola.
Nos do Prodecad estamos pesquisando sobre o tema : )))
Um abraço do PRODECAD
1000 beijos (Ester, Tatiane, Izabella)
Elaboração de mensagens na Web
Agora este recado é para todos.Ontem foi o dia da nossa amiga arvore.E para homenagea-la vamos reciclar para que nao as corte mais.JA REPARARAM UMA COISA QUE LEGAL, QUANDO ENVIAMOS UM E-MAILECONOMIZAMOS O PAPEL QUE GASTARIAMOS PARA ESCREVER UMA CARTA E O ENVELOPE.NAO É O MAXIMO? (RAQUEL E MARIANA) UM BEIJINHO PARA TODOS!!!!
Elaboração de mensagens na Web
Diante de atividades de criação de imagens, sons e textos, os alunos puderam expor suas idéias por meio de recursos tecnológicos.
Apoiados por construções concretas, cujo produto podia ser mostrado, discutido e examinado, as trocas de idéias e opiniões puderam ser favorecidas.
Além disso, as construções elaboradas pelas crianças revelam formas alternativas de representação e significação.
As atuações das crianças com as mídias configuram novas oportunidades de diálogos e aproximações com o aprender, com o criar, com o compartilhar, enfim, com o viver o mundo em sua diversidade.
Considerações sobre o uso das Mídias
Nos cenários apresentados as crianças tiveram oportunidades para reestruturar seu sistema de compreensão do mundo.
Essa reestruturação - que envolve construir, reconstruir, constatar e modificar - demanda um complexo trabalho cognitivo que requer lidar com a realidade de maneira simbólica e prática.
As mídias, possibilitando formas alternativas de representação e significação, puderam contribuir para a fluência desse complexo trabalho cognitivo.
Prática pedagógica na contemporaneidade
•consiste em utilizar todos os recursos disponíveis para organizar as interações e as atividades
- situações fecundas de aprendizagem
Nesse sentido as práticas educacionais precisam
• investir na formação de produtores e leitores por diversos caminhos e linguagens
• ampliar suas concepções de linguagem, de leitura e de escrita para incorporar as mediações feitas a partir do uso das tecnologias digitais
Integração Mídias / Práticas pedagógicas
•Diante da necessidade de serem diversificadas as
possibilidades e formas de agir e aprender, as tecnologias
de informação e comunicação - rádio, televisão, vídeo,
computadores e todas as suas combinações - abrem
oportunidades para a ação dos indivíduos, a diversificação
e transformação dos ambientes de aprendizagem.
•Tais ambientes requerem novas dinâmicas, propostas,
atuações e interações, bem como novas organizações de
tempos e espaços, para que os indivíduos possam utilizar
as mídias para expressarem e desenvolverem suas vozes
particulares e coletivas.
Na prática a teoria teoria ganha vida
e a teoria elucida e orienta a práticaprática
Formação de Professores
(complexa: engloba compreender as implicações dos diferentes recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem)
• operacionalizar os recursos tecnológicos• fundamentos teóricos educacionais
O conhecimento da tecnologiareconhecimento potencialidades/limitações no uso pedagógico tecnologiatecnologia
teoria teoria
pr
ática
práti
ca
APRENDER-APRENDER-FAZENDO FAZENDO
Princípios da Formação
CONSTRUCIONISMO
PROCESSO PROCESSO REFLEXIVOREFLEXIVO
aprender com a mão na massa (hands-on) e a mente envolvida (head-in)
Formação contextualizada
Local e na prática pedagógica do professor
“aprender fazendo” + considerando o contexto de atuação do professor + reflexões sobre ações pedagógicas
Desafios
-como integrar o uso do computador com os conteúdos curriculares, considerando a vivência e a realidade do professor
- como encorajar o processo de apropriação do uso das TICs e de construção de novas práticas pedagógicas
Trabalho compartilhado (formador e professores em formação) - busca de caminhos possíveis para o uso integrado do computador às práticas pedagógicas Papel do formador - lidar com os aspectos computacionais + saber intervir no processo de reconstrução da prática do professor.
- Estabelecimento de relação de confiança, respeito e parceria
- Flexibilidade e constante exercício reflexivo sobre a situação sem perder de vista o objetivo da formação
- Criação de Estratégias/Meios para desencadear o processo de reflexão sobre a ação pedagógica
- não “prestação de contas” da ação
- atribuição de um significado pessoal, funcionalidade para a realização da reflexão
Constituição de equipe (trabalho/estudo) / agregação de espaços/ tempos: explorar tecnologias, planejar atividades, compartilhar dificuldades e trocar as experiênciasConstituição de um time de profissionais abertos para novas aprendizagens e que encontrem sentido para novas ações Fomentar contextos p/ Divulgação de trabalhos - meio de desencadear novas aprendizagens: expressa um produto palpável construído pelos alunos / reconhecimento da atuação dos professores / fortalecimento do comprometimento dos profissionais da instituição envolvidos direta ou indiretamente com uso da tecnologia
Obrigada,
Maria Cecília Martins
cmartins@unicamp.br
Núcleo de Informática Aplicada à EducaçãoNIED/UNICAMP
Referência Bibliográfica
ALVES, N. (2001) Espaço e tempo de ensinar e aprender in Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.
GARCIA, R. L. (org) (2000) Múltiplas linguagens na escola / Regina Leite Garcia; - Rio de Janeiro, DP&A .
KENSKI, V. M. (2001) Múltiplas linguagens na escola in Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.
MARTINS, M. C. (2003) Criança e Mídia: “Diversa-mente” em ação em contextos educacionais. Tese de Doutorado, Instituto de Artes, Unicamp.
MARTINS, M. C. & PRADO, M.E.B.B.(1998) A Formação do Professor: estratégias de Intervenção no Processo de Reconstrução da Prática Pedagógica. Actas do IV Congresso Ibero-Americano de Informática na Educação - RIBIE, CYTED - Centro de Convenções Ulysses Guimarâes, Brasília, Brasil - 20 a 23 de outubro de 1998
PERRENOUD, P. (2000) Dez novas competências para ensinar / Philippe Perrenoud; trad. Patrícia Chittoni Ramos – Porto Alegre: Artes Médicas, Sul.
top related