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I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: TERCERO SECCIÓN: “B”, “C”, “D”,”E” Y “F” FECHA: / /
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los pecados capitales
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Escuchan una anécdota Recurso verbal cuaderno
5
Saberes
Previos
¿Cómo influyen los pecados en tu
vida? ¿Cuáles son los pecados capitales ?
Recurso
verbal.
10
Conflicto Cognitivo.
¿Los pecados capitales se mencionan en la biblia l iteralmente? ¿Jesús habló de los pecados
capitales?
Recurso verbal
5
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Leen la información de la hoja impresa
Recepción de la información.
Hoja impresa
Recurso verbal
Pizarra
30
Identifica la influencia negativa de cada pecado capital
Caracterización
Compara la información nueva desde el punto de vista religioso con las
ideas existentes sobre los pecados capitales
Reconocimiento y expresión
FINAL
Consolidación Socializa su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente.
Pizarra Recurso verbal
30
Metacognición Responde: ¿Lo que aprendí para que me sirve? ¿Qué dificultades tuve para
aprender?
Recurso verbal
5
Extensión. Realizan una entrevista a sus profesores sobre los pecados capitales
Textos. láminas
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
Identifica los pecados capitales en un listado
Ficha de observación
Análisis de tarea
ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta la y tolera las diversas opiniones y creencias de sus
compañeros
Ficha de actitudes Huamachuco, junio del 2012
_______________________ _____________________ ___________________
DOCENTE FORMADOR V°B° SUB DIRECCIÓN V°B° DIRECCION
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 1.2. Área curricular: 1.3. Grado/Sección: 1.4. Tema:
1.5. Duración: 1.6. Tema transversal: 1.7. Docente:
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
ORGANIZADORES DE ÁREA
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS
COGNITIVOS
- -
-
ACTITUDES
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:
MOMENTOS
O EVENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflicto cognitivo
DESARROLLO Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
CULMINA-
CIÓN
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición)
Evaluación
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ACTITUDES ANTE
EL ÁREA
V. BIBLIOGRAFÍA: 5.1. Para el docente: 5.2. Para el alumno:
Huamachuco, ………………………………. del
2012
----------------------------------------
---------
Docente responsable
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 13-14/07/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la
Industrialización y fábricas en el mundo
Computadora 10
Saberes Previos
¿Qué es una materia prima? ¿Cómo es la economía peruana?
¿Cuáles son los recursos más importantes que tiene el Perú?
Recurso verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿Por qué la economía es inestable si tenemos todas las condiciones
necesarias? ¿Son buenas las concesiones?
Tarjetas metaplan
10
Leen la hoja impresa Recepción de la información.
Recurso
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Identifican y seleccionan las actividades: con más atención y las
más descuidadas.
Identificación y contrastación de las características.
verbal
Hoja impresa
Papelotes Plumones
60
Elaboran un cuadro de doble entrada
Manifestación de las diferencias.
FINAL
Consolidación En grupos socializan su trabajo a través de un debate.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿De qué manera lo aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Describen la actividad en la que más se desenvuelven los
habitantes de su comunidcad.
Texto Cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO Discrimina las actividades Económicas: sectores y procesos en un cuadro de doble entrada.
Cuadro de doble entrada
SOLIDARIDAD
Coopera con sus compañeros
Ficha de actitudes
Concepción, julio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/09/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Compara la Distribución de la Población de América latina. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un gráfico de barras con la población de cada país de América de la década del 90.
Papelote Lámina
10
Saberes
Previos
¿Qué país es el más extenso de
América?
Recurso
verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿El aumento demográfico tiene que ver con las actividades
económicas? ¿La extensión determina su capacidad productiva?
Tarjetas metaplan
10
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Leen el texto MED y la Hoja
impresa.
Recepción de la información.
Recurso
verbal Papelotes
Plumones
Cuaderno
65
Identificación de la población de cada país: incremento por año, censos, mortalidad, natalidad y
migraciones.
Identificación de las Características individuales.
Elaboran gráficos: barras o círculos porcentuales.
Contrastación de las características de los objetos.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo la densidad poblacional de cada país.
Recurso verbal
15
Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Lo que aprendí cómo lo puedo
aplicar en otras situaciones? ¿De qué manera aprendí?
Recurso verbal
5
Extensión. Buscan información sobre los últimos censos en cada país de América
Cuaderno. 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Compara la Distribución de la Población de América Latina en un gráfico de barras.
Ficha de producto
SOLIDARIDAD
Cuida el patrimonio institucional.
Ficha de actitudes
Concepción, setiembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 15-19/06/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan mapas de Alemania y la URRS/Rusia anteriores y actuales.
Láminas 10
Saberes Previos
¿Qué fue la Perestroika? ¿
Recurso verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué la caída del Muro de
Berlín es muy significativa para el mundo occidental?
Recurso
verbal
10
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen el texto MED y la hoja impresa.
Recepción de la información.
Texto MED
Hojas impresas
Recurso verbal
60
Subrayan las oraciones principales
para extraer las ideas.
Observación selectiva
Determina títulos y subtítulos: causas, consecuencias y países divididos.
División del todo en partes.
En grupo de 5 elaboran un
esquema de análisis causal.
Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo con una lluvia
de ideas.
Cuaderno
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
5
Extensión. Dibuja los mapas actuales de Alemania y Rusia.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Analiza la reunificación de Alemania y desintegración de la URSS en un esquema de análisis causal.
Ensayo corto
SOLIDARIDAD
Coopera con sus compañeros
Ficha de actitudes
Concepción, junio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: 24-28/08/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Identifica los Límites territoriales: las fronteras
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video sobre los límites actuales que tiene el Perú.
DVD TV
10
Saberes
Previos
¿Cuáles fueron las causas de la
Guerra con Ecuador 1941? ¿Qué consecuencias dejó la guerra con Chile?
Recurso
verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿Los tratados de Límites con los
países vecinos siempre han sido de manera pacífica? ¿Por qué los intereses
económicos impiden un tratado de límites definitivo con el país de Chile?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video sobre las
fronteras / Leen el texto MED
Recepción de la información.
Recurso
verbal Texto MED
Papelote
65
Escriben los Tratados que se firmó con cada país.
Caracterización.
Ubican en un mapa los Tratados:
representantes, fechas, acuerdos anteriores.
Reconocimiento.
FINAL
Consolidación En grupos de cinco socializan su trabajo. Cada grupo representa a
un país.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
5
Extensión. Dibujan el Perú y colocan en cada frontera su respectivo Tratado
Texto cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO
Identifica los Límites territoriales: las fronteras en un mapa mudo.
Ficha de producto
SOLIDARIDAD
Cuida el patrimonio institucional.
Ficha de actitudes
Concepción, agosto del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 01-04/09/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan escenas del documental “Amazonía y Antártida: los dos últimos refugios”
computadora
10
Saberes Previos
¿Cuál es la altitud de la Amazonía? ¿Qué especies son las más
importantes?
Recurso verbal
5
Conflicto Cognitivo.
¿Son más importantes las concesiones para la explotación de recursos en la Amazonía, que
cuidarla y mantenerla para prevenir la contaminación? ¿La Antártida es peruana?
Tarjetas metaplan
5
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Leen la hoja impresa y el texto
MED.
Recepción de la información.
Recurso
verbal
Cuaderno
Texto MED
70
Selecciona la importancia, ubicación y conservación.
Observación selectiva
Se agrupan de 5 en 5, procesan la importancia, ubicación y
conservación.
División del todo en partes.
Elaboran un esquema. Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación Exposición oral de los grupos Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
5
Extensión. Buscan información sobre la importancia que tiene la Antártida para el Perú.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Analiza información sobre la Amazonía y la Antártida Escala de rango
JUICIO CRÍTICO en un esquema de análisis causal.
SOLIDARIDAD
Coopera con sus compañeros
Ficha de actitudes Concepción, setiembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 29/06-03/07 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Analiza la conservación de los Ecosistemas en el Perú. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan: mapa de Ecosistemas Láminas 10
Saberes Previos
¿Cuántos pisos ecológicos tiene el Perú?
¿Por qué el Perú tiene una gran diversidad de climas?
Recurso verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿Por qué a pesar de tener una gran diversidad de flora y fauna
en el Perú la actividad del Turismo es muy incipiente?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video “La selva de los Espejos”
Leen la hoja impresa.
Recepción de la información.
computadora
Recurso verbal
Colores Papelotes Plumones
60
Selecciona los bosque, parque, santuario y reserva natural.
Observación selectiva
Procesan las características de cada bosque, parque y reserva
natural.
División del todo en partes.
Elaboran un cuadro de doble entrada.
Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Dibujan un mapa con la localización de las reservas
naturales, bosques, parques y santuarios, naturales más importantes de la Amazonía.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Analiza la conservación de los Ecosistemas en el
MANEJO DE INFORMACIÓN Perú en un cuadro de doble entrada.
Ficha de producto
SOLIDARIDAD
Cuida el patrimonio institucional.
Ficha de actitudes
Concepción, junio del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 05-09/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Sistema Financiero Internacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan gráficos de empréstitos a los países en desarrollo.
Láminas 10
Saberes
Previos
¿Qué es el sistema financiero?
¿Qué es la deuda externa? ¿Cuánto del PBI se destina al pago de la deuda externa?
Recurso
verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿Debido a qué factor se dan los
préstamos a nivel gubernamental? ¿Por qué los intereses son a largo plazo?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan un video sobre las
Inversiones de FMI en América.
Recepción de Información
TV/ DVD
Hojas
Recurso verbal
60
Escribe y resalta las ideas principales: aportes y excesos de los empréstitos.
Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar
En tándem elaboran un ensayo Presentación de los argumentos
FINAL
Consolidación Exponen, debaten y socializan sus conclusiones con el apoyo de sus
compañeros y docente.
Recurso verbal.
Papelotes
25
Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
10
Extensión. Recopilan información: Historia y Centros de operaciones de las Instituciones que conforman el SFI.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Argumenta puntos de vista sobre el Sistema
Financiero Internacional en un ensayo.
Ensayo corto
RESPETO
Respeta a los docentes y compañeros.
Ficha de actitudes
Concepción, octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 12-16/10/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la descentralización establecida en el
Acuerdo Nacional durante el gobierno de Toledo.
computadora
10
Saberes Previos
¿Desde cuándo predomina el centralismo? ¿Qué diferencia hay entre región y
departamento?
Recurso verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿La descentralización sólo es económica? ¿La descentralización solucionará
los problemas económicos y sociales del país?
Tarjetas metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa. Recepción de la información.
Hoja impresa
Recurso verbal
60
Selecciona causas y consecuencias del centralismo
Observación selectiva
Procesan las causas y
consecuencias del centralismo.
División del todo en partes.
Elaboran un esquema de análisis causal.
Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación Sistematización mediante el diálogo sobre la información producida.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Elaboran una lista con las regiones descentralizadas actuales.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Analiza la Organización Política y Administrativa del Territorio peruano en un esquema de análisis causal.
Ficha de producto
RESPETO
Emplea un vocabulario adecuado al expresarse.
Ficha de actitudes
Concepción, octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 19-23/10/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un mapa con los
diferentes tipos de redes viales
Lámina 10
Saberes Previos
¿Cómo son las vías de comunicaciones en el Perú? ¿Cuál es el medio más utilizado en
transporte?
Recurso verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿Las concesiones han contribuido a mejorar del servicio de transporte?
¿Provías mejoró la calidad del servicio en el transporte?
Tarjetas metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Leen la hoja impresa Observan el video sobre los
diferentes tipos de transporte en el Perú.
Recepción de la información.
computadora
Recurso verbal
Papelotes
60 Selecciona los medios más
utilizados en el Perú.
Observación selectiva
Procesan la importancia de los
medios de transporte.
División del todo en partes.
Elaboran un esquema(análisis causal)
Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando
aprendí?
Recurso verbal
10
Extensión. Dibujan un mapa con los principales medios de transporte (Redes viales).
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACIÓN
Analiza la importancia de las Redes Viales en el Perú en un esquema de análisis causal.
Ficha de producto
RESPETO
Respeta opiniones ajenas.
Ficha de actitudes
Concepción, octubre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: QUINTO SECCIÓN: “D” FECHA: 02-06/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE:
II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones Financieras Internacionales III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PROCESOS
COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre la Pobreza en el Perú y en América Latina.
computadora
10
Saberes
Previos
¿Cuáles son las funciones del
Banco Central de Reserva? ¿En qué nivel se encuentran los Índices de Desarrollo en el Perú?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿Por qué la deuda externa es difícil
de pagar? ¿A pesar de nuestros recursos, por qué se recurre a préstamos
internacionales?
Recurso
verbal Pizarra
10
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Video: “Los préstamos del FMI y BM a países en vías de desarrollo”
Recepción de Información
computadora
Recurso
verbal
30 10 10
Escribe y resalta las ideas principales sobre el FMI, y BM:
fines, alcances, préstamos e intereses.
Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar
En tándem elabora un ensayo Presentación de los argumentos
FINAL
Consolidación Socializan: exponen y debaten sus trabajos con la participación de sus
compañeros y el docente.
Recurso verbal
Papelotes
25
Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
10
Extensión. Averiguar que porcentaje del PBI Cuaderno 5
es destinado al pago de la Deuda externa.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRÍTICO Argumenta puntos de vista sobre las Instituciones
Financieras Internacionales en una exposición.
Ficha de producto
(Exposición)
RESPETO
Emplea un vocabulario adecuado al expresarse.
Ficha de actitudes
Concepción, noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 09-13/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta la Influencia de la Integración Latinoamericana.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre el
comercio en las fronteras.
TV/DVD
10
Saberes Previos
¿Qué países integran el MERCOSUR? ¿Qué es el CAN? ¿Qué es el TLC?
Recurso verbal
5
Conflicto
Cognitivo.
¿Los bloques económicos solo
plantean una política económica neoliberal? ¿Las fronteras económicamente ya no existen?
Recurso
verbal
5
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Leen la hoja impresa y el Texto
MED.
Recepción de la información.
Texto
Hojas impresas
cuaderno
60 Subrayan y escriben las ideas
principales. Sobre el MERCOSUR y CAN
Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar.
Elaboran un ensayo sobre los pro
y contras de estos bloques económicos.
Presentación de los argumentos.
FINAL
Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de
sus compañeros y docente.
Papelote Plumones
Recurso verbal
25
Metacognición ¿Para qué aprendí? ¿De qué manera lo aprendí?
¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso verbal
10
Extensión. Elaboran un ensayo sobre la Cuaderno. 5
influencia de las concesiones en la economía peruana.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRITICO Argumenta la Influencia de la Integración
Latinoamericana en un ensayo corto.
Escala de rango
RESPETO
Emplea un vocabulario adecuado al expresarse
Ficha de actitudes
Concepción, noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “C” FECHA: 16-20/11/09 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video sobre el TLC entre EE.UU y Canadá y los Tigres
del Asia.
computadora
10
Saberes Previos
¿Qué es un bloque económico? ¿Qué es la NAFTA? ¿Qué fines tenia la cumbre de la
APEC realizada en el Perú?
Recurso verbal
10
Conflicto Cognitivo.
¿Por qué es beneficioso que el Perú tenga convenios comerciales con Asia y con EE.UU?
Tarjetas metaplan
5
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Leen la hoja impresa. Recepción de la información.
Hoja impresa
Recurso verbal
60
Selecciona los Países del APEC y TLC que tienen convenio
comercial con el Perú.
Observación selectiva
Procesan las limitaciones y beneficios de estos convenios.
División del todo en partes.
Elaboran un esquema(análisis causal)
Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 socializan su trabajo.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Para qué aprendí?
¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Averigua con que países el Perú a
firmado TLC y bajo que condiciones.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
JUICIO CRITICO
Analiza los Convenios y Tratados: APEC y TLC en un
esquema de análisis causal.
Ficha de producto
RESPETO
Respeta opiniones ajenas.
Ficha de actitudes
Concepción, noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 23-27/11/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Argumenta puntos de vista sobre el Comercio Internacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Leen un artículo del New York
Times sobre Globalización de la economía en el mundo.
Hoja impresa
10
Saberes Previos
¿Qué es el TLC? ¿Qué son los aranceles?
¿Cuáles son los bloques económicos de América y Asia?
Recurso verbal
5
Conflicto Cognitivo.
¿En la última década nuestras exportaciones se incrementaron
debido a los convenios comerciales internacionales?
Recurso verbal
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan un video sobre la economía en América comparada
con la de Asia.
Recepción de la información.
TV/DVD
cuaderno
60
Subrayan y escriben las ideas principales sobre el Comercio Internacional.
Observación selectiva de la información que le permitirá fundamentar.
Elaboran un ensayo sobre los
beneficios del Comercio Internacional.
Presentación de los argumentos.
FINAL
Consolidación Socializan y debaten sus puntos de vista con la participación de
sus compañeros y docente.
Papelote Recurso
verbal
25
Metacognición ¿Para qué aprendí?
¿De qué manera aplico lo que aprendí?
Recurso
verbal
10
Extensión. Visitan la Página del MICENTUR y Cuaderno. 5
averiguan sobre la exportaciones el año 2008 y a que países.
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSION ESPACIO
TEMPORAL
Argumenta puntos de vista sobre el Comercio
Internacional en un debate.
Ficha de producto
RESPETO
Respeta a los docentes y compañeros.
Ficha de actitudes
Concepción, noviembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “B” FECHA: Semana: 30/11- 04/12 ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación
Observan un video sobre el relieve peruano.
TV/DVD 10
Saberes
Previos
¿Qué son las placas tectónicas?
¿Qué es una falla geológica? ¿Qué estudia la orografía?
Recurso
verbal
10
Conflicto
Cognitivo.
¿La ubicación de la Cordillera de los Andes es exacta según la
ubicación del Perú?
Tarjetas metaplan
5
PROCESO
Construcción del
Aprendizaje.
Observan el video sobre las fronteras / Leen el texto MED
Recepción de la información.
TV/DVD Recurso
verbal Texto MED
Lámina
65
Escriben las características geomorfológicas de cada región
natural del Perú.
Caracterización.
Ubican en un mapa los accidentes geográficos de cada región natural.
Reconocimiento.
FINAL
Consolidación En grupos de 5 mencionan las características de los accidentes
geomorfológicos de cada región natural con la ayuda de sus compañeros y docente.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Es suficiente lo que aprendí?
Recurso
verbal
5
Extensión. Dibujan el mapa del Perú
geomorfológico.
Texto
cuaderno
5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
MANEJO DE INFORMACION
Identifica las Características físicas del Medio geográfico peruano en un mapa.
Ficha de producto
RESPETO
Emplea un vocabulario adecuado al expresarse.
Ficha de actitudes
Concepción, diciembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS: GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A” FECHA: 07-11/12/09
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DOCENTE: II. APRENDIZAJE: Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS
RECURSOS T
INICIO
Motivación Observan un video con los 15 acontecimientos más importantes
de la última década sucedidos en el Perú.
computadora
10
Saberes Previos
¿Por qué se dio el golpe de estado en el Perú?
¿Con qué país se dio el primer TLC?
Recurso verbal
5
Conflicto Cognitivo.
¿La economía en el Perú fue neoliberal desde el gobierno de
Fujimori y con ello cambiaron todos los aspectos de la sociedad peruana?
Tarjetas
metaplan
5
PROCESO
Construcción del Aprendizaje.
Observan el video: cambios
sociales y económicos en el Perú
Recepción de la información.
computadora Hoja impresa
Recurso
verbal
65
Selecciona los acontecimientos en su respectivo aspecto: social, económico, político y cultural
Observación selectiva
Procesan la información de los
hechos más importantes: causas, consecuencias e influencia.
División del todo en partes.
Elaboran un cuadro comparativo. Interrelación de las partes para explicar o justificar.
FINAL
Consolidación Socializan su trabajo con la ayuda de sus compañeros y docente.
Recurso verbal
20
Metacognición ¿Cómo me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve cuando
Recurso verbal
10
aprendí?
Extensión. Busca información sobre el TLC, la reducción de la pobreza, el regreso
a la democracia y el resurgimiento de los grupos guerrilleros.
Cuaderno 5
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN ESPACIO
TEMPORAL
Analiza los hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú en un cuadro comparativo.
Ficha de producto
RESPETO
Respeta opiniones ajenas.
Ficha de actitudes
Concepción, diciembre del 2 009
_______________________ _________________________ ___________________ DOCENTE FORMADOR V°B° DIRECCIÓN V°B° SUDIRECCION
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