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Luis Felipe González del Riego Collomp
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
2012¿FIN DEL M
UNDO?
La misión de los colegios es preparar jóvenes —que tendrán en sus manos las decisiones del mañana— para vivir en una compleja sociedad multicultural que experimenta un rápido proceso de cambio y que está dando lugar a un nuevo orden mundial. Por supuesto, el componente cognitivo de un sistema educativo es fundamental para la adquisición de habilidades intelectuales y profesionales, e incluso más importante es la adquisición de actitudes de aprendizaje en el contexto de los intercambios culturales.
Gérard Renaud (1991, p. 8)
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO• TIC: Nuevas tecnologías de la
Información y la comunicación.• ¿Qué hacemos con tanto dato, con
tanta información? ¿Cuál es verdadera? ¿Cómo la seleccionamos? ¿Cómo producimos conocimiento?
• Sociedad del Conocimiento: Medio de producción (Franquicias) y Poder (Wikileaks). Conocimiento general vs. súper especialización.Página 4
• Ciencia vs. otras maneras de producir conocimiento (positivismo): ¿ver para creer o creer para ver?
• Global vs. Local. Encuentros pluri e interculturales, con los otros diferentes. Incertidumbre.
• Inteligencias múltiples. Desarrollo de la psicología cognitiva. Estudio del cerebro / la neurociencia.
• Aprender a hacer, a convivir, a conocer, a ser. Página 5
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
BI: Hacia un continuo de programas de educación Internacional (2008)
Página 6
COMPRENSIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO, NO UN PRODUCTO.
• El conocimiento no se adquiere pasivamente sino que se construye activamente.• Los alumnos deben comprender cómo
aprenden, sus propios estilos de aprendizaje, sus cualidades y sus limitaciones para poder seguir aprendiendo de manera autónoma el resto de su vida.• El aprendizaje de los alumnos debe ser
riguroso, interesante y estimulante, y debe prepararlos para vivir en el siglo XXI.
El proceso de aprendizaje
implica, por tanto, la construcción, la evaluación y la
revisión de modelos mentales sobre cómo funciona el mundo y este proceso es lo que permite a cada
alumno dar sentido a su vida y al mundo
que lo rodea.
APRENDER A APRENDER: Uso de estrategias de pensamiento reflexivo, actitudes y competencias que se utilizan para comprender cómo aprendemos, nuestros propios estilos de aprendizaje, sus cualidades y sus limitaciones para poder seguir aprendiendo de manera autónoma. METACOGNICIÓN.
LA INDAGACIÓN ESTRUCTURADA: Uso de estrategias y apoyos que los docentes plantean para lograr que los alumnos lleven a cabo una indagación productiva y orientada a un fin, con SENTIDO. PREGUNTAS más que respuestas.PENSAR DE MANERA CRÍTICA(a) Determinar la validez y la autenticidad de lo que leen u oyen;(b) Cuestionar las actitudes y la historia que hay detrás de lo que leen u oyen; (c) Adquirir la confianza y la experiencia necesarias para formarse una
opinión.INTERDISCIPLINARIEDAD: El mundo es uno solo. Lo vemos desde diferente perspectivas complementarias.
APRENDIZAJES DE TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
EL CORAZÓN DEL DIPLOMA
Página 8
Página 9
¿Cómo sé
lo que sé
?
¿Qué es saber?
¿creer? ¿conocer?
¿Cómo hago para conocer?
¿es ciencia o arte?
¿Es verdad lo que veo?
??
?
¿Cómo sabes…• que son 8 los planetas del sistema
solar?• que alguien te miente?
• que si te tiras al agua, te mojarás?
• que e=mc2?
• en qué año estamos?
• tus padres son tus padres?• que estás enamorado de alguien?
Página 10
¿Cómo sabes…• que es malo robar?• que estás enfermo?• que Dios creó el universo?• que la distancia más corta entre
dos puntos es una línea recta?• que Manco Cápac fundó el
Imperio Inca?
Página 11
Comentemos:• La verdad no se decide por el
voto popular. R. Kipling• La verdadera ciencia enseña, por
encima de todo, a dudar y a ser ignorante. M. Unamuno.
• La experiencia no es lo que te sucede, sino lo que haces con lo que te sucede. A. Huxley
Página 12
Comentemos:Me parece que aquellos que solo se basan en argumentos de autoridad para mantener sus afirmaciones, sin buscar razones propias que las apoyen, actúan de forma absurda. Desearía poder cuestionar libremente y responder libremente sin adulaciones. Así se comporta aquel que persigue la verdad. Galileo Galilei.
Página 13
Comentemos:• Dos personas miran al exterior a
través de la misma ventana, una ve el fango y la otra las estrellas.” Frederic Langbridge
• Los que creen, no necesitan pruebas. Y a los que no creen, ninguna prueba les vale”. Stuart Chase
Página 15
Comentemos:
País A:• 90 personas ganan 10• 9 personas ganan 100• 1 persona gana 3200
País B• 100 personas ganan 50• ¿En qué país se está
mejor?
¿Promedio, media, moda?¿Solo matemáticas?¿solo economía?
OBJETIVOS DE LA REFLEXIÓN DE TdC:
Página 17
Reconocerse actor del conocimiento
Reflexionar sobre el conocimiento
Relacionar disciplinas académicas
Analizar críticamente
Demostrar comprensión de
diferentes perspectivas
Reconocer y valorar la diversidad cultural
Comparar diversidad de maneras de pensar
Vincular pensamientos, sentimientos y
acciones.
Formular preguntas
Argumentar, plantear hipótesis.
Responsabilidad, respeto y solidaridad.
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO
Página 18
LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO HUMANO.¿Puede el sujeto aprehender realmente el objeto?
EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.¿Es la razón o la experiencia la fuente y base del conocimiento humano?
LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO HUMANO. ¿Es el objeto quien determina al sujeto o es al revés?
LAS FORMAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO. ¿El conocimiento es racional o puede ser intuitivo?
LA CUESTIÓN DEL CRITERIO DE LA VERDAD. ¿Cómo sabemos que nuestro conocimiento es verdadero?
¿Cuál es la mejor representación
del mundo?
24
Tendemos a completar la
figura que aparece
incompleta y a darle así una organización
estable.
PERCEPCIÓNLEY DE PREGNANCIA
25
TEST PROYECTIVOS (RORSCHACH)
26
LEY GENERAL
DE FIGURA FONDO
Escher
27
¿Qué ves aquí?
1. Situación de la Vida real
2. Cuestión de conocimiento
reconocida
3. Cuestión(es) de conocimiento
(desarrollada(s))
4. Otra(s) situación(es) de la
vida realMundo “real”
Mundo de TdC
Extr
acci
ón
desarrollo
progresión
Aplicación
Página 29
ESQUEMA BÁSICO DE TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO (BI)
FILTRO: Cosmovisión, Miedos, Necesidades, Intereses, Prejuicios, etc.
OBJETODEL
CONOCIMIENTO
REALIDAD
CONTEXTO(Social, Cultural, Geográfico, etc).
CONOCIMIENTOImagen de la Realidad
FORMAS DE CONOCER:
SUJETOO
ACTORDEL
CONOCIMIENTO
PERCEPCIONRAZONEMOCION
LENGUAJE
AREAS DEL CONOCIMIENTO- Matemáticas- Ciencias
Humanas- Ciencias
Naturales- Ética- Artes- Historia
PRIM
ER A
ÑO ESQUEMA DE TDC
FORMAS DE CONOCER - VERDAD
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
TEMAS TRANSVERSALES
SEG
UN
DO TÍTULOS - EVALUACIÓN EN TDC
EL ENSAYO
LA PRESENTACIÓN ORAL
Evaluación
ENSAYO – Título Prescrito40 puntos - Externa
1200 a 1600 palabras
COMPRENSIÓN DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO
PERSPECTIVA DEL ACTOR DEL CONOCIMIENTO
CALIDAD DEL ANÁLISIS DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO
ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
Presentación Oral20 puntos – Interna
10 a 15 minutos
IDENTIFICACIÓN DE CUESTIONES DE CONOCIMIENTO
TRATAMIENTO DE LAS CUESTIONES DE CONOCIMIENTO
PERSPECTIVA DEL ACTOR DEL CONOCIMIENTO
CONEXIONES
Página 32
EJEMPLOS DE TÍTULOS PRESCRITOS
• ¿En qué medida están las distintas áreas de conocimiento definidas por sus metodologías más que por sus contenidos?
• “No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso”. Discuta esta afirmación.
Página 33
• ¿Qué se considera conocimiento en las artes? Discuta esta pregunta comparando con otra área de conocimiento.
• ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no estén determinados por nuestra cultura?
• ¿Cómo pueden las distintas formas de conocimiento ayudarnos a distinguir entre algo que es verdad y algo que se cree que es verdad?
Página 34
Página 35
“Nuestro vocabulario no solo comunica nuestro conocimiento: da forma a lo que podemos saber”. Evalúe esta afirmación con referencia a diferentes áreas de conocimiento.
"El hábito es más fuerte que la razón". ¿En qué medida es esto cierto en dos áreas de conocimiento?
EJEMPLO DE CLASE DE TDCMona Lisa Smile
Título La sonrisa de Mona LisaFicha técnica
Dirección artística Mike Newell
Producción Juan Gordon y Pau Calpe
Guion Lawrence KonnerMark Rosenthal
Música Rachel PortmanFotografía Anastas N. MichosMontaje Mick Audsley
ProtagonistasJulia RobertsKirsten DunstJulia Stiles
Datos y cifras
País(es) Estados UnidosAño 2003Género Comedia/DramaDuración 117 minutos
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