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Escola Básica e Secundária de Velas
PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA
PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
OBJETIVOS 1. Adquirir e desenvolver estratégias de escuta ativa com vista a reter informação essencial, a desenvolver a compreensão, e a produzir enunciados orais em contextos específicos. 2. Compreender as diferentes intencionalidades comunicativas nas situações de oralidade e saber utilizá‐las criticamente, não só no quotidiano como na produção de discursos em contextos formais, designadamente discursos de apresentação e discursos de argumentação. 3. Produzir textos orais em português padrão, segundo categorias e géneros específicos, complexificando progressivamente as suas diferentes dimensões e caracterizações. 4. Usar fluentemente a língua, mobilizando diversos recursos verbais e não‐verbais, e utilizando de forma oportuna recursos tecnológicos. 5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificação do texto escrito, com vista a uma leitura individual fluente. 6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes géneros e com diferentes temas e intencionalidades comunicativas. 7. Compreender a associação entre o código oral e o código escrito, apropriando‐se das características deste último, de modo a redigir com correção linguística. 8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situações de comunicação e em contextos específicos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da língua. 9. Produzir textos com objetivos críticos, pessoais e criativos. 10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e géneros, conhecendo e mobilizando as diferentes etapas da produção textual: planificação, textualização e revisão. 11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temático e discursivo, com progressiva consolidação do domínio dos géneros escolares, nomeadamente a exposição e a argumentação. 12. Consolidar os domínios da leitura e da escrita do português como principal veículo da construção crítica do conhecimento. 13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreensão e a produção de textos orais e escritos. 14. Interpretar textos orais e escritos, de expressão literária e não literária, de modalidades gradualmente mais complexas. 15. Interpretar textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade, com vista à construção de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, valorizando‐as enquanto património de uma comunidade. 16. Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como manifestam experiências e valores. 17. Reconhecer a inscrição da matriz cultural na aprendizagem do Português. 18. Construir um progressivo domínio do funcionamento da língua, na oralidade e na escrita, através da capacidade de reflexão sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia no uso dos códigos da mesma. 19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeiçoar as capacidades de interpretar e produzir enunciados orais e escritos. 20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a língua e explicitar e sistematizar aspetos fundamentais da estrutura do português padrão. 21. Compreender o português padrão e fazer uso adequado dele nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita.
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PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA
PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES TEXTOS/CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Identificar ideias-chave. 3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado
Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho» Manual, p. 18
Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista
Registo e tratamento de informação
Ideias‐chave; síntese (consolidação)
Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões
Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos)
• Teste diagnóstico. • Abordagem ao Acordo
Ortográfico. • Roteiro de compreensão
oral a partir da audição de documento radiofónico.
• Apreciação crítica.
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ao tema e às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores,
argumentando, justificando pontos de vista.
Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade
LEITURA
8.Ler textos diversos. Ler textos de opinião e textos poéticos.
9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando.
11. (8º) Ler para apreciar textos variados. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe,
verso, refrão, rima, esquema rimático).
Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Manual, p. 14 Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa Manual, p. 17
Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido
Leitura de textos. Discussão sobre a
compreensão de leitura. Resolução de questionários
(interpretação de textos).
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado
ESCRITA 13. Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. 14.Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. 15.Escrever para expressar conhecimentos.
Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e comunicação
Planificação do texto.
Textualização e revisão.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Gramática
24.Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.
Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).
Formar o plural de palavras compostas. 23. (8º) Conhecer classes de palavras.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal 23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa
(consolidação). 24Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).
Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.
Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas
Exercícios de gramática. Revisões.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais finais, causais e temporais b) subordinadas adjetivas relativas c) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)
TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 “ CRÓNICAS E CONTOS” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO/OUTUBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCI
AS CHAVE
ORALIDADE
1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. 2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Apresentar propostas e sugestões.
Publicidade televisiva: Aldeia global Manual, p. 37 Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado» Manual, p. 63 Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões
Audição de textos.
Compreensão de escuta ativa
Formulação de perguntas sobre textos.
Expor e justificar pontos de vista.
Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.
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Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência
como suporte adequado de intervenções orais. 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
Fazer apreciações críticas. 6. Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático; contextos geográficos
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LEITURA
7. Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Manual, p. 24
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos
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8. Ler textos diversos. Ler textos narrativos (crónicas), textos argumentativos, críticas,
entrevistas, reportagens, notícias, verbete de dicionário.
9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Identificar ideias-chave.
Organizar em tópicos a informação do texto. 11. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.
Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Manual, p. 26 «Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 28 Crítica: «Uma saga que se esgotou» Manual, p. 32 Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 35 Conto integral: «A Aia», de Eça de Queirós (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 38 Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 46 Entrevista:
adequados à organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.
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12. Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
«Há vida portuguesa em Londres» Manual, p. 54 Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 56 Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 64
Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa –
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
20. Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e
subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final). Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,
metáfora. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores
discursivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(crónica; conto).
21. Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os
textos lidos ou ouvidos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos
• Ler e interpretar textos
literários. • Apreciar textos literários. • Ler e escrever para fruição
estética.
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lidos.
22. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.
Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
23. Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação;
suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos
históricos e geográficos (distinção)
Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e
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universos de referência
Estruturação do texto: partes, subpartes e respetivos títulos
ESCRITA
13. Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já
adquiridos. 14. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição
Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia)
Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com
coerência e correção linguística.
Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns
textos à turma. Realização de uma ficha de
avaliação.
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de texto. 15. (8º) Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre
um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. 17. (8º) Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.
18. (8º) Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever textos narrativos. Escrever reportagens. 19. (8º) Rever os textos escritos.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e comunicação
Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Texto biográfico; páginas de diário e de memórias; comentário subordinado a tópicos; carta de apresentação Plano, resumo e síntese de texto de características expositivas Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação: planos; organização de informação segundo características ou género Textualização: ortografia; pontuação; vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho
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intelectual (citação); uso criterioso das tecnologias da informação e comunicação
Revisão: correção, adequação
GRAMÁTICA
24. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e
compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª,
da 2.ª e da 3.ªconjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos
defetivos (impessoais e unipessoais). Formar o plural de palavras compostas. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação,
de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido),
demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo; o quantificador numeral.
23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas
Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas Sintaxe Funções sintáticas estudadas nos ciclos
Exercícios de aplicação e
revisão.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.
anteriores (retoma)2
Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações subordinadas adjetivas relativas
Recursos: Manual – Unidade 0; Unidade 1; Ficha informativa: Modo narrativo; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Teste diagnóstico; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral (por exemplo, percurso 6); Ficha de Avaliação do final de unidade 1; fichas de avaliação final (Livro de testes).
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 “TEXTO DRAMÁTICO” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (NOVEMBRO/DEZEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). 3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. 4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos
pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.
Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Manual, p. 122 Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian
Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Produção de texto Géneros escolares (complexidade
Audição de textos.
Compreensão de escuta ativa.
Formulação de perguntas sobre textos.
Expor e justificar pontos de vista.
Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.
Debate.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
Fazer apreciações críticas. 6.Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.
crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação
Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade
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LEITURA
7.Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
8.Ler textos diversos. Ler textos informativos, textos expositivos.
9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello Manual, p. 80 «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes Manual, p. 81 «Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Manual, p. 82
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado
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títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. 11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
12.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Texto dramático: Auto da Barca do Inferno1, de Gil Vicente (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 86 Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Manual, p. 101 Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Manual, p. 104 Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Manual, p. 107 Pintura: Inferno, anónimo Manual, p. 109 Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Manual, p. 117
dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
20.Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando.
• Leitura, interpretação e
apreciação de textos literários.
• Reflexão sobre textos literários variados e sobre as
1 Conteúdo trabalhado no âmbito da saúde escolar.
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• Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto
dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato,
cena, fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo
diferenças e semelhanças (temas e formas). 21.Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros
variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos
• Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. 22.Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto
social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes
épocas e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
Texto jornalístico: «Rede de Judiarias Portuguesas: à procura de Sefarad em Portugal», de António Marujo Manual, p. 125 Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 139
Géneros escolares: textos de características expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico
suas especificidades.
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23.Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV).
• Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação
Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos históricos e geográficos (distinção)
Textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência
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Estruturação do texto: partes, subpartes e respetivos títulos
Relações contextuais; comparação de textos de autores contemporâneos com textos de outras épocas e culturas Valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos Obra enquanto objeto simbólico Recursos expressivos: símbolo, alegoria e sinédoque Produção oral e escrita Pontos de vista e apreciações críticas Comentário de texto Textos variados (a partir da reflexão sobre
textos literários)
ESCRITA
13.Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já
adquiridos. 14.Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados
Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções
Planificação do texto.
Textualização e revisão.
Redação de textos com coerência e correção linguística.
Escrita de textos diversos.
Apresentação de alguns textos à turma.
Realização de uma ficha de avaliação.
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nos textos. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das
fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. 15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre
um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e
argumentativos. 16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas
pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
17.Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.
de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e
comunicação
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14. (7º) Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma
introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
18.Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
19.Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA
24.Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e
compostos) e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:
derivação e composição. Formar o plural de palavras compostas.
22. (7º) 23. (8º) Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as
situações). 24.Explicitar aspetos da fonologia do português.
Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas
Sistematização e treino.
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Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.
25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar neologismos e arcaísmos. Reconhecer e estabelecer relações semânticas.
Classes de palavras Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva;
locução conjuncional
Sintaxe Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2
Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações subordinadas adjetivas relativas
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Lexicologia Neologismos (consolidação) Arcaísmos
Recursos: Manual – Unidade2; Ficha informativa: Modo dramático; Ficha informativa: Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; Ficha de Avaliação da unidade.
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TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 “ O TEXTO ÉPICO “ CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO (JANEIRO A ABRIL)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar os tópicos. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em
diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).
2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave.
3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de
Reportagem radiofónica: «Primeira edição de Os Lusíadas» Manual, p. 154
Texto audiovisual / mapa: «Viagem de Vasco da Gama» Manual, p. 173
Texto narrativo áudio: «Velho do Restelo», de João de Barros Manual, p. 187
Texto jornalístico radiofónico: «As idades do mar» Manual, p. 198 Poema: «Poema da malta das naus», de António Gedeão Manual, p. 206 Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos
• Audição de textos. • Compreensão de escuta
ativa. • Formulação de perguntas
sobre textos. • Expor e justificar pontos de
vista.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão
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organização e de coesão discursiva. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. • Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de
vista. • Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. • Fazer apreciações críticas.
6.Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.
• Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.
Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação) Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático; contextos geográficos
discursiva.
Debate.
LEITURA
7.Ler em voz alta.
Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.
8.Ler textos diversos. Ler textos biográficos, textos expositivos.
Textos expositivos (excertos) sobre: «Contexto histórico-cultural», de José Augusto Cardoso Bernardes, Jacinto do Prado Coelho, Maria Vitalina Leal de Matos, António Ferreira e Garcia de
Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
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Ler textos informativos (esquema, mapa)
9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando. 10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave.
11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
12.Reconhecer a variação da língua. • Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico,
lexical, e sintático.
Resende Manual, p. 146 «Fontes de Os Lusíadas», de Silvério Benedito Manual, p. 148 «Os Lusíadas e o género épico», de António José Saraiva Manual, p. 149 «Os Lusíadas de Luís de Camões, um poema épico» Manual, p. 151
«Biografia de Luís de Camões», de Maria Vitalina Leal de Matos Manual, p. 153
Poemas: «Epitáfio para Luís de Camões», de José Saramago Manual, p. 155 «A Luís de Camões», de Jorge Luís Borges Manual, p. 155 «Camões e a tença», de Sophia de Mello Breyner (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Ler para apreciar textos variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Manual, p. 156 «Camões dirige-se aos seus contemporâneos», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Luís, o poeta, salva a nado o poema», de Almada Negreiros (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 157
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 1 a 3 «Proposição» Canto I – estâncias 4 e 5 «Invocação» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, pp. 159 e 162 Excertos de epopeias: Odisseia, de Homero Eneida, de Virgílio
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 19 a 41 «Início da narração e Episódio do Consílio dos Deuses» Manual, p. 164
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
20.Ler e interpretar textos literários.
Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa
(estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoas; contextos espacial e temporal).
Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(epopeia). Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo
diferenças e semelhanças (temas e formas). 21.Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos.
• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.
Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
22.Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.
Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.
Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
23.Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e
dramatização de textos lidos. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
Esquema: «Árvore genealógica dos deuses» Manual, p. 173
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto III – estâncias 118 a 135 «Inês de Castro» Manual, p. 175
Textos expositivos: «Inês de Castro», de Maria Leonor Machado de Sousa Manual, p. 181 «D. Pedro I», de A.H. de Oliveira Marques Manual, p. 181
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IV – estâncias 84 a 93 «Despedidas em Belém» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p.182 Texto de imprensa: «Portugal e o Mundo nos séculos XVI e XVII» Manual, p.186
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Poema: «Mar Português», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 187
Pintura: «História trágico-marítima», de Maria Helena Vieira da Silva Manual, p. 188 Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto V – estâncias 37 a 60 «O Adamastor» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 189 Poema: «O mostrengo», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 196
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto VI – estâncias 70 a 94 «Tempestade marítima e chegada à Índia» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 199
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Carta: «Carta do achamento do Brasil», de Pero Vaz de Caminha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 206
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IX – estâncias 18 a 29 e 75 a 84 «Determinação de Vénus e trabalhos de Cúpido» e «Na Ilha dos Amores» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 208 Excertos de Os Lusíadas para gente Nova, de Vasco Graça Moura Manual, p. 208
Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto X – estâncias 142 a 144, 145, 146, 154 e 155 «Despedida de Tétis e regresso a Portugal» e «Lamentações, exortação a D. Sebastião e referência a futuras glórias» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 216
Géneros escolares: textos de características
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expositivas e de características argumentativas Texto de características narrativas Texto de divulgação científica, recensão, comentário Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação;
suportes textuais e espaços de circulação
Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos
históricos e geográficos (distinção)
Textos literários, portugueses e
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estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos (Lista em Anexo) Textos selecionados (Listagem PNL) Interpretação de texto Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal Processos da construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência
Estruturação do texto: partes, subpartes e respetivos títulos
Relações contextuais; comparação de textos de autores contemporâneos com textos de outras épocas e culturas Valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos Obra enquanto objeto simbólico Recursos expressivos: símbolo, alegoria e sinédoque Produção oral e escrita
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Pontos de vista e apreciações críticas Comentário de texto
Textos variados (a partir da reflexão sobre textos literários)
ESCRITA
13.Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.
14.Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre
um texto.
Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual
Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com
coerência e correção linguística.
Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns
textos à turma. Realização de uma ficha de
avaliação.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Elaborar planos, resumos e sínteses de textos informativos, expositivos e argumentativos.
16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas
pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
17.Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
18.Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
19.Rever os textos escritos.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
(bibliografia) Revisão (consolidação) Uso das tecnologias da informação e comunicação
GRAMÁTICA 23. (8º) Conhecer classes de palavras
Classes de palavras
Exercícios de gramática.
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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo. 23. (7º) Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa
(consolidação).
Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa,
consecutiva, concessiva e completiva; locução conjuncional
Sintaxe Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2
Sujeito: subentendido e indeterminado Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios Frase ativa e frase passiva (consolidação) Discurso direto e discurso indireto (alargamento) Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações
subordinadas adjetivas relativas
Revisões.
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24.Explicitar aspetos da fonologia do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em
adjacência verbal em todas as situações. Identificar orações substantivas relativas. Dividir e classificar orações. Estabelecer relações de subordinação entre orações,
identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas.
Fonologia Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope) e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese) Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação)
Orações substantivas relativas
Recursos: Manual – Unidade 3; Fichas informativas: Modo narrativo, Modo dramático, Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagens, Texto expositivo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Teste sumativo; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; ficha de Avaliação.
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TURMA:9ª ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 3.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 “ TEXTO POÉTICO CALENDARIZAÇÃO: 3º PERÍODO (MAIO/ JUNHO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA
METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
1.Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Fazer deduções e inferências. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em
diversas sequências textuais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos. 2.Consolidar processos de registo e tratamento de informação. • Identificar ideias-chave.
• Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.
3.Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões.
4.Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de
Canção: «Estou além», de António Variações Manual, p. 231 Excerto de entrevista a Manuel António Pina Manual, p. 233 Registos áudio de leitura / recitação de poemas Manual, pp. 226 a 242
Interação discursiva Retoma e resumo de ideias Relacionação com outros conhecimentos Debate, justificação e reformulação de opiniões Interpretação de texto Tema e assunto; tópicos Informação objetiva e informação subjetiva Manifestação de ideias e pontos de vista Registo e tratamento de informação Ideias‐chave; síntese (consolidação)
Audição de textos.
Compreensão de escuta ativa.
Formulação de perguntas sobre textos.
Expor e justificar pontos de vista.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos
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organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir
na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos
pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos
verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. 5.Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Narrar. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de
vista. 6.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico,
lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Produção de texto Géneros escolares (complexidade crescente): apresentação de tema; argumentação; apreciação crítica Planificação do texto (tópicos) Informação pertinente, citação; recurso a suportes tecnológicos Recursos verbais e não verbais: complexificação e adequação
Vocabulário e estruturas frásicas: diversidade
de organização e de coesão discursiva.
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LEITURA 7.Ler em voz alta. • Ler expressivamente em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
8.Ler textos diversos.
Poemas2: «Heroísmos», de Cesário Verde Manual, p. 226 «Floriram por engano as rosas bravas», de Camilo Pessanha (EDUCAÇÃO
Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à organização e
2 Conteúdo trabalhado no âmbito da EDS.
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Ler textos biográficos, textos científicos, recensões de livros.
9.Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes. Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte – todo, causa – consequência, genérico – específico. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor. . Explicitar o sentido global do texto, justificando.
10.Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Organizar em tópicos a informação do texto. 11.Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
12.Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
LITERÁRIA) Manual, p. 228 «Ó sino da minha aldeia», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 230 «Se estou só, quero não ‘star», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 231 «Monotonia», de Irene Lisboa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 232 «O tempo parou», de José Gomes Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 234 «Receita de Ano Novo», de Carlos Drummond de Andrade (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 236 «Poema de Helena Lanari», de Sophia de Mello Breyner Andresen Manual, p. 237 «Uma pequenina luz», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 238 «Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal», de Sophia de Mello Breyner Andresen
tratamento da informação. Ler para apreciar textos
variados.
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.
Ler em voz alta.
Leitura silenciosa.
Leitura expressiva.
Discussão sobre a compreensão de leitura.
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.
Resolução de questionários.
Trabalho se grupo / pares.
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.
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(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 240 «As pessoas sensíveis», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 242 «Quando a harmonia chega», de Carlos de Oliveira Manual, p. 244 «E tudo era possível», de Ruy Belo Manual, p. 245 «Escola», de Nuno Júdice Manual, p. 246
Texto científico: «A atração universal», de Rómulo de Carvalho Manual, p. 235 Artigo de dicionário: Imperatriz D. Isabel Manual, p. 241 Recensão crítica: «Os Ciganos», de Rita Pimenta Manual, p. 243 Interpretação de texto Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
20.Ler e interpretar textos literários.
Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros
(soneto). 21.Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
23.Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.
Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.
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Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
referência (justificação) Estrutura do texto: partes e subpartes (titulação) e sentido global (justificação); relacionação entre ambos Relações intratextuais: semelhança, oposição, causa – consequência, parte – todo e genérico – específico Pontos de vista e apreciações críticas: fundamentação; suportes textuais e espaços de circulação Vocábulos clássicos, léxico especializado Organização e tratamento de informação Ideias‐chave; tópicos textuais Variação da língua Plano fonológico, lexical e sintático (identificação); contextos históricos e geográficos (distinção)
ESCRITA 13.Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.
14.Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
Texto Plano do texto Tipologia textual: texto poético; texto
narrativo (biografia) e texto expositivo Coerência textual Convenções e regras para a configuração
gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Síntese, glossário e bibliografia
• Planificação do texto. • Textualização e revisão. • Redação de textos com
coerência e correção linguística.
• Escrita de textos diversos. • Apresentação de alguns
textos à turma. • Realização de uma ficha de
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convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação, produção de bibliografia.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
15.Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. 16.Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas
pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
18.Escrever textos diversos.
Configuração gráfica Recursos expressivos
Produção escrita Géneros escolares (complexidade crescente): texto de características expositivas; texto de características argumentativas Plano, resumo e síntese de textos de características expositivas e de características argumentativas; comentário subordinado a tópicos Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta) Planificação, textualização e revisão Planificação (consolidação) Textualização: ortografia; pontuação (uso expressivo); vocabulário e estruturas sintáticas (diversificação); ordenação e hierarquização da informação; estruturação do texto; adequação a diferentes públicos e finalidades comunicativas; princípios do trabalho intelectual (bibliografia) Revisão (consolidação)
Uso das tecnologias da informação e
avaliação.
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Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. 19.Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
comunicação
GRAMÁTICA
25.Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. 26.Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função
do seu contexto de ocorrência: campo semântico. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas:
sinonímia, antonímia e holonímia.
Sintaxe Pronome pessoal em adjacência verbal (consolidação) Funções sintáticas (consolidação) Divisão e classificação de orações (consolidação) Orações substantivas relativas Lexicologia Neologismos (consolidação)
Arcaísmos
Exercícios de gramática. Revisões.
Recursos: Manual – Unidade 4; Fichas informativas: Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
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