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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA – PDE 2014
Título: O VALOR DO FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA RESGATAR AUTOESTIMA E RENDIMENTO ESCOLAR .
Autor Jucélia da Silva
Disciplina/Área Educação Física
Escola de implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer. Rua. Luiz Neppel, S/N – Lageado dos Vieiras.Rio Negro .Paraná.
Município da escola Rio Negro
Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul
Professora Orientadora Sergio R. Abrahão
Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UFPR
Relação Interdisciplinar Não tem.
Resumo Este caderno pedagógico foi produzido com o objetivo de contribuir na superação das dificuldades relacionadas a baixa autoestima e baixo rendimento escolar, é de suma importância uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção apropriada .As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir para a superação desta dificuldade. Observaremos então o valor que o futsal possui e a capacidade de modificar a vida de alunos com baixa autoestima e baixo rendimento escolar. Bem como auxiliar no desenvolvimento globalizado do individuo em fase de formação e ainda proporcionar condições de crescimento na sua aprendizagem e em sua vida.
Palavras-chave Autoestima ; futsal; rendimento escolar.
Formato do Material Didático Caderno Pedagógico
Público Alvo Alunos do 9º Ano
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
JUCÉLIA SILVA
FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER O RENDIMENTO ESCOLAR E AUTOESTIMA DOS ALUNOS.
Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) a ser desenvolvido no Colégio do Campo Maximiliano Pfeffer, Ensino Fundamental e Médio em Piên, Núcleo Regional de Ensino da Área Metropolitana Sul (NRE-AM SUL). Orientador: Sergio Roberto Abrahão
CURITIBA
2014
APRESENTAÇÃO
Este material didático é resultado de estudos realizados na primeira fase do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE , e visa a superação de
dificuldades relacionadas ao tema de baixa autoestima e baixo rendimento escolar,
entre alunos do 9 º do Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer.
Neste trabalho propomos resolver uma questão difícil, existente em quase
todas as escolas do país, que é o baixo rendimento escolar de alunos com idade
série em atraso.
Partindo desse pressuposto, este estudo justifica-se pela importância de
observarem-se as necessidades da turma do 9º ano do ensino fundamental do
Colégio do Campo Maximiano Pfeffer de Rio Negro - PR, a qual tem na sua maioria
de alunos , já reprovaram, sendo que apenas 3 alunos da turma ainda não repetiu
de ano. Trata-se da turma mais problemática do colégio, considerando-se
aproveitamento, comportamento, desinteresse, desatenção e baixo rendimento.
O projeto esportivo de futsal “ Bom de bola , bom de Escola” ,propõe suprir as
falhas cometidas no amparo a essa população escolar, que se encontra com
necessidades especiais, em meio aos aspectos de aprendizagem. Os problemas de
aprendizagem passam pela estrutura do sistema de ensino, pela estrutura familiar e,
também, pela formação do próprio aluno.
Interfere na aprendizagem a falta de apoio que o alunado encontra em casa,
nos professores das diversas matérias e na estrutura escolar.
Considerando todos estes fatores determinantes da aprendizagem
perguntamos:
Se o projeto “Bom de bola Bom de Escola “ , que através de atividades com o
futsal que tem o foco de utilizar a prática esportiva como instrumento de integração
lazer, desenvolvimento pessoal ,educacional , podem contribuir para o
melhoramento da autoestima, da concentração, da atenção e da determinação para
a aprendizagem.
Considerando que a escola deve propiciar situações para que o aluno supra
suas necessidades intelectuais e, caso isso não aconteça, é de suma importância
uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção
apropriada.
As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir
para o melhoramento da autoestima da concentração da atenção da determinação
para a aprendizagem. Observaremos então o valor que o futsal possui e a
capacidade de modificar a vida de alunos com baixa autoestima. Bem como auxiliar
no desenvolvimento globalizado do individuo em fase de formação.
Uma prática pedagógica de inclusão é calcada numa perspectiva de reflexão,
cooperação, mediação, autoestima e um ensino promovedor de criticidade,
habilidade, autonomia, e principalmente promovedora de cidadania.
De acordo com ( Freire 1996, p. 31): “isto exige de mim uma reflexão crítica
permanente sobre minha pratica através da qual vou fazendo avaliação do meu
próprio fazer com os educandos.”
Conforme estudos obteve-se uma queda significativa nos índices de violência
e aumento no desempenho no âmbito escolar após a adoção de jornada ampliada
ofertando em contra- turno das aulas do currículo normal ,atividades como o reforço
escolar praticas esportivas nas suas mais variadas formas .Então , vamos implantar
o projeto Bom de bola Bom de Escola, de forma para- curricular, por entender que
esse é o esporte predileto dos alunos é prazeroso e de fácil execução .O processo
pelo qual serão submetidos os alunos foi enriquecido com estudos sobre auto
estima .
Segundo ( Briggs 2002): Sempre que uma criança se considera incapaz, ela
espera falhar e comporta-se de maneira que se torne menos provável o sucesso.
Usaremos as atividades para reforçar ações desejadas ao invés de punir ações
indesejadas com foco de despertar interesse motivação e aumentar a autoestima
dos participantes. Quando deixa de acreditar em si mesma, a criança está destinada
ao fracasso.
Também ressaltamos a pratica do esporte futsal , enquanto promotor de uma
boa vivência em sociedade podendo colaborar para suprir as deficiências dos alunos
no âmbito escolar .É uma proposta que tira o foco do esporte enquanto treinamento
esportivo e a coloca como reforço estímulos a respostas positivas nesse caso
superar o fracasso escolar.
Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma resposta a estímulos
externos, controlados por meio de reforços que ocorrem com a resposta ou
após a mesma: "se a ocorrência de um comportamento operante é seguida
pela apresentação de um estímulo (reforçador), a probabilidade de
reforçamento é aumentada".
A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a
aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir
comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada.
http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinner
Para tanto, é preciso formular estratégias que contemplem e estimulem
comportamentos que façam do público infanto-juvenil terem maior compromisso
com as atividades escolares , oferecemos então o projeto “ Bom de bola bom de
escola”. Motivando os alunos ,rompendo paradigmas e solicitando dos alunos
mudanças de comportamento.
Para Vygotsky:
O aprendizado adequadamente organizado resulta em
desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos que, de outra forma,
seriam impossíveis de acontecer. Assim, o aprendizado é um aspecto necessário e
universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente
organizadas e especificamente humanas (VYGOTSKI, 2003, p. 118).
A função de ensinar é organizar as condições exteriores próprias à
aprendizagem com a finalidade de ativar as condições internas. Nesse sentido, cabe
ao professor promover a aprendizagem através da instrução que consistiria de um
conjunto de eventos externos planejados com o propósito de iniciar, ativar e manter
a aprendizagem do aluno .Nesse contexto vamos oferecer aos alunos uma atividade
que tem como objetivo conscientizar e despertar o apresso pela escola e a vontade
aprender ,bem como melhora de sua auto estima.
Pois para (GADOTTI, 1991, p. 37)
(...). A conscientização nasce em um determinado contexto
pedagógico e apresenta características originais: com as novas
técnicas se aprende uma nova visão de mundo, a qual implica uma
crítica cujos caminhos não são impostos, mas deixados à capacidade
criadora da consciência “livre”; Não se conscientiza um indivíduo
isolado, mas sim uma comunidade, quando ela é totalmente solidária
com respeito a uma situação-limite comum. Portanto, a matriz do
método, que é a educação concebida como um momento do
processo global de transformação revolucionária da sociedade, é um
desafio toda situação pré-revolucionária e sugere a criação de atos
pedagógicos humanizantes (e não humanísticos) que se incorporam
em uma pedagogia da revolução .
Ainda nessa linha de pensamento podemos citar , a pedagogia sistémica A
pedagogia é um método educativo, uma prática dinâmica que está vinculada no
contexto educativo e que denominamos campos de aprendizagem.Este novo
paradigma vem sendo desenvolvido nos últimos sete anos em vários países do
mundo, ampliando a visão significativa do todo na relação escola-família, trazendo a
possibilidade de criarmos a partir da escola um ambiente de inclusão onde todos
possam assumir os seus papéis, levando em conta os sistemas familiares,
educativos e institucionais. Se algo caracteriza a pedagogia sistémica é, justamente,
a sua firme proposta de inclusão. Devemos o seu desenvolvimento a Bert Hellinger
(psicoterapeuta alemão) criador da Terapia Sistémica Fenomenológica -
Constelações Familiares, técnica terapêutica que permite olhar o indivíduo dentro do
seu contexto familiar a partir das relações que estabelece com pessoas da família e
com pessoas que não fazem parte da família, através de vínculos de amor e
lealdade. A solução para os conflitos e as desordens ocorridas nestas relações se
faz através das "ordens do amor", promovendo equilíbrio e harmonia.
Considerando que a escola deve propiciar situações para que o aluno supra
suas necessidades intelectuais e, caso isso não aconteça, é de suma importância
uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção
apropriada.
As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir
para o melhoramento da autoestima da concentração da atenção da determinação
para a aprendizagem.
Os projetos sociais esportivos, por vezes, são aplicados nas comunidades a
ponto de desenvolvê-las e minimizar os índices de violência que rodam os
educandos dessa comunidade escolar.
Observaremos então o valor que o futsal possui e a capacidade de modificar
a vida de alunos com baixa autoestima, bem como auxiliar no desenvolvimento
globalizado do individuo em fase de formação e, ainda, proporcionar condições de
crescimento na sua aprendizagem e em sua vida. Oferecemos através da atividade
para-curricular do projeto” BOM DE BOLA BOM DE ESCOLA’’, uma oportunidade de
inclusão social e escolar para os educandos do 9ºano do C.E.C.M.P. Melhorar,
através da prática do esporte futsal, a autoestima dos alunos e como consequência
o rendimento escolar.
3 METODOLOGIA
3.1 EXPLICITAÇÃO METODOLÓGICA
O projeto “Bom de Bola Bom de Escola”, proposta pedagógica será
implementada, através da seguinte sequência metodológica:- Aplicação de
questionário de investigação aos alunos o qual ira pesquisar , quais são as causas
do fracasso escolar, seu esporte predileto e avaliação de sua auto estima . Após os
alunos irão ter em contra turno o projeto “bom de bola Bom de Escola. Será
oferecido em forma de oficinas , aplicadas no período do segundo bimestre do ano
letivo de 2015,com a turma do 9ºano do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer . E
tem como objetivo principal o melhorar o desempenho escolar. Essas oficinas com o
tema “Bom de Bola bom de escola “,terá como direção todas as teoria de estudos ,
já citadas acima e os quatro pilares da educação e sua competências, segundo a
UNESCO, que devem nortear a educação no século XXI .A aprendizagem precisa
ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.
Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa que, envolve a obtenção de dados
descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada,
enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva
dos participantes. A coleta de dados deu-se por meio de um processo interativo,
utilizando-se: Entrevista com 3 professores e a pedagoga da escola questionário
(aprovado por três professores Doutores da UFPR departamento de Educação
Física) aplicado aos alunos .
A escolha desta metodologia de coleta de dados justifica-se pela necessidade
da situação real de ensino, por ocasião de aulas-laboratório . E, pela entrevista ,
aplicada pretende-se saber, as opiniões , em relação a temas que a pesquisa
coloca para iniciar a interação na técnica de análise de conteúdo, identificando e
esclarecendo os aspectos internos da situação observada antes e após as aulas-
laboratório. Pesquisa ,refere-se às intervenções programadas do pesquisador por
ocasião das atividades de campo.
3.2 CAMPO DE ESTUDO
O campo de pesquisa foi os alunos da turma do 9º ano do Ensino
Fundamental do Colégio Estadual Maximiano Pfeffer , que na sua maioria estão
juntos desde do 6ºano, tendo como sujeitos 18 alunos , durante o ano letivo de 2014.
O Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer ,é o único a oferecer ensino
fundamental e médio na Localidade de Lageado dos Vieiras ,que fica à 50km do
centro da cidade de Rio Negro município cede.
3.3 SELEÇÃO DE SUJEITOS
A escolha da turma teve como critério o número de alunos (18) e a
representatividade de gênero (05) participantes do sexo feminino e (13) do sexo
masculino, caracterizando-se como seleção da amostra por tipicidade. A faixa etária
dos participantes se encontra entre 13 e 16 anos e o horário correspondente ao
turno vespertino.
A opção pelo trabalho com alunos do 9º ano, estudantes do ensino
fundamental, baseia-se na hipótese de resgate de auto estima e rendimento escolar
,através do projeto “Bom de Bola Bom de Escola”, considerando que estes tenham
sua auto estima muito baixa , sofrem com atitudes discriminatória por parte deles
mesmos e do ambiente escolar devido aos seus comportamentos negativos e seus
baixos rendimentos escolar, na sua maioria são considerados a pior turma da
escola.
4. CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES DO
CADERNO PEDAGÓGICO
2º PERÍODO-2014 JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Construção do material didático X X X X X
Seleção de material e atividades X X X
Elaboração- Produção Didático-
Pedagógica
X X X
Encontros para orientação X X X
Entrega- Produção Didático-
Pedagógica
X
1º PERÍODO-2015 FEV MAR ABR MAI JUN JUL
Implementação do projeto na Escola X X X X
Aplicação de questionário de
investigação e entrevista
X
Oficinas X
Campeonato de futsal intersalsa X
Analise das notas dos alunos em
relação ao 1ºbimestre.
X
2º PERÍODO-2015
Sistematização dos resultados de
pesquisa
X
Produção do Artigo Final X
AULA LABORATÓRIO 1
BOM DE BOLA BOM DE ESCOLA
O MUNDO PRECISA DE MIM
Auto – Estima Auto - Imagem
Valores Eu tiro o chapéu para
Selfs
Jogos Cooperativos
Alongamento Aquecimento
JOGO DE FUTSAL
ADOLESCENTE FELIZ
Aplicação
Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer
Período de realização: 10 aulas
Professora responsável: Jucélia da Silva
Série: 9º turma 2015.
Introdução
Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento e nas alternativas
otimistas, podem-se prever grandes consequências na educação. O ensino-
aprendizagem voltado apenas para a absorção de conhecimento e que tem sido
objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a
pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e
elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente
competente.
Os 4 pilares da educação. https://www.google.com.br/search?q=os+4+pilares+da+educação
Atividade 1
O que queremos?
Objetivos: Aplicar questionário de investigação aos alunos o qual ira pesquisar,
quais são as causas do fracasso escolar, seu esporte predileto e avaliação de sua
auto estima .
Objetivos específicos:
- Investigar a situação para formular uma intervenção.
- Promover momento de reflexão .
- Entrevistar os professores e pedagoga sobre a forma como vêm a turma do 9º
ano.
O que vamos precisar?
Questionários pré-estabelecidos .
Formular entrevistas para o corpo docente.
Atividade 2
O ESPELHO
O que queremos?
Objetivos: Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e com seus valores. Objetivos específicos:
- Reconhecer seus próprios valores e os valores dos outros.
- Promover a autoestima dos alunos.
- Estimular o desenvolvimento afetivo dos alunos.
O que vamos precisar?
- Um espelho escondido dentro de um chapéu. O ambiente deve
ser de silêncio e interiorização.
Como vamos fazer?
O coordenador motiva o grupo: “Vocês devem pensar em
alguém que lhes seja de grande significado. Uma pessoa muito
importante para você, a quem você gostaria de dedicar maior
atenção em todos os momentos, alguém que você ama da
verdade... com quem estabeleceu íntima comunhão... que merece todo seu cuidado,
com quem está sintonizado permanentemente... Entre em contato com esta pessoa,
com os motivos que a tornam tão amada pôr você, que fazem dela o grande sentido
da sua vida...” (Deixar um tempo para esta interiorização).
Agora vocês vão encontrar-se aqui, frente a frente com esta pessoa que é o grande
significado de sua vida.
Em seguida, o coordenador orienta para que todos se dirijam ao local onde está a
caixa (uma pôr vez). Todos deverão olhar o conteúdo e voltar silenciosamente para
seu lugar, continuando a reflexão sem se comunicar com os demais.
Finalmente, faz-se a partilha dos próprios sentimentos, das reflexões e conclusões
de cada um. É muito importante conversar sobre os objetivos da dinâmica.
Atividade 3
O CARTÃO
MEUS VALORES
O que queremos?
Objetivos: Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e
com seus valores.
Objetivos específicos:
- Reconhecer seus próprios valores e os valores dos outros.
- Promover a autoestima dos alunos.
- Estimular o desenvolvimento afetivo dos aluno .
O que vamos precisar ?
Cartões onde devem estar escritos valores, os mais diversos possíveis.
Como fazer?
- Cada participante recebe um cartão com um determinado valor (de preferência, um
valor que ele possa ter); por exemplo: otimismo, alegria, esperança, solidariedade,
justiça, gratuidade, partilha, sinceridade, honestidade, etc..
Alguns instantes de reflexão pessoal.
Atividade 4
SELFIE
O que queremos?
Objetivos: Valorização de sua identidade.
Objetivos específicos:
- Reconhecer e encontrar-se consigo.
- Promover a autoestima dos alunos.
- Construir uma autoimagem positiva .
- Valorizar seu potencial e identificar suas habilidades
O que vamos precisar ?
- Uma máquina fotográfica.
- Objetos para fantasias ( perucas , chapéus ,óculo ,etc)
. Como fazer?
- Cada participante deve escolher um amigo ou só fazer umas selfs .
- Fazer painel de exposição.
Para você professor !
http://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2012/12/01/inseguranca-
razoes-aparecem-ja-na-infancia-mas-e-possivel-mudar-isso.htm
Atividade 5 e 6
Jogos cooperativos : Futpar e jogo dos pares.
O que queremos?
Objetivos: Resgatar os valores humanos, como amizade,
cooperação, solidariedade e respeito.
Incentivar o espirito de equipe
Objetivos específicos:
- Incentivar o espirito de equipe.
- Favorecendo a interação entre os alunos e a escola.
- Construindo regras, normas e atitudes positivas .
- Formar cidadãos críticos e participativos.
- Ampliar as possibilidades de desenvolvimento
psicomotor, cognitivo e socioafetivo.
O que vamos precisar ?
FUTPAR
- Uma quadra esportiva de futsal ,ou um espaço que de para jogar uma partida de
futsal.
- Duas bola de futsal .
.
Como fazer ?
- Cada participante deve escolher um amigo e ficar de mãos dadas com ele.Os
mesmos não podem largar as mãos
- Iniciar o jogo igual o futsal, apenas com uma bola. Na sequência do jogo
acrescentar mais uma bola .
https://www.google.com.br/search?q=exemplo+de+jogos+cooperativos+de+futsal&
JOGO DOS PARES
Como fazer?
- Dividir a turma em dois grupos, mantendo duplas correspondentes e numeradas de
1 até o numero que for necessário. Cada grupo fica junto a uma linha lateral da
quadra. Nas linhas de fundo são colocadas duas goleiras, sendo uma para cada
equipe. O professor coloca a bola no meio de quadra e chama um número dentro
daqueles previstos
AULA LABORATÓRIO 2
FUTEBOL E ESCOLA A CHAVE DO SUCESSO
1º Espírito de equipe
2º Cooperação 3º Motivação
Dança cooperativa das cadeiras
Exercícios pedagógicos de futsal
Jogo de futsal
Respeito aos colegas. Mudanças de hábitos em relação à corporalidade.
Domínio de bola Passe de bola Deslocamento
Situações de jogo. Conhecimento de
regras.
ALUNO FELIZ E
VALORIZADO
Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer.
Período de realização: 1 ª Semana de abril de 2015.
Professora responsável: Jucélia da Silva
Série: 9º turma 2015.
Aulas: 20 aulas
O que queremos?
Objetivo Geral: promover a interação entre os participantes e
desenvolver a cooperação e o espírito de equipe e motivação para execução das
oficinas.
Objetivos Específicos:
- Praticar o jogo de futsal como uma atividade prazerosa;
- Promover um momento de quebra de paradigma sobre o contato pessoal entre
meninos e meninas;
- Avaliar os alunos na situação de jogo do esporte futsal
- Desenvolver espirito de cooperação e colaboração entre os participantes.
- Estimular relacionamento interpessoal.
Atividade 1: Dança das cadeiras
Como fazer?
a) Dança Cooperativa das Cadeiras.
Esta é uma transformação da brincadeira tradicional da dança das cadeiras.
No jogo convencional, o objetivo é mutuamente exclusivo, ou seja, apenas um dos
participantes pode sair vitorioso, enquanto há garantia que todos os outros
terminarão como perdedores. Esta é uma estrutura que estimula a eliminação e a
competição. Promovendo pequenas, mais fundamentais mudanças na estrutura do
jogo, pode-se criar um tipo de desafio que motive cada pessoa e o grupo para
realizar um objetivo comum.
Desenvolvimento:
1. Para a “Dança Cooperativa das Cadeiras” coloca-se em círculo, um número de
cadeiras menor que o número de participantes. Em seguida propõe-se um “objetivo
comum”: terminar o jogo com todos os participantes sentados;
2. Coloca-se uma música e todos dançam. Quando a música para, todos devem
sentar usando os recursos que estão no jogo – cadeiras e pessoas. Podem sentar
nas cadeiras, nos colos uns dos outros, ou de alguma maneira criada pelos
participantes. Em seguida, todos levantam e tiram-se algumas cadeiras, ninguém sai
do jogo e continua-se a dança;
3 Alguns questionamentos podem ser feitos pelo mediador, de tal forma a perceber
os sentimentos dos participantes: - Dá pra continuar? -Está confortável para todos?
4. E, na medida em que se desprendem dos antigos hábitos, passam a resgatar e
fortalecer a expressão do “potencial cooperativo” para jogar e viver.
5. O jogo prossegue até onde o grupo desejar. Em geral, a motivação é tão intensa
que, mesmo depois de sentarem todos em uma só cadeira, dançam em
comunidade.
http://www.xalingo.com.br/blog/2014/04/quem-nunca-brincou-de-danca-das-
cadeiras-2/
Atividade 2 : Vamos aprender o futsal .
O que queremos?
Objetivo geral: Objetivo sugerir uma sistematização dos
conteúdos do futsal no âmbito do projeto “Bom de Bola Bom de Escola”
Objetivos Específicos :
-Organizar uma sequência pedagógica para ajudar no desenvolvimento motor dos
alunos.
- Apropriar-se de conhecimentos do esporte futsal.
https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWazONNvY43J_-69sHlv2JhonOb_IaGWLmPMRbu0_wEO
VAMOS TRABALHAR EM DUPLAS?
Alongamento oportunizando toque do corpo que tem como objetivo a construção
de uma cultura corporal sem malícia , preconceitos desfazendo muitos rótulos
colocados nos estudantes provocados por estímulos ,que através da mídia e outros
fatores usam a erotização precoce como uma vilã do fracasso escolar.
Exercícios de alongamentos em duplas.
1 º Em pé, um do lado do outro, deem as mãos afastando o tronco para a lateral,
alongando a lateral do corpo.
2º Um de frente para outro com os braços esticados, fazendo movimentos
antagônicos.
3ºUm apoiado no ombro do colega, puxar uma perna.
Sequência Pedagógica do jogo futsal
VAMOS CHUTAR BOLA HEHEHE
Como Fazer: Quadro 1. Cronograma de conteúdos e números de aulas
Aulas Conteúdos Orientações didáticas
2 Domínio do corpo
Habilidades básicas
Jogos de regras da própria
cultura dos alunos.
Jogos pré-desportivos.
Jogos reduzidos.
Jogos adaptados.
Jogos com ou sem unidade
de jogo.
Brincadeiras.
2 Manipulação de bola
Habilidades básicas
2
Passe
Recepção
Drible
2
Sistemas de ataque e defesa comuns aos
esportes coletivos
Início ao futsal:
Prévia dos fundamentos específicos do
futsal.
2
Habilidades específicas (domínio, controle e
condução de bola)
Sistemas:
ofensivos (situações 1X1, 2X1,...,
Incentivar aos alunos
construírem seus próprios
jogos à partir de materiais
ou objetivos sugeridos pelo
diversidade)
defensivos (1X1, 2X2, 1X2,..., diversidade) –
habilidade: marcação.
professor.
Tarefas (Circuitos de
atividades).
Brincadeiras.
Jogos reduzidos.
Jogos adaptados.
Jogos com unidade de jogo.
Jogos sem unidade de jogo.
Utilização de vídeos e
textos sobre o assunto.
Observação de jogos ao
vivo ou pela televisão.
Elaboração de painéis de
exposição na escola, sobre
diversos temas acerca dos
conteúdos trabalhados no
futsal.
3
Habilidades específicas (passe, recepção e
chute-finalização)
Sistemas:
ofensivos: 2.1.1 (primeira bola perdida – no
ataque)
defensivos: individual (habilidade: marcação)
contra-ataque.
3
Habilidades específicas (drible, finta e
cabeceio)
Sistemas:
ofensivos: 1.2.1
contra-ataque.
2
Habilidades específicas (antecipação e
proteção de bola)
Funções específicas de cada jogador (incluir
habilidades do goleiro)
Sistemas:
ofensivos: 2.2
defensivos: zona e individual
contra-ataque.
Publicado em recortes por Rejane Borges. Disponível em:
http:obvioumag.org/sphere/2014/05/5-passos-para-se-livrar-da-expectativa-alheia.html
Escrito por Olinda R. P. Guedes. Pedagogia Sistêmica. Curitiba 2014
5 passos para se livrar da baixa autoestima
O que traz quem levamos para a Escola?
Pedagogia Sistêmica
AULA LABORATÓRIO 3
CAMPEONATO DE FUTSAL INTERSALAS.
SOU CAMPEÃO
CAMPEONATO DE FUTSAL
Valorizar a turma
Promover o apresso pela
escola
Modificar comportamento
COMPETIÇÃO VALORES
EDUCAÇÃO RESPEITO
AUTO - CONFIANÇA
ALUNO REALIZADO
Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer.
Período de realização: 5 aulas.
Professora responsável: Jucélia da Silva
Série: 9º turma 2015.
O que queremos?
Objetivo: Valorização do grupo frente as outras turmas
Objetivos específicos;
- Incorporar atitudes de respeito.
- Modificar comportamentos por meio da disputa do jogo;
-Promover momentos de valorização da turma.
- Aumentar o sentimento de pertença a escola.
Como fazer?
O trabalho dessa oficina na fase finais do projeto é muito
importante na medida em que possibilita aos alunos uma
ampliação da visão do que foi absorvido durante a aplicação do
projeto, e, assim, viabiliza a autonomia para o desenvolvimento de
uma prática pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, seja na
manutenção ou na construção de um cidadão mais crítico e feliz. O projeto BOM DE
BOLA BOM DE ESCOLA, assume um papel importante no que diz respeito à
aquisição do hábito da prática esportiva pelos alunos. O projeto realmente investiu
em educação reconhecendo na pratica do futsal e atividades que desenvolvem a
auto estima um meio rápido de interação da criança com o meio em que vive,
oferecendo momentos de convívio social. A que visam democratizar, humanizar e
diversificar a forma dos alunos agirem diante da escola e procuram valorizar e
incorporar esse tipo de atitude.
Material; bola de futsal e quadra desportiva
ENCERRAMENTO DAS ATIVIDADES COM PREMIAÇÃO DE
1ºLUGAR
2ºLUGAR
3ºLUGAR.
Roda de conversa
Refletir sobre: Momento de olhar para seu aluno com outros olhos. Avaliar as
situações problemas as formas de resolução a mudança de comportamento e
atitude.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formacao de Professores da Educacao Basica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduacao Plena. 2002. BRACHT, Valter. Educação física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. GADOTTI, M. Paulo Freire: su vida y su obra. Bogota: Codecal, 1991. . SKINNER, B. F. Behaviorism at fifty. In: SKINNER, B. F. (Ed.). Contingencies of reinforcement: a theoretical analysis. New York: Appleton-Century-Crofts, 1963/1969. p. 221-268. VYGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989. VYGOTSKI, L. S A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2003. VYGOTSKY L. S y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1995. VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. (Eds.). Apresentação: o macaco, o primitivo e a criança. Estudos sobre a história do comportamento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. p. 9-13.
MUTTI, D. Futsal, futebol de salão, futsal-base: artes e segredos. 2ª ed. São
Paulo: Hemus, 1994.
MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. 2 ed. São Paulo: Phorte, 2003
"UNESCO". Políticas culturais para o desenvolvimento: uma base de dados para a cultura. Brasília: Unesco Brasil, 2003.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia_sist%C3%AAmica
Acesso data 14/12/14
http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinner. Acesso data 14/12/14
ANEXOS
Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná (SEED) a ser desenvolvido no Colégio do Campo Maximiliano Pfeffer, Ensino Fundamental e Médio em Rio Negro, Núcleo
Regional de Ensino da Área Metropolitana Sul (NRE-AM SUL).Orientador: Sergio Abrahão.
Obrigada por participa!
Entrevista com corpo docente , composto por 2 professores e 1 pedagoga.
O que você tem a dizer sobre a turma do 9º ? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Questionário direcionado a turma do 9º ano
Obrigada por participa!
1 ) Sexo:
a) ( )masculino.
b) ( )feminino.
2 ) Qual sua idade:....................
3 ) Você gosta de pertencer ao grupo de alunos dessa escola?
a) ( )Sim .
b) ( )Não.
4) Já reprovou de ano? Quantas vezes.
a) ( ) Sim ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3
b) ( ) Não.
5) Você vem para escola com qual objetivo?
a) ( ) Estudar.
b) ( ) Encontra amigos.
c) ( ) Passear.
6) Qual parte da escola que você mais gosta?
a) ( ) Biblioteca.
b) ( ) Refeitório.
c) ( ) Sala de aula.
d) ( ) Quadra esportiva.
7) O que você acha que atrapalha seu desempenho escolar?
a) ( ) Não tenho tempo de estudar em casa.
b) ( ) Os professores não explicam bem.
c) ( ) Tenho preguiça pois estudar não me interessa.
d) ( ) Não gosto da escola.
8) Sua casa tem computador e internet?
a) ( ) Sim .
b) ( ) Não.
9) Você gosta do bairro onde mora?
a) ( ) Sim .
b) ( ) Não.
10) Você sente-se um adolescente feliz?
a) ( )Sim.
b) ( ) Não.
11) Qual seu esporte predileto ?
a) ( ) Futsal.
b) ( ) Voleibol.
c) ( ) Basquetebol.
d) ( ) Handebol.
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