p7-monte multifuncional
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SANTIAGO MONTEROIES PONTE CALDELAS
ISABEL GARCÍA-RODEJADEPARTAMENTO DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS USC
DAVID BROWNINTEGRA FUTUROS-SOSTIBEIS
MONTE MULTIFUNCIONAL
PUNTO DE PARTIDA
“La capacidad de tomar decisiones sobre temas de conservación, es un requisito previo
para tomar decisiones informadas sobre cuestiones relativas al desarrollo sostenible”
(Grace y Ratcliffe, 2002)
OBJETIVOS
Acercar a nuestro alumnado a la gestión y conservación del patrimonio natural
Identificar y establecer relaciones con su patrimonio natural
Fomentar actitudes de cara al cuidado del entorno
Mejorar su conocimiento de la biodiversidad
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida mejora el conocimiento de la biodiversidad?
CONTEXTO
Participantes: Un curso completo de 1º de Bachillerato (27
alumnos) del IES Ponte Caldelas (Pontevedra) Modalidad:
Ciencias-Tecnología Humanidades
Materia: Ciencias Mundo ContemporáneoUnidad: Modelos de gestión del planetaActividad: Realización nuevo plan de ordenación
para una comunidad de montes cercana al instituto
ACTIVIDAD
Elaboración de un plan de ordenación para una comunidad de montes cercana al instituto Recogida de datos. Salida a 3 tipos de montes
(distantes entre sí menos de 300 m): Bosque de ribera Eucaliptal abandonado Plantación de pinos
Cinco sesiones de aula para el análisis y la realización del plan de ordenamiento
Actividades diseñadas por David Brown
DESARROLLO ACTIVIDAD
Recogen datos:– Número y abundancia
de especies– Valor económico – Valor social– Valor ecológico
Clasifican distintos usos del monte en función del triángulo de sostenibilidad (equilibrio entre: naturaleza, economía y sociedad)
RESULTADO ACTIVIDAD
Llegan a propuestas similares a los planes de ordenamiento
VENTAJAS
Problema real (Evaluación del actual plan de ordenación)
Interacción con el entorno social (Colaboración y participación la Mancomunidad de Montes de Ponte Caldelas)
Contexto cercano al alumnado (Serán miembros de
derecho de la Mancomunidad de Montes en un futuro cercano)
Contexto de clase normal (Desarrollo dentro de las
sesiones de clase)
RESULTADOS PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿En qué medida mejora el conocimiento de la biodiversidad?
EJEMPLOSCÓDIGO
ALUMNADOPRETEST POSTEST
Definiciónde
biodiversidad
99“Diversidade da vida, que
engloba a todas as especies de seres vivos”
“É o conxunto de seres vivos que habitan nun determinado
ecosistema”
111 “ É algo relacionado coa vida, coas diferentes vidas dos seres
vivos.”
“É a variedade de especies que viven nun espacio determinado e que sobreviven manténdose uns ós
outros”
Estrategiaspara evitar pérdida de biodiversida
d
115 “Programas de recuperación de especies”
“Non destruir os hábitats”
121 “Intentar preservar as diferentes especies”
“Ter lugares protexidos onde se conserven as diferentes especies”
Definición, prueba de asociación de palabras, 3 causas, 3 consecuencias, 3 estrategias
Una mayoría de alumnos pasan del nivel específico en el pretest a incluir el nivel ecosistémico en el postest
ACTIVIDAD
CONCLUSIONES
Es importante trabajar en contextos cercanos para establecer relaciones de identidad y afectivos con zonas de su patrimonio natural
Favorece actitudes de conservación que permitan el desarrollo sostenible del lugar
IMPLICACIONES
Identifica
torio
s
Rela
cion
ale
s
Histó
ricos
LUGARES
EspacioAlum@s
NATIV@S CONSERVAR
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