pamćenje i učenje
Post on 19-Mar-2016
151 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
1
Pamćenje i učenjePamćenje i učenje
Edukacijska psihologija 1Edukacijska psihologija 1Đeni ZulianiĐeni Zuliani
2011/12.2011/12.
2
O čemu ćemo govoriti:O čemu ćemo govoriti: PamćenjePamćenje PažnjaPažnja Kratkoročno i dugoročno pamćenjeKratkoročno i dugoročno pamćenje Strategije učenjaStrategije učenja Reminiscencija i perseveracija Reminiscencija i perseveracija Fiziološka podloga pamćenjaFiziološka podloga pamćenja
3
Pamćenje – psihička pojavaPamćenje – psihička pojava na doživljajnom ili subjektivnom planu uključuje procese:
usvajanja ili memoriranja
zadržavanja ili retencije sadržaja
na vanjskom ili ponašajnom planu očituje se u:
obnavljanju ili reprodukciji tih sadržaja
prepoznavanju ili rekogniciji
Mjerilo pamćenja i njegove učinkovitosti
4
Pamćenje vs. učenjePamćenje vs. učenje
Zadržavanje i Zadržavanje i uporaba uporaba sadržajasadržaja
Usvajanje Usvajanje sadržajasadržaja
5
Razine pamćenjaRazine pamćenja
1. Razina 1. Razina tragatraga
Tragovi ranije učenog sadržaja (ali ne Tragovi ranije učenog sadržaja (ali ne potupno naučenog)potupno naučenog) Ponovo učenje sadržaja odvija se bržePonovo učenje sadržaja odvija se brže
2. Razina 2. Razina prepoznavaprepoznavanjanja
identifikacija sadržaja među onima koje identifikacija sadržaja među onima koje nikad nismo učilinikad nismo učili
3. Razina 3. Razina reprodukcijreprodukcijee
ranije naučeni sadržaji se mogu u cjelosti ranije naučeni sadržaji se mogu u cjelosti obnovitiobnoviti uključuje prepoznavanje i dosjećanje uključuje prepoznavanje i dosjećanje (dvostupnjeviti proces)(dvostupnjeviti proces) pod utjecajem subjektivnih i objektivnih pod utjecajem subjektivnih i objektivnih čimbenikačimbenika
4. Razina 4. Razina automatizacautomatizacijeije
U svakoj prilici i u svako vrijeme se sadržaji U svakoj prilici i u svako vrijeme se sadržaji mogu brzo, vješto i u cjelosti obnovitimogu brzo, vješto i u cjelosti obnoviti Navike Navike
6
Subjektivni i objektivni čimbeniciSubjektivni i objektivni čimbenici
Fiziološki: zdravlje, umor, spol, dob, dispozicije, sposobnosti Karakteristike građe: vrsta, količina, poznatost, smislenost Psihološki: motiviranost, aktivnost, iskustvo, mentalna kondicija,
strategije učenja, potkrepljenje, osobine ličnosti Objektivni ili fizički: temepratura, vlažnost zraka, kisik, dob dana,
mjesto učenja Organizacijski: način i metode učenja Posebni faktori pamćenja: vrsta gradiva, način učenja, namjera
zapamćivanja, drugo učenje (transfer i interferencija), stupanj naučenosti, ....
7
Organizacijski čimbeniciOrganizacijski čimbenici Način učenja: Način učenja:
““pasivno” ili “aktivno” učenjepasivno” ili “aktivno” učenje strategije učenjastrategije učenja
Metakognitivne strategije:Metakognitivne strategije: Planiranje, nadzor, usmjeravanje, promjena strategijePlaniranje, nadzor, usmjeravanje, promjena strategije
Metoda učenja:Metoda učenja: Globalno ili fragmentirano učenjeGlobalno ili fragmentirano učenje Distribuirano ili koncentriranoDistribuirano ili koncentrirano
INDIVIDUALIZACIJA POSTUPKA UČENJA
8
Plan učenjaPlan učenja
1. Što će se učiti (ciljevi, sadržaji)2. Kada3. Gdje4. Kako (strategije) i kojim sredstvom5. Kojom brzinom
9
Proučavanje verbalnog učenjaProučavanje verbalnog učenja Zapamćivanje novih sadržaja ovisi o vrsti i snazi asocijacija Zapamćivanje novih sadržaja ovisi o vrsti i snazi asocijacija
između novog i starog znanjaizmeđu novog i starog znanja
Ebbinghausova istraživanja – spoznaje o uspješnom učenju:Ebbinghausova istraživanja – spoznaje o uspješnom učenju:- Glasno ponavljanje gradivaGlasno ponavljanje gradiva- Zasebno učenje manjih cjelinaZasebno učenje manjih cjelina- Serijalni učinak: brže učimo početak (efekt prvenstva) i kraj Serijalni učinak: brže učimo početak (efekt prvenstva) i kraj
(efekt novosti)(efekt novosti)- Duže uči, više nauči --- nelinearan odnosDuže uči, više nauči --- nelinearan odnos- Krivulja zaboravljanjaKrivulja zaboravljanja- Smislenost čestica, stupanj sličnosti, razdoblje između učenja Smislenost čestica, stupanj sličnosti, razdoblje između učenja
utječu na brzinu i lakoću učenjautječu na brzinu i lakoću učenja
10
Ispitivanje pamćenjaIspitivanje pamćenja Metoda izučavanja (reprodukcije)Metoda izučavanja (reprodukcije)
Učenje ponavljanjem smislenog ili besmislenog materijala Mjerilo uspješnosti pamćenja: količina usvjenih elemenata ili utrošeno vrijeme
Metoda prepoznavanjaMetoda prepoznavanja (rekognicije)(rekognicije) Metoda uštedeMetoda uštede Metoda rekonstrukcijeMetoda rekonstrukcije Metoda neposredna obuhvata pamćenjaMetoda neposredna obuhvata pamćenja
Prezentira se jednom niz od 3, 4, 5, 6 – do 12 brojeva i ispitanici ga moraju ponoviti
Metoda pogodakaMetoda pogodaka Učenje parova, pa kad se prezentira jedan dio moraju dopuniti drugi dio
Metoda zadržanih podatakaMetoda zadržanih podataka Prezentira se standarizirani tekst ili priča te se zatim ispitanici moraju dosjetiti
čim više pojedinosti
11
Vrste pamćenjaVrste pamćenja Prema:Prema:
Vrsti materijalaVrsti materijala Načinu nastajanja i javljanja pamćenjaNačinu nastajanja i javljanja pamćenja Trajanju retencijeTrajanju retencije
12
Prema vrsti materijalaPrema vrsti materijala
SIMBOLIČNO P.SIMBOLIČNO P.
- Memoriranje podataka, Memoriranje podataka, termina, informacija, termina, informacija, pojmova, pravila, zakona, pojmova, pravila, zakona, načela, teorija i strukturanačela, teorija i struktura
- Znanje!Znanje!
MOTORIČKO P.MOTORIČKO P.
- Brzo i spretno obavljanje Brzo i spretno obavljanje pokreta i radnji naučenih pokreta i radnji naučenih vježbanjem vježbanjem
- Stjecanje vještina i Stjecanje vještina i navika!navika!
13
Prema načinu nastajanja i javljanja pamćenjaPrema načinu nastajanja i javljanja pamćenja
NAMJERNONAMJERNO
- Uzrokovano motivima Uzrokovano motivima (potrebama, interesima, (potrebama, interesima, željama, sklonostima)željama, sklonostima)
- Potaknuto motivacijom da Potaknuto motivacijom da se neki sadržaji usvojese neki sadržaji usvoje
- Znanje otpornije na Znanje otpornije na zaboravljanjezaboravljanje
NENAMJERNONENAMJERNO
- Bez motivacijske podloge Bez motivacijske podloge i ajsne svrhei ajsne svrhe
- Slučajno naučeni sadržajiSlučajno naučeni sadržaji- Lako se zaboravljajuLako se zaboravljaju
14
Prema trajanju retencijePrema trajanju retencije
Senzorno p.Senzorno p. Kratkoročno p.Kratkoročno p. Dugoročno p.Dugoročno p.
15
Model pamćenja i učenja kao Model pamćenja i učenja kao obrade informacijaobrade informacija
SENZORNI REGISTAR
(1-2 sek)
RADNO ILI KRATKOROČNO PAMĆENJE
(20 sek)
DUGOROČNO PAMĆENJE
METAKOGNICIJA
podražaji
PAŽNJA POHRANA I DOZIVANJE
16
PažnjaPažnja Ključna uloga u odabiru i prosljeđivanju informacija Proces izbora nekih podražaja iz mnoštva koji nas okružuju (boje,
zvukovi, mirisi, itd.) Što uvjetuje odabir podražaja za dalju obradu? vanjske fizikalne
karakteristike podražaja ili unutrašnji procesi (namjera na usmjeravanje na samo jednu vrstu podražaja) ----- istraživanje dihotičnog slušanja
Teorija filtera (Broadbent, 1958.): ulazna informacija se kratko zadržava u osjetilnom sustavu, a odabire se na temelju fizikalnih karakteristika
17
Predpažnja i pažnjaPredpažnja i pažnjaPredpažnjaPredpažnja
- Stanje opće Stanje opće pobuđenosti pobuđenosti živčanog sustavaživčanog sustava
- Osjetila otvorena za Osjetila otvorena za ulazak informacijaulazak informacija
- Početno primanje Početno primanje informacija je informacija je automatski procesautomatski proces
- Senzorni registarSenzorni registar
PažnjaPažnja- Svjesna i namjerna Svjesna i namjerna
aktivnostaktivnost- Usmjeravanje i Usmjeravanje i
zadržavanjezadržavanje
Kod iznenadne zamjene mjesta glavne poruke (na drugo uho) ispitanici spontano nastavljaju pratiti istu poruku (Triesman, 1960; Norman, 1976: viši kontrolni procesi u početnom filtriranju poruka određuju daljnji tok obrade)
18
Usmjeravanje i Usmjeravanje i zadržavanje: zadržavanje:
preduvjeti učenjapreduvjeti učenja Pr. Kad djete uvježbava množenje i dijeljenje usmjerava pažnju na
svaki korak i pritom provjerava svoje postupke. Kad je naučilo tablicu množenja napamet, dozivanje postaje automatsko (razina predpažnje)
Negativni činitelji –Negativni činitelji – OSOBNIOSOBNI:: mlađa dob, hiperaktivnost, specifične teškoće u učenju, smanjena opća mentalna sposobnost, emocionalni problemi, bolest, umor
Učitelj mora planirati na koji će način upravljati djetetovom pažnjomUčitelj mora planirati na koji će način upravljati djetetovom pažnjom
19
Usmjeravanje i Usmjeravanje i zadržavanje: zadržavanje:
preduvjeti učenjapreduvjeti učenja
Negativni činitelji – Negativni činitelji – OKOLINSKIOKOLINSKI: : glasni podražaji iz okoline (žamor, buka), monotoni glas učitelja, težina gradiva, količina informacija,
20
Učiteljeve mjere za Učiteljeve mjere za usmjeravanje pažnjeusmjeravanje pažnje
Korištenje zapovjednih izričaja (Pazite! Ovo Korištenje zapovjednih izričaja (Pazite! Ovo je važno!)je važno!)
Mjenjanje jačine glasa, položaja tijela, boje Mjenjanje jačine glasa, položaja tijela, boje kredekrede
Uvođenje neobičnih i neočekivanih podražajaUvođenje neobičnih i neočekivanih podražaja Upotreba emocionalno obojenih podražaja Upotreba emocionalno obojenih podražaja
(koristiti imena djece iz razreda, započeti sa (koristiti imena djece iz razreda, započeti sa šalom)šalom)
21
Učiteljeve mjere za Učiteljeve mjere za zadržavanje pažnjezadržavanje pažnje
Objasniti svrhu učenja gradiva i osobnu Objasniti svrhu učenja gradiva i osobnu korist učenikakorist učenika
Predavati novo gradivo kada su djeca Predavati novo gradivo kada su djeca odmornaodmorna
Mjenjanje aktivnosti tijekom sata (15-20 min)Mjenjanje aktivnosti tijekom sata (15-20 min) Uvođenje stanke između pojedinih nastavnih Uvođenje stanke između pojedinih nastavnih
cjelina (razgibavanje)cjelina (razgibavanje)
22
Kratkoročno ili radno Kratkoročno ili radno pamćenjepamćenje
Tu se odvijaju procesi obrade informacija u svrhu pohrane u dugoročno pamćenje
Kodiranje: Kako bi se smanjila količina informacija: pohranjuju se samo one važne Elaboriranim kodiranjem pohrana je prikladnija i lakše se kasnije
pronalaze informacije Proces dozivanja iz dugoročnog pamćenja (predznanje koje nam
pomaže u analizi i tumačenju novih informacija) Ponavljanje Ograničeni kapacitet (7 jediničnih informacija --- chunkovi----
grupiranje u smislene cjeline)
23
Kako planirati nastavuKako planirati nastavu Ne previše novih informacija, pogotovo ako Ne previše novih informacija, pogotovo ako
nisu dovoljno povezanenisu dovoljno povezane Nakon uvođenja novog pojma djeci treba dati Nakon uvođenja novog pojma djeci treba dati
vrijeme za obradu u kratkoročnom pamćenju vrijeme za obradu u kratkoročnom pamćenju (navesti primjer ili sjetiti se sličnog pojma)(navesti primjer ili sjetiti se sličnog pojma)
Poučiti kako bolje organizirati pojedinačne Poučiti kako bolje organizirati pojedinačne informacije kako bi povećali kapacitet informacije kako bi povećali kapacitet radnog pamćenja (automatizmi)radnog pamćenja (automatizmi)
24
Dugoročno pamćenjeDugoročno pamćenjeKodiranjeKodiranje- Proces kojim nove
informacije pripremamo za pohranu u d.p. (ponavljanje)
- Osmišljavanje novih informacija i njihova integracija s već poznatim u d.p. (kodiranje i organiziranje)
- Mehaničko znanje vs. smislenost
Strategije učenjaStrategije učenja
- PonavljanjePonavljanje- OrganizacijaOrganizacija- Elaboracija Elaboracija
informacijainformacija
25
PonavljanjePonavljanje Doslovno ili sažeto višekratno prelaženje preko
informacija bez napora u njihovoj preradi ----- naučiti napamet
Javlja se u 5 ili 6 god. života Znanje nepovezano pa se lako može izgubiti
ključ za njegovo dosjećivanje
26
OrganizacijaOrganizacija Dobro organizirane informacije se lakše uče i dosjećaju
(Gestalt)
Traženje unutrašnjih veza – uspostava hijerarhije među ključnim informacijama
Upotreba schema – organizirati veći broj jediničnih informacija u koherentnu cjelinu
Znaci za dosjećanje – ključne riječi, Znaci za kodiranje - znakovi za pohranu
Uspoređivanje; asocijacije
27
ElaboracijaElaboracija Proširivanje novih informacija dodavanjem ili
povezivanjem s predznanjem Mnemotehnike – anagrami, kratice, riječi
Pr. Moja uvijek znatiželjna majka je svima uvijek nabrajala planete!
28
U nastaviU nastavi Dostupnost strategijeDostupnost strategije Primjenjivost strategijePrimjenjivost strategije
Razvoj (Flavell i sur., 1970):Razvoj (Flavell i sur., 1970):- ponavljanje - 5-6 god. - ponavljanje - 5-6 god. - organizacija – 8-9.god.- organizacija – 8-9.god.- elaboracija – od 13. god. - elaboracija – od 13. god.
29
Struktura znanja u Struktura znanja u dugoročnom pamćenjudugoročnom pamćenju
OSOBNO ZNANJEOSOBNO ZNANJE- Povezano sa osobnim - Povezano sa osobnim
iskustvomiskustvom
OBJEKTIVNO ZNANJEOBJEKTIVNO ZNANJE- značenja, činjenice, postupci - značenja, činjenice, postupci
koji nisu s nama u bliskoj vezikoji nisu s nama u bliskoj vezi
EPIZODIČKO ZNANJE
Mjesta i događaji iz našeg iskustva - autobiografsko
SEMANTIČKO ZNANJE
Znanja, vještine i pojmovi koje učimo u školi
PROCEDURALNO ZNANJE
Način izvođenja pojedinih operacija: čitanje, pisanje, računanje
Tulving, 1972.
30
Struktura znanja u dugoročnom Struktura znanja u dugoročnom pamćenjupamćenju
Paivio, 1971.
VIZUALNO POHRANJENE INFORMACIJE
Vidno predočavanje slikama
Za konkretne zadatke
VERBALNO POHRANJENE INFORMACIJE
Za apstraktnu građu zadatka
Dvostruko kodiranje
1. Deklarativno – činjenice, stavovi, skriptovi
2. Proceduralno – pojmovi, pravila i algoritmi
3. Metakognitivno – upravlja primjenom 1. i 2.
31
Schema - primjeriSchema - primjeri Povijesno razdobljePovijesno razdoblje
- Vremensko razdobljeVremensko razdoblje- Društveno uređenjeDruštveno uređenje- Materijalna kulturaMaterijalna kultura- Duhovna kulturaDuhovna kultura- Ključni događaji i Ključni događaji i
ličnostiličnosti- Uzročno posljedično Uzročno posljedično
tumačenje događaja i tumačenje događaja i promjenapromjena
ZemljopisZemljopis
- Geografski položajGeografski položaj- ReljefReljef- KlimaKlima- Prirodni izvoriPrirodni izvori- StanovništvoStanovništvo- GospodarstvoGospodarstvo- Kultura i jezikKultura i jezik
32
ReminiscencijaReminiscencija
Pojava poboljšanja reprodukcije u vremenu koje slijedi nakon usvajanja
Javlja se prilikom usvajanja simboličkog materijala i motoričkog materijala Kada se radi o besmislenom materijalu – traje dvije
do tri minute (Ward-Hovlandova pojava) Kada se radi o smislenom amterijalu – traje od dva do
sedam dana (Ballard-Williamsonova pojava)
33
PerseveracijaPerseveracija Nakon prestanka usvajanja dolazi do spontanog
obnavljanja sadržaja koje traje desetak sekundi Stvara lažno uvjerenje o mogućnosti
reprodukcije
34
Fiziološka podloga pamćenjaFiziološka podloga pamćenja
Faza konsolidacijeFaza konsolidacije
- Kružni tokovi uzbuđenja između neurona
- Traju dok ih neka aktivnost ne dokine
- Sjećanja se lako zaboravljaju
- Kratkoročno pamćenje
Faza strukturalne promjeneFaza strukturalne promjene
- strukturalne promjene u neuronima- sjećanje je stabilnije- Dugoročno pamćenje
- Makrostrukturalne promjene: sveze između senzornih i motoričkih živčanih centara
- Mikrostrukturalne promjene: promjene u živačnim stanicama:
- Novi dendriti i sinapse (anatomska teorija)- Biokemijske promjene (uloga bjelančevina i
nukleinskih kiselina) (neurobiokemijska teorija)
top related