paradigma cognitivo en la educación
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PARADIGMA COGNITIVOPRESENTADO POR:
DIANA MARCELA JARA
FRANCISCO PARAMO
FERNANDO ROJAS
PROFESOR
PS. GUSTAVO ADOLFO ESGUERRA PÉREZ
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se Efectúa a partir de las tareas globales
LA GESTALT
JEAN PIAGETO EPISTEMOLOGIA GENETICA
ROBERT GAGNE TEORIA DEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE SOCIAL DE VYGOTSKY
EL CONSTRUCTIVISMO
Este paradigma se inicia a finales de los 50s en Estados Unidos, exactamente en el año 1956, se apunta a una o más de las categorías o dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
ESTA PROPUESTA PARTE COMO OPOSICION A LA VISION DEL
CONDUCTISMO DEL APRENDIZAJE Y SUS ACTORES LO QUE SE
DENOMINO LA CAJA NEGRA
la lingüística
la teoría de la información
y la ciencia de los
ordenadores
EN LAS TEORIAS COGNITIVAS SE PARTE DEL SUPUESTO DE QUE:
EL CONOCIMIENTO ES INTERNO AL SUJETO Y SE
CONSTRUYE A TRAVEZ DEL CONCENSO INTERNO Y
EXTERNO SOBRE CIERTAS REPRESENTACIONES.
• SE PUEDE EXPLICAR SU IDEOLOGÍA MEDIANTE UNA METÁFORA, EL ORDENADOR ES UNA INSTANCIA
DE LOS SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, AL CUAL SEGÚN LOS COGNITIVISTAS
TAMBIÉN PERTENECE EL HOMBRE.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
JEAN PIAGET “Teoría del desarrollo cognitivo”
JEROME BRUNER: APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
JEROME BRUNER : APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODE BRUNER.
DAVID ASUBEL: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ROBERT GAGNÉ: La Teoría de la Jerarquización del Aprendizaje de Gagné.
DESDE LA OPTICA DE GAGNÉ ESIXTEN 5 CLASES DE CAPACIDADES QUE PUEDEN SER
APRENDIDAS
HOWARD GARDNER: TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER: TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
DESARROLLO CONCEPTUAL
• SUJETO: Procesador de estímulos
• PROCESOS : Lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas.
• ESTUDIA: Representaciones mentales.
“Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”
Considera clave; motivación a aprender, estructura del conocimiento a aprender, estructura o aprendizaje previo y fortalecimiento del aprendizaje
D. Ausubel propuso el Aprendizaje Significativo
Se produce por medio de la Asimilación
Robert Gagné describe el aprendizaje como una secuencia de procesos – teoría de la instrucción
Lev Vygotsky destacó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo
Habilidades de aprender a aprender y a pensar
PROPUESTA
La tecnología del textoLos programas de entrenamiento de estrategias de aprendizajeLos programas de enseñar a pensarLa enseñanza de áreas de contenido escolarLos sistemas expertos y de tutoría inteligente
Desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.
Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
La mediación como tipo de relación maestro – alumno.
El papel del sentido y el significado.
Metodologías de enseñar a pensar y aprender a aprender.
SUJETO ACTIVO
• Procesador de información
• Con estrategias y planes para aprender a solucionar
CUENTA CON:
• Conocimientos previos
• Disposición para el aprendizaje significativo
DEBE:
• Desarrollar habilidades para emplear sus nuevos conocimientos
• Desarrollar su potencialidad cognitiva
PARA:
Convertirse en un aprendiz estratégico
Ser capaz de aprender y solucionar problemas
SUJETO GUÍA
• No es el protagonista
• Interesado en propiciar aprendizajes significativos
CUENTA CON:
• Estrategias didácticas
DEBE:
• Promover, inducir y enseñar habilidades cognitivas y metacognitivas
• Enseñar a pensar
PARA:
Que estudiantes experimenten, exploren, se planteen hipótesis, reflexionen y sean capaces de resolver problemas de diversa índole
• Aprender información de forma literal
Aprendizaje memorístico
• Adquisición de información de forma sustancial (Lo esencial semánticamente), para su incorporación en la estructura cognoscitiva.
Aprendizaje significativo
• Se adquieren productos acabados, el discente recibe e internaliza el conocimiento.
Aprendizaje receptivo
• La información a aprender no se proporciona en su forma final, debe ser desarrollada por el estudiante
Aprendizaje por descubrimiento
La adquisición de la información debe ser de forma sustancial.
El material a aprender debe poseer significatividad lógica y potencial.
Debe existir la intención del estudiante por aprender.
• Se acumula información en esquemas preexistentes.
Por crecimiento
• Se reestructura o forman nuevos esquemas producto de la nueva información.
Por ajuste
• Cognitivo: se decodifica la información
• Metacognitivo: procesos sobre lo que sabe y no sabe (autorreflexión).
• Autorregulado
Por estrategia
ASIMILACIÓN
• Es la adecuación de los esquemas del sujeto a las características del objeto.
ACOMODACIÓN
• Reajuste de los esquemas como producto de la interacción con la nueva información.
EQUILIBRACIÓN
• Cuando la información nueva no produce cambios en los esquemas del sujeto y existe balance entre asimilación y acomodación.
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