pastoral - weib.caib.esweib.caib.es/programes/promocio_educativa/docs1819/guia_didactica_os.pdf ·...
Post on 06-Feb-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PASTORAL
DESCOBR IR LA MÚS ICA PROGRAMÀTICA A TRAVÉS DE LA S IMFONIA PASTORAL DE BEETHOVEN
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
2
GUIADIDÀCTICAPERALPROFESSOR
ORQUESTRASIMFÒNICADELESILLESBALEARSCURS2018-2019
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
3
ÍNDEX
INTRODUCCIÓIOBJECTIUS.............................................................................................................. 3
PROGRAMA..................................................................................................................................... 4
LAMÚSICAPROGRAMÀTICA.......................................................................................................... 5
LASIMFONIAPASTORALDEBEETHOVEN....................................................................................... 6
CONTEXT
L’AUTOR
L’OBRA
ACTIVITATS..................................................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFIAIREFERÈNCIES.......................................................................................................... 15
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
4
INTRODUCCIÓIOBJECTIUS
Pastoralésunaproducciódel’OrquestraSimfònicadelesIllesBalearspelcurs2018-2019dirigidaalsescolars.Ambaquestconcertdidàcticespreténdonaraconèixerquèéslamúsicaprogramàticamitjançantl’audicióiexplicaciódelaSimfonianúm.6Op.68“Pastoral”deLudwigvanBeethoven.Lamúsicaprogramàtica,alsermúsicasupeditadaaunprogramaextramusical(jasiguiuntext,unrelat,imatges...),permetconnectarambelsjovesespectadorsd’unamaneramésnaturaljaqueapel·laallenguatgesexplícitsialtressentitscomlavista.Establirunarelacióentrelamúsicaiunahistòriaounaimatgefacilitaelseguimentdel’estructuramusicalaixícomelreconeixementdelesideesmusicalsassociadesamelodies,motius...
Perareforçaraquestobjectiu,noestractad’unconcertal’ússinóquebuscalaimplicaciódirectadel’auditortantenelmomentdel’actuaciócomenlafasedepreparacióprèvia.Aquestaimplicacióde l’estudiant consta de dues participacions: per un costat es preveu la projecció de dibuixosrealitzatspelsestudiantsenlafaseprèviaenelsqualsesreflecteixinlesescenesevocadesperlamúsicaenaquestasimfonia“Pasto-ral”;perl’altrecostat,enelmomentdelconcertelsauditorscantaranelsdistintstemesdecadamovimentdelasimfoniaambl’orquestra,prèviaaudiciódelmovimentcomplet.Ambaquestsprocedimentsesper-metconsolidarelsobjectiuspedagògicsiestablirtambéunarelaciódecomplicitatiproximitatauditor-orquestra
ADREÇATA...
Aquest concert s’adreça als estudiants del segon cicle d’Educació Primària i del primer cicled’Educació SecundàriaObligatòria. Les activitats i elmaterial pedagògic de preparació varia enfunciódelsciclesalsques’adreça.Aixídoncs,elsobjectiusatreballartambéserandiferents.
2nCICLEDEPRIMÀRIA
(4t,5èi6èdePrimària)
• Associarimatgesisensacionsambelementsmusicals(melodies,harmonies,textures,instruments...).Traslladarideesmusicalsaaltresvertentscreativescomelrelatoeldibuix.
• Sercapaçdereconèixermitjançantl’audicióideesmusicals• Sercapaçderepetirmitjançantlaveuaquestesideesmusicals• Sercapaçdecrearunrelatpropiapartird’unamúsicaescoltada.
Potenciarlacreativitatdel’alumne.
1rCICLEDESECUNDÀRIA(1ri2nd’ESO)
• Associarimatgesisensacionsambelementsmusicals(melodies,harmonies,textures,instruments...).Traslladarideesmusicalsaaltresvertentscreativescomelrelatoeldibuix.
• Sercapaçdereconèixermitjançantl’audicióideesmusicals.Reconèixer-lestambéennotació.Identicacióitranscripciódepatronsrítmicsimelòdics.
• Sercapaçderepetirmitjançantlaveuaquestesideesmusicals.Interpretaciód’aquestesatravésdelarepeticióauditivaitambéatravésdelalecturadepartitura.
• Adquirirelconceptede“músicaambprograma”idiferenciar-ladelamúsicaabsoluta“músicasenseprograma”
• Sercapaçdecrearunrelatpropiapartird’unamúsicaescoltada.Potenciarlacreativitat
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
5
PROGRAMA
LUDWIG VANBEETHOVENS IMFONIA NÚM. 6 OP . 68 “PASTORAL”
I.Despertard’alegressentimentsambl’arribadaalcamp.Allegromanontroppo.
II.Escenaalrierol.Andantemoltomosso
III.Alegrereuniódecamperols.Allegro
IV.Llampec.Tempesta.Presto
V.Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.Allegretto
Duració:40minuts(nomésmúsica)
Duraciótotal:60minuts(música+explicació)
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
6
LAMÚSICAPROGRAMÀTICA
Moltsovint,unamateixamúsicacanviamoltsegonselcontextamb laqual l’escoltem.Escoltarunamateixamúsicaacompanyadad’elementsexternsalamúsicacomimatgeodansafaquelavivènciadelamateixapuguisermoltdistinta.Senseanarmésenfora,elcinemahaportatalamúsicadavantmilersd’espectadorsihafetquefragmentsmusicalssiguinreconegutsperunamplipúblicquellunyestariadeserauditorshabitualsdeconcertsd’unaorquestra.
Sobrelespossibilitatsqueoferiaaquestacombinaciódelssentitshihantreballatelscompositorsdesdefamolttemps.Aladonar-sedelcampd’accióqueoferiautilitzarlamúsicacomunelementdescriptiuverencomferúsd’aixòobriamoltespossibilitatsartístiquesqueamésarribavend’unamaneramoltproperaalpúblic.
Quanuncompositorfaúsdelamúsicacomunelementperadescriureunelementextramusical(jasiguiunquadre,unllibre,unpaisatge...)parlemdequeestàdonantuncaireprogramàticalamúsica.Aixídoncspodemextreurelasegüentdefiniciódemúsicaprogramàtica:
Músicaalaqualelseuautorvoldonarunsignificatdetipuspoètic,filosòficodescriptiu.
Eltermemúsica“ambprograma”founormalitzatperF.Lisztjaquemoltsovintenelsconcertsenelsqueellinterpretavalasevamúsicaesrepartientextosexplicantl’ideapoèticaenlaques’haviainspiratinicialmentperaaixíevitarinterpretacionserròniesd’aquestes.Noobstant,dosseglesenrere,jaenelbarroctrobemclarsexemplesd’aquesttipusdemúsica.Unclarcasn’ésLesEstacionsd’AntonioVivaldienlaqualelcompositorveneciàsegueixuntextosescritssobrelespartituresintentantreflectirelqueesdescriuenelaquests.
AmbelpermísdeHaydn,Beethovenfouundelsprimerscompositorsenaplicaraquestconcepteenunasimfonia.Desprésd’escriurelasevacinquenasimfonia,paradigmadelamúsicaabsoluta(aquellamúsicaquenonecessitacaptipusdejustificacióextramusicalperasercompresa),Beethovenescriulaqueseràunade lessimfoniesprogramàtiquesmésrellevantsde lahistòriade lamúsica.Apartird’aquestaobraseranmoltselscompositorsqueenelromanticismeescriuransimfoniesdescriptivesoamb un programa nomusical. És el cas de la Simfonia fantàstica d’Hèctor Berlioz, de la SimfoniadomèsticaolaSimfoniaAlpinadeRichardStrauss.Jaenelnostresegleaquestconceptes’harelacionatdirectamentamblamúsicacinematogràfica,laqualintentaacompanyaridescriureelquesucceeixenunapel·lícula.AquestgènereenshadeixatmúsiquescomStarWarsdeJohnWilliamsquejas’hanfetunlloctambédinsdelahistòriamésrecentdelamúsica.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
7
LASIMFONIAPASTORALDEBEETHOVEN
CONTEXT
Calsituarl’obraialcompositordinsl’Europad’inicisdesegleXIX.LaRevolucióFrancesadel’any1789haviaremoguttotl’ordresocialpreestablertdeutordel’AnticRègim.AquestfetestavafenttrontollarlaclarajerarquiasocialquehaviafuncionataEuropaduranttotal’edatmitjanaenlaqualelreieralamàximaautoritat ien laqueelsnoblesgaudiendecertsprivilegisdesang.Larestadepoblació,elsvassallserensúbditsdelanoblesaielreiaquielshidevientoteslessevesriquesesifinsitotlavida.Comésd’imaginarlescondicionsdevidad’aquestagenterenpèssimes.NoobstantjadesdelsegleXVelcomerçhaviacomençataprosperarialgunsdelsvassallsqueesdedicavenaaquestesactivitatsescomençavenaenriquirigaudiendecertpodereconòmicperòsemprelimitatperl’ordreestablert.
Perllavors,l’arttambéestavaalserveidelanoblesa.Elsmúsicstreballavensemprealacortdenoblesobéalserveidecapellesd’esglésies.ÉselcastambédelamajoriadecompositorscomMozartoHaydnquetreballaventambéperanobles iclergues.Noobstant,Beethovenésundeutorde laRevolucióFrancesaidelsseusideals.Peraixòéselprimercompositorquejadesdelsseusinicisnotreballaenlacortdecapnoblesinócomunempresariautònomqueesguanyalasevavidaambelseutreball.Aquestidealdellibertatdel’individuésunatònicaqueacompanyaelcompositoralllargdelasevavidaiquefatambéquelasevamúsicanoesdeguianingúmésquealavoluntatcreativadelmateixcompositor.AixòéselquefaqueBeethoventraslladilarevoluciósocialaunarevoluciómusicalinnovantcomningúitransgredinttotselspatronspreestablerts.
L’AUTOR
LudwigvanBeethovenvanéixeralaciutatalemanyadeBonnl’any1770.Elseupare,quetambéeramúsicivaserquidonàlesprimereslliçonsdemúsicaaljoveLudwig.ElparevoliaqueelseufillfosunnouMozart. Per això va falsejar la seva edat en els seus primers concerts públics, intentant fer-loaparentarmésjovedelqueera.AquestfetjuntamentambelcaràcteresquerpdelseuparevaferqueBeethovenmaitinguésunabonarelacióambaquest.Lamortprematuradelamare,quanBeethoventeniatansols19anys,vaferquel’economiafamiliarminvés.Llavors,alveurequeelparenoesfeiacàrrec de la situació familiar, va ser Ludwig qui va començar a exercir de cap de família. Aquestsentimentderesponsabilitatfamiliarl’acompanyaràtotalavidaenelfutur.
BeethovencomençàaescriurelessevesprimerescomposicionsaBonn,peròbenaviatelseutalentcomençàaarribaraorellesdepersonalitatspoderosesiinfluents.AmbelsuportdelsnoblesdeBonn,Beethovenvaemprendrel’aventuradeviatjaraViena,laciutatdelacultura,ontotselsmúsicsanavenpertriomfar.Ràpidaments’introduíenelscerclesaristocràticsdelaciutat.Allàesllauràbonafamaconavirtuósenelpianoiespecialmentenlaimprovisació.Lasevaprimeraapariciópúblicaalaciutatfoual 1795quanedità i estrenà el seuOpus1.Apartir d’aquí rebénombrosos encàrrecs com la sevaprimerasimfonia.
Aquestaèpocadebonançaperòesveuinterromputinesperadamentperunfetdeterminantenlavidadelcompositor:l’inicid’unamalaltiaquel’aniràdeixarsordenpoctemps.EltrasbalsquegeneràenelcompositorfoutalquèdurantunaestadavocacionalaHeligenstadtl’any1802deixàunacartaenlaqualcoquetejavafinsitotambl’ideadelsuïcidi.NoobstantBeethovenapartird’aquestmomentesrebel·lacontralavidaicontraeldestí,comjafeuenelseudiaenmorirlasevamare.Elseucaràctervalenticaparrutquel’acompanyasempreenunalluitaconstantcontraelquelimarcalavida,sortint-sedelscaminsqueperaellhavienestatelegit.ÉsperaixòunclarparadigmadelsidealsdelaIl·lustració
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
8
itambédelromanticisme:lalluitadelindividucontraallòimposat.Aquestcaràcteréselquefaqueaquest compositor suposi la fi del classicisme, la fi de l’ordre establert, per a que la seva voluntattransgredeixitoteslesfronteres.
Aixídoncs,apartirde1803començaunperíodealtamentprolíficenelqueescriuràlamajoriadelasevamúsica.ÉsunperíodeenelqueBeethoventambéesficaràdecapenpolítica.Comabonil·lustratdefensaràelsidealsdelaRevolucióFrancesaienunaprimerainstànciaaaNapoleó.D’aquíquelasevaTercera Simfonia es un principi estava dedicat al general francès. No obstant, ràpidament es veudecebutalveurequeNapoleós’autoproclamaemperador.Aixòl’empenyaesborrarladedicatòria.
L’any1808estrenatambélessevesCinquenaiSisenaSimfoniesqueesconvertiranenparadigmesdelamúsicaabsolutaidelamúsicaprogramàticarespectivamentestablintunprecedentdifícild’assolirpelsfuturscompositorsdelsegleXIX.
Apartirde1814lasevaactivitatcompositivacomençaaminvardegutalsproblemesemocionalsqueesderivendevoleraconseguirlatuteladelseunebotKarldesprésdelamortdelseugermà.Lasevasordesatambéesfatotaltenint lanecessitatd’haver-sedecomunicar jagairebéexclusivamentperescrit.
Jaapartirde1818finslasevamortel1827,Beethovenviucapficatenunmóninterior.Ésquanescriulesobresméspersonalsirompedores.Elgènerequemillorliserviràperaexpressaraquestmóninteriorésungèneretaníntimcomelquartetdecorda.AquestesúltimesobresdeBeethoventenenescàsèxitentreelpúblicialgunesdirectamentsónrebutjades,coméselcasdelaGranFugaperquartetdecorda.NoobstantaquestesobreshanesdevingutobresquefinsalsegleXXnos’hanvistsobrepassadesenmodernitatioriginalitat.TotilaincomprensióenlaquevisquéBeethovenenelsseusdarrersanysdevida, forenmilers lespersonesqueanarenaveure la seva tombaalmorirpera reconèixer lagrangenialitatdelcompositoralemany.
L’OBRA
LaSimfoniaPastoralésestrenadaal1808juntamentamblaCinquenaSimfoniaformantunaespèciedebiòtic.Comjas’hadit,aquestesduessimfoniesestabliranelsparadigmesdemúsicaabsolutaidemúsica descriptiva al llarg del segle XIX. El contrast és, amés de conceptual, també evident en elcaràcterde la simfonia.Sibé laprimera téuncaràcterheroic, laSimfoniaPastoralésunasimfoniaestranyamentdolçaenelseucaràcterperserdeBeethoven.Lasevaidiosincràsiaesfapalesatambéaldefugirdel’estructuraclàssicadelasimfoniaenquatremoviments.Aquestasimfonias’estructuraen5movimentsiels3darrersvanenllaçats.AquestfetestàderivatdelfetquelaguiaestructuraldelasimfoniaesderivadelprogramaquedescriuBeethoven.
Aquestesfortesdiferènciesentre lesduessimfonies lesposaderelleuelmusicòlegalemanyWalterRiezler:
“SiBeethovenmaivaescriureunasimfoniatanconcentradaicondensadacomlaCinquena,tampocvaescriuremaiunaobratan lliuredetensionsque laSexta(...)Ésadmirable lacoherènciaamb laqueBeethovenevitaqualsevoltipusdeconflicte”.
EstablertaaquestacomparaciódelaSextaSimfoniaamblasevaobragermana,esprocediràaraalaanàlisisdecadaundelsmovimentsposantespecialèmfasisalseucaràcterdescriptiu.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
9
Primermoviment.Allegromanontroppo.“Despertard’alegressentimentsambl‘arribadaalcamp”
Primermovimentenestructura clàssicade sonata (exposició–desenvolupament– reexposició). Laharmoniaésclaraitransparentilaformacercaunamàximaproporcióentreelselements.PodemdirqueaquestmovimentésméspròximalBeethovenmésclàssic.
Enl’àmbitdescriptiu,Beethovenfaúsdelbordonsperimitarlasonoritatdelesgaitesodelesviolesderoda,instrumentspropisdelamúsicapopulardelaèpoca.Elbordóconsistiaenmantenirunesnotesrepetidamentenvalorsllargsnormalmentenelsregistresgreusfenttansolsunanotamantingudaobéduesenintervaldequinta.Sobreaquestbordós’improvisavaambinstrumentsmelòdicscomviolinsoflautesobédirectamentcantant.Alllargd’unapeçanormalmentnomésespassavapersobrededosotresbordonsdiferents(normalmentcoincidentssobreelprimergrau,elquartielcinquè),aixídoncseren peces harmònicament simples. Aquesta simplicitat harmònica és també un tret característicd’aquestmoviment,imitantd’aquestamaneratambéelcaràcterdelamúsicapopular.
IL·LUSTRACIÓ1Inicidelprimermovimentenelqueespotveurel'úsdelbordóenlesviolesielsbaixos
UnaaltracaracterísticadelamúsicapopulardelscamperolsqueBeethoventractad’imitarenaquestprimer moviment és el fet que les melodies que s’articulaven sobre els bordons sovint estavenduplicadesaintervalsdesextesodeterceres.Beethoventambéfaúsd’aquestatècnicaperaimitarelcaràcterpastoralenlasevasimfonia.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
10
IL·LUSTRACIÓ2Fragmentdelprimermovimentenelquebeethovenescriulamelodiaduplicadaperterceresimitantlamúsicapastoral.Trobamtambéunbordóenlestrompes.Escorresponalminut06:50del’àudioproposatperal’audició.
Segonmoviment.Andantemoltomosso.“Escenaalrierol”
Aquestmovimentésundelsexemplesdemúsicamés delicada mai composta pel compositoralemany. Beethoven construeix unacompanyament molt delicat basat en larepetició de notes creant una atmosferahipnòtica que ens trasllada a un món relaxantcom el que Beethoven idealitzava en el móncampestre. Per a crear aquesta sensació delleugeresaidelicadesaescriuunapartperadosvioloncels sols i relega el resta de violoncels atocarlapartdelbaix.
De nou aquesta peça està escrita en formasonata.Lesprincipals innovacions les introdueixenlacodadelmovimentenelqueprobablementel més clar dels exemples de músicacompletament descriptiva quan amb elsinstruments de vent tracta d’imitar diferentsocells. De fet, Beethoven ens indica sobre lapartitura cada un dels ocells que escoltam:ensdiu que la flauta tracta d’imitar rossinyol,l’oboèlesguàtleresielclarinetelcuco.
Symphony No. 6 in F Major, Op. 68 "Pastoral"
19
IL·LUSTRACIÓ 3 En la coda del segon moviment delBeethoven imita distints ocells. Aquest fragment escorresponalminut22:10
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
11
Tercermoviment.Allegro.Alegrereuniódecamperols.
A l’època, les reunions i les festesdels camperolsalpoblesempresolienconsistirentrobar-seperdansar.Aixídoncs,elmillormovimentpersimbolitzaraquestaescenahaviadeserelminuet,unmovimentquetéelseuorigenenunadansa.Sibéelseuritmeternariéselqueveniadelseuorigencomadansadelsnobles,Beethovennoensfaevidentelritmededansafinsalapartcentrald’aquestmovimentqueestàenritmebinari.D’aquestamaneraelprimerminuet,laprimerapart del moviment, és tan sols els murmuris delscamperolsanantcorrentalafestailadansanos’iniciafinsqueestantotsreunits.L’inicideladansaesfamoltclarjaquelamúsicatornaessencialmentrítmica,ambclarsaccents.
Quartmoviment.Presto.Llampec.Tempesta.
Sensdubteéselmovimentmésclard’identificar.El“tremole”delacorda(repetirunanotademaneramoltràpidaimitantuntremolor,elsacordsobtatsambaccentdelvent,elstimbalsimitantelstrons...TotselsrecursosutilitzatsperBeethovenenstransportenaunaterribletempestaqueensambelpolsaccelerat.
Cinquèmoviment.Allegretto.Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.
LatempestaamainaiBeethovenenunatransicióbrillantcapaldarrermovimentensfasentircompocapoclatempestas’allunyaicomençaaclarejar(escoltarelminut31:15).Tornenelspastorsfestejantlasortidadelsolilesplogudesqueaugurenunabonacollita.Lesdansespastoralsrecuperendenouelsbordonsilesmelodiesduplicadesperterceres.Aquestcopelritmede6/8enssuggereixunadansacoraldetotselspastorsamodedecelebració.
Symphony No. 6 in F Major, Op. 68 "Pastoral"
5IL·LUSTRACIÓ4 Els camperols dansenen lapart centraldel tercer moviment. La música torna rítmica,s'evidencia amb els accents.Es correspon a l’àudio alminut 24:50 . Es recomana escoltar un poc abans del’arribadadeladansaperescoltarelcontrast.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
12
ACTIVITATS
ACTIVITATSPRÈVIESALCONCERT
ACTIVITAT1-Músicaprogramàtica.Quèés?
Coms’haexplicateneltextundelsexemplesmésclarsimésfamósdemúsicaprogramàticasónlesestacions de Vivaldi. Mitjançant l’audició d’aquestes peces i relacionant-ho amb el textos queacompanyenlapartituraespotentendremoltfàcilmentelqueproposavenelscompositorsambaquesttipusdemúsicaiaixíentendreelconceptedemúsicaprogramàtica.
D’aquesta manera l’activitat consisteix en relacionar els següents fragments de text extrets de lapartituradeVivaldiambelsfragmentsmusicalsquerepresenteneltext.Primeresfarial’audicióde5fragmentsmusicalsenumeratsdel’1al5ques’haurienderelacionatambels5extractesdetext(a-e).
Fragmentmusical1–Concertnúm.2ensolmenorRV315“L’estiu”:III.Presto
Fragmentmusical2–Concertnúm.1enmimajorRV269“Laprimavera”:I.Allegro
Fragmentmusical3–Concertnúm.1enmimajorRV269“Laprimavera”:II.Largo
Fragmentmusical4–Concertnúm.4enfamenorRV297“L’hivern”:I.Allegrononmolto
Fragmentmusical5–Concertnúm.3enfamajorRV293“Latardor”:I.Allegro
a)Arribalaprimavera,ielsocellslarebenambelseucant.
b)Entreelsmurmurisdelboscilesplantesdormelcabrerambelseufidelcaalcostat
c)Ensrobaeldescanselllampielstronsdelapor.
d)Celebraelpagèsambballsicànticslafeliçverema.
e)Gelattremolorentrelaneuesperantlabufadadelvent.Lesdentstremolen.
Solució
1b–Lamúsicadescriuunatempesta.
2a–Lamúsicaésalegre,elsviolinsimitenelsocells.
3b–Lamúsicaéspausadahipnòticaienpiano,suggereixelsmurmurisdelboscielcabrerdormint.S’escoltalaviolafentunanotarepetidaen“forte”quepreténimitarellladrardelca.
4e–Elsodelescordestocantapropdelpont(sulponticello)faqueelseusosiguimésgèlid,mésterrorífic.Elstrinosimiteneltremolarilanotarepetidaensdibuixaunpaisatgenevat.Arribael“forte”representantelfortvent.
5d–Lamúsicaestàescritaamaneradedansa.Enalgunssoloselviolínomantécapestabilitatdetempoimitantaunapersonabeguda.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
13
ACTIVITAT2–LaSimfoniaPastoral.Característiques.
PeraunaexplicacióclarificadoradelstretsdescritsenlaGuiadidàcticaesrecomanal’audiciódecadaundelsexemplesindicatssobrelaversiórecomanadaenelsegüentenllaç:
https://youtu.be/bg-gLhGxpV8
Igualmentesrecomanaprèviamenthaverfetunaaudiciócompletadetotalasimfoniadescrivintbreumentelcaràcterielsignificatdeltítoldecadamoviment.Unbonexercicitambéésferaquestaaudicióprèviasensehaverfetcapexplicacióiferunexercicisimilaraldel’activitat1.Estractariadoncsderelacionarelstítolsdelscincmovimentsamblamúsicadecadaund’aquestsmentress’escolta.Sinoesdisposadetempssuficientperal’audiciódelmovimentcomplet,aquestexerciciespotfertansolsambl’inicidecadamoviment.
a) Llampec.Tempesta.Prestob) Alegrereuniódecamperolsc) Escenaalrierol.Andantemoltomossod) Despertard’alegressentimentsambl’arribadaalcamp.Allegromanontroppo.e) Cantdelspastors.Acciódegràciesdesprésdelatempesta.Allegretto
Solució
a) Quartmovimentb) Tercermovimentc) Segonmoviment.d) Primermovimente) Cinquèmoviment
ACTIVITAT2.1.–Conceptes
Per a clarificar els diferents conceptes que s’han tractat es recomana un breu exercici ded’identificaciódefrasesvertaderesofalses.Esrecomanacorregirlesafirmacionsfalses.
1. Lamúsicaabsolutaésaquellamúsicaqueprescindeixdequalsevolelementquenosiguilamateixamúsica
2. LaSimfoniaPastoralésunexempledemúsicaabsoluta.3. Lamúsicadecinemaésunexempledemúsicaprogramàticajaqueserveixperdescriure
l’accióilaimatgedelapel·lícula.4. Beethovenerauncompositorquemaisortiadelesreglesestablertes.5. Beethoven va tenir una vida molt dura. La sordesa el va dur fins al punt d’arribar a
plantejar-seelsuïcidi.6. LaCinquenaSimfoniailaSisenaSimfoniadeBeethovensónigualsentotselsseusaspectes.7. LaCinquenaSimfoniadeBeethovenésunbonexempledemúsicaabsoluta.8. Elsbordonssónunrecurscompositiuques’empravaenlamúsicapopularqueconsisteix
encanviardenotesmoltràpidament.9. Latènicadel“tremolo”consisteixenrepetirunanotamoltràpidamentimitanteltremolor.10. Elminuetésunmovimentdelasimfoniaquetéelseuorigenenunmovimentdedansa.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
14
ACTIVITAT2.2–Lamúsicapastoral
Explicantlescaracterístiquesdelamúsicapastoralalllargdelaguiahemparlatdecomaquestaconsistianormalmentenl’úsd’unsdosotresbordonsdiferentsalllargd’unapeçasobreelsqualss’improvisaven melodies duplicades a intervals de tercera i sexta. L’exercici que es proposa acontinuacióconsisteixprecisamentenlacomposiciód’unabreupeçaimitantaquestestilseguintelssegüentspassos:
a) Establimunatonalitatb) Establiremlasegüentestructura:Enuncompàsde4/4utilitzaremdoscompassosperaun
bordó(notafonamentalmésunintervaldequinta)sobreelprimergrau,elsdossegüentsun bordó sobre el quart grau, els dos següents sobre el cinquè grau i els dos darrerscompassostornaremsobreelprimergrau.Aquestaestructuraquedariaaixíendomajor:
2compassos 2compassos 2compassos 2compassosDo(sol) Fa(do) Sol(re) Do(sol)
c) Ara escriurem una melodia sobre els dos primers compassos, una altra sobre els dossegüentsiaixísuccessivamentdedosendoscompassos.Aquestamelodiahadereunirlessegüentscondicions:
a. Començarperunanotadel’acorddelbordó(enelcasdel’exemplehauríemdecomençarambundo,unmi,ounsol)iacabarambunanotadel’acorddelbordó.
d) Duplicaremlamelodiaambunaterceraounasextasuperioroinferior.e) Intentaremreproduirelfragmentcompostenunpiano,enunpianoiduesflautes,cantant,
ambmitjansinformàticsocomenssiguipossible.
ACTIVITATSNECESSÀRIESPELCONCERT
ACTIVITAT1–ImatgesperalaPastoral
Sihemditquelamúsicaprogramàticaodescriptivapreteniareflectirhistòries,paisatgesopinturesdelamúsica,anemacomprovarfinsaquinpuntlamúsicaeracapaçd’aconseguiraquestobjectiu.Aquestaactivitat ambcaràcterd’experimentpretén involucrar a tots els escolarsdemaneradirecta ambelmomentdelconcert.Aquestaactivitatconsistiràenelsegüent:
S’assignarà a cada alumne un moviment i a partir de la seva audició l’alumne intentarà reflectirplàsticamentambelsmitjansqueesconsiderinoportunslaimatgequeelcompositorintentavapintaramb la música. Aquestes imatges seran enviades digitalitzades a l’Orquestra Simfònica de les IllesBalears que les processarà i posteriorment les projectarà durant l’actuació. D’aquesta manera espodran veure les distintes visions dels diferents alumnes sobre la idea que intentava descriure elcompositor.D’altrabandalaimplicaciódel’alumneambelprojecteseràmésdirecte.
Juntamentamb l’enviamentdeldibuixs’adjuntarà tambéelnom i llinatgesde l’alumne,elnomdelcol·legiielcursdel’alumne.
Pastoral·Guiadidàcticapelprofessor
15
BIBLIOGRAFIAIREFERÈNCIES
DAHLHAUS,C.:DieIdeederabsolutenMusik,Bärenreiter,Kassel1978
EGGEBRECHT,H.H.:AbsoluteMusik,dinsRiemannMusikLexicon,Schott,Magúncia1967
QUETGLAS,B.:AnálisissemióticodelaSinfoníanº6“Pastoral”Op.68deLudwigvanBeethoven,RealConservatorioSuperiordeMúsicadeMadrid,Madrid,2015
GRANENCICLOPÈDIACATALANA
WWW.VIQUIÈDIA.CAT
WWW.IMSLP.COM
El·laboraciódelsmaterialsdidàctics
BernatQuetglas
top related