pedagogía & cultura

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INDICE Página

MOMENTOS AUTOBIOGRÁFICOS DE LA HISTORIA EDUCATIVA 3

Primaria 4

Hechos 5

Secundaria 6

Universidad 8

Docencia 9

PEDAGOGÍA & CULTURA 10

Relación pedagogía y cultura 11

Recursos 12

Bibliografía 13

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Momentos autobiográficos de la historia educativa

Esta es la historia de una niña y algunos momentos sobresalientes de su vida mientras hace el

rol de estudiante.

También leerán cómo a través de todas esas vivencias he aprendido a ser quien soy, a ver las

cosas de la manera que lo hago, y de qué manera la adquisición de experiencias a lo largo de

la existencia me llevan a ser una docente diferente y a saber cómo se ven la educación de este

lado de la moneda.

Fue en 1986 cuando empecé a ir al colegio, uno católico, femenino, de monjas, por aquello de

la tradición paisa (de Medellín). En esa época sólo íbamos a Kindergarten, y después al año

Primero de primaria; hoy en día los niños van casi cuatro años antes de llegar al primero.

Durante ese tiempo y los grados siguientes no hubo mucha novedad, aprendí a leer, a escribir

y las típicas operaciones matemáticas. Tengo muchos recuerdos, la mayoría gratos. En los

primeros años de colegio estamos básicamente con el fin de alfabetizarnos, un proceso simple

de lecto escritura y de operaciones matemáticas. Tengo bastantes recuerdos de mis profesoras

y compañeras, con algunas aún tengo contacto. En este colegio estuve 5 años, desde Kinder

hasta cuarto.

Graduación de kínder 1986 Profe Luz Marina Salazar

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Desde pequeña mi punto débil han sido los deportes, recuerdo que no me gustaban los

ejercicios y menos aun cuando tenía que practicar danzas que son bailes tradicionales de

Colombia. Siempre esto ha sido un problema en mi historia educativa, y un día… vamos al

año 90, año que marcó mi vida para siempre. Era un día de octubre durante el descanso y

estábamos ensayando unas danzas, mientras una compañera me sostenía, caí y me golpeé la

cara, me desmayé, perdí un diente y de ahí han venido una serie de tratamientos y cinco

cirugías dentales que aún no terminan. Cómo olvidar el colegio Nuestra Madre de Mercedes!

Era un periodo difícil en el país, especialmente en mi ciudad, estábamos

en pleno problema de narcotráfico, problemas políticos, Pablo Escobar.

Durante estos años de primaria tuve que ver mucha violencia cerca de mí.

Pero hubo un hecho que no olvido. Era un 18 de agosto, año 89; todos

en casa reunidos con motivo del cumpleaños de la abuela, de pronto la radio

se vio interrumpida para dar un anuncio: “fue asesinado Luis Carlos Galán

Sarmiento, candidato presidencial”. De inmediato las alarmas

del país se dispararon, en la tele solo se hablaba del trágico

suceso y el festejo de cumpleaños quedó postergado hasta que

los ánimos y la conmoción bajaron.

mile

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No sé exactamente por qué este episodio de nuestra historia simbolizó tanto para mí, tal vez

por la fecha, quizás por la situación que involucró, no lo tengo claro pero entre tantos eventos

de mi infancia, lastimosamente infortunados, éste es el que todavía tengo en mente. Son

muchos episodios, que darían para un completo diario los que recuerdo con precisión. En

Colombia, la erupción del Nevado del Ruiz que causó unos 25 mil de muertos en la avalancha

que arrasó con la ciudad de Armero, la Caída del muro de Berlín, La guerra del Golfo Pérsico,

entre otros.

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En 1991, nos cambiamos a otra ciudad aledaña y eso significó un nuevo colegio, diferente,

mixto!...compartir con compañeros masculinos era algo totalmente nuevo para mí, a veces

perdía la paciencia pero en otras tantas me enamoraba. Solo estuve ahí un año escolar porque

no había secundaria.

A continuación en 1992, empecé el bachillerato.

Experiencia única que jamás olvido, seguía siendo

excelente estudiante y tenía a mis hermanos mayores en

la misma institución. Empezaron las tareas de

investigación, visitas a la biblioteca, trabajos en grupos,

etc. Estuve en ese colegio durante tres años, y como era

esperado, no tuve problemas académicos pero la clase de

educación física me hacía morir y no lograba superarla,

al final de cada año estaba yo nivelando con trabajos

escritos sobre el atletismo, el voleyball y la historia del

basketball.

Mientras todo esto pasaba, mi ciudad trataba de recuperarse sin buenos resultados, la

violencia era lo más relevante y que aún hoy tras más de dos décadas la gente (más que todo

del exterior) recuerda. La muerte de Pablo Escobar, diciembre de 1993 cuando yo estaba en

séptimo grado, hecho histórico e impactante en la Villa de Aburrá (Medellín); algo personal…

ese día me encontraba en el negocio de mi padre que estaba ubicado en la misma comuna, en

un barrio a unos diez minutos en bus del sitio del acontecimiento.

mile Pablo E.

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Una nueva historia escolar en mi vida llegó en 1995. Mi padre decidió que nos iríamos a vivir

a su pueblo natal en otro departamento (provincia), entonces empecé el grado noveno bajo

otras condiciones: era un pueblo pequeño, compañeros nuevos, pocos amigos y una oferta

académica mucho más diferente por no decir que menos compleja, esto me permitió

destacarme notablemente en los siguientes tres grados en éste colegio, aunque también tuve

problemas con educación física mientras que el resto de desempeño fue excelente; también fui

representante de salón y vocera de los estudiantes.

En Colombia hay una serie de exámenes de estado que son aplicados a los estudiantes en

diferentes grados, entre primaria y hasta noveno se presenta la prueba SABER, tiene como fin

evaluar el nivel académico tanto de los alumnos como de las instituciones. Esto se estableció

cuando yo ya había pasado ese periodo, así que presenté otro que se lleva a cabo durante el

último año de secundaria, el ICFES; con éste logré ser la mejor del salón y estar entre los diez

mejores del colegio. En la universidad se hace el ECAES.

Al graduarme en 1997 me fui a Manizales, una ciudad pequeña cerca al pueblo,

empecé mi carrera de Lenguas modernas pero solo pude estar dos cuatrimestres ya

que mi papá viajó a Estados Unidos y debimos irnos a Medellín de nuevo.

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Allí, quise estudiar en la principal universidad pero no pasé el examen de admisión. Así que

solo hice un curso de inglés intermedio y avanzado durante un año. Y los otros dos años

siguientes ahí estuve solo trabajando y deseando regresar a Manizales para retomar mi

universidad. Finalmente las cosas se dieron y volví. Empecé de nuevo en 2002, fue una nueva

y la mejor oportunidad que tuve de estudiar…continué siendo la misma buena estudiante,

aprendiendo, leyendo, viviendo la vida. La carrera tenía siempre un enfoque pedagógico, se

trataba de formar educadores en lenguajes, mi énfasis fue en inglés, de igual manera tomé

muchas cursos de educación. También asistí a varios congresos relacionados con la enseñanza

de una segunda lengua. Los idiomas, la enseñanza y la amistad fueron los aliados por estos

cuatro años. Una sorpresa más, fui el mejor resultado de la prueba ECAES de lenguas

modernas. (soy presumida ).

Después de recibirme, como dirían ustedes, estuve un par de meses trabajando como

profesora en una institución que me pagaba mal y eran un poco abusadores con los recién

graduados. Después empecé a hacer reemplazos de profesoras en licencia de maternidad,

hasta que un día llegó mi golpe de suerte y entré al colegio San Luis Gonzaga como profesora

titular, lugar en el que tuve la oportunidad de ser educadora real, dentro del mundo y el

contexto tangible. Aprendí a conocer los estudiantes y su propio universo, amé guiar a otros y

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trasmitir lo que sé. Ahí estuve casi siete años hasta que decidí venir a Argentina para estudiar.

Debo aclarar que estudiar una maestría en Colombia, es algo muy difícil hablando de costos.

Durante ese tiempo en el colegio, pude hacer uno que otro curso para actualizarme, además

hice un certificado TELF con la universidad de Maryland. Y tuve una de las mejores

experiencias que he tenido en mi vida, viajé a Canadá como parte de un programa de

intercambio que se realiza en la institución y que cada dos años selecciona al docente con el

mejor desempeño para ir con todos los gastos pagados por un mes y medio. La actividad se

trataba de ir a varios colegios, hacer exposiciones sobre Colombia, acompañar a los

estudiantes y obviamente turismo. Fue maravilloso interactuar en otro ambiente, retarme a mí

misma con el conocimiento en inglés adquirido en la facultad y conocer otra cultura.

Un día desperté pensando en la idea de estudiar una maestría y no quedarme con un solo

pregrado, entonces empecé a mirar opciones en diferentes países iniciando por aquellos que

ya conocía y ahí surgió Argentina como candidata para hacer averiguaciones. Finalmente,

después de enfrentar mis miedos a dejar el país y sobretodo mi familia, tomé la decisión de

bajar al sur del continente para un nuevo proceso de aprendizaje, algo que enriquecerá mi

vida, mi conocimiento, mi enseñanza y mi capacidad de discernir momentos buenos y malos

que me harán mejor ser humano. Acá me he desempeñado como profesora de inglés en clases

particulares.

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Hablar hoy de pedagogía y cultura es dirigirnos de una manera casi directa a los cambios que

hoy en día tenemos en el mundo educativo. Un tiempo lleno de información, de herramientas,

de datos, de la nube. Para muchos una época no muy beneficiosa, para otros tantos es lo mejor

que ha aparecido influenciando positivamente el proceso pedagógico que ha proporcionado

rapidez, innovación, estrategias, creación de nuevos lenguajes, etc. Sin embargo, algunos

aspectos negativos o llamadas desventajas hacen presencia ahora. Tal vez esto se deba no solo

al uso inadecuado sino a la limitación de acceso para todos los estudiantes; aún hoy con toda

la tecnología a la mano, hay muchos que no tienen disposición a ella y mucho menos a los

mecanismos que ésta brinda en la escuela. Durante años la educación se ha visto sometida a una serie de cambios, avances y propuestas

casi todas en pro del mejoramiento continuo tomando lo mejor de cada cosa, situación,

momento y utilidades para lograr una excelente calidad. Estos cambios podrían verse como

necesarios desde el punto de la motivación, el soporte y demás, pero nada tendrá lo que se

espera si no hay una alfabetización propicia, una implicación de los docentes y de la escuela,

y por supuesto un contexto social que promueva el correcto funcionamiento.

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Al tener ya reconocido lo que el proceso de educación y aprendizaje requiere, llegamos a la

pregunta de cómo lo haríamos. Con esta premisa, y el “cómo” de por medio debemos partir de

los recursos o herramientas que sea pertinentes, estén a la mano y lo permita. No todos

cuentan con el acceso a estas metodologías y menos aún a las cambiantes y ya mencionadas

como modernas. De tal manera que el docente en su dinamismo y formación deberá estar

preparado tanto física como mentalmente para condicionar cualquier circunstancia que se va

presentando en el recorrido de la enseñanza. Así, si no tiene digamos tecnología a su

disposición tendrá que sortear cómo desarrollará las actividades y el ejercicio a través de otras

estrategias también útiles para ello. Para poder llevar a cabo la relación educación - cultura

emplearemos todo tipo de tácticas para este fin y para esto no tenemos que recurrir

directamente a la tecnología. Como lo veíamos antes en las etnografías de la autora Diana

Milstein, hay un sinnúmero de prácticas que se pueden aplicar como una visita al museo,

creación de dibujos, pequeñas investigaciones de vida propia, relatos fotográficos, etc. En

cuanto a eso, se requiere que las escuelas hagan cambios sustanciales del currículo y estar

siempre en constante formación de sus docentes para el mejoramiento y para la utilización

adecuada de todos los recursos y las nuevas tecnologías también. La autora Sandra Szir

(2007), nos cuenta un poco cómo la enseñanza con periódicos ilustrados en un período de

tiempo en el pasado logró capturar las experiencias de los estudiantes mediante análisis de

imágenes, construcciones históricas, representaciones, láminas didácticas y textos escolares.

Esto significa involucrar no solo lo pedagógico, lo estético sino los sentidos. En Colombia, el

Ministerio de Educación Nacional ha venido implementando el Proyecto de Educación Rural

(PER), que es básicamente n programa de largo plazo encaminado a la población rural y tiene

como finalidad contribuir a los procesos de desarrollo rural y de calidad de vida de los

habitantes del campo por medio de experiencias de aprendizaje en contextos reales de

producción son los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP).

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Bibliografía

CARLI, Sandra (2011): La memoria de la infancia. Estudios sobre historia, cultura y

sociedad. Buenos Aires, Paidós Editorial. FERRÉS I PRATS, Joan (2008): La educación como industria del deseo. Barcelona,

GEDISA.

MILSTEIN, Diana et al. (2011): Encuentros etnográficos con niñ@s y adolescentes. Entre

tiempos y espacios compartidos. Buenos Aires, IDES y Miño y Dávila.

SZIR, Sandra (2007): Infancia y Cultura Visual. Los periódicos ilustrados para niños (1880-

1910). Buenos Aires-Madrid. Miño y Dávila.

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Edición # 1

Buenos Aires, Argentina

2015