pedagogische visie solidoe 2016 2018 · communiceren – zodat zij zich op hun eigen wijze en in...
Post on 25-Feb-2021
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Pedagogische visie
Solidoe
2016 – 2018
Aalsmeer,
december 2015
2
Inhoud
Inleiding…………………………………………………………………………………………………………………..…..3
1. Solidoe en de kunst van het opvoeden………………………………………………………..….………3
Emotionele veiligheid: je mag er zijn…………………………………………………………………..….4
Persoonlijke competenties: ontdek!............................................................................4
Sociale competenties: met elkaar……………………………………………………………………………4
Normen en waarden: in de wereld………………………………………………………………………….4
2. Een ander accent: meer zélf (laten) ervaren, onderzoeken en ontdekken……………….5
Voor kinderen………………………………………………………………………………………………………….5
Voor medewerkers………………………………………………………………………………………………….7
Voor de organisatie…………………………………………………………………………………………………7
Participatie……………………………………………………………………………………………………………..7
…………………………………………………………………………………………………………………………….7
3. Een verandering van tijdperk…………………………………………………………………………………..8
4. Onderwijs en opvang in beweging………………………………………………………………….……….9
Bijlagen
1. De doelen van Solidoe 2016-2016……………………..…..…………………………………………………….10
2. Kader voor de 21e-eeuwse vaardigheden…………..….……………………………………………………..11
3
Inleiding
Als kinderopvangorganisatie denken we uiteraard steeds na over onze rol in de opvoeding van de kinderen
die aan ons toevertrouwd worden. Wat willen we toevoegen aan de opvoeding thuis? Welke pedagogische
aanpak helpt kinderen om straks op een comfortabele manier hun weg te vinden in de samenleving?
Wat moeten kinderen eigenlijk leren om klaar te zijn voor de toekomst – en sluit datgene wat wij kinderen
bieden aan bij de samenleving, die zo snel aan het veranderen is?
Het afgelopen jaar hebben we onszelf deze vragen opnieuw gesteld. Dat leverde boeiende discussies en
nieuwe inzichten op. Deze nieuwe inzichten hebben we vertaald in een ‘nieuwe’ pedagogische visie, gericht
op de 21e eeuw. Deze visie, gecombineerd met de doelen uit de Wet Kinderopvang én met de doelen die
Solidoe zichzelf stelt, verwoordt een uitdaging die we graag aangaan.
1. Solidoe en de kunst van het opvoeden
Solidoe ziet kinderen als ontdekkingsreizigers, als competente wezens die met hun behoeften,
ontwikkelingsniveau en belangstelling het uitgangspunt vormen voor het handelen van pedagogisch
medewerkers. Jonge kinderen ontwikkelen zich en leren door spelenderwijs te doen, te ervaren en te
beleven (= spelend leren, ontdekkend leren).
Kinderen ontwikkelen hun kennis en vaardigheden in een min of meer voorspelbare volgorde. Tegelijkertijd
ontwikkelt ieder kind zich op zijn eigen wijze. Ieder kind ontdekt en ontwikkelt zijn eigen unieke leerstijl
onder invloed van karakter, temperament, aanleg en omgeving. Solidoe ondersteunt, helpt en bemoedigt
ieder kind in deze eigenheid.
Opvoeden en onderwijzen is een samenspel van meerdere factoren. Allereerst is het belangrijk dat kinderen
vaardigheden en kennis verwerven en hun talenten ontwikkelen. Daarnaast spreken we over socialisatie, de
voorbereiding op een leven als lid van een gemeenschap en kennismaking met tradities en praktijken. Als
derde factor is er de vorming van de persoon (bildung): het is belangrijk dat kinderen moreel bewustzijn
ontwikkelen en kritisch leren denken.
Voor de kinderopvang ligt de belangrijkste focus op de onderdelen socialisatie en vorming. Waarbij niet
alleen belangrijk is wat er gezegd of gedaan wordt, maar vooral ook wie dat doet en hoe dat gebeurt. De
persoon van de ‘opvoeder’ staat hierin centraal. Ouders zijn de eerste en belangrijkste opvoeders om
daarvoor te zorgen. Goed ouderschap is de natuurlijke basis voor het opvoeden en helpen opgroeien van
kinderen. Goede kinderopvang levert in aanvulling op die thuissituatie daaraan een belangrijke bijdrage.
De persoon van de opvoeder (in ons geval de pedagogisch medewerker) moet over een aantal competenties
beschikken, maar ook over tact, inventiviteit en wijsheid – het vermogen om pedagogisch te oordelen (wat
doe ik wanneer?). Leren doe je door te kijken naar anderen en door te oefenen.
4
Solidoe ziet als opdracht: vanuit een opvoedingspartnerschap met ouders, via doen, ervaren en beleven, de
ontwikkeling van in zichzelf competente en unieke kinderen te stimuleren en aan te moedigen, met als doel
dat kinderen zich op een goede manier tot (de mensen in) de samenleving gaan verhouden.
Zeker met het oog op de 21e eeuw willen we kinderen méér de ruimte geven om te ontdekken, te ervaren,
te beleven. Dit betekent voor Solidoe een verschuiving in onze houding: bij ervaringen opdoen en kunnen
ontdekken gaat het immers meer om de weg, om het proces, dan om het resultaat. De medewerkers van
Solidoe zijn hierbij cruciaal, zij hebben de vaardigheden, kennis, durf, visie en wijsheid om kinderen te
begeleiden.
Door aandacht te hebben voor de vaardigheden van de 21e eeuw bereiden we kinderen voor op een toch al
onzekere toekomst. Deze vaardigheden hebben kinderen nodig om zich in de samenleving te kunnen
handhaven en zich ertoe te kunnen verhouden. Inmiddels zijn de 21e-eeuwse vaardigheden opgenomen in
deze doelen van de Wet Kinderopvang.
Hoe doen we dat bij Solidoe?
Solidoe zegt: JE MAG ER ZIJN
We zorgen dat de voorwaarden voor de opvang in orde zijn. Zo zijn onze locaties veilig en schoon. We bieden
uiteraard voldoende én gezonde voeding en beweging. Er zijn afspraken over de hygiëne en het omgaan met
risico’s. We voorkomen onverantwoorde risico’s, we beschermen kinderen tegen grote risico’s en we leren
hen hoe zij kunnen omgaan met verantwoorde risico’s. In deze veilige omgeving verzorgen we de kinderen,
stimuleren we hun autonomie, doen we recht aan de verschillen tussen kinderen en dagen ze uit om andere
mensen en nieuwe dingen te ontdekken. Onze medewerkers bieden hiermee emotionele veiligheid aan
kinderen.
Solidoe zegt: ONTDEK!
We dragen bij aan het ontwikkelen van de persoonlijkheid van kinderen, zodat kinderen zelfvertrouwen en
een eigen identiteit ontwikkelen. Het gaat hierbij om het ontwikkelen van competenties als zelfregulering,
veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit.
Solidoe zegt: MET ELKAAR
We bevorderen de sociale competenties van kinderen: het je in een ander kunnen verplaatsen, kunnen
communiceren, samenwerken, anderen helpen, omgaan met conflicten en het ontwikkelen van sociale
verantwoordelijkheid.
Solidoe zegt: IN DE WERELD
We bevorderen de socialisatie van kinderen door overdracht van waarden en normen, zoals tradities en
rituelen, inleving in en aanpassing aan andermans perspectief, besef en respect voor diversiteit, en de
aanmoediging van actieve participatie van kinderen en van maatschappelijke belangstelling.
5
2. Een ander accent: meer zélf (laten) ervaren, onderzoeken en ontdekken.
1. Voor kinderen De nieuwe visie van Solidoe uit zich vooral daarin dat kinderen zo veel mogelijk zelf ervaren, onderzoeken en
oplossen. Zo leren kinderen al jong creatieve oplossingen te bedenken. We kijken naar wat een kind wil
ontdekken en hoe we daarop kunnen inspelen: hoe zou jij dat oplossen? Zo stimuleren we kinderen om op
onderzoek uit te gaan.
De speel-leeromgeving speelt een grote rol: die moet bijvoorbeeld goed toegankelijk zijn (kinderen moeten
spullen zelf kunnen pakken) en heel diverse materialen bevatten (hard, zacht, dik, dun, groot, klein).
Werken vanuit deze visie vraagt een andere houding van de pedagogisch medewerkers: minder helpen,
kinderen meer zelf laten doen, hen ruimte geven om hun talent te ontwikkelen.
Wij willen kinderen de mogelijkheid geven om te spelen, te ontdekken, te experimenteren en te
communiceren – zodat zij zich op hun eigen wijze en in hun eigen tempo kunnen ontwikkelen. Kinderen
vinden uitdagingen, proberen oplossingen uit en doen allerlei ervaringen op die hen helpen hun kennis,
veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen en creativiteit te ontwikkelen. Daarbij hoort een sfeer waarin ze
zich veilig en gewaardeerd voelen, er mogen zijn, belangrijk zijn voor de mensen om hen heen. Een sfeer
waarin ze ook uitgedaagd wordt om te ontdekken, op een manier die bij hun leeftijd past, om zich zo verder
te ontwikkelen. De ontwikkelingsfase van kinderen is daarbij uiteraard richtinggevend. Voor een baby zijn
rust en regelmaat extra belangrijk, terwijl het naarmate kinderen ouder worden steeds belangrijker wordt
om meer ruimte te geven aan hun zelfstandigheid.
We willen kinderen de mogelijkheid bieden om zichzelf te ontdekken. Vanuit het vertrouwen en de
veiligheid dat er volwassenen zijn die hen ondersteunen en behoeden, ontdekken ze wie ze zijn, hoe ze
reageren. Ieder kind is oké. Het ontwikkelt zichzelf, zijn eigenheid, zijn karakter ontplooit zich. We geven de
kinderen ruimte om te experimenteren, ze mogen leren door te ervaren. Zo wordt elke dag een bijzondere
dag.
We willen kinderen de kans geven om ook de ander te ontdekken. Kinderen verblijven op de opvang immers
in een groep. Dan komen ze altijd ‘de ander’ tegen. Ervaringen opdoen met samenspelen, samenwerken:
hoe reageert een ander op mij, en andersom. Samen plezier maken, ruzies oplossen, rekening houden met
elkaar, kennismaken met waarden en normen. De kunst afkijken van elkaar, andere kinderen imiteren,
elkaar uitdagen. Hierdoor doen kinderen nieuwe vaardigheden op. Kinderen die veel met vriendjes spelen,
zijn motorisch vaardiger en socialer. Daarnaast krijgen ze meer zelfvertrouwen. Deze vaardigheden geven
kinderen de brede basis die ze nodig hebben voor een goede ontwikkeling. Daarom neemt de groep
pedagogisch gezien een belangrijke plaats in, zonder dat we het individuele kind uit het oog verliezen.
We willen kinderen in de gelegenheid stellen de wereld te ontdekken: hoe werkt het in de samenleving, hoe
gaan mensen met elkaar om? Kinderen moeten de kans krijgen om zich de cultuur van onze samenleving
eigen te maken. En omdat de opvang een bredere samenleving is dan het gezin, komen kinderen hier in
6
aanraking met de diversiteit van onze samenleving. Door middel van kennis van elkaars achtergrond kunnen
kinderen zich makkelijker in elkaar verplaatsen. We helpen ze daarbij door hen te begeleiden in hun morele
ontwikkeling en het leren van normen en waarden. Het gaat er daarbij om wat we met elkaar eigenlijk heel
vanzelfsprekend vinden.
De zone van de naaste ontwikkeling
We willen aansluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling van kinderen, zodat er steeds nieuwe
leermomenten ontstaan. Door ruimte voor experimenteren te geven, komt de nadruk vanzelf meer te liggen
op het proces dan op het resultaat. We sluiten aan bij activiteiten die het kind nog niet zelfstandig kan
uitvoeren, maar dat wel kan wanneer het hierbij (sociale) ondersteuning krijgt. Hierbij past het begrip
‘scaffolding’: het voorzien van steigers. Wanneer je het kind helpt, begeleidt en stuurt bij dingen die het nog
nét niet zelfstandig kan (zone van naaste ontwikkeling), ontstaan leermomenten waarmee kinderen steeds
weer boven zichzelf uitstijgen. Samen kunnen kinderen meer aan dan alleen!
Belangrijk is altijd ervoor te zorgen dat een kind zich veilig voelt. Het kind moet wel geprikkeld worden om
een stapje verder te doen, maar het is niet de bedoeling dat het gefrustreerd raakt. We zoeken altijd een
goede balans tussen uitdaging en geborgenheid. Dit vraagt van onze medewerkers dat zij zich er dagelijks
bewust van zijn hoe zij een zowel vruchtbare als veilige sfeer kunnen creëren waarin zij kinderen ruimte
geven om uit te proberen, waarin zij groepsprocessen faciliteren en bewust kiezen of zij op de voorgrond of
op de achtergrond een rol spelen.
2. Voor medewerkers
Om kinderen te kunnen laten experimenteren, te laten ontdekken, moeten we als volwassenen zelf ook niet
bang zijn om te ervaren en dingen uit te proberen – waarbij ook vallen en opstaan horen. In de komende
jaren staat daarom ook voor de medewerkers van Solidoe het experimenteren en ontdekken centraal, in het
licht van ons pedagogisch doel. We vragen van medewerkers om na te denken over de vaste gewoonten (zijn
die nog wel zo logisch?), over de invulling van bijvoorbeeld het activiteitenaanbod vanuit oogpunt van zelf-
ervaren, van ontdekken, over de organisatie van het werk zodat de medewerkers met volle aandacht bij de
kinderen kunnen zijn.
Een open aanspreekcultuur: ”goed bezig” en ”eendenvet”
De ’open aanspreekcultuur’ is een begrip dat in de kinderopvang geintroduceerd is in het kader van het
vierogenprincipe. Bedoeld wordt dat er een cultuur in een vestiging moet zijn waarbij medewerkers elkaar
durven en kunnen aanspreken op het pedagogisch handelen. Dingen over het handelen moeten gezegd
kunnen worden en ook ’ontvangen’ kunnen worden. Enerzijds is het belangrijk om elkaar aan te spreken;
anderzijds is het minstens zo belangrijk om elkaar complimenten te geven, om aan te geven wat collega’s zo
goed doen. Bij Solidoe vatten we de open aanspreekcultuur samen in de termen ”goed bezig” en
”eendenvet” (minder goed bezig zijn).
7
3. Voor de organisatie
Om de kinderen en de collega’s te kunnen laten experimenteren en te laten ontdekken en ervaren, moeten
we dat als organisatie ook durven. Ook voor de organisatie (als geheel) geldt dat we het 10%
experimenteren als doel stellen.
4. Participatie
Solidoe wil dat participeren een mentaliteit wordt, geen activiteit. Dit geldt voor de participatie van (BSO)-
kinderen, van ouders en van medewerkers. We vinden dat kinderen actief betrokken moeten worden bij de
besluitvorming die hen aangaat. Kinderparticipatie heeft een positief effect op het zelfvertrouwen en de
communicatieve vaardigheden en stimuleert de betrokkenheid van kinderen (bij de BSO). Het is goed voor
hun ontwikkeling, het is een uiting van respect voor kinderen én het geeft onze pedagogisch medewerkers
veel informatie over wat kinderen leuk vinden en graag willen doen. Kinderparticipatie heeft een educatieve
waarde. Wij leven in Nederland in een democratie: samen leven, luisteren naar elkaar, een eigen mening
vormen en deze (leren) uiten zijn belangrijke waarden in onze samenleving. Kinderen de ruimte geven
betekent niet dat een pedagogisch medewerker niets aan zou mogen dragen. Zij hebben juist als taak om de
wereld en mogelijkheden van kinderen te verbreden door bijvoorbeeld zelf ideeën aan te dragen. Zo worden
kinderen in de gelegenheid gesteld om een stap verder te zetten. Ze geven zelf wel aan of zij er iets mee
willen of niet.
We willen, meer dan we nu doen, het partnerschap met ouders uitbouwen. Wederzijds begrip en
vertrouwen zijn hierin noodzakelijk, door een open en transparante houding. De overdracht van de
medewerkers naar ouders, bij het halen en brengen en tijdens oudergesprekken, is bedoeld om enerzijds
informatie over te dragen (en vice versa), maar ook om inbreng en informatie (over standpunten) van ouders
te krijgen. We willen graag dat de informatie die pedagogisch medewerkers aan ouders geven pedagogisch
sterk is. Dat er antwoorden, tips, suggesties gegeven worden op vragen van ouders. En dat de medewerkers
ook ideeën en suggesties bij ouders ‘ophalen’.
De oudercommissies vervullen een belangrijke rol, zeker gezien de nadruk op het experimenteren: de
oudercommissies hebben immers adviesrechten ten aanzien van het pedagogisch beleid.
Het partnerschap met onze medewerkers kan altijd verstevigd worden. We willen graag dat medewerkers
zich immer uitgedaagd voelen om mee te denken met de organisatie, om hun steentje bij te dragen.
Wanneer medewerkers invloed ervaren op beslissingen, nemen ze actiever deel, wat leidt tot meer positieve
effecten voor zowel het individu als de organisatie.
Het wijkgerichte werken maakt dat veel beslissingen op locatieniveau genomen kunnen worden. En dat
maakt dat medewerkers mee kunnen denken.
5.
Solidoe wil een flinke vleug humor uitstralen. Vrolijkheid, relativeringsvermogen, zelfspot, plezier en
pret. We zijn een professionele, serieuze organisatie met een vrolijke twist.
8
3. Een verandering van tijdperk
Om de plaats van Solidoe in het grotere geheel te bepalen
en onze blik op pedagogisch handelen in te vullen, spiegelen
we ons aan een stukje theorie over een grote kentering in
onze wereld. We leven niet in een tijdperk van verandering,
maar in een verandering van tijdperk, aldus hoogleraar
transitiekunde Jan Rotmans in zijn gelijknamige boek.
Deze verandering, ofwel transitie, kent drie onderdelen:
1. De samenleving kantelt. De maatschappij is op dit
moment sterk gebaseerd op structuren, is top-down en
hiërarchisch geregeld en gaat uit van effectiviteit, efficiency,
rendement, controle, beheersing en de korte termijn. Maar
er komt steeds meer besef dat we aan de lange termijn
moeten denken en dat vertrouwen krijgen en geven,
keuzevrijheid en kwaliteit belangrijke begrippen zijn.
2. De structuur van de economie verandert: de nieuwe economie is digitaal en decentraal. Voorheen waren
er centrale organisaties nodig voor het leveren van producten en diensten. Dankzij nieuwe technologie is dat
niet meer nodig: reizen, muziek, informatie, leren en zelfs geld is digitaal te regelen. Producten en diensten
zijn specifiek en op maat te leveren. De nieuwe economie is schoner, slimmer en minder verspillend.
3. Er is een sterke opkomst van disruptieve technologieën, zoals cloud-technologie, robotisering, 3d-
printers, domotica en nano- en gentechnologie. Ook gaan we naar een slimmere en schonere productie van
energie, en naar de circulaire economie in plaats van de wegwerpeconomie. De nieuwe technologieën
hebben grote gevolgen voor ons dagelijks leven en de manier waarop onze samenleving is ingericht.
Dit betekent dat bedrijven en organisaties behoefte hebben aan andere medewerkers. Niet de uitwisseling
van informatie, maar een bepaalde interpretatie van informatie wordt een belangrijk deel van veel banen.
Het type banen waaraan behoefte is verschuift. Belangrijk hierbij is het besef dat jongeren moeten worden
opgeleid voor banen die nog niet bestaan.
Er zijn diverse onderzoeken geweest waaruit steeds het belang blijkt van 21e-eeuwse vaardigheden:
communiceren, probleemoplossend kunnen werken, kritisch denken, digitale geletterdheid, zelfregulering,
sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, samenwerken met mensen met verschillende achtergronden
– dit zijn de competenties die belangrijk worden. Het zijn geen nieuwe vaardigheden; ze krijgen een invulling
passend bij de huidige tijd en toekomst. In het onderwijs, maar ook in de opvoeding en begeleiding van
kinderen moet aandacht zijn voor deze competenties.
9
4. Onderwijs en opvang in beweging
Er is onmiskenbaar een beweging gaande waarbij onderwijs en opvang steeds meer met elkaar verweven
raken. Het belang van een samenhangende pedagogisch-educatieve ontwikkeling voor kinderen wordt
steeds meer ingezien.
De Taskforce Kinderopvang/Onderwijs, waarin onder meer werkgevers, vakbonden, de PO-raad en de VO-
raad, de MO-groep en Boink verenigd waren, heeft in 2010 het rapport Dutch Design geschreven, waarin zij
stelden hoe belangrijk het is om te investeren in overzichtelijke en duurzame structuren van onderwijs en
kinderopvang, “zodat geen snipper talent van kinderen verloren gaat, ouders met een gerust hart arbeid en
zorg kunnen combineren en professionals de ruimte krijgen zich volop aan hun vak te wijden: de
ontwikkeling van kinderen” (Rapport Taskforce Kinderopvang/Onderwijs, blz. 5). Het rapport geeft het
belang aan van een eenduidige en goede pedagogische omgeving voor een kind, zodat een kind de wereld
optimaal kan exploreren, zich kan ontwikkelen en kan leren.
In eerst instantie werden vooral Brede Scholen gerealiseerd; op dit moment wordt de samenwerking
kleinschaliger gezocht via Integrale KindCentra (IKC). De overheid juicht deze ontwikkeling toe en wil deze
faciliteren. In december 2015 heeft de minister van OCW opdracht gekregen van de Tweede Kamer om
binnen een half jaar met voorstellen te komen voor de uitwerking van het idee van kindcentra, zoals door de
werkgroep Kindcentra 2020 is uitgewerkt. De minister is met name gevraagd concreet in te gaan op het idee
om vanuit één organisatie kinderopvang én onderwijs aan te kunnen bieden.
Solidoe heeft altijd het belang van geïntegreerde voorzieningen ingezien en is daarom steeds op zoek naar
partners om dit te realiseren. In een aantal situaties zijn dat partners in een nieuw gebouw (De Brede School
Legmeer, Integraal Kindcentrum het Duet, het toekomstige IKC Triade in de Hornmeer in Aalsmeer), in
andere situaties ligt de samenwerking op inhoudelijk vlak (de Berenboot en het zorgcentrum, zeillessen bij
de Stek/Dolfijn, MOC Kabouterhuis in Dribbel).
In de ogen van Solidoe speelt de wijk een rol in het opgroeien van kinderen. Wij voelen ons thuis bij de
pedagogische civil society zoals Micha de Winter die schetst: met niet alleen de betrokkenheid van ouders bij
hun kind, maar ook die van de buurt, familie, kennissen, de school en de kinderopvang. Kortom: de hele
omgeving. Samenwerking met organisaties, middenstanders of verenigingen in de eigen wijk is in onze ogen
voor kinderen belangrijk. Daar zetten we stevig op in.
De samenwerking tussen scholen, opvang en andere organisaties lijkt in een stroomversnelling te komen.
Scholen vragen Solidoe om samen een IKC te vormen; gemeenten zien kansen bij nieuwbouw; organisaties
en verenigingen beschouwen Solidoe als een belangrijke partner (Alert4you, Crown, MOC Kabouterhuis).
Vanuit onze visie en strategie haakt Solidoe hier graag bij aan. Waarbij de transitie waarin de samenleving zit
uitnodigt – zelfs dwingt tot nadenken over de insteek die wij kiezen.
10
BIJLAGE 1
De doelen van Solidoe voor 2016-2018
In 2016 werkt Solidoe met 4 resultaten die we willen bereiken voor de hele organisatie. Per afdeling of
locatie wordt bepaald welke focus en welke projecten/onderwerpen optimaal bijdragen aan deze 4 doelen.
1. Solidoe is financieel gezond:
we realiseren 88% kindbezetting
Dit doel blijft belangrijk om als Solidoe financieel gezond te kunnen functioneren. Dit zakelijke resultaat is
gekoppeld aan onze kernwaarde STERK.
2. Solidoe is DE pedagogische partner in de wijk:
70%* van onze uitingen én activiteiten is pedagogisch sterk
Zowel intern als extern blijven we werken aan onze pedagogische kwaliteit, in alles wat we doen, als
geïntegreerde waarde. We denken altijd pedagogisch en dat heeft invloed op alles wat we doen en laten
zien, van activiteit(je) tot uitstapjes, van Facebook-posts tot evenementen. Dit wijkgerichte en op
samenwerking gerichte resultaat is gekoppeld aan onze kernwaarde SAMEN.
3. De pedagogiek van Solidoe is gericht op experimenteren en ontdekken:
onze medewerkers experimenteren 10%* van hun tijd met pedagogiek
Om te kunnen groeien, om nieuwe zaken te ontdekken en te kunnen experimenteren, moeten we kleine
stukjes uit onze comfortcirkel komen. Solidoe kan dit goed aan kinderen bieden als we het zélf ook ervaren.
Zo gaan we meer en meer handelen vanuit bewuste afwegingen en minder vanuit gewoonte. En gaan we
handelen vanuit de nieuwe ervaringen die we opdoen. Dit pedagogische resultaat is gekoppeld aan onze
kernwaarde OPEN.
4. Solidoe zegt welKOM:
er is 140%* volle aandacht voor kinderen op de groep én
Solidoe ontwikkelt zich als organisatie van goed naar excellent
Een speerpunt in onze dienstverlening is volle aandacht voor de kinderen, naast onze niet-kindgerelateerde
werkzaamheden. Op ieder moment heeft ten minste één medewerker volle aandacht (100%) voor de
kinderen en 40% van de tijd hebben twee medewerkers volle aandacht voor de kinderen.
Daarnaast willen we dat onze organisatie zodanig is ingericht en dat de dienstverlening aan Ouders en
Medewerkers excellent is. Dit organisatieresultaat hoort bij onze kernwaarde STOER.
Alles wat we in 2016 binnen Solidoe doen en in gang zetten, helpt ons om deze 4 resultaten eind 2016
behaald te hebben.
* dit zijn de afspraken over 2016.
11
BIJLAGE 2
Kader voor de 21e-eeuwse vaardigheden
De 21e-eeuwse vaardigheden zijn geen nieuwe vaardigheden. Bestaande vaardigheden krijgen een extra of
andere invulling. Het draait daarbij niet alleen om omgaan met nieuwe ICT-toepassingen, maar ook om
vragen zoals: Hoe verwerk je alle informatie die op je afkomt? Hoe zorg je ervoor dat je flexibel nieuwe
kennis kunt blijven opdoen en analyseren? Hoe vind je je eigen plek in een meer en meer geïndividualiseerde
samenleving? Hoe ontdek je wat je later worden wilt?
Communiceren Effectief en efficiënt een boodschap overbrengen en ontvangen
doelgericht informatie uitwisselen
communicatieve situaties en technieken hanteren
communicatiemiddelen en -strategieën hanteren
inzicht hebben in de mogelijkheden die ICT biedt om effectief te communiceren
Samenwerken Gezamenlijk een doel realiseren en anderen daarbij kunnen aanvullen en ondersteunen
rollen (h)erkennen
hulp kunnen vragen, geven en ontvangen
een open en positieve houding voor andere ideeën hebben
culturele verschillen respecteren
onderhandelen en afspraken maken
functioneren in heterogene groepen
effectief communiceren
Creativiteit Nieuwe ideeën bedenken en deze uitwerken en analyseren
een ondernemende en onderzoekende houding hebben
denken buiten de gebaande paden en nieuwe samenhangen zien
creatieve technieken kennen en hanteren
risico’s durven nemen en fouten zien als leermogelijkheden
Kritisch denken Een eigen, onderbouwde visie of mening formuleren
effectief redeneren en formuleren
informatie interpreteren, analyseren en synthetiseren
hiaten in kennis signaleren
betekenisvolle vragen stellen
kritisch reflecteren op het eigen leerproces
openstaan voor alternatieve standpunten
Probleemoplossend denken en handelen Een probleem (h)erkennen en tot een plan komen om het op te lossen
problemen signaleren, analyseren en definiëren
strategieën kennen en hanteren om met onbekende problemen om te gaan
oplossingsstrategieën genereren, analyseren en selecteren
patronen en modellen creëren
beargumenteerde beslissingen nemen
Digitale geletterdheid ICT effectief, efficiënt en verantwoord gebruiken
basiskennis hebben van ICT en ‘computational thinking’ (oplossen van problemen met ICT)
mediawijs zijn; bewust, kritisch en actief omgaan met media
informatiebehoefte signaleren en analyseren, relevante informatie zoeken, selecteren, verwerken en gebruiken
12
Sociale en culturele vaardigheden effectief leren, werken en leven met mensen met verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden
constructief communiceren in verschillende sociale situaties met respect voor andere visies, uitingen en gedragingen
gedragscodes in verschillende sociale situaties (h)erkennen
eigen gevoelens herkennen en gekanaliseerd en constructief uiten
inlevingsvermogen en belangstelling voor anderen tonen
Zich bewust zijn van de eigen individuele en collectieve verantwoordelijkheid als burger(s) in een samenleving
Zelfregulering doelgericht en passend gedrag realiseren
realistische doelen en prioriteiten stellen
doelgericht handelen, het proces monitoren
reflecteren op het handelen en de uitvoering van de taak, feedback benutten om adequate vervolgkeuzes te maken
inzicht hebben in de ontwikkeling van eigen competenties
verantwoording nemen voor eigen handelen en keuzes, en zicht hebben op consequenties van het eigen handelen voor de omgeving, ook op de lange termijn
Speciaal voor Solidoe: Interactievaardigheden de pedagogische vaardigheden
sensitieve responsiviteit tonen
respect tonen voor autonomie
praten en uitleggen
structuur en continuïteit aan de dag leggen
de ontwikkeling stimuleren
interacties begeleiden
Thijs, A., Fisser, P., & Hoeven, M. van der (2014). 21e-eeuwse vaardigheden in het curriculum van het funderend onderwijs. Enschede:
SLO
top related