pelatihan pembuatan media audio-visual matematika …
Post on 13-Mar-2022
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROPOSAL
PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNGGULAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA AUDIO-VISUAL MATEMATIKA
BAGI GURU SD KOTA BANDAR LAMPUNG
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2021
HALAMAN PENGESAHAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNGGULAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
Judul Pengabdian : Pelatihan Pembuatan Media Audio-Visual Matematika Bagi Guru SD Kota Bandar Lampung
Manfaat sosial ekonomi : Penerapan Ilmu Pengetahuan
Ketua Pengusul a. Nama Lengkap : Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.
b. Jabatan fungsional : Lektor Kepala
c. Program Studi : Pendidikan Matematika
d. SINTA ID : 6025674 e. Nomor HP : 081369542055
f. Alamat surel (e-mail) : sugeng.sutiarso@fkip.unila.ac.id
Anggota Pengusul (1) a. Nama Lengkap : Dr. Nurhanurawati, M.Pd.
b. Program Studi : Pendidikan Matematika
c. SINTA ID : 6682423
Anggota Pengusul (2) a. Nama Lengkap : Nurain Suryadinata, S.Pd., M.Pd.
b. Program Studi : Pendidikan Matematika
c. SINTA ID : 260343 Anggota Pengusul (3)
a. Nama Lengkap : Drs. M. Coesamin, M.Pd.
b. Program Studi : Pendidikan Matematika c. SINTA ID : 6682252
Jumlah mahasiswa yang terlibat : 2 Orang
Jumlah alumni yang terlibat : 1 Orang
Jumlah staf yang terlibat : 1 Orang Lokasi kegiatan : Gedung N, FKIP Unila
Lama kegiatan : 6 Bulan
Biaya Penelitian : Rp 10.000.000 Sumber dana : DIPA BLU Unila T.A. 2021
Bandar Lampung, Mei 2021
Mengetahui,
A.n. Dekan FKIP Unila Ketua Pengusul,
Wakil Dekan Bid. Akd & Kerjasama,
Dr. Sunyono, M.Si. Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.
NIP 196512301991111001 NIP 196909141994031002
Menyetujui,
Sekretaris LPPM Universitas Lampung,
Rudy, S.H., LL.M., LL.D
NIP 198101042003121001
DAFTAR ISI
Bab 1. Pendahuluan .......................................................................................... 1
Bab 2. Solusi dan Target Luaran ................................................................. 4
Bab 3. Metode Pelaksanaan............................................................................... 12
Bab 4. Personalia Pengusul dan Keahlian ................................................... 14
Bab 5. Rencana Anggaran Biaya dan Jadwal Pelaksanaan........................
15
Daftar Pustaka .................................................................................................... 16
Lampiran.............................................................................................................. 18
ABSTRAK
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang materinya memiliki
karakteristik tertentu bila dibandingkan dengan pelajaran lain. Karakteristik
tertentu tersebut seperti materinya bersifat abstrak, logis, sistematis, dan
menggunakan simbol yang bersifat universal. Karakteristik inilah yang menjadi
salah satu faktor matematika sulit dipahami siswa, apalagi siswa SD (sekolah
dasar). Untuk membantu kesulitan siswa tersebut maka perlu pemanfaatan
media pembelajaran sebagai sarana yang memudahkan belajar siswa, seperti
media audio-visual. Tujuan kegiatan pengabdian adalah meningkatkan
pengetahuan guru SD dalam membuat media pembelajaran audio-visual
matematika, dan meningkatkan keterampilan guru SD dalam mengajar materi
matematika melalui media pembelajaran audio-visual. Sasaran kegiatan
pengabdian adalah guru SD yang mengajar matematika di Kota Bandar
Lampung. Lokasi kegiatan pengabdian di SDIT Muhammadiyah Gunung
Terang, Bandar Lampung. Hasil yang diharapkan dari kegiatan pengabdian ini
adalah meningkatkan pengetahuan dalam membuat media audio-visual
matemematika dan terampil dalam mengggunakan media tersebut sehingga
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata-kata kunci: media audio-visual, guru SD, matematika
1
Bab 1. Pendahuluan
a. Analisis Situasi
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang materinya memiliki
karakteristik tertentu bila dibandingkan dengan pelajaran lain. Karakteristik
tertentu tersebut seperti materinya bersifat abstrak, logis, sistematis, dan
menggunakan simbol yang bersifat universal. Dengan karakteristik tersebut
menyebabkan sebagian besar siswa sulit memahami materi matematika tersebut,
serta guru juga sebagian besar mengalami kesulitan untuk mengajarkan materi
matematika kepada siswa terutama pada jenjang sekolah dasar (SD). Hal ini
didukung oleh hasil penelitian yang menyatakan bahwa sebanyak 65% siswa SD
mengalami kesulitan belajar matematika (Siregar, 2017), dan masih banyak guru
SD mengalami kesulitan mengajarkan matematika yang disebabkan oleh kesulitan
mengembangkan materi yang ada dalam buku teks; dan salah satu sarannya
adalah guru hendaknya menggunakan media pembelajaran yang tepat (Fauzi dkk.,
2020).
Kondisi kesulitan siswa dan guru dalam pembelajaran ini ‘diperparah’ lagi saat
pendemi ini. Saat pandemi ini, pembelajaran dilakukan secara online. Hal ini
didasarkan pada laporan media online tentang sulitnya guru mengajar secara
online. Laporan media online Merdeka.com pada 25 Nopember 2020 yang
menyatakan bahwa guru sulit melakukan pembelajaran daring, prosesnya
monoton, dan hasilnya tidak maksimal. Kemudian, laporan Medcom.id pada 28
Nopember 2020 yang menyatakan bahwa mengajar matematika daring sulit
dilakukan karena memuat konsep. Selain itu, hasil penelitian Ani (2020)
menyatakan bahwa guru kesulitan melakukan pembelajaran secara online dan juga
mengevaluasi kegiatan belajar matematika siswa. Untuk mengatasi kondisi
tersebut, umumnya guru memanfaatkan media pembelajaran audio-visual yang
diambil dari laman youtube.com. Namun, kendala yang sering ditemui guru saat
menggunakan laman youtube.com adalah ketidaksesuaian media pembelajaran
audio-visual dengan ruang lingkup, urutan/sistematika materi, dan kedalaman isi
materi matematikanya.
2
Keberadaan media pembelajaran audio-visual dalam pembelajaran secara online
mutlak diperlukan, karena pembelajaran tidak dapat dilakukan secara maksimal
tanpa media pembelajaran tersebut. Secara umum, media pembelajaran audio-
visual memberikan pengaruh yang positif dalam pembelajaran pada jenjang SD,
bahkan hingga perguruan tinggi. Pada jenjang SD, pengaruh media pembelajaran
audio-visual seperti penggunaan media audio-visual pada materi letak bilangan
pada garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa SD di kelas III (Arita,
2017), pengaruh yang signifikan media audio audio-visual terhadap hasil belajar
matematika siswa SD kelas IV Menghitung luas segi banyak sederhana, luas
lingkaran dan volume prisma segitiga (Prasetia, 2016).
Pada jenjang SMP dan SMA, pengaruh media pembelajaran audio-visual adalah
memberikan pengaruh yang signifikan pada hasil belajar garis dan sudut siswa
SMP kelas VII dengan rerata 4,23 dari skor ideal 5 (Al-Karimah dkk., 2017), serta
hasil belajar dimensi tiga pada siswa SMA kelas X sebesar 72,25% (Toheri &
Azis, 2012) dan hasil belajar siswa SMK kelas X dengan media audio-visual lebih
tinggi daripada siswa tanpa media audio-visual (Agustina, 2011). Pada jenjang
perguruan tinggi, pembelajaran dengan media audio-visual dapat meningkatkan
motivasi belajar mahasiswa (Tafonao, 2018), dan hasil belajar pembelajaran
dengan media audio-visual lebih tinggi dari pada pembelajaran tanpa media
audio-visual (Hasana & Alifiani, 2018). Berdasarkan beberapa hasil penelitian
tentang manfaat media audio-visual terhadap keberhasilan pembelajaran mulai
jenjang SD hingga perguruan tinggi dan kondisi guru yang mengalami kesulitan
mengajarkan matematika saat masa pandemi ini, maka dipandang perlu
membekali guru terutama jenjang SD dalam membuat media pembelajaran audio-
visual. Dengan kemampuan membuat media audio-visual ini, diharapkan
pembelajaran matematika akan lebih efektif dan memotivasi siswa belajar
matematika.
b. Permasalahan Mitra
Permasalahan mitra adalah guru SD di Bandar Lampung belum pernah
mendapatkan pelatihan membuat media pembelajaran audio-visual matematika.
Hal ini menyebabkan guru SD sulit menjelaskan materi matematika, apalagi saat
3
kondisi pandemi sekarang. Untuk mengatasi permasalahan mitra itu maka
diusulkan kegiatan pelatihan mengenai cara membuat media pembelajaran audio-
visual matematika.
c. Tujuan Kegiatan
Tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan pengabdian adalah
(1) Meningkatkan pengetahuan guru SD dalam membuat media pembelajaran
audio-visual matematika.
(2) Meningkatkan keterampilan guru SD dalam mengajar materi matematika
melalui media pembelajaran audio-visual.
d. Manfaat Kegiatan
Manfaat yang diharapkan terwujud setelah kegiatan pengabdian adalah
(1) Bagi guru SD; dapat meningkatkan wawasan pengetahuan cara membuat
media pembelajaran audio-visual dan mengajarkan matematika melalui media
audio-visual.
(2) Bagi sekolah; dapat menjadi rujukan bagi guru SD lain yang mengajar
matematika mengenai cara membuat media pembelajaran audio-visual, dan
cara mengajarkannya.
(3) Bagi FKIP Unila atau Institusi; dapat meningkatkan profesi dosen dalam
melaksanakan tridarma perguruan tinggi, dan kerjasama yang baik antara
FKIP Unila (sebagai penyedia tenaga guru) dengan Dinas Pendidikan Kota
Bandar Lampung (sebagai pengguna tenaga guru).
4
Bab 2. Solusi dan Target Luaran
a. Solusi yang Ditawarkan
Solusi yang ditawarkan adalah melaksanakan pelatihan cara membuat media
pembelajaran audio-visual matematika bagi guru SD. Pelatihan ini lebih
difokuskan pada materi matematika yang sulit dipahami siswa didasarkan pada
pertimbangan bahwa banyak guru kesulitan menyampaikan memberikan
ilustrasi/contoh pada materi yang sulit tersebut secara daring, apalagi materi
tersebut menjadi materi prasyarat materi berikutnya (prerequisite material).
Kegiatan pelatihan ini diawali dengan identifikasi materi matematika yang sulit
dipahami siswa melalui wawancara kepada guru. Selanjutnya, dosen menjelaskan
aplikasi program dalam membuat media pembelajaran audio-visual. Setelah itu,
dosen memberikan pembimbingan membuat media pembelajaran audio-visual
dengan aplikasi program tersebut. Pelatihan diakhiri dengan presentasi media
pembelajaran audio-visual yang dibuat setiap guru kepada guru lain (sharing of
product).
b. Jenis Luaran yang Akan Dihasilkan
Jenis luaran yang akan dihasilkan adalah suatu produk berupa media pembelajaran
audio-visual matematika dari setiap guru (minimal 1 produk media). Hasil produk
media pembelajaran audio-visual ini dikumpulkan menjadi satu paket produk
yang menjadi milik bersama semua guru (peserta pelatihan), atau milik sekolah
asal guru sehingga dapat digunakan oleh guru lain, dan produk media ini juga
akan disebarkan kepada guru/sekolah yang tidak mengikuti pelatihan. Dengan
demikian, produk media ini menjadi salah satu referensi media pembelajaran
audio-visual bagi guru SD yang mengajar matematika di Bandar Lampung.
5
c. Rencana Target Capaian Luaran
Target capaian luaran kegiatan pengabdian ini adalah:
Tabel 2.1 Rencana Target Capaian Luaran
No. Jenis Luaran Indikator Capaian
Luaran Wajib
1. Artikel ilmiah di Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat
tahun 2021
Submitted
2. Artikel yang dipresentasikan dalam pertemuan ilmiah Makalah
3. Video Pelaksanaan Kegiatan PKMU (min 5 menit) Video Pelatihan
Luaran Tambahan
1 HKI (Hak kekayaan intelektual) berupa Hak Cipta Terdaftar
d. Tinjauan Pustaka
d.1 Materi Matematika SD
Pelajaran matematika, temasuk matematika SD termuat dalam Kurikulum 2013
(K-13). Pada K-13 ini, semua materi pelajaran sekolah diintegritasikan (dipadu-
kan) atas pelajaran lain dalam rangka untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Tidak ada pemilahan satu mata pelajaran untuk mencapai suatu tujuan pendidikan
nasional. Sehingga, bukan hanya mata pelajaran agama yang berperan untuk
mencapai tujuan beriman dan bertaqwa namun mata pelajaran lain (misal:
matematika, IPA, IPS) memiliki peran yang sama. Demikian pula, bukan hanya
mata pelajaran matematika yang berperan untuk mencapai tujuan cerdas namun
semua mata pelajaran lainnya. Pada K-13 terdapat 2 kompetensi yang ingin
dicapai, yaitu kompetensi inti dan kompetensi dasar.
Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat
kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan kompetensi dasar.
Kompetensi inti dimaksud pada mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai standar kompetensi
lulusan. Sikap spiritual adalah sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, sikap sosial adalah sikap berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan
demokratis serta bertanggung jawab, pengetahuan adalah berilmu, dan
keterampilan adalah cakap dan kreatif.
6
K-13 memuat keseimbangan antara sikap (attitude), keterampilan (skill), dan
pengetahuan (knowledge) untuk membangun soft skills dan hard skills; seperti
pada gambar berikut.
Gambar 1. Keseimbangan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan
Pada Gambar 1 terlihat bahwa sikap mendapatkan porsi yang lebih banyak saat
SD (sekolah dasar), namun semakin sedikit porsinya saat PT (perguruan tinggi);
dan sebaliknya pengetahuan lebih sedikit porsinya saat SD, namun semakin
banyak porsinya saat PT. Sedangkan, untuk keterampilan memiliki porsi yang
hampir sama mulai SD hingga PT. Pada Gambar 1 juga terlihat bahwa sikap lebih
didahulukan daripada pengetahuan dan keterampilan; atau dengan kata lain sikap
menjadi pendorong terbentuknya pengetahuan dan keterampilan.
Struktur K-13 menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk
mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi
konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pel-
ajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Beban belajar
dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa belajar selama satu
semester. Beban belajar di SD kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34
sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu dan
jam belajar SD adalah 35 menit. Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan
pengurangan jumlah kompetensi dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk
mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif. Proses
pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses
pembelajaran penyampaian informasi karena peserta didik perlu latihan untuk
mengamati, menanya, mengasosiasi, dan berkomunikasi. Proses pembelajaran
7
yang dikembangkan menghendaki kesabaran guru dalam mendidik peserta didik
sehingga peserta didik menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa
yang sudah dipelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya. Selain itu
bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan
hasil belajar.
Kompetensi dasar adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik sesuai
dengan pelajaran dan jenjang pendidikan. Berikut ini contoh kompetensi inti dan
kompetensi dasar matematika SD (kelas I) berdasarkan kurikulum 2013, yaitu
(1) Kompetensi Inti:
a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannyadan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
(2) Kompetensi Dasar:
Kelas I (Pengetahuan):
3.1 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
3.2 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
3.3 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas ber-
langsung menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat).
3.4 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda menggu-
nakan istilah sehari-hari (lebih berat, lebih ringan).
3.5 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda meng-
gunakan istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
8
3.6 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana mengguna-
kan gambar-gambar/benda konkrit
3.7 Menemukan bangun yang membentuk pola pengubinan sederhana.
3.8 Menentukan pola dari sebarisan bangun datar sederhana mengguna-
kan benda-benda yang ada di alam sekitar.
3.9 Mengenal panjang, luas, massa, kapasitas, waktu, dan suhu.
3.10 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju
sampai 100 dan mundur dari 20.
3.11 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi
rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah
anggotanya.
3.12 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan
bilangan dengan bahasa yang sederhana.
Kelas I (Keterampilan):
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendirdan memecahkan
masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait
dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya.
4.2 Membentuk berbagai bangun datar dengan menggunakan papan ber-
paku atau media lainnya.
4.3 Menyatakan suatu bilangan asli sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan berbagai
kemungkinan jawaban.
4.4 Melakukan pengubinan dari bangun datar sederhana tertentu.
4.5 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar
atau pola bangun datar yang sudah ada.
4.6 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada
grafik konkrit dan piktograf.
4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menam-
pilkan data menggunakan grafik konkrit dan piktograf tanpa meng-
gunakan urutan label pada sumbu horizontal.
9
4.8 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil pen-
jumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan
berbagai kemungkinan jawaban.
4.9 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya.
4.10 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang ber-
ulang.
4.11 Menggunakan benda konkrit untuk menelusuri pecahan dan jumlah
uang.
Berdasarkan kompetensi dasar tersebut maka dibuat indikator pencapaian
kompetensi dasar, dan dari indikator pencapaian kompetensi dasar ini dibuat
indikator soal yang disusun dalam kisi-kisi soal sebagai evaluasi pembelajaran.
d.2 Media Pembelajaran Audio-visual
Apakah “media” itu?. Manurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Online, kata
media berasal dari Bahasa Latin “Medium”; yang artinya perantara atau
pengantar. Sutiarso (2000) mendefinisikan media dalam pembelajaran sebagai
penyampai pesan antara guru dan siswa yang dapat berupa alat peraga, buku,
kaset, audio, visual, atau audio-visual. Setiap media tersebut memiliki kelebihan
atau kekurangan tergantung pada materi apa media digunakan. Jadi, setiap guru
memiliki kebebasan menggunakan jenis media dalam pembelajaran yang dapat
disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Namun, khusus materi matematika
yang memuat konsep abstrak, maka sangat dianjurkan untuk menggunakan media
pembelajaran audio-visual jika dilakukan secara daring. Hal ini berdasarkan hasil
penelitian Santi (2018) yang menyebutkan bahwa penggunaan media
pembelajaran audio-visual lebih lengkap bila dibandingkan media lain atau
audio/visual saja.
Media pembelajaran audio-visual memiliki banyak pengertian. Arsyad (2013)
mendefinisikan media audio-visual adalah media yang mempunyai unsur suara
dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik,
karena meliputi kedua jenis media auditif (mendengar) dan visual (melihat).
Purwono (2014) menyatakan media audio-visual adalah media kombinasi antara
audio dan visual yang dikombinasikan dengan kaset audio yang mempunyai
10
unsur suara dan gambar yang biasa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara
dan sebagainya. Jadi, media pembelajaran audio-visual adalah media
pembelajaran yang didalamnya memiliki unsur suara dan gambar, dan dapat
diwujudkan dalam bentuk rekaman, film, atau video.
Media audio-visual memiliki kelebihan meski terdapat kekurangan. Hasan (2016)
menyebutkan kelebihan media audio visual adalah pemakaiannya tidak mem-
bosankan, hasilnya lebih mudah untuk dipahami, dan informasi yang diterima
lebih jelas dan cepat dimengerti. Sedangkan kelemahan media audio visual adalah
suaranya terkadang tidak jelas, pelaksanaannya cukup waktu yang cukup lama,
dan biayanya relatif lebih mahal. Meskipun terdapat kelemahan, namun kelebihan
media audio-visual masih lebih besar digunakan pada saat pembelajaran secara
daring.
d.3 Kompetensi Guru
Pendidikan adalah proses yang terencana dan bertahap untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan, dan tujuan itu akan dapat dicapai bila semua komponen
yang terkait dengan pendidikan itu sendiri. Komponen itu adalah: guru, siswa,
sarana belajar, dan lingkungan yang mendukung; guru merupakan komponen
utama. Guru sebagai komponen utama memiliki peranan yang sangat penting
yaitu sebagai ujung tombak keberhasilan pendidikan, dan guru yang berhasil
adalah guru yang memiliki kompetensi. Menurut Undang-Undang No 14 tentang
Guru dan Dosen tahunn2005, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru
atau dosen dalam melaksanakan tugas profesinya yaitu kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang
meliputi pemahaman wawasan/landasan kependidikan, peserta didik, kurikulum/
silabus, pembelajaran, evaluasi hasil belajar. Kompetensi Kepribadian merupakan
kemampuan kepribadian yang meliputi dewasa, stabil, arif dan bijaksana, ber-
wibawa, berakhlak mulia, dan rasa percaya diri. Kompetensi sosial, merupakan
kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi lisan
11
dan tulisan, menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fung-
sional, dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik. Kompetensi profesional adalah
kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang
meliputi konsep, struktur, metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/
koheren dengan materi ajar, materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, serta
kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan
nilai dan budaya nasional. Berdasarkan uraian tersebut, kemampuan guru dalam
membuat media audio-visual harus dimiliki guru karena merupakan perwujudan
dari keempat kompetensi tersebut.
12
Bab 3. Metode Pelaksanaan
a. Metode dan Tahapan dalam Kegiatan ke Masyarakat
Metode dan tahapan yang digunakan pada pengabdian masyarakat ini adalah
(1) Ceramah; yaitu memberikan pengetahuan kepada guru mengenai aplikasi
program power point, adobe flash, camtasia video, dan buku digital (EPUB).
(2) Praktek; yaitu memberikan pembimbingan kepada guru dalam membuat
media audio-visual materi matematika.
(3) Presentasi; yaitu guru menampilkan hasil media audio-visual yang dibuatnya
kepada guru lain (sharing of product).
Semua metode dan tahapan tersebut dilakukan secara daring (zoom meeting).
b. Deskripsi kegiatan yang akan didesiminasi ke masyarakat
Pelaksanaan pelatihan akan didesiminasikan kepada guru SD se-Kota Bandar
Lampung yang tergabung dalam KKG (Kelompok Kerja Guru) matematika.
Desiminasi ini diselenggarakan setelah kegiatan pelatihan dilakukan dengan cara
mengundang guru sebagai perwakilan sekolah yang tidak ikut pelatihan. Selain
guru, desiminasi juga mengundang kepala sekolah dan praktisi pendidikan
lainnya.
c. Prosedur kerja untuk mendukung realisasi metode yang ditawarkan
Prosedur kerja yang dilakukan adalah (1) rapat tim pengabdian, (2) koordinasi
dengan pengurus MGMP matematika Kota Bandar Lampung untuk rencana
pengabdian, waktu/tempat pengabdian, undangan peserta,(3) koordinasi dengan
kepala sekolah yang sekolahnya menjadi tempat pengabdian, (4) koordinasi
dengan LPPM Unila terkait dengan surat tugas dan monitoring, dan (5)
pelaksanaan pelatihan (jika kondisi memungkinkan dilakukan secara offline.
d. Pihak-pihak yang terlihat dalam dalam kegiatan pengabdian Unggulan
Universitras Lampung
Pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan pengabdian ini adalah (1) KKG
matematika Kota Bandar Lampung, (2) kepala sekolah, dan (3) LPPM Unila.
13
e. Partisipasi Mitra
KKG Matematika Kota Bandar Lampung sebagai mitra berpartisipasi dalam hal
memfasilitasi pelaksanaan pengabdian, dan memberikan informasi awal tentang
karakteristik guru SD yang mengajar matematika di Kota Bandar Lampung.
f. Evaluasi pelaksanaan program dan keberlanjutan program
Evaluasi pelaksanaan program dilakukan dengan 3 tahap, yaitu
(1) Evaluasi awal/prestest (tes awal), yaitu tes pengetahuan awal peserta tentang
media pembelajaran audio-visual dan aplikasi program.
(2) Evaluasi proses; meliputi aktivitas peserta mengikuti pelatihan dan produk
media pembelajaran audio-visual yang dibuat guru.
(3) Evaluas akhir/postest (tes akhir), yaitu tes pengetahuan akhir peserta tentang
media pembelajaran audio-visual dan aplikasi program.
Unuk menjaga keberlangsungan program maka dilakukan kerjasama lanjutan
(MoU) antara Program Studi Pendidikan Matematika dengan KKG matematika
SD dalam bentuk pembinaan untuk membuat media pada materi matematika
lainnya.
14
Bab 4. Personalia Pengusul dan Keahlian
a. Jenis kepakaran yang diperlukan dalam menyelesaikan seluruh persoalan
atau kebutuhan mitra
Jenis kepakaran yang diperlukan adalah
(1) Ahli pendidikan matematika; kepakaran ini dibutuhkan untuk pengem-bangan
kemampuan pedagogik (mengajar) matematika.
(2) Ahli materi matematika; kepakaran ini dibutuhkan untuk penguatan konsep
matematika yang dianggap sulit oleh siswa.
(3) Ahli media audio-visual; kepakaran ini dibutuhkan untuk pembuatan media
audio-visual matematika.
b. Kepakaran dan tugas masing-masing tim pengabdian
Kepakaran tim pengabdian terdiri dari 4 orang, terdiri dari 2 ahli pendidikan
matematika sekaligus ahli media dan 2 ahli materi matematika. Berikut ini
kepakaran dan tugas masing-masing tim pengabdian seperti pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Nama, Bidang Kepakaran, dan Tugas dalam Pengabdian Tim
No. Nama Bidang Kepakaran Tugas dalam Pengabdian
1. Dr. Sugeng Sutiarso,
M.Pd.
Pendidikan Matematika
dan Media Pembelajaran
Menyiapkan instrumen pedagogik
matematika, dan media pembelajaran
audio-visual.
2. Dr. Nurhanurawai,
M.Pd.
Matematika Menyiapkan instrumen materi
matematika.
3. Drs. M. Coesamin,
M.Pd.
Matematika Membantu menyiapkan instrumen
materi matematika.
4. Nurain Suryadinata, S.Pd., M.Pd.
Media Pembelajaran Membantu menyiapkan media pembelajaran audio-visual.
15
Bab 5. Rencana Anggaran Biaya dan Jadwal Pelaksanaan
5.1 Rencana Anggaran Belanja
No Komponen Biaya Biaya
(Rp)
1 Pengadaan Alat dan Bahan: a. Pembuatan media pembelajaran/audio-visual: Rp 2.000.000
b. Pembelian alat pembelajaran(mistar, jangka, papan tulis mini, dll):
Rp 500.000
2.500.000
2 Perjalanan/Transport (4 orang tim + 4 orang pembantu tim)
a. Undangan ke 30 SD dan Evaluasi Dampak @ Rp 50.000:
Rp 1.500.000
b. Pelaksanaan di 2 SD, 8 org @ Rp 100.000: Rp 1.600.000
3.100.000
3 ATK/BHP:
a. ATK (spidol, pena, pensil, dll.): Rp 500.000
b. Konsumsi peserta dan tim (30 guru + : Rp 2.500.000
3.000.000
4 Laporan/Diseminasi/Publikasi:
a. Penyusunan laporan: Rp 400.000 b. FC Penggandaan laporan: Rp 200.000
c. Penyusunan artikel untuk diseminasi: Rp 300.000
d. Publikasi jurnal: Rp 500.000
1.400.000
Jumlah 10.000.000
5.2 Jadwal Pelaksanaan
Tahap Kegiatan Bulan ke-
Pelaksana Tempat 1 2 3 4 5 6
Persiapan dan Rapat Tim x Tim FKIP, Unila
Penyusunan Instrumen
Pengabdian
x x Tim FKIP, Unila
Undangan ke
30 SD
x Tim 30 SD
Pelaksanaan Pengabdian
x x x Tim SDIT
Muhammadiy
ah, Gunter.
Pembuatan Laporan x x Tim FKIP, Unila
Desiminasi x FKIP, Unila
Evaluasi Dampak x x Tim Sampel
Sekolah SD
16
Daftar Pustaka
Arani, M. R. S., Keisuke, F., & Lassegard, J. P. 2010. “Lesson Study” as Profes-
sional CAn Historical Perspective on E. Japan Review, 2010, 22: 171–200
Cerbin, W. & Kopp, B. 2006. Lesson Study as a Model for Building Pedagogical
Knowledge and Improving Teaching. International Journal of Teaching
and Learning in Higher Education. 18 (3): 250-257.
Dahlan, M. D. 1984. Model-Model Mengajar. CV. Bandung: Diponegoro.
Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi aksara.
Hariri, R. E. 2010. Dampak Sertifikasi terhadap Kinerja Guru di Jawa Barat.
Bandung: Lembaga Penelitian UPI.
Howard. 1964. An Introduction to the History of Mathematics. USA: Holt, Rine-
hart, and Winston, Inc.
Hudojo, H. 1990. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang: Penerbit IKIP
MALANG.
Kemendiknas. 2010. Program Perluasan Lesson Study untuk Penguatan LPTK.
Jakarta: Diknaga, Dikti.
Muhsetyo, G. 2008. Pembelajaran Matematika SD: Modul 1. Jakarta: Penerbit
Universitas Terbuka.
Naga, S. Dali. 1980. Berhitung Sejarah dan Perkembangannya. Jakarta: PT.
Gramedia.
Rock, Tracy C. & Wilson, C. 2005. Improving Teaching through Lesson Study.
Teacher Education Quarterly, Winter 2005
Rusyan, A. T., Kusdinar, A., dan Arifin, Z. 1989. Pendekatan Dalam Proses
Belajar mengajar.Cetakan Pertama. Bandung: Remadja Karja.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Ri-
neka Cipta.
Solikin, I. 2010. Pengaruh Sertifikasi Guru Terhadap Kinerja Guru dan Impli-
kasinya Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada SMK Negeri di Kota
Bandung dan Kabupaten Bandung. Bandung: Lembaga Penelitian UPI.
Sudjarwo, Sariawati, dan Setiadi, Tatang. 2009. Evaluasi Kinerja Guru Berserti-
fikat di Kota Bandar Lampung Guru SD: Hibah Pendidikan. Bandar Lam-
pung: Lembaga Penelitian Unila.
17
Sutiarso, S. 2015. Meningkatkan Teachers’ Belief (Keyakinan Guru) melalui
Implementasi Lesson Study. Jurnal Pendidikan MIPA. 16 (2): 58-62.
19
Lampiran 1. Riwayat Hidup Ketua dan Anggota Tim Pengusul
1. Ketua Tim Pengusul
A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) : Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.
2. Jenis Kelamin : Laki-laki
3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala 4. NIP : 196909141994031002
5. NIDN : 0014096903
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Jakarta, 14 - 09 – 1969
7. E-mail : sugeng.sutiarso@fkip.unila.ac.id 8. Nomor Telepon/HP : 081369542055
9. Alamat Kantor : Jl. Sumantri Brojonegoro No 1. Bandar Lampung
10. Nomor Telepon/Fax : 0721-704624 11. Lulusan yang telah dihasilkan : S-1: 155 orang, S-2: 40 orang, S-3: 0 orang
12. Mata Kuliah yang Diampu 1. Pembelajaran berbasis TIK
2. Program Komputer 3. Metode Numerik
4. Struktur Aljabar
5. Penulisan Artikel Jurnal Internasional
6. Teori Bilangan 7. Pendidikan Etika dan Kearifan Lokal
B. Riwayat Pedidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan
Tinggi
Universitas Lampung IKIP Malang UPI Bandung
Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika
Tahun Masuk-
Lulus
1988-1992 1996-1999 2006-2010
Judul Skripsi/Tesis/
Disertasi
Hubungan antara
logika dengan
kemampuan komputer
Pengaruh problem
posing terhadap
kemampuan aritmetika
siswa
Pengaruh teori APOS
terhadap kemampuan
kalkulus mahasiswa
Nama Pembimbing/
Promotor
Drs. Buchori Kifli
Drs. Erimson Siregar,
M.Pd.
Drs. Gatot Muhsetyo,
M.Sc.
Drs. Abdurrahman
Asari, M.Ed.
Prof.Dr.Didi Suryadi,
M.Ed.
Prof.Dr. Irawati, M.Si.
Dr. Jarnawi
C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (Juta Rp)
1 2014
Ketercapaian implementasi kurikulum 2013
tentang proses dan penilaian pembelajaran
matematika menurut BNSP dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya.
DIPA BLU
FKIP Unila 7,5
2 2015
Pengembangan berbagai media scaffolding
yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin
untuk mengatasi kesulitan siswa belajar
geometri (Tahun ke-1)
Hibah
Bersaing 50
3 2016 Pengembangan berbagai media scaffolding Hibah 50
20
yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin
untuk mengatasi kesulitan siswa belajar
geometri (Tahun ke-2)
Bersaing
5 2017
Konstruksi instrumen media scaffolding
untuk mendeteksi kemampuan geometri
siswa dan solusi klinis melalui alquran
Teaching model (ATM)
Penelitian
Produk
Terapan
55
6 2018
Desain perangkat soft skill pembelajaran
matematika sebagai in-service training
peningkatan kompetensi guru melalui pro-
gram lesson study
BLU Unila 35
7 2018 Analisis persepsi mahasiswa pendidikan
matematika terhadap profesi guru
BLU FKIP
Unila 20
8 2019 Kemampuan berpikir divergen pada rumpun aljabar dan geometri mahasiswa pendidikan
matematika
BLU FKIP Unila
20
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat Pendanaan
Sumber Jml (Jt Rp)
1 2014
Pelatihan Pembelajaran Konsep
Geometri dengan Alat Peraga Tangram
bagi Guru SD Kota Bandar Lampung.
DIPA BLU
Unila 4
2 2015
Pelatihan Pembelajaran Berbasis Gender
dan Kultur Bagi Guru Matematika SMP
Se-Kab. Pringsewu.
DIPA BLU
FKIP Unila 4,5
3 2016
Pelatihan teknik menggambar bangun
geometri bagi guru SD se-Kota Bandar
Lampung
DIPA BLU
Unila 20
4 2017
Pelatihan teknik mengajar matematika
Melalui program lesson study bagi
Guru SD Kota Bandar Lampung
DIPA BLU
Unila 20
5 2018
Pelatihan teknik evaluasi pembelajaran
matematika berdasarkan kurikulum 2013
bagi guru SD Kota Bandar Lampung
DIPA BLU
Unila 15
6 2019 Pelatihan penyusunan soal matematika berlevel tinggi bagi guru matematika
SMP se-Bandar Lampung
DIPA BLU
FKIP Unila 10
7 2019
Pelatihan peningkatan teaching soft skill
untuk membangun teachers’ belief
bagi guru matematika SMA
kota Bandar Lampung
DIPA BLU
Unila 20
8 2020
Pelatihan penyusunan soal matematika
yang mengembangkan HOTS siswa bagi
guru matematika MA dan Mts se-Bandar
Lampung
DIPA BLU
FKIP Unila 10
E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 tahun terakhir
No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
2 Meningkatkan teachers’ belief (keyakinan
guru) melalui implementasi lesson study.
Jurnal Pendidikan
MIPA FKIP Unila
16, 2, 2015
3 Teachers’ belief dalam pembelajaran
matematika dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Jurnal Penelitian dan
Pembelajaran
Matematika
10, 2, 2017
4 The effect of various media scaffolding on increasing understanding of students’
Journal on Mathematics
9, 1, 2018
21
geometry concept. Education
5 Analysis Problem Solving in
Mathematical Using Theory Newman
EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education
13, 2, 2018
6 Mengapa sulit menyelesaikan soal
pecahan 2/x +3/y =2/3?
AKSIOMA: Jurnal
Program Studi
Pendidikan
Matematika
8,3, 2019
7 The Ability of Students’ Mathematical Proof in An Introduction to Group Theory
In terms of Gender Differences
Jurnal Pendidikan MIPA
20, 2, 2019
8 Students’ Ability to Read Statistical
Diagram
Kalamatika: Jurnal
Pendidikan
Matematika
5, 1, 2020
9 Improving Teachers’ Self-Efficacy
through Training: An Impact for the
Freedom of Students’ Mathematical
Thinking
Jurnal Didaktik
Mattematika
8,1, 2021
F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 tahun terakhir
No Nama Temu Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
1 Seminar Nasional Pendidikan
MIPA
Media visual scaffolding geometri
menurut perbedaan jenis kelamin
2015, Universitas
Lampung
2 Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Sain
Model pembelajaran Alquran 2016, IAIN Raden Intan Lampung
3 Seminar Nasional Pendidikan
MIPA
Pengembangan instrumen dengan
media scaffolding untuk
mendeteksi kemampuan geometri
siswa
2017, Universitas
Lampung
4 Seminar Nasional Pendidikan
MIPA
Persepsi mahasiswa baru
pendidikan matematika terhadap
profesi guru
2018, Universitas
Lampung
5 Seminar Nasional Pendidikan
FKIP Unila
Mengembangkan pola berpikir
matematis siswa di era society 5.0 2019, Universitas
Lampung
6 Seminar Nasional Pendidikan
MIPA
Optimalisasi penggunaan papan
tulis dalam meningkatkan
hasil belajar siswa
2020, Universitas
Lampung
G. Karya Buku dalam 5 tahun terakhir
No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit
- - - -
H. Perolehan HKI dalam 10 tahun terakhir
No Judul Tema HKI
(Hak Cipta) Tahun Jenis
Nomor PID
1 Buku: Statistika pendidikan
dan pengolahannya dengan
SPSS
2019 Buku EC00201901733,
tanggal 21Januari
2019
2 Artikel Model Pembelajaran
ALQURUN (Acknowledge,
Literature, Quest, Unite,
Refine, Use, Name)
2021 Artikel EC00202115736
tanggal 16 Maret
2021
22
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5
tahun terakhir
No Judul Tema Jenis Rekayasa Sosial
Lainnya yang Telah Diterapkan
Tahun Tempat
Pemerapan
Respon
Masyarakat
- - - - -
J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah,
asosiasi, atau institusi lain
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1 Satya lencana 10 tahun Presiden RI 2011
2 Dosen berprestasi ke-3 tingkat universitas Rektor Universitas Lampung 2015
Semua data yang saya tuliskan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resiko. Demikian biodata ini saya buat
dengan sebenarnya.
Bandar Lampung, Mei 2021
Dr. Sugeng Sutiarso, M.Pd.
NIP 196909141994031002
23
2. Anggota Tim Pengusul 1: A. Identitas Diri
1. Nama lengkap : Dr. Nurhanurawati, M.Pd.
2. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
3. Jabatan Struktural : -
4. NIP : 196708081991032001
5. NIDN : 0008086703 6. Tempat Tgl Lahir : Kotabumi
7. Alamat Rumah : Jl.Durian II no 24, Way Dadi, Sukarame,
Bandar Lampung
8. No Telepon/Faxs/HP : 085789750839
9. Alamat Kantor : Jl. Prof. Sumantri Brojonegoro No 1 Bandar Lampung
10. No Telepon/Faxs : 0721-704624
11. Alamat Email : nurhanurawati67@yahoo.co.id
12. Lulusan yang telah dihasilkan : Sarjana Pendidikan Matematika
13. Mata Kuliah yang Diampu 1. Kalkulus 2. Strategi Belajar Mengajar Matematika
3. Analisis Kompleks
A. Riwayat Pendidikan:
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Tinggi Universitas Lampung Universitas Negeri Malang -
Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -
Tahun Masuk-Lulus 1985 – 1990 2001 – 2004 -
Judul
Skripsi/Tesis/Disertasi
Hubungan NEM Matematika
SMP dan Motivasi Belajar
Matematika dengan Prestasi
Belajar Matematika Kelas I
SMAN Metro
Penerapan Belajar
Kooperatif Model STAD
dalam Pembelajaran
Konsep Limit Barisan
Nama Pembimbing/Promotor
Dr. Mustofa Usman, M.Sc. Drs. Suharsono
Dr. Akbar Sutawijaya Drs. Gatot Muhsetyo,
M.Sc.
C. Pengalaman Penelitian
D. Pengalaman Pengabdian
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat
Pendanaan
Sumber Jml (Jt
Rp)
1 2012
Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berbasis Karakter bagi Guru SD se-
Kecamatan Way Lima
DanaDIPA
PNBP
Universitas
Lampung
4,5
No Tahun Judul Penelitian
Pendanaan
Sumber Jml (Jt
Rp)
1 2012
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Numbered Heads Together Ditinjau dari
Sikap Percaya Diri dan Pemahaman Konsep
Matematis.
Dana DIPA
PNBP
Universitas
Lampung
5.0
24 E. Pengalaman Penulisan Artikel dalam Jurnal
No Judul Artikel Ilmiah Volume Nomor
Tahun
Nama Jurnal
1 Analisis Tingkat Keyakinan Guru (Teacher’s
Belief) dalam Pembelajaran Matematika.
Volume 13 Nomor
1, April 2012.
ISSN: 1411-2531
Jurnal Pendidikan
MIPA. FKIP
Universitas
Lampung.
2 Peningkatan Aktivitas Kolaboratif Melalui
Belajar Kooperatif dalam Belajar Analisis
Kompleks pada Mahasiswa Pendidikan
Matematika Jurusan PMIPA FKIP
Universitas Lampung.
12 Nopember 2011.
ISBN: 978-602-
97895-5-3
Prosiding Seminar
Nasional LS IV
FMIPA Universitas
Negeri Malang,
F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan/Seminar
Ilmiah
No Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan
Tempat
1 Seminar Nasional
Lesson Study ke-4, 12 November 2011.
Pemakalah.
Peningkatan Aktivitas Kolaboratif Melalui Belajar Kooperatif dalam Belajar Analisis Kompleks pada
Mahasiswa Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA
FKIP Universitas Lampung.
2011 -
Malang
G. Pengalaman Penulisan Buku
No Judul Buku Tahun Jumlah
Halaman
Penerbit
=
H. Pengalaman Perolehan HKI
No Judul Tema HKI Tahun Jenis Nomor P ID
-
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/ Rekayasa Sosial Lainnya
No Judul Tema Jenis
Rekayasa sosial Lainnya
yang Telah Diterapkam
Tahun Tempat
Penerpan
Respon
Masyarakat
-
J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi
atau institusi Lain
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
-
Semua data yang saya tuliskan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resiko. Demikian biodata ini saya buat
dengan sebenarnya.
26
4. Anggota Tim Pengusul 2: A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap : NurainSuryadinata, S.Pd., M.Pd.
2. JenisKelamin : Laki-Laki
3. JabatanFungsional : -
4. NIP : 199010152019031014
5. NIDN : 0215109001 6. Alamat e-mail : nurain.suryadinata@fkip.unila.ac.id
7. Tempat/TanggalLahir : Pringsewu, 15Oktober 1990
8. Nomor HP : 085269017688
9. Alamat Kantor : Jl. SumantriBrojonegoro No.1 Bandar Lampung
: 35145
10. Telepon/Fax Kantor : 0721-7046624
11. TeleponRumah : -
12. Lulusan yang telahdihasilkan : S-1 = 0 orang, S-2 = 0 orang, S-3 = 0 orang
13. Mata kuliah yang diampu 1. PengantarTeoriGrup
2. Matematika SD
.
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
S-1 S-2 S-3
Nama PT Universitas Muhammadiyah
Metro
Universitas Negeri
Semarang
-
BidangIlmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -
TahunMasuk - Lulus 2008– 2012 2012– 2014 -
JudulTugasAkhir Perbandingan Hasil Belajar
Matematika Menggunakan
Model Pembelajaran
Kooperatif Teknik Two Stay
Two Stray dengan Teknik
Think Pair Share MTs Negeri PringsewuTahun Pelajaran
2011/2012
Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Strategi Quick
on the Draw dengan
Masalah Open Ended Untuk
Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis
-
Nama Pembimbing /
Promotor
Drs. Jazim Ahmad, M.Pd.
Dra. Sutrisni Andayani, M.Pd.
Dr. Rochmad, M.Si.
Dr. IstiHidayah, M.Pd.
-
C. PENGALAMAN PENELITIAN 5 TAHUN TERAKHIR
No Tahun Judul Penelitian
Pendanaan
Sumber Jml
(JtRp)
1 2018 Pengembangan Bahan Ajar Geometri
Dasar Berbasis Penemuan Terbimbing
Hibah Dikti
(PDP)
20
2 2018 Analisis Keberhasilan Akademik
Mahasiswa Program Studi Pendidikan
MatematikaUniversitas Muhammadiyah
Metro
Hibah
Universitas
Muhammadiyah
Metro
4,5
3 2017 Penerapan Team Based Learning (TBL)
Berbantu Software Gap terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Struktur Aljabar
Hibah
Universitas
Muhammadiyah Metro
3,65
4 2016 Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah
Aljabar Linear Berbasis Open Ended
HibahDikti
(PDP)
11,6
5 2016 Analisis Proses Berpikir Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK) dalam
Menyelesaikan MasalahMatematika di
SMP Inklusi Kota Metro (Studi Kasus
pada Siswa Tunagrahita Ringan)
Hibah
Universitas
Muhammadiyah
Metro
5,75
27 D. PENGALAMAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT (5 tahunterakhir)
No Tahun JudulPengabdianKepada Masyarakat Pendanaan
Sumber Jml
(JtRp)
1 2018 Rintisan PKBM Cahaya Ilmi dalam
Rangka Peningkatan Literasi Masyarakat
Hibah
Universitas
Muhammadiyah
Metro
3
2 2017 Realisasi Pembuatan Website SMP
Muhammadiyah Kotagajah
Hibah
Universitas
Muhammadiyah Metro
2
E. PUBLIKASI ARTIKEL ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Vol/No/Tahun
1 Analisis Keberhasilan Akademik Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Muhammadiyah Metro
Aksioma: Jurnal
Program Studi
Pendidikan
Matematika
Vol. 8
No. 1
Tahun 2019
2 Problem Based Learning (PBL)-QR-Code
dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika
Peserta Didik
Aksioma: Jurnal
Program Studi
Pendidikan Matematika
Vol. 8
No. 1
Tahun 2019
3 Pengaruh Bahan Ajar Geometri Dasar
Berbasis Penemuan Terbimbing terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa
Kreano:
JurnalMatematikaKre
atif-Inovatif
Vol. 9
No. 2
Tahun 2018
4 Bahan Ajar Transformasi Geometri Berbasis
Discovery Learning melalui Pendekatan
Etnomatematika
JurnalElemen Vol. 4
No. 2
Tahun 2018
5 Rintisan PKBM Cahaya Ilmi dalam Rangka
Peningkatan Literasi Masyarakat
Sinar Sang Surya:
Jurnal Pusat
Pengabdiankepada
Masyarakat
Vol. 1
No. 2
Tahun 2018
6 Penerapan Team Based Learning dengan
Software GAP pada Mata Kuliah Struktur
Aljabar
Jurnal Lentera
Pendidikan Pusat
Penelitian LPPM UM
Metro
Vol. 2
No. 1
Tahun 2017
7 Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aljabar Linear Berbasis Open Ended
Aksioma: Jurnal Program Studi
Pendidikan
Matematika
Vol. 5 No. 2
Tahun 2016
8 Analisis Proses Berpikir Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) dalam Menyelesaikan
MasalahMatematika di SMP Inklusi Kota
Metro (Studi Kasus pada Siswa Tunagrahita
Ringan)
Aksioma: Jurnal
Program Studi
Pendidikan
Matematika
Vol. 5
No. 1
Tahun 2016
9 Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Strategi Quick on the Draw dengan Masalah
Open Ended untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kreatif Materi Prisma dan Limas
Aksioma: Jurnal
Program Studi
Pendidikan
Matematika
Vol. 4
No. 1
Tahun 2015
10 Penerapan Pembelajaran Quick on the Draw
Menggunakan Masalah Open Ended terhadap
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMA
Edumatica Vol. 5
No. 2
Tahun 2016
28 F. PEMAKALAH SEMINAR ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Judul nKegiatan Tahun Peranan Penyelenggara
1 Seminar Nasional Matematika
dan Pendidikan Matematika
(Sesiomadika)
2018 Pemakalah FKIP Universitas Singa
Perbangsa Karawang
2 Seminar Nasional Sains, MIPA,
Informatika dan Aplikasi
2017 Pemakalah FMIPA Universitas
Lampung
3 Seminar Nasional Pendidikan.
Universitas Muhammadiyah
Metro
2017 Pemakalah FKIP Universitas
Muhammadiyah Metro
G. KARYA BUKU DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Judul Buku Tahun Jumlah
Halaman
Penerbit
1 Geometri dasar berbasis penemuan
terbimbing (ISBN: 978-602-5960-57-4
2018 114 Samudra Biru
(Yogyakarta)
H. PEROLEHAN HAKI 5-10 TAHUN TERAKHIR
No Judul/Tema HAKI Tahun Jenis No P/ID
- - - - -
I. PENGHARGAAN DALAM 10 TAHUN TERAKHIR
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
- - - -
Semua data yang saya tuliskan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resiko. Demikian biodata ini saya buat
dengan sebenarnya.
Bandar Lampung, Mei 2021
NurainSuryadinata, S.Pd., M.Pd.
NIP 199010152019031014
29
4. Anggota Tim Pengusul 3: A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) : Drs. M. Coesamin, M.Pd. 2. Jenis Kelamin : Laki-laki
3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
4. NIP : 195910021988031002 5. NIDN : 0002105902
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Kalirejo, 02 - 10 – 1959
7. E-mail : m.coesamin@fkip.unila.ac.id
8. Nomor Telepon/HP : 081279111600 9. Alamat Kantor : Jl. Sumantri Brojonegoro No 1.
Bandar Lampung
10. Nomor Telepon/Fax : 0721-704624 11. Lulusan yang telah dihasilkan : S-1: 170 orang, S-2: 0 orang, S-3: 0 orang
12. Mata Kuliah yang Diampu 1. Teori Bilangan
2. GeometriTransformasi
3. Trigonometri 4. Geometri Melukis
5. Matematika Dasar
6. Teori Bilangan 7. Matematika SD
B. Riwayat Pedidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Tinggi Universitas Lampung IKIP Malang -
Bidang Ilmu Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika -
Tahun Masuk-Lulus 1979-1984 1996-1999 -
Judul Skripsi/Tesis/
Disertasi
Studi Korelasi Antara Prestasi
Belajar Siswa dalam Bidang Studi
Matematika Dengan Prestasi
Belajar Siswadalam Sub Bidang
StudiFisika di Kelas I Semester 2
SMP Xaverius Pahoman Bandar
Lampung Tahun Ajaran 1983/1984
Pembelajaran
Persamaan Garis Lurus
Mendasarkan pada
Kesulitan Siswa Kelas
2 SLTP
-
Nama Pembimbing/
Promotor
1. Drs. Fachruddin Arpan.
2. Drs. BuchoriKifli.
1. Prof. Drs. Herman
Hudojo, M.Ed.
2. Drs. GatotMuhsetyo,
M.Ed.
-
C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Penelitian
Pendanaan
Sumber Jml (Juta
Rp)
1 2015
Pengembangan berbagai media scaffolding yang memfasilitasi perbedaan jenis kelamin
untuk mengatasi kesulitan siswa belajar
geometri (Tahun ke-1) (Anggota)
Hibah
Bersaing 50
2 2015
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Siswa SMP Kelas VIII pada
Pembelajaran dengan Pendekatan
Konstruktivisme (Ketua)
DIPA FKIP
Unila Tahun
2015 6,5
3 2016 Pengembangan Disain Didaktis Saintifik
dalam Memfasilitasi Kemampuan dan
Hibah
Bersaing 50
30
Disposisi Matematika Siswa (Anggota)
4 2017
Pengaruh Pembelajaran Discovery Learning
Terhadap Kemampuan Pemahaman Kosep
dan Komunikasi Matematis Siswa (Ketua)
DIPA FKIP
UNILA 2017 15
5
2018 Pengaruh Model Problem Based Learning
Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa (Ketua)
DIPA FKIP
UNILA 2018 15
6
2020 Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Pada
Pembelajaran Teori Bilangan Dengan
Pembelajaran Tipe STAD (Ketua)
Mandiri
6
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyrakat Pendanaan
Sumber Jml (Jt Rp)
1 2016
Pelatihan Teknik Menggambar Bangun
Geometri Bagi Guru SD Se-Kota Bandar
Lampung. (Anggota)
DIPA BLU
UNILA 2016 20
2 2017
Pelatihan Pembelajaran Matematika Kelas
Tinggi Berdasarkan Kurikulum 2013
Revisi Tahun 2016 Bagi Guru-Guru Sd Se-Kecamatan Kedaton. (Anggota)
DIPA BLU
FKIP
UNILA 2017 7,5
3 2018
Pelatihan Perancangan Hands on Activity
Dalam Pembelajaran Matematika Kelas
Tinggi Bagi Guru SD Se-Kecamatan
Kedaton. (Anggota)
DIPA BLU
FKIP
UNILA 2018 10
4 2019
Pelatihan dan Lokakarya Pembuatan
Cerita dan Lagu Matematika bagi Guru-
Guru SD se-Bandarlampung. (Anggota)
DIPA BLU
UNILA 2019 20
5 2019
Pelatihan dan Lokakarya Pembuatan
Media Pembelajaran Matematika bagi
Guru-Guru SD di BandarLampung.
(Ketua)
DIPA BLU
FKIP
UNILA 2019 10
6 2020
Happiness Learning dan Kecemasan
Matematika Generasi Digital pada
Tatanan Kehidupan Baru (Ketua)
Mandiri 7,5
E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 tahun terakhir
No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Ta
hun
1 The Effect of Various Media Scaffolding
on Increasing Understanding of Students’
Geometry Concepts. (Anggota)
Jurnal on Mathematics
Education
Vol 9 No 1 Januari
2018 pp. 95-102
2 Penggunaan Media Scaffolding pada
Pembelajaran Geometri dan Pengaruhnya
terhadap Aktivitas Belajar Siswa
(Anggota)
Prosiding Seminar
Nasional Sains,
Matematika,
Informatika,dan
Aplikasinya, FMIPA
Unila
Vol 4/Buku 4/2016
3 AnalisisKemampuanPemecahanMasalahMa
tematisSiswa SMP Kelas VIII Pada
PembelajaranDenganPendekatanKonstrukti
vis
Prosiding Seminar
NasionalPendidikan
FKIP Unila Pendidikan
MIPA
Vol 1 No 2 Tahun
2019
31
F. Pemakalah Seminar Ilmiah (OralPresentation) dalam 5 tahun terakhir
No Nama Temu Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
1 - - -
G. Karya Buku dalam 5 tahun terakhir
No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit
1 GeometriMelukis 2019 60 PenerbitGrahaIlmu
H. Perolehan HKI dalam 10 tahun terakhir
No Judul Tema HKI
(Hak Cipta) Tahun Jenis
Nomor PID
- - - - -
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5
tahun terakhir
No Judul Tema Jenis Rekayasa Sosial
Lainnya yang Telah Diterapkan
Tahun Tempat
Pemerapan
Respon
Masyarakat
- - - - -
J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah,
asosiasi, atau institusi lain No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1 Satya lencana 30 tahun Presiden RI 2019
Semua data yang saya tuliskan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima resiko. Demikian biodata ini saya buat
dengan sebenarnya.
Bandar Lampung, Mei 2021
Drs. M. Coesamin, M.Pd.
NIP 195910021988031002
32
Lampiran b. Gambaran Penerapan pengabdian kepada masyarakat yang akan
dilakukan.
Penerapan Ipteks yang akan dilakukan meliputi alur berikut.
Tahap 1: Penjelasan tentang
Pembuatan Media Audio-Visual Matematika
Tahap 2: Praktek Mengajar Matematika
dengan Media Audio-Visual
Input Peserta: Tes Awal
Output: Evaluasi Akhir dan
Dampak
top related