pengembangan inquiry based learning design materi …
Post on 02-Feb-2022
1 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI
UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Fitriana Dwi Utari
NIM S831508015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING
DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN
KONSEP SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi
acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurangkurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan
Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan
oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, ……Oktober 2017
Yang membuat pernyataan,
Bermaterei Rp. 6.000,-
Fitriana Dwi Utari
NIM S831508015
iii
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI
UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
Oleh:
FITRIANA DWI UTARI
S831508015
Tesis
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program
Studi Magister Pendidikan Sains
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober, 2017
iv
PERSETUJUAN
Tesis ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Tesis
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, Oktober 2017
Pembimbing Kopembimbing
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 1971071420130201
NIP 197508312001121001
Prof. Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 195007241976031002
NIP
197701252008011008
v
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI
UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA
TESIS
Oleh
Fitriana Dwi Utari
NIM S831508015
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. NIP 196604151991031002
....................... .................
Sekretaris Dr. Muzzazinah, M.Si.
NIP 196404061991032001
....................... .................
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 195007241976031002
....................... .................
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 19710714 201302 01
....................... .................
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ..............................
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
vi
MOTTO
“Allah SWT akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah SWT Maha Teliti atas apa
yang kamu kerjakan.”
(QS. Al Mujadalah: 11)
“Allah SWT tidak membebani seseorangmelainkan sesuai dengan kesanggupannya.”
(QS. Al Baqarah: 286)
“Vision without action is a daydream, action without vision is a nightmare.”
(Japanese Proverb)
“Tidak ada kebahagian yang lebih indah selain kita bisa membuat orangtua
tersenyum dengan sebuah usaha kita.”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku.
Bapak, Ibu, dan keluargaku tercinta terima kasih atas kerja keras, motivasi,
kasih sayang, dan doa-doa tulus yang telah kalian berikan selama ini
kepadaku.
Pak Maridi dan Bu Murni terima kasih atas nasihat, bimbingan, dan
kesabarannya.
Sahabat-sahabatku tersayang, terima kasih atas semua bantuannya.
Seseorang yang selalu memberi doa support dan untukku dalam menggapai
citaku.
Bapak dan Ibu dosen Biologi UNS , terima kasih atas ilmu, nasihat, didikan,
dan bimbingan yang bermanfaat bagi saya untuk menata masa depan yang
lebih baik.
Semua teman-teman Magister Pendidikan Sains FKIP UNS 2015 yang telah
menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.
Bapak, Ibu, dan keluarga kos Anglila terima kasih telah menjadi keluarga baru
yang selalu memberi dukungan dalam segala hal.
Teman-teman kos Anglila terima kasih atas kebersamaan kita selama ini.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.
viii
Fitriana Dwi Utari. 2017. Pengembangan Inquiry Based Learning Design Materi
Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.
Maridi, M.Pd. Kopembimbing: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil pemahaman konsep siswa SMA di
Surakarta pada materi Fungi, mengetahui karakteristik Inquiry Based Learning Design
(IBLD) yang dikembangkan pada materi Fungi, dan mengetahui hasil validasi ahli dan
praktisi pendidikan terhadap Inquiry Based Learning Design (IBLD) materi Fungi. Jenis
penelitian yang dilakukan adalah Research and Deveopment (RnD) dengan pendekatan
Design Based Research (DBR). Prosedur penelitian DBR terdiri dari empat fase yaitu:
analysis of practical problems by researchers and practitioners in collaboration,
development of solutions informed by existing design principles and technological
innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in practice, dan refection to
produce “design principles” and enhance solution implementation. Produk yang
dihasilkan dalam penelitian adalah Inquiry Based Learning Design (IBLD) pada materi
Fungi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan IBLD meliputi
analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian disimpulkan bahwa kategori
pemahaman siswa SMA di Surakarta pada materi Fungi didominasi pada kategori Lack of
Knowledge (LK) yaitu sebesar 36,51%. Beberapa miskonsepsi yang dialami siswa pada
materi Fungi ditemukan pada konsep ciri dan karakteristik Fungi, cara reproduksi Fungi,
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan Fungi, klasifikasi Fungi, dan peran Fungi dalam
kehidupan. Karakteristik IBLD materi Fungi yaitu IBLD berbasis model LoI, IBLD
sebagai sumber referensi bagi guru terkait desain pembelajaran berbasis LoI, IBLD
berorientasi pada tujuan yaitu memperbaiki pemahaman konsep siswa, IBLD berorientasi
pada aktivitas peserta didik yang interaktif, dan IBLD dilengkapi Assessement for
Learning (AfL). Hasil validasi IBLD Fungi oleh praktisi pendidikan pada komponen
desain, materi, metode, penilaian, dan bahasa masing-masing sebesar 89%; 92,17%;
91,67%; 90,67%; dan 94,25%. Hasil validasi IBLD Fungi oleh ahli pembelajaran, ahli
materi, dan ahli bahasa masing-masing sebesar 87%; 83,33%, dan 93, 75%.
Kata kunci: Inquiry Based Learning Design (IBLD), Miskonsepsi, Fungi
ix
Fitriana Dwi Utari. 2017. Development of Inquiry Based Learning Design Fungi
Material for Improving Students’ Conceptual Understanding. Consultant: Prof. Dr.
Maridi, M.Pd. Co-Consultant: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Thesis. Surakarta.
Science Education Magister Department, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to know conceptual understanding of high school student in
Surakarta on Fungi material, know the characteristics of Inquiry Based Learning
Design (IBLD) developed on Fungi material and know the result of validation of
expert and education practitioner to Inquiry Based Learning Design (IBLD) of Fungi
material. Type of research is Research and Deveopment (RnD) with approach of
Design Based Research (DBR). The DBR research procedure divided into four
phases: analysis of practical problems by researchers and practitioners in
collaboration, development of solutions informed by existing design principles and
technological innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in
practice, and refection to produce "design principles" and enhance solution
implementation. The product of this research is Inquiry Based Learning Design
(IBLD) on Fungi material. Data analysis used in IBLD research and development
includes quantitative and qualitative analysis. The result of this research is concluded
that the category of high school students' understanding in Surakarta on Fungi
material dominated in Lack of Knowledge (LK) category which is 36,51%. Some
misconceptions experienced by students on Fungi material are found in the concept of
fungi characteristics, fungi reproduction, factor that affecting fungi’s growth,
classification of fungi, and role of fungi in the life. IBLD characteristics of Fungi
material are IBLD based LoI models, IBLD as a reference resource for teachers
related to LoI-based learning design, IBLD is goal-oriented, which is to improve
students' conceptual understanding, IBLD is oriented towards learners' activities and
interactive, and IBLD equipped Assessment for Learning (AfL). Validation results of
IBLD by education practitioners in component design, materials, methods,
assessment, and language respectively by 89%; 92.17%; 91.67%; 90.67%; and
94.25%.Validation results of IBLD by learning experts, subject matter experts and
linguists respectively by 87%; 83.33%, and 93, 75%.
Keywords: Inquiry Based Learning Design (IBLD), Misconception, Fungi
x
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan
hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Inquiry
Based Learning Design Materi Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep
Siswa” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing yang dengan kesabaran selalu
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa
sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
4. Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D., selaku Kopembimbing yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini
terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
6. Bapak dan Ibu Guru Biologi SMA di Surakarta yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
7. Siswa-siswi SMA di Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
8. Bapak dan Ibu yang senantiasa memberikan doa dan dukungan kepada penulis.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu.
xi
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya,
oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan
untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap
semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, .......Oktober 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ......................................................................................................... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................ ii
PENGAJUAN .............................................................................................. iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iv
PENGESAHAN PENGUJI .......................................................................... v
MOTTO ........................................................................................................ vi
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii
ABSTRAK ................................................................................................... viii
ABSTRACT ................................................................................................. ix
PRAKATA ................................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi
BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7
C. Tujuan Pengembangan .................................................................. 8
D. Pentingnya Pengembangan ........................................................... 8
E. Spesifikasi Produk ......................................................................... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................... 10
G. Definisi Istilah ............................................................................... 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................. 12
A. Kajian Pustaka ............................................................................... 12
1. Pemahaman Konsep ................................................................ 12
a. Pentingnya Pemahaman Konsep ....................................... 12
b. Kriteria Pemahaman Konsep Siswa .................................. 12
xiii
c. Cara Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Siswa............ 13
d. Cara Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa ................ 14
2. Model Pembelajaran Inkuiri .................................................... 16
a. Model Pembelajaran Level of Inquiry (LoI) ...................... 16
b. Teori Belajar Pendukung Model Pembelajaran Inkuiri .... 18
c. Model Pembelajaran Inquiry untuk Memperbaiki
Pemahaman Konsep .......................................................... 19
3. Desain Pembelajaran ............................................................... 21
a. Komponen Desain Pembelajaran ...................................... 21
b. Prinsip-prinsip Penting dalam Pengembangan
Desain Pembelajaran ......................................................... 23
4. Materi Fungi (jamur) ............................................................... 25
a. Karakteristik Materi Fungi ................................................ 25
b. Miskonsepsi pada Materi Fungi ........................................ 26
B. Kerangka Berpikir ………………………………................ 27
BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................... 31
A. Jenis Penelitian ............................................................................... 31
B. Prosedur Penelitian......................................................................... 32
1. Tahap Analisis Masalah ........................................................... 34
a. Pernyataan Masalah ........................................................... 34
b. Konsultasi Peneliti dan Praktisi ......................................... 40
c. Rumusan Masalah .............................................................. 41
d. Kajian Literatur .................................................................. 41
2. Tahap Pengembangan Solusi Masalah .................................... 41
a. Kerangka Teori................................................................... 42
b. Pengembangan Prinsip Desain .......................................... 43
c. Deskripsi Tindakan ........................................................... 44
xiv
d. Pengembangan IBLD Fungi ............................................... 45
e. Validasi IBLD Fungi ......................................................... 46
f. Revisi IBLD Fungi ............................................................ 47
3. Evaluasi Pengembangan Solusi Masalah .................................. 48
a. Prinsip Desain .................................................................... 48
b. Desain Produk ................................................................... 49
c. Pengembangan Profesionalitas .......................................... 50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 52
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 52
1. Hasil Analisis Masalah ............................................................ 52
a. Profil Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Fungi........ 54
b. Profil PCK Guru Biologi ................................................... 60
c. Desain Pembelajaran Guru Biologi .................................... 64
2. Pengembangan Solusi Penyelesaian Masalah ......................... 69
a. Workshop 1 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 70
b. Workshop 2 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 72
c. Workshop 3 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 73
3. Hasil Validasi IBLD Fungi ...................................................... 77
4. Revisi IBLD Fungi .................................................................. 83
B. Pembahasan ................................................................................... 94
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................... 106
A. Kesimpulan ................................................................................ 106
B. Implikasi ...................................................................................... 107
C. Saran ........................................................................................... 107
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 108
LAMPIRAN ................................................................................................. 116
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Kriteria Pemahaman Konsep Siswa ………………………… 12
2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri .................................. 16
2.3. Pembelajaran Fungi Berbasis Level of Inquiry ....................... 17
2.4. Cakupan dan Kedalaman Materi Fungi pada Jenjang
Pendidikan Dasar dan Menengah (SD dan SMP) ................... 25
3.1. Rincian Jadwal Kegiatan Penelitian . ....................................... 33
3.2. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Analisis Masalah .. 35
3.3. Indikator Pertanyaan Kuesioner PCK Guru ............................. 36
3.4. Indikator Four Tier Diagnostic Test Materi Fungi ................. 39
3.5. Kategori Pemahaman Konsep Siswa ...................................... 40
3.6. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Pengembangan
Solusi Masalah ........................................................................ 45
4.1. Data Pemahaman Konsep Siswa SMA di Surakarta pada
Materi Fungi............................................................................. 53
4.2. Kesalahan Konsep Siswa dan Kebenaran Konsep pada Materi
Fungi ....................................................................................... 54
4.3. Data Hasil Wawancara Siswa SMA di Surakarta ................... 59
4.4. Data Hasil Analisis PCK Guru Biologi SMA di Surakarta...... 61
4.5. Data Hasil Analisis RPP Guru Biologi Materi Fungi ............. 64
4.6. Hasil Wawancara Guru Biologi SMA di Surakarta ................. 67
4.7. Data Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ................................... 77
4.8. Data Hasil Validasi Ahli Materi .............................................. 78
4.9. Data Hasil Validasi Ahli Bahasa ............................................. 79
4.10. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Desain
Pembelajaran ........................................................................... 80
4.11. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Materi .... 80
4.12. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Metode .. 81
xvi
4.13. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Penilaian 82
4.14. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Bahasa ... 83
4.15. Revisi IBLD Hasil Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan ...... 84
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Komponen Desain Pembelajaran ……………………………. 22
2.2. Kerangka Berpikir Penelitian .................................................. 30
3.1. Prosedur Design Based Research (DBR) ................................ 32
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1. Instrumen Penelitian
a. Instrumen Analisis PCK Guru .......................................................... 116
b. Instrumen Analisis RPP Guru .......................................................... 123
c. Instrumen Analisis Pemahaman Konsep Siswa ................................ 127
d. Instrumen Wawancara Guru ............................................................ 136
e. Instrumen Wawancara Siswa ............................................................ 137
f. Instrumen Validasi IBLD Ahli Pembelajaran .................................. 138
g. Instrumen Validasi IBLD Ahli Materi .............................................. 142
h. Instrumen Validasi IBLD Ahli Bahasa ............................................. 144
i. Instrumen Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ................................. 146
Lampiran 2. Data Hasil Penelitian
a. Data Guru Biologi SMA di Surakarta .............................................. 152
b. Data Hasil Analisis PCK Guru ......................................................... 155
c. Data Hasil Analisis RPP Guru ......................................................... 159
d. Data Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siswa .............................. 163
e. Data Hasil Wawancara Guru ............................................................ 173
f. Data Hasil Wawancara Siswa .......................................................... 186
xvii
g. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Pembelajaran .................................. 208
h. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Materi ............................................. 209
i. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Bahasa ............................................ 210
j. Data Hasil Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ................................ 211
Lampiran 3. Dokumentasi Penelitian
a. Dokumentasi Analisis PCK Guru .................................................... 221
b. Dokumentasi Analisis RPP Guru ..................................................... 226
c. Dokumentasi Analisis Pemahaman Konsep Siswa .......................... 236
d. Dokumentasi Wawancara Guru ....................................................... 237
e. Dokumentasi Wawancara Siswa ...................................................... 238
f. Dokumentasi Validasi Ahli Pembelajaran ....................................... 239
g. Dokumentasi Validasi Ahli Materi .................................................. 243
h. Dokumentasi Validasi Ahli Bahasa ................................................. 245
i. Dokumentasi Validasi Praktisi Pendidikan ...................................... 247
j. Dokumentasi Penelitian dan Pengembangan IBLD ......................... 252
Lampiran 4. Perizinan
a. Surat Izin Observasi ......................................................................... 258
b. Surat Undangan Workshop IBLD ..................................................... 259
c. Surat Validasi Ahli Pembelajaran .................................................... 260
d. Surat Validasi Ahli Materi ................................................................ 261
e. Surat Validasi Ahli Bahasa .............................................................. 262
f. Surat Validasi Praktisi Pendidikan ................................................... 263
Lampiran 5. Publikasi Ilmiah
a. Proceeding ICRIEMS 2017 .............................................................. 266
b. Artikel Journal of Education and Practice ...................................... 273
top related