pengembangan modul fisika berbasis stm (sains
Post on 30-Dec-2016
251 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS STM (SAINS-
TEKNOLOGI-MASYARAKAT) DENGAN KONTEN
INTEGRASI-INTERKONEKSI PADA MATERI
FLUIDA KELAS XI SMK
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Fisika
diajukan oleh Apriliana Landini Chadidjah
09690038
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2013
ii
iii
iv
v
Motto
Apabila kesusahan datang menerpa diri dan kecemasan
bertumpang tindih menghimpit Anda ucapkanlah
“ Laa Ilaaha Illallah.”
(DR. ‘Aidh bin ‘Abdullah Al-Qarni).
vi
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmanirrahim Ku persembahkan karya ini kepada
orang tuaku
Alm.Ibu Untari Setyaningsih Bapak Sukanto
Mamah Teti Kurniawati
Adik-adikku
Mifta Nur Fitri Aisyah Latifa Nabil Az-Zahra
Zulfa Nabil Kamila
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur senantiasa penulis
senandungkan kehadirat Allah SWT, penguasa jagad raya yang telah memberikan
kehidupan penuh rahmat, hidayah, dan karunia yang tak terbilang kepada seluruh
makhluk-Nya, termasuk kepada penulis hingga akhirnya dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan Nabi Besar
Muhammad SAW, yang telah memberikan jalan bagi ummatnya dengan secercah
kemuliaan dan kasih sayang serta ilmu pengetahuan yang tiada ternilai untuk
menjalani kehidupan yang lebih berkah.
Penulis menyampaikan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
berperan demi terwujudnya penulisan skripsi ini.
1. Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A., Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Joko Purwanto, M.Sc. beserta Daimul Hasanah, M.Pd. yang telah bersedia
memberikan pikiran, tenaga, dan waktunya untuk mengoreksi, membimbing,
dan mengarahkan penulis mencapai kebaikan dalam penulisan skripsi ini.
3. Widayanti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan nasihat dan dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan
kewajiban akademik.
4. Nita Handayani, M.Si., Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si., Dr. H. Waryono,
M.Ag., Mulin Nu’man, M.Pd., Sri Utami, S.Pd., MM., Bambang Supriyanto,
S.Pd., dan Oscar Taoriq, S.Pd. terimakasih atas masukan dan sarannya.
viii
5. Kepala sekolah, guru, karyawan dan siswa-siswi SMK Negeri 1 Wanareja
dan SMK Tamtama 1 Sidareja. Terima kasih banyak atas penerimaan dan
sambutannya.
6. Sahabat-sahabatku Asih, Ika D, Heni, Arie, rekan-rekan Progam Studi
Pendidikan Fisika, rekan-rekan Asrama Pocut Barent, rekan-rekan Darul Ilmi,
rekan-rekan Pramuka Racana Sunan Kalijaga dan Racana Nyi Ageng Serang,
dan rekan-rekan KKN Angkatan Ke-77 lokasi Dusun Nepi. Terima kasih
banyak atas bantuan dan motivasi yang diberikan.
Hanya ucapan terimakasih tulus yang dapat penulis berikan dan do’a agar
Allah SWT memberikan balasan pahala yang selayaknya atas kebaikan yang telah
diberikan. Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh
dari kesempurnaan sehingga kritik dan saran yang membangun sangat penulis
nantikan.
Akhirnya penulis berharap apa yang terdapat dalam skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak yang menaruh minat pada bidang yang sama.
Semoga Allah SWT senantiasa membalas segala kebaikan Hamba-hamba-Nya
yang berbuat baik dan memaafkan kesalahan hamba-Nya yang berbuat khilaf.
Aamiin.
Yogyakarta, September 2013
Penulis
ix
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS STM (SAINS-
TEKNOLOGI-MASYARAKAT) DENGAN KONTEN INTEGRASI-
INTERKONEKSI PADA MATERI FLUIDA KELAS XI SMK
Apriliana Landini Chadidjah
09690038
INTISARI
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan Modul Fisika Berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK, (2) mengetahui kualitas modul fisika yang dihasilkan, (3) mengetahui respon siswa SMK terhadap modul fisika yang dihasilkan.
Penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan model prosedural yang mengadaptasi prosedur penelitian pengembangan menurut Tim Puslitjaknov yang melibatkan 5 langkah utama, yakni: (1) melakukan analisis produk yang akan dikembangkan, (2) mengembangkan produk awal, (3) validasi ahli dan revisi, (4) uji coba skala kecil dan revisi produk, serta (5) uji coba skala besar dan produk akhir. Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Wanareja. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah 7 siswa jurusan teknik mesin pada uji coba skala kecil, dan 35 siswa jurusan teknik mesin pada uji coba skala besar. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar saran dan kritik untuk validator, lembar penilaian, dan lembar respon siswa.
Hasil penelitian ini berupa: (1) modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK, (2) kualitas modul berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, ahli integrasi-interkoneksi, dan guru fisika SMK secara keseluruhan termasuk ke dalam kategori sangat baik (SB) dengan persentase keidealan berturut-turut sebesar 91,66%; 92,26%; 88,88%; dan 83,33%, (3) respon siswa SMK terhadap modul fisika yang dikembangkan memiliki kategori sangat setuju (SS) pada tahap uji coba skala kecil dan uji coba skala besar, dengan persentase keidealan masing-masing 82,86% dan 83,54%.
Kata Kunci : modul fisika, STM (Sains-Teknologi-Masyarakat), integrasi-
interkoneksi, fluida.
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii
ABSTRAK ........................................................................................................ ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiv
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ........................................... 7
G. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ......................................... 8
I. Definisi Istilah .................................................................................. 9
BAB II : LANDASAN TEORI ........................................................................ 11
A. Kajian Teori ..................................................................................... 11
1. Sumber Belajar ........................................................................... 11
2. Modul ......................................................................................... 13
3. STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) ........................................... 16
4. Integrasi-Interkoneksi ................................................................. 20
5. Struktur Kurikulum Pendidikan Kejuruan ................................... 24
xi
6. Kajian Keilmuan ......................................................................... 28
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 43
C. Kerangka Berfikir ............................................................................. 45
BAB III : METODE PENELITIAN ................................................................ 48
A. Model Pengembangan ....................................................................... 48
B. Prosedur Pengembangan ................................................................... 48
C. Uji Coba Produk ............................................................................... 54
1. Desain Penelitian ........................................................................ 54
2. Subjek Penelitian ........................................................................ 54
3. Tempat dan Waktu ...................................................................... 54
4. Jenis Data ................................................................................... 54
5. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 55
6. Teknik Analisis Data .................................................................. 56
BAB IV : HASIL PENELITIAN ..................................................................... 60
A. Produk Awal .................................................................................... 60
B. Data Uji Coba ................................................................................... 62
C. Analisis Data .................................................................................... 73
D. Revisi Produk ................................................................................... 78
E. Kajian Produk Akhir ......................................................................... 82
BAB V : SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 85
A. Simpulan tentang Produk ................................................................... 85
B. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 86
C. Saran ................................................................................................ 86
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 88
LAMPIRAN – LAMPIRAN ............................................................................. 91
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian dengan Penelitian yang Relevan ................ 45
Tabel 3.1 Kategori Penilaian Produk ............................................................... 57
Tabel 3.2 Aturan Pemberian Skor Siswa .......................................................... 58
Tabel 3.3 Kategori Respon Siswa ..................................................................... 59
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Ahli Materi .............................................................. 65
Tabel 4.2 Kritik dan Saran dari Penilai Ahli Materi .......................................... 66
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Ahli Media ............................................................... 67
Tabel 4.4 Kritik dan Saran dari Penilai Ahli Media .......................................... 67
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Ahli Integrasi-Interkoneksi....................................... 68
Tabel 4.6 Kritik dan Saran dari Penilai Ahli Integrasi-Interkoneksi .................. 69
Tabel 4.7 Hasil Penilaian Guru Fisika SMK .................................................... 70
Tabel 4.8 Kritik dan Saran dari Guru Fisika SMK ........................................... 71
Tabel 4.9 Hasil Respon Siswa pada Uji Coba Skala Kecil ................................ 72
Tabel 4.10 Hasil Respon Siswa pada Uji Coba Skala Besar ............................... 73
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Interaksi Sains-Teknologi-Masyarakat ....................................... 18
Gambar 2.2 Skema Single Entity .................................................................... 21
Gambar 2.3 Skema Isolated Entities ............................................................... 21
Gambar 2.4 Skema Interconnected Entities .................................................... 22
Gambar 2.5 Pembagian Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum .................. 25
Gambar 2.6 Tekanan pada Kedalaman h dalam Zat Cair ................................. 30
Gambar 2.7 Pesawat Hidrolik Berdasarkan Hukum Pascal .............................. 31
Gambar 2.8 Gaya ke Atas oleh Fluida ............................................................. 33
Gambar 2.9 Benda Tenggelam ........................................................................ 34
Gambar 2.10 Benda Melayang .......................................................................... 35
Gambar 2.11 Benda Terapung ........................................................................... 36
Gambar 2.12 Aliran Fluida pada Penampang yang Berbeda .............................. 40
Gambar 2.13 Kekekalan energi pada aliran fluida ............................................. 42
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ........................................................... 53
Gambar 4.1 Cover Modul Fisika ..................................................................... 60
Gambar 4.2 Perbandingan Penilaian dari Para Ahli dan Guru Fisika SMK ...... 75
Gambar 4.3 Perbandingan Hasil Respon Siswa pada Uji Coba Skala Kecil
dan Uji Coba Skala Besar .......................................................... 78
Gambar 4.4 Cover Modul Fisika Sebelum Revisi ............................................. 80
Gambar 4.4 Cover Modul Fisika Sesudah Revisi.............................................. 80
Gambar 4.5 Tampilan Nomor Halaman Sebelum Revisi .................................. 81
Gambar 4.6 Tampilan Nomor Halaman Sesudah Revisi ................................... 81
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 ............................................................................................... 91
1.a Daftar Identitas Validator, Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Integrasi-
Interkoneksi, Guru Fisika SMK, Siswa ................................................... 92
1.b Pernyataan Validator, Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Integrasi-
Interkoneksi, Guru Fisika SMK, Siswa ................................................... 96
1.c Hasil Wawancara Pra Penelitian ............................................................. 117
LAMPIRAN 2 ............................................................................................ 119
2.a Perhitungan Kualitas dan Persentase Keidealan ..................................... 120
LAMPIRAN 3 ............................................................................................. 145
3.a Surat Izin Penelitian ............................................................................... 146
3.b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................................... 149
3.c Daftar Nilai Siswa pada Materi Fluida .................................................... 150
3.d Curriculume vitae .................................................................................. 153
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
(Depdiknas, 2003: 3). Pada prinsipnya pendidikan diberikan kepada manusia
supaya mereka dapat mengembangkan seluruh potensi dan bakatnya. Potensi
dan bakat dapat berkembang jika proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Adapun unsur-unsur yang mendukung proses pembelajaran diantaranya guru,
tampat belajar, media pembelajaran, dan siswa (Suparwoto, 2007: 20).
Apabila salah satu unsur tidak lengkap, akan mempengaruhi hasil
pembelajaran dan berdampak pada tidak tercapainya tujuan pembelajaran.
Menurut Suparwoto (2007: 36), keberhasilan dalam pembelajaran
sangat bergantung pada penggunaan sumber belajar atau media yang dipakai
selama proses pembelajaran. Dengan demikian perlu adanya pengembangan
dan penerapan media dalam bentuk bahan ajar untuk menunjang proses
pembelajaran. Bahan ajar yang dikembangkan dapat berupa bahan ajar cetak,
film, audio tape, video tape, peta, globe, charta atau kombinasi keduanya
2
(Suparwoto, 2007: 23). Diharapkan bahan ajar yang dikembangkan dapat
mempermudah siswa untuk menangkap materi yang diajarkan dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan wawancara dengan guru fisika SMKN 1 Wanareja dan
SMK Tamtama 1 Sidareja, terungkap bahwa selama ini bahan ajar yang
digunakan dalam proses pembelajaran fisika berupa buku teks dan LKS.
Buku teks yang digunakan merupakan buku teks SMA dan hanya tersedia di
perpustakaan. Selama proses pembelajaran siswa hanya menggunakan LKS.
Padahal, LKS memiliki beberapa kekurangan yaitu hanya berisi ringkasan
materi, soal-soal latihan, dan belum dapat digunakan sebagai bahan ajar
mandiri. Dengan demikian, dibutuhkan modul sebagai bahan ajar yang dapat
digunakan secara mandiri oleh siswa. Selain dapat digunakan sebagai bahan
ajar mandiri, modul juga mampu menyesuaikan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (Depdiknas, 2008: 5).
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dapat dihubungkan
dengan menggunakan metode Sains-Teknologi-Masyarakat. Metode Sains-
Teknologi-Masyarakat tidak hanya mengembangkan kemampuan afektif dan
kognitif melalui soal-soal latihan, melainkan dapat mengembangkan
kemampuan psikomotor siswa melalui kegiatan ilmiah. Seperti dikatakan
Anna Poedjiadi (2010: 124), pembelajaran menggunakan metode Sains-
Teknologi-Masyarakat dapat mengembangkan kemampuan kognitif, afektif,
dan psikomotor siswa dengan harapan dapat diaplikasikan dalam kehidupan
sehari-hari. Penerapan metode Sains-Teknologi-Masyarakat sebagai kerangka
3
dasar dalam pembuatan modul diharapkan dapat digunakan untuk
mempermudah penyampaian materi fisika kepada siswa.
Penyampaian materi fisika tidak hanya melihat dari segi kemajuan
sains dan perkembangan teknologi, tetapi perlu dilengkapi dengan moralitas
dan akhlak yang baik. Seperti dikatakan Anna Poedjiadi (2010: 97), faktor
utama yang diperlukan untuk melengkapi kemajuan sains maupun teknologi
adalah moralitas manusia. Melalui penanaman aspek moral diharapkan siswa
mampu menilai dampak positif dan negatif kemajuan teknologi. Salah satu
upaya untuk merealisasikannya adalah dengan menanamkan nilai-nilai akhlak
dan keagamaan melalui proses integrasi-interkoneksi al-Qur’an dan
maknanya. Dalam konteks pembelajaran disiplin ilmu sains, proses integrasi-
interkoneksi dapat diajarkan melalui pembelajaran fisika di kelas.
Permasalahan yang muncul dari hasil wawancara adalah pembelajaran
fisika belum terintegrasi-interkoneksi dengan nilai-nilai keagamaan. Salah
satu alasan fisika tidak diintegrasi-interkoneksikan dengan nilai-nilai
keagamaan selama proses pembelajaran dikarenakan guru merasa kesulitan
ketika harus mengajarkan materi fisika yang terintegrasi-interkoneksi dengan
keagamaan tanpa adanya referensi pendukung. Oleh karena itu, perlu upaya
dan fasilitas yang didesain khusus dalam pembelajaran untuk membantu
proses integrasi-interkoneksi. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah
pembuatan modul fisika berbasis Sains-Teknologi-Masyarakat yang
terintegrasi-interkoneksi dengan al-Qur’an dan maknanya.
4
Selain upaya pembuatan modul, pemilihan materi juga mempengaruhi
proses penyampaian integrasi-interkoneksi. Materi yang digunakan dalam
proses penyampaian integrasi-interkoneksi hendaknya materi yang dekat
dengan keseharian siswa. Sehingga, penanaman integrasi-interkoneksi dapat
dengan mudah diterima dan diaplikasikan oleh siswa. Salah satu materi fisika
yang dekat dengan keseharian siswa SMK adalah materi fluida. Hal ini
dikarenakan materi fluida merupakan materi pengantar dari beberapa buku-
buku teknik dan banyak diterapkan pada alat-alat teknik. Selain itu, sebanyak
50% prestasi belajar siswa di SMKN 1 Wanareja dan SMK Tamtama 1
Sidareja pada materi fluida belum mencapai standar KKM yang diterapkan
yaitu sebesar 78.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti ingin melakukan
penelitian dengan judul pengembangan modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi
fluida kelas XI SMK. Melalui modul fisika tersebut, diharapkan dapat
melahirkan siswa yang mampu bersaing dalam kemajuan sains dan teknologi
serta mampu menyelesaikan persoalan yang muncul di masyarakat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka dapat teridentifikasi beberapa
permasalahan berkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan:
1. Belum tersedianya modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-
Masyarakat) di SMKN 1 Wanareja dan SMK Tamtama 1 Sidareja.
5
2. Selama proses pembelajaran, materi fisika belum terintegrasi-interkoneksi
dengan nilai-nilai keagamaan.
3. Fluida merupakan materi pengantar pada buku-buku teknik dan banyak
diterapkan pada alat-alat teknik.
4. Sebagian besar prestasi belajar siswa pada materi fluida belum mencapai
standar KKM yang ditentukan.
C. Pembatasan Masalah
1. Modul fisika yang dikembangkan untuk kelas XI SMK program keahlian
Teknik Mesin.
2. Ranah STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) pada modul fisika yang
dikembangkan dibatasi pada ranah konsep, ranah proses, serta ranah
aplisasi dan keterkaitan.
3. Ranah Integrasi-Interkoneksi pada modul fisika yang dikembangkan
dibatasi pada ranah materi.
D. Rumusan Masalah
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah mengembangkan modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi
fluida kelas XI SMK?
6
2. Bagaimanakah kualitas modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-
Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida
kelas XI SMK?
3. Bagaimanakah respon siswa terhadap modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi
fluida kelas XI SMK?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah:
1. Menghasilkan modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat)
dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK.
2. Mengetahui kualitas modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-
Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida
kelas XI SMK.
3. Mengetahui respon siswa terhadap modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi
fluida kelas XI SMK.
7
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah produk
berupa modul dengan spesifikasi sebagai berikut:
1. Modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) mengintegrasi
-interkoneksikan antara makna Al-Qur’an dengan konsep-konsep dalam
disiplin ilmu fisika khususnya pada materi fluida.
2. Modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan
konten integrasi-interkoneksi disusun untuk siswa kelas XI SMK
program keahlian Teknik Mesin.
3. Bagian-bagian pada modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-
Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi antara lain:
a. Halaman judul/cover.
b. Kata pengantar.
c. Standar isi meliputi setandar kompetensi (SK), kompetensi dasar
(KD), indikator, dan tujuan pembelajaran.
d. Petunjuk penggunaan modul.
e. Daftar isi.
f. Peta konsep dan kata kunci.
g. Apersepsi.
h. Materi.
i. Penunjang materi seperti diskusi, kata-kata bijak, info sains,
fisikawan kita, dan aplikasi teknologi.
j. Contoh soal dan uji kompetensi.
8
k. Glosarium dan daftar pustaka.
G. Manfaat Penelitian
Pentingnya pengembangan Modul Fisika Berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan Konten Integrasi-Interkoneksi pada Materi
Fluida Kelas XI SMK antara lain:
1. Bagi guru, dapat digunakan sebagai sumber belajar dalam kegiatan
pembelajaran fisika di sekolah.
2. Bagi siswa, dapat digunakan sebagai sumber belajar untuk
mempermudah dalam mempelajari dan memahami materi fluida,
mendalami konsep yang telah dimiliki dan mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Bagi peneliti lain, dapat digunakan sebagai bahan informasi untuk
mengadakan penelitian lebih lanjut.
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Asumsi dalam penelitian ini adalah modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan Konten Integrasi-Interkoneksi adalah sebagai
berikut:
1. Modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan
Konten Integrasi-Interkoneksi dapat digunakan menjadi media
pembelajaran mandiri bagi siswa untuk mendalami materi fluida.
9
2. Modul fisika dinilai oleh ahli materi, ahli media, ahli integrasi-
interkoneksi, dan guru fisika SMK, memiliki kualitas sangat baik.
3. Siswa memberikan respon sangat setuju terhadap modul fisika yang
dikembangkan.
Keterbatasan pengembangan modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi antara lain:
1. Subjek coba hanya siswa jurusan teknik mesin.
2. Uji coba skala kecil dan uji coba skala besar hanya dilakukan di satu
sekolah.
3. Uji coba lapangan yang dilakukan hanya untuk mengetahui respon siswa,
tidak sampai pada uji efektivitas penggunaan modul.
I. Definisi Istilah
Untuk menghindari kesalahan penafsiran, maka diberikan beberapa
definisi tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
sebagai berikut:
1. Penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan untuk
mengembangkan suatu produk dan menilai produk yang dikembangkan.
2. Pengembangan modul adalah pembuatan media dengan mengembangkan
bentuk penyajian media dalam bentuk modul melalui tahap perencanaan,
pengorganisasian, tahap pelaksanaan, dan tahap penilaian.
10
3. Modul merupakan bahan ajar cetak yang berdiri sendiri dan terdiri atas
suatu rangkaian kegiatan belajar yang dirancang untuk dapat dipelajari
secara mandiri oleh siswa.
4. Integrasi-interkoneksi merupakan perpaduan antara ilmu-ilmu umum
dengan ilmu-ilmu agama, sehingga keduanya tidak berdiri sendiri
melainkan saling berhubungan antara satu sama lain.
5. STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) adalah suatu metode pembelajaran
yang dilaksanakan oleh guru melalui topik yang dibahas dengan jalan
menghubungkan antara sains dan teknologi yang terkait kegunaannya di
masyarakat.
6. Sains adalah ilmu pasti yang objek kajiannya dilakukan secara empiris
atau pengamatan langsung terhadap alam dan fenomenanya.
84
4. Memiliki konten-konten sebagai penunjang materi, antara lain: percobaan
fisika (perka), kata-kata bijak, aplikasi materi, fisikawan kita (fista),
proyek fisika, info sains, dan diskusi.
Kekurangan:
Modul fisika ini memiliki pembahasan integrasi-interkoneksi yang
tidak mendalam karena tidak semua materi fluida dapat diintegrasi-
interkoneksikan.
Setelah melalui tahap validasi, penilaian, dan uji coba, modul fisika
berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-
interkoneksi ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Modul fisika
ini dapat membantu siswa memperoleh pengetahuan dan pemahaman terpadu
antara agama dan ilmu sains, khususnya fisika.
85
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan tentang Produk
Simpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah
sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan prosedur penelitian pengembangan menurut Tim
Puslitjaknov yang mengadaptasi prosedur pengembangan Borg dan Gall
telah dihasilkan produk berupa modul fisika berbasis STM (Sains-
Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada materi
fluida kelas XI SMK. Modul fisika yang dikembangkan telah memenuhi
kriteria kualitas sehingga dapat digunakan sebagai salah satu media
pembelajaran.
2. Kualitas modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan
konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK yang
dikembangkan menurut ahli materi, ahli media, ahli integrasi-interkoneksi,
dan guru fisika SMK memiliki kategori sangat baik dengan persentase
keidealan berturut-turut sebesar 91,66%, 92,26%, 88,88%, dan 83,33%.
3. Respon siswa secara keseluruhan terhadap modul fisika berbasis STM
(Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-interkoneksi pada
materi fluida kelas XI SMK yang dikembangkan memiliki kategori sangat
setuju (SS) pada tahap uji coba skala kecil dan uji coba skala besar,
dengan persentase keidealan berturut-turut 82,86% dan 83,54%. Hal ini
86
mengindikasikan bahwa modul fisika yang dikembangkan dapat diterima
siswa sehingga dapat digunakan sebagai salah satu media alternatif dalam
pembelajaran fisika
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian pengembangan ini memiliki beberapa keterbatasan
antara lain:
1. Produk yang dikembangkan hanya mencakup satu Kompetensi Dasar
(KD) yakni fluida untuk tingkat SMK.
2. Penelitian pengembangan membutuhkan dana yang cukup besar dalam
pelaksanaannya. Dikarenakan terbatasnya dana maka produk tidak dicetak
di percetakan sehingga hasilnya kurang sempurna.
3. Penelitian di sekolah ditangani langsung oleh ketua kurikulum dan guru
fisika, sehingga peneliti tidak dapat bertatapmuka langsung dengan siswa.
C. Saran
1. Saran pemanfaatan
Penulis mengharapkan hasil penelitian berupa modul fisika
berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-
interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK dapat digunakan dalam
proses pembelajaran di sekolah sehingga kualitas modul secara
keseluruhan menjadi lebih baik dan bermanfaat.
87
2. Saran diseminasi
Produk berupa modul fisika yang telah dikembangkan dilakukan
uji coba massal di beberapa sekolah, sehingga diharapkan modul fisika
berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan konten integrasi-
interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK layak digunakan sebagai
salah satu media pembelajaran.
3. Saran pengembangan produk lebih lanjut
Modul fisika berbasis STM (Sains-Teknologi-Masyarakat) dengan
konten integrasi-interkoneksi pada materi fluida kelas XI SMK dapat
dikembangkan pada materi fisika lainnya. Dalam mengembangkan produk
perlu diperhatikan kesesuaian ayat dan tafsir al-Qur’an yang akan
disajikan agar integrasi-interoneksi antara sains dan al-Qur’an benar-benar
tepat, bermanfaat, dan tidak membingungkan siswa sebagai pengguna
produk.
88
DAFTAR PUSTAKA
Aikenhead, Glen S. (1992). The Development of A New Instrument: Views on STS
Science Education. http://www.usask.ca/education/people/aikanhead.
Amin Abdullah. (2006). Islamic Studies di Perguruan Tinggi: Pendekatan
Integratif- Interkonektif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anna Poedjiadi. (2010). Sains Teknologi Masyarakat, Model Pembelajaran
Konstektual Bermuatan Nilai. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ariani. (2006). Pengembangan Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat
untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Fisika di
SMP. FMIPA UPI Bandung, tidak dipublikasikan.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2008). Penulisan Modul. Jakarta: Ditjen PMPTK.
Deti Yunita. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi Model
Komplementasi pada Pokok Bahasan Cahaya untuk Siswa SMP/MTs.
(Program Studi pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga: Yogyakarta, 2013).
Direktorat Pembina SMA. (2010). Juknis Pengembangan Bahan Ajar SMA.
Jakarta: Depdiknas.
Djemari Mardapi. (2012). Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan.
Yogyakarta: Pasca Sarjana UNY.
Eko Putro Widoyoko. (2012). Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis
bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
89
Eko Putro Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Giancolli, Dauglas C. (2001). Fisika Edisi Ke-lima Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Khaerudin, Mahfud, dan Junaedi. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Yogyakarta: Pilar Media.
La Maronta Galib. (1998). Sains-Teknologi-Masyarakat. Jurnal Pendidikan Sains
No. 36.
Mu’tashim Radjasa, dkk. (2006). Kerangka Dasar Keilmuan dan Pengembangan
Kurikulum. Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga.
Nasution S. (1982). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar.
Jakarta: Bina Aksara.
Permendiknas. (2006). Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Peter, Salim, dan Yeni. (1991). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta:
Modern English Press.
Sang Putu Sri Jaya. (2012). Pengembangan Modul Fisika Kontekstual Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X Semester 2 di
SMK Negeri 3 Singaraja, volume 1 No. 2.
Subana, Moersetyo Rahardi, dan Sudrajat. (2000). Statistik Pendidikan. Bandung:
Pustaka Setia.
Sugiyanto. Pengembangan IPA Terpadu Berbasis Sains-Lingkungan-Teknologi-
Masyarakat (SALINGTEMAS) dengan Tema Teknologi Biogas. (Program
Studi pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga: Yogyakarta, 2012).
Sugiyono. (2010). Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
90
Suharsimi Arikunto. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Suparwoto. (2007). Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Fisika. Yogyakarta:
FMIPA UNY.
Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian Pengembangan. Jakarta: Badan
Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi dan Implementasi
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi
Aksara.
Yati Kumalasari. Pengembangan Model Pembelajaran Study Group dengan
Paradigma integrasi-interkoneksi pada pokok Bahasan Gerak
Melingkar. (Program Studi pendidikan Fisika Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga: Yogyakarta, 2009).
Young, Hugh D; and Freedman. (2002). Fisika Universitas Jilid I. Jakarta:
Erlangga.
91
LAMPIRAN I Lampiran 1.a Daftar Identitas Validator, Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Integrasi-
Interkoneksi, Guru Fisika SMK, dan Siswa.
Lampiran 1.b Pernyataan Validator, Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Integrasi-
Interkoneksi, Guru Fisika SMK, dan Siswa.
Lampiran 1.c Hasil Wawancara Pra Penelitian
.
92
Lampiran 1.a
DAFTAR IDENTITAS VALIDATOR, AHLI MATERI, AHLI MEDIA,
AHLI INTEGRASI-INTERKONEKSI, GURU FISIKA SMK, DAN SISWA
A. Daftar Validator
I II
Nama Nita Handayani, M.Si. Jamil Suprihatiningrum, M.Pd.Si.
NIP 19820126 200801 2 008 19840205 201101 2 008
Instansi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Bidang Keilmuan Fisika (Materi) Pendidikan Kimia (Media)
Validator Produk Produk
III IV
Nama Dr. H. Waryono, M.Ag. Mulin Nu’man, M.Pd.
NIP 19701010 199903 1 002 19800417 200912 1 002
Instansi Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga
Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Bidang Keilmuan Integrasi-Interkoneksi Pendidikan Matematika (Instrumen Penelitian)
Validator Produk Instrumen
B. Daftar Ahli Materi
I II III
Nama Rachmad Resmiyanto Asih Melati, M.Sc. Widayanti, M.Si.
NIP 60100599 19841110 201101 2 017 19760526 200604 2 005
Instansi Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga UIN Sunan Kalijaga
Alamat Instansi
Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Bidang Keilmuan Fisika Fisika Material Fisika
93
C. Daftar Ahli Media
I II III
Nama Ibarahim Ika Kartika, M.Pd.Si. Dian Noviar, M.Pd.Si.
NIP 19791031 200801 1 008 19800415 200912 2 001 19841117 200912 2 002
Instansi UIN Sunan Kalijaga UIN Sunan Kalijaga UIN Sunan Kalijaga
Alamat Instansi
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Bidang Keilmuan Pendidikan Matematika Pendidikan Fisika Pendidikan Biologi
D. Daftar Ahli Integrasi-Interkoneksi
I II III
Nama Noor Saif, M.Sc. Erny Qurotul Ainy, M.Si. Frida Agung Rakhmadi,
M.Sc.
NIP 19820617 200912 1 005 19791217 200901 2 004 19780510 200501 1 003
Instansi UIN Sunan Kalijaga UIN Sunan Kalijaga UIN Sunan Kalijaga
Alamat Instansi
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Jl. Laksda Adi Sucipto No. 1 Yogyakarta
Bidang Keilmuan Integrasi-Interkoneksi Biologi Integrasi-Interkoneksi
E. Daftar Guru Fisika SMK
I II III
Nama Sri Utami, S.Pd., MM. Bambang Supriyanto, S.Pd. Oscar Taoriq, S.Pd.
NIP 19750202 200003 2 005 19681224 200501 1 003 -
Instansi SMK Negeri 1 Wanareja SMK Negeri 1 Wanareja SMK Tamtama 1 Sidareja
Alamat Instansi
Jl. Srikaya Wanareja, Cilacap.
Jl. Srikaya Wanareja, Cilacap.
Jl. Jend. A. Yani No. 32 Sidareja, Cilacap.
Bidang Keilmuan Fisika Fisika Fisika
94
F. Daftar Siswa SMK Negeri 1 Wanareja Pada Uji Coba Skala Kecil
No Nama NIS Sekolah
1 Irfan Lutfi 3350 SMK Negeri 1 Wanareja
2 Nanang Nur Rohman 3354 SMK Negeri 1 Wanareja
3 Yudianto 3366 SMK Negeri 1 Wanareja
4 Ade Supriyatna 3367 SMK Negeri 1 Wanareja
5 Ibnu Dwi Nanjar 3387 SMK Negeri 1 Wanareja
6 Anif Prabono 3406 SMK Negeri 1 Wanareja
7 N Eka Patria P 3422 SMK Negeri 1 Wanareja
G. Daftar Siswa SMK Negeri 1 Wanareja Pada Uji Coba Skala Besar
No Nama NIS Sekolah
1 Adam Saputra Denah 3330 SMK Negeri 1 Wanareja
2 Ade Supriyono 3331 SMK Negeri 1 Wanareja
3 Adzan Zuniawan 3332 SMK Negeri 1 Wanareja
4 Agis Khoirunisa 3333 SMK Negeri 1 Wanareja
5 Agung Tri Ade 3334 SMK Negeri 1 Wanareja
6 Amin Alimudin 3335 SMK Negeri 1 Wanareja
7 Andi Susanto 3336 SMK Negeri 1 Wanareja
8 Andri Setiawan 3337 SMK Negeri 1 Wanareja
9 Apit Adi Setiawan 3338 SMK Negeri 1 Wanareja
10 Cahyono Bastian 3339 SMK Negeri 1 Wanareja
11 Darwin Ragil Pamungkas 3340 SMK Negeri 1 Wanareja
12 Dede Andre Thursina 3341 SMK Negeri 1 Wanareja
13 Edi Sobri 3342 SMK Negeri 1 Wanareja
14 Eko Kustianto 3343 SMK Negeri 1 Wanareja
95
No Nama NIS Sekolah
15 Encep Imam Cademas 3344 SMK Negeri 1 Wanareja
16 Esa Dina Mika 3345 SMK Negeri 1 Wanareja
17 Ganang Rimbawan 3346 SMK Negeri 1 Wanareja
18 Hanif Fudin 3347 SMK Negeri 1 Wanareja
19 Hanjar Arifin 3348 SMK Negeri 1 Wanareja
20 Hendrik Wijayanto 3349 SMK Negeri 1 Wanareja
21 Panji Agung Gumelar 3355 SMK Negeri 1 Wanareja
22 Arief Ardiansyah 3406 SMK Negeri 1 Wanareja
23 Dian Firmansyah 3411 SMK Negeri 1 Wanareja
24 Ilham Sanyoto 3415 SMK Negeri 1 Wanareja
25 Maulana Ahmad Taufik 3419 SMK Negeri 1 Wanareja
26 Mualim 3420 SMK Negeri 1 Wanareja
27 Mushaf Pranoto Budi 3421 SMK Negeri 1 Wanareja
28 Puji Haryanto 3425 SMK Negeri 1 Wanareja
29 Reno Nurdiana 3427 SMK Negeri 1 Wanareja
30 Riri Yudistira 3430 SMK Negeri 1 Wanareja
31 Siti Oma Nugraha 3432 SMK Negeri 1 Wanareja
32 Tiyas Winasis 3433 SMK Negeri 1 Wanareja
33 Tursiman 3435 SMK Negeri 1 Wanareja
34 Wahyudi 3436 SMK Negeri 1 Wanareja
35 Wahyu Saputra 3437 SMK Negeri 1 Wanareja
96
Lampiran 1.b PERNYATAAN VALIDASI PRODUK
97
98
99
PERNYATAAN VALIDASI INSTRUMEN
100
PERNYATAAN AHLI MATERI
101
102
103
PERNYATAAN AHLI MEDIA
104
105
106
PERNYATAAN AHLI INTEGRASI-INTERKONEKSI
107
108
109
PERNYATAAN GURU FISIKA SMK
110
111
112
113
UJI COBA SKALA KECIL
114
115
UJI COBA SKALA BESAR
116
117
Lampiran 1.c
118
119
LAMPIRAN II Lampiran 2.a Perhitungan Kualitas dan Persentase Keidealan
120
Lampiran 2.a
Perhitungan Penilaian Kualitas Modul Fisika oleh Ahli Materi
Penilai No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 II 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 III 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3
Tabel Kategori Penilaian Produk
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Baik (SB) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Baik (B) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Kurang (K) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Kurang (SK)
Skor Rata− Rata =121
3 × 11 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 11
Skor Tertinggi = 11 × 3 × 4 = 132
Skor yang diperoleh = 121
Persentase Keidealan = × 100% = 91,66%
Kategori = Sangat Baik
121
Penilaian tiap aspek menurut Ahli Materi, sebagai berikut:
1. Organisasi
2. Kualitas Isi (Materi)
Skor Rata− Rata =21
3 × 2 = 3,5
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 21
Persentase Keidealan = × 100% = 87,5%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =55
3 × 5 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 5
Skor Tertinggi = 5 × 3 × 4 = 60
Skor yang diperoleh = 55
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
122
3. Penggunaan Huruf
4. Penggunaan Bahasa
Skor Rata− Rata =12
3 × 1 = 4
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 12
Persentase Keidealan = × 100% = 100%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =12
3 × 1 = 4
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 12
Persentase Keidealan = × 100% = 100%
Kategori = Sangat Baik
123
5. Penggunaan Ilustrasi (gambar)
6. Evaluasi
Skor Rata− Rata =10
3 × 1 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 10
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =11
3 × 1 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 11
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
124
Perhitungan Penilaian Kualitas Modul Fisika oleh Ahli Media
Penilai No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
I 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 II 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 III 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4
Tabel Kategori Penilaian Produk
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Baik (SB) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Baik (B) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Kurang (K) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Kurang (SK)
Skor Rata− Rata =155
3 × 14 = 3,69
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 14
Skor Tertinggi = 14 × 3 × 4 = 168
Skor yang diperoleh = 155
Persentase Keidealan = × 100% = 92,26%
Kategori = Sangat Baik
125
Penilaian tiap aspek menurut Ahli Media, sebagai berikut:
1. Format
2. Daya Tarik
Skor Rata− Rata =36
3 × 3 = 4
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 3
Skor Tertinggi = 3 × 3 × 4 = 36
Skor yang diperoleh = 36
Persentase Keidealan = × 100% = 100%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =32
3 × 3 = 3,56
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 3
Skor Tertinggi = 3 × 3 × 4 = 36
Skor yang diperoleh = 32
Persentase Keidealan = × 100% = 88,88%
Kategori = Sangat Baik
126
3. Bentuk dan Ukuran Huruf
4. Penggunaan Bahasa
Skor Rata− Rata =22
3 × 2 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 22
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =20
3 × 2 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 20
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
127
5. Konsistensi
6. Kualitas Fisik
Skor Rata− Rata =21
3 × 2 = 3,5
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 21
Persentase Keidealan = × 100% = 87,5%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =24
3 × 2 = 4
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 24
Persentase Keidealan = × 100% = 100%
Kategori = Sangat Baik
128
Perhitungan Penilaian Kualitas Modul Fisika oleh Ahli Integrasi-Interkoneksi
Penilai No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8
I 4 3 3 3 3 4 3 4 II 4 3 4 3 3 3 3 4 III 4 4 2 1 3 4 4 4
Tabel Kategori Penilaian Produk
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Baik (SB) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Baik (B) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Kurang (K) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Kurang (SK)
Skor Rata− Rata =80
3 × 8 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 8
Skor Tertinggi = 8 × 3 × 4 = 96
Skor yang diperoleh = 80
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
129
Penilaian tiap aspek menurut Ahli Media, sebagai berikut:
1. Integrasi-Interkoneksi
2. Penanaman Nilai-Nilai Keislaman
Skor Rata− Rata =22
3 × 2 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 22
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =16
3 × 2 = 2,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 16
Persentase Keidealan = × 100% = 66,67%
Kategori = Baik
130
3. Manfaat Integrasi-Interkoneksi
4. Kebahasaan
Skor Rata− Rata =20
3 × 2 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 20
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =22
3 × 2 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 22
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
131
Perhitungan Penilaian Kualitas Modul Fisika oleh Guru Fisika SMK
Penilai No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
I 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 II 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 III 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4
Tabel Kategori Penilaian Produk
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Baik (SB) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Baik (B) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Kurang (K) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Kurang (SK)
Skor Rata− Rata =160
3 × 15 = 3,56
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 15
Skor Tertinggi = 15 × 3 × 4 = 180
Skor yang diperoleh = 160
Persentase Keidealan = × 100% = 88,88%
Kategori = Sangat Baik
132
Penilaian tiap aspek menurut Guru Fisika SMK, sebagai berikut:
1. Organisasi
2. Kualitas Isi (Materi)
Skor Rata− Rata =11
3 × 1 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 11
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =55
3 × 5 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 5
Skor Tertinggi = 5 × 3 × 4 = 60
Skor yang diperoleh = 55
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
133
3. Daya Tarik
4. Penggunaan Bahasa
Skor Rata− Rata =20
3 × 2 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 20
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =9
3 × 1 = 3
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 9
Persentase Keidealan = × 100% = 75%
Kategori = Baik
134
5. Penggunaan Ilustrasi (gambar)
6. Evaluasi
Skor Rata− Rata =10
3 × 1 = 3,33
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 10
Persentase Keidealan = × 100% = 83,33%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =21
3 × 2 = 3,5
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 21
Persentase Keidealan = × 100% = 87,5%
Kategori = Sangat Baik
135
7. Kegunaan Modul
8. Penanaman Nilai-Nilai Integrasi-Interkoneksi
Skor Rata− Rata =11
3 × 1 = 3,67
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 1
Skor Tertinggi = 1 × 3 × 4 = 12
Skor yang diperoleh = 11
Persentase Keidealan = × 100% = 91,67%
Kategori = Sangat Baik
Skor Rata− Rata =23
3 × 2 = 3,83
Jumlah Respoden = 3
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 3 × 4 = 24
Skor yang diperoleh = 23
Persentase Keidealan = × 100% = 95,83%
Kategori = Sangat Baik
136
Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modu Fisika Berbasis STM dengan
Konten Integrasi-Interkoneksi pada Uji Coba Skala Kecil
Siswa No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
I 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 II 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 III 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 IV 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 V 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 VI 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 VII 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3
Tabel Kategori Respon Siswa
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Setuju (SS) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Setuju (S) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Tidak Setuju (TS) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Tidak Setuju (STS)
Skor Rata− Rata =464
7 × 20 = 3,31
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 20
Skor Tertinggi = 20 × 7 × 4 = 560
Skor yang diperoleh = 464
Persentase Keidealan = × 100% = 82,86%
Kategori = Sangat Setuju
137
Respon tiap aspek menurut siswa SMK, sebagai berikut:
1. Organisasi
2. Kualitas Isi (Materi)
3. Bentuk dan Ukuran Huruf
Skor Rata− Rata =47
7 × 2 = 3,36
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 47
Persentase Keidealan = × 100% = 83,93%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =93
7 × 4 = 3,32
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 4
Skor Tertinggi = 4 × 7 × 4 = 112
Skor yang diperoleh = 93
Persentase Keidealan = × 100% = 83,04%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =48
7 × 2 = 3,43
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 48
Persentase Keidealan = × 100% = 85,71%
Kategori = Sangat Setuju
138
4. Penggunaan Bahasa
5. Daya Tarik
6. Penggunaan Ilustrasi (gambar)
Skor Rata− Rata =88
7 × 4 = 3,14
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 4
Skor Tertinggi = 4 × 7 × 4 = 112
Skor yang diperoleh = 88
Persentase Keidealan = × 100% = 78,57%
Kategori = Setuju
Skor Rata− Rata =45
7 × 2 = 3,21
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 45
Persentase Keidealan = × 100% = 80,36%
Kategori = Setuju
Skor Rata− Rata =48
7 × 2 = 3,43
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 48
Persentase Keidealan = × 100% = 85,71%
Kategori = Sangat Setuju
139
7. Kualitas Fisik
8. Kegunaan Modul
Skor Rata− Rata =47
7 × 2 = 3,35
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 47
Persentase Keidealan = × 100% = 83,93%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =48
7 × 2 = 3,43
Jumlah Respoden = 7
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 7 × 4 = 56
Skor yang diperoleh = 48
Persentase Keidealan = × 100% = 85,71%
Kategori = Sangat Setuju
140
Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modu Fisika Berbasis STM dengan
Konten Integrasi-Interkoneksi pada Uji Coba Skala Besar
Siswa No Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
I 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 II 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 III 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 IV 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 V 4 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 VI 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 VII 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 VII 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 IX 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 X 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 XI 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 XII 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 XIII 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 XIV 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 XV 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 XVI 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 XVII 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 XVIII 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 XIX 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 XX 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 XXI 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 XXII 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 XXIII 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 2 4 4 4 XXIV 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 XXV 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 XXVI 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 XXVII 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 XXVIII 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 4 XXIX 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 XXX 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 XXXI 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 XXXII 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 XXXIII 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 XXXIV 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 XXXV 3 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 4
141
Tabel Kategori Respon Siswa
Skor rata-rata (푋) Kategori
3,25 < 푋 ≤ 4,00 Sangat Setuju (SS) 2,50 < 푋 ≤ 3,25 Setuju (S) 1,75 < 푋 ≤ 2,50 Tidak Setuju (TS) 1,00 ≤ 푋 ≤ 1,75 Sangat Tidak Setuju (STS)
Respon tiap aspek menurut siswa SMK, sebagai berikut:
1. Organisasi
Skor Rata− Rata =2339
35 × 20 = 3,34
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 20
Skor Tertinggi = 20 × 35 × 4 = 2800
Skor yang diperoleh = 2339
Persentase Keidealan = × 100% = 83,54%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =247
35 × 2 = 3,53
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 247
Persentase Keidealan = × 100% = 88,21%
Kategori = Sangat Setuju
142
2. Kualitas Isi (Materi)
3. Bentuk dan Ukuran Huruf
4. Penggunaan Bahasa
Skor Rata− Rata =447
35 × 4 = 3,19
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 4
Skor Tertinggi = 4 × 35 × 4 = 560
Skor yang diperoleh = 447
Persentase Keidealan = × 100% = 79,82%
Kategori = Setuju
Skor Rata− Rata =246
35 × 2 = 3,51
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 246
Persentase Keidealan = × 100% = 87,86%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =436
35 × 4 = 3,11
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 4
Skor Tertinggi = 4 × 35 × 4 = 560
Skor yang diperoleh = 436
Persentase Keidealan = × 100% = 77,86%
Kategori = Setuju
143
5. Daya Tarik
6. Penggunaan Ilustrasi (gambar)
7. Kualitas Fisik
Skor Rata− Rata =232
35 × 2 = 3,31
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 232
Persentase Keidealan = × 100% = 82,86%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =248
35 × 2 = 3,54
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 248
Persentase Keidealan = × 100% = 88,57%
Kategori = Sangat Setuju
Skor Rata− Rata =246
35 × 2 = 3,51
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 246
Persentase Keidealan = × 100% = 87,86%
Kategori = Sangat Setuju
144
9. Kegunaan Modul
Skor Rata− Rata =237
35 × 2 = 3,39
Jumlah Respoden = 35
∑ Pernyataan = 2
Skor Tertinggi = 2 × 35 × 4 = 280
Skor yang diperoleh = 237
Persentase Keidealan = × 100% = 84,64%
Kategori = Sangat Setuju
145
LAMPIRAN III
Lampiran 3.a Surat Izin Penelitian
Lampiran 3.b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
Lampiran 3.c Daftar nilai siswa pada materi fluida
Lampiran 3.d Curriculume Vitae
146
Lampiran 3.a
147
148
149
Lampiran 3.b
150
Lampiran 3.c
151
152
153
Lampiran 3.d
CURRICULUME VITAE
A. BIODATA DIRI
Nama Lengkap : Apriliana Landini Chadidjah
Tempat, Tanggal Lahir : Cilacap, 16 April 1992
Agama : Islam
Alamat : Jalan Ampera No.78, Desa Rejamulya RT 03 RW
06, Kec. Kedungreja, Kab. Cilacap, Jawa Tengah.
Nama Ayah : Sukanto
Nama Ibu : Untari Setyaningsih (alm)
No. HP : 085729345725
Email : apriliana_landini@yahoo.com
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
No Nama Lembaga Pendidikan Tahun
Kota
1 TK Masyitoh Sidareja 1996-1997 Cilacap
2 SD Negeri 1 Rejamulya 1997-2003 Cilacap
3 SMP Negeri 2 Sidareja 2003-2006 Cilacap
4 SMA Negeri 1 Majenang 2006-2007 Cilacap
5 SMA Negeri 1 Kedungreja 2007-2009 Cilacap
6 S1 Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga 2009-2013 Yogyakarta
top related