peningkatan pemahaman konsep sifat-sifat ...pemahaman konsep sifat-sifat cahaya pada siswa kelas v...
Post on 29-Sep-2020
48 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA
MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V
SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh:
RIYAN DWI HARYANTO
K7112210
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
iii
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT
CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95,
Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh:
RIYAN DWI HARYANTO
K7112210
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendididkan Guru Sekolah Dasar
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Riyan Dwi Haryanto. K7112210. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Penelitian
Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat-
Sifat Cahaya Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas
ini adalah pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya, sedangkan variabel tindakan
yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD). Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas sebanyak 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru
dan siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran
2015/2016 yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 16
siswa perempuan. Teknik pengumpulan data digunakan teknik wawancara,
observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah teknik triangulasi
sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data adalah model analisis data
interaktif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep Sifat-Sifat
Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta dapat
meningkat melalui penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). Hal ini terbukti pada kondisi awal sebelum dilaksanakannya
tindakan nilai rata-rata kelas 57,30 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar
32,43%, siklus I nilai rata-rata kelas 70,85 dengan persentase ketuntasan klasikal
sebesar 59,46%, dan siklus II nilai rata-rata kelas 80,03 dengan persentase
ketuntasan klasikal sebesar 86,49%.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan
pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No.
95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata kunci: pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya dan Student Teams
Achievement Division (STAD)
vii
ABSTRACT
Riyan Dwi Haryanto. K7112210. THE IMPROVEMENT OF
UNDERSTANDING LIGHT CHARACTERS CONCEPT THROUGH
COOPERATIVE MODEL TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) (Classroom Action Research (PTK) in The Fifth Grade
Students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in The Academic
Year 2015/2016). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University Surakarta. August 2016.
The purpose of the research to improve the understanding of light
characters concept through cooperative model type Student Teams Achievement
Division (STAD in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan,
Surakarta in the academic Year 2015/2016.
Variables that were targeted changes in the classroom action research is
understanding of light characters concept, while the variable measures in this
research is cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD).
The Research method is Classroom Action Research (PTK) as much as 2 cycles.
Each cycle consists of four stages: planning, implementation of the action,
observation, and reflection. The subject in the research is a teacher and fifth
students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in the academic Year
2015/2016, consisting of 37 students, 21 boys and 16 girls. Data collection
technique in the research is interviews, observation, tests, and documentation.
The technique of data validation is source triangulation and technique
triangulation. Data analizes is interactive analized model which consist of data
reduction, data data display and conclusions.
The result of this research shows that the understanding of light characters
concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta can
be increase through used of a cooperative model type Student Teams Achievement
Division (STAD). This is evident in the initial conditions before being
implemented measures the average value of 57,30 students with a classical
completeness percentage of 32,43%, I cycle the average value of 70,85 with a
classical completeness percentage of 59,46% . And the second cycle the average
value of 80,03 with a classical completeness percentage of 86,49%. The
conclusion of the research is the using of cooperative model type Student Teams
Achievement Division (STAD) can improve the understanding of light characters
concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in
the academic Year 2015/2016.
Keywords : understanding, light characters, Student Teams Achievement Division
(STAD)
viii
MOTTO
“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”
(Khalifah ‘Umar bin Khattab RA)
“Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang.”
(Einstein)
“Kebijakan dan kebajikan adalah perisai terbaik.”
(Aspinal)
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan anugerah dan
kasih-Nya padaku. Setulus hati kupersembahkan karya ini untuk:
Ayah dan Ibu tercinta,
“Makmum dan Haryati”
Terimakasih atas doa yang tak pernah pernah putus. Dukungan, motivasi dan
semangat yang tak pernah surut. Cinta dan kasih sayang kalian yang selalu
menyertai langkah saya.
Kakak dan adikku tersayang,
“Eka Retnaningsih, Kiki Nugraeni dan Priyo Catur Saputro”
Terima kasih untuk dukungan dan semangat yang selalu diberikan.
Teman-teman kelas C angkatan 2012 PGSD UNS
Terima kasih telah mengisi lembar cerita di masa kuliahku. Semoga keluarga kecil
ini akan terus terjalin.
Almamaterku tercinta PGSD FKIP UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan ilmu,
inspirasi, dan kemuliaan, sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya
Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95,
Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.
Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Drs. Kuswadi, M.Ag., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi ini.
4. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., pembimbing II dan dosen narasumber yang
telah memberikan bimbingan, motivasi, dukungan, saran, dan kemudahan
yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
5. Bapak/Ibu dosen program studi PGSD FKIP UNS yang telah memberikan
motivasi dan pengarahan kepada penulis.
6. Ari Subiyanto, S. Pd. Sd., Kepala Sekolah SD Negeri Kepala SD Negeri
Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan
penelitian.
7. Janti Murdiani, S. Pd., guru kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta
yang dengan senang hati membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
xi
8. Guru-guru SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberi motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
9. Seluruh Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah
menjadi subyek penelitian.
10. Rekan-rekan mahasiswa PGSD UNS Surakarta 2012.
11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu per satu.
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, 20 Agustus 2016
penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4
C. Tujuan penelitian ............................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 7
A. Kajian Pustaka............................................................................... 7
1. Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya .................................... 7
2. Model Pembelajaran Kooperatif (STAD) ................................. 20
3. Penelitian yang Relevan ............................................................ 28
B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 29
C. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 30
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 31
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 31
B. Pendekatan Penelitian ................................................................... 32
xiii
Halaman
C. Subjek Penelitian ........................................................................... 32
D. Data dan Sumber Data .................................................................. 33
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 34
F. Uji Validitas Data .......................................................................... 36
G. Analisis Data ................................................................................. 38
H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................... 40
I. Prosedur Penelitian ......................................................................... 40
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................... 51
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 51
1. Data Pratindakan ....................................................................... 51
2. Hasil Tindakan Siklus I ............................................................. 55
3. Hasil Tindakan Siklus II ............................................................ 72
4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................... 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 96
A. Simpulan ....................................................................................... 96
B. Implikasi ........................................................................................ 97
C. Saran .............................................................................................. 97
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2. 1 Cahaya Merambat Lurus ........................................................................... 14
2. 2 Cahaya Menembus Benda Bening ............................................................ 14
2. 3 Cahaya Dapat Di Pantulkan ...................................................................... 15
2. 4 Pemanntulan Pada Cermin Datar .............................................................. 16
2. 5 Pemantulan Pada Cermin Cekung ............................................................. 17
2. 6 Pemantulan Pada Cermin Cembung ......................................................... 18
2. 7 Pemantulan Pada Cermin Cekung ............................................................. 18
2. 8 Pembiasan Cahaya .................................................................................... 19
2. 9 Penguraian Cahaya .................................................................................... 19
2. 10 Kerangka Berfikir.................................................................................... 30
3. 1 Komponen-Komponen Analisis Data ....................................................... 38
3. 2 Komponen-Komponen Analisis Data ....................................................... 41
4. 1 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Pada Pratindakan. . 53
4. 2 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan .......................................... 54
4. 3 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan 1. ......... 60
4. 4 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan 2. ......... 66
4. 5 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I .................. 68
4. 6 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................................................ 69
4. 7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ........................................................ 70
4. 8 Grafik Hasil Kinerja Guru Siklus I ........................................................... 72
4. 9 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus II Pertemuan 1 ........ 79
4. 10 Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahayasiklus II Pertemuan 2. ....... 85
4. 11 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus II .............. 87
4. 12 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II.............................................. 89
4. 13 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II .................................................... 90
4. 14 Hasil Kinerja Guru Siklus I. .................................................................... 91
4. 15 Grafik Perbandingan Nilai Pada Prasiklus Dan Siklus I……………….. 93
4. 16 Perbandingan Presentase Ketuntasan Pada Pratindakan Dan Siklus II… 94
4. 17 Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Dan Siklus II.... 95
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2. 1 Langkah-langkah Pembelajaran Sifat-sifat Cahaya Melalui STAD ........ 27
3. 2 Indikator Kinerja Penelitian ...................................................................... 40
4. 1 Distribusi Frekuensi Nilai pada Kondisi pratindakan. .............................. 52
4. 2 Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan...................................................... 53
4. 3 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1 ....................................... 59
4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2. ...................................... 66
4. 5 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I ............................................................ 68
4. 6 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ............................................................ 69
4. 7 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ................................................................... 70
4. 8 Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru .............................................. 71
4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1 ..................................... 78
4. 10 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2. .................................. 84
4. 11 Distribusi Frekuensi Nilai siklus II ......................................................... 87
4. 12 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 88
4. 13 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ................................................................ 89
4. 14 Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ............................. 91
4. 15 Perbandingan Nilai pada Prasiklus dan Siklus I: .................................... 92
4. 16 Perbandingan Presentase Ketuntasan pada Pratindakan dan Siklus I ..... 93
4. 17 Perkembangan Analisis Nilai siklus I dan siklus II ................................ 94
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Denah Lokasi SD Negeri ........................................................................... 103
2. Jadwal Penelitian Tindakankelas ................................................................. 104
3. Daftar Nama Siswa Kelas V………………………………………………. 105
4. Pedoman Wawancara Pratindakan Untuk Guru ........................................... 107
5. Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pratindakan…………………… 109
6. Pedoman Observasi Kemampuan Guru ....................................................... 111
7. Lembar Observasi Kinerja Guru .................................................................. 126
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa .............................................................. 129
9. Soal Pratindakan........................................................................................... 132
10. Kunci Jawaban Soal Pratindakan ............................................................... 133
11. Nilai Pratindakan ........................................................................................ 134
12. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............................................... 136
13. Rpp Siklus I Pertemuan I ........................................................................... 139
14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ................................. 157
15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .............................. 161
16. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan I ................................................ 164
17. Silabus Pembelajaran Siklus I .................................................................... 166
18. Rpp Siklus I Pertemuan II .......................................................................... 170
19. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 2 ................................. 186
20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .............................. 189
21. Nilai Siklus 1 Pertemuan II ........................................................................ 192
22. Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus I Pertemuan 1 Dan 2 ................................ 194
23. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ........................................... 196
24. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............................................. 200
25. Rpp Siklus II Pertemuan 1 ......................................................................... 204
26. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ................................ 223
27. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................ 226
28. Nilai Siklus II Pertemuan I ......................................................................... 229
29. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............................................. 231
xvii
Halaman
30. Rpp Siklus II Pertemuan 2 ......................................................................... 235
31. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ................................ 251
32. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................ 254
33. Nilai Siklus II Pertemuan 2 ........................................................................ 257
34. Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 ............................... 259
35. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus 2 .......................................... 261
36. Pedoman Wawancara setalah penerapan STAD ......................................... 265
37. Hasil Wawancara Guru SetelahPenerapan STAD ...................................... 267
38. Surat-surat Peneliian…………………………………………………….. 269
top related