persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru …
Post on 19-Oct-2021
23 Views
Preview:
TRANSCRIPT
iii
PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURUBIOLOGI DI MA BINA KARYA HATAWANO KECAMATAN
HUAMUAL KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT
SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar SarjanaPendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Biologi
Oleh:
Sumiati La AtiNIM. 0110402120
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERIAMBON
2018
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Selalu optimis dalam menggapai suatu tujuan jangan pesimis. Karena pesimisdapat membuat kita lemah tak berdaya, rasa takut
dan tidak percaya diri dengan segala sesuatuyang akan dihadapi ke depannya”
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis dedikasikan kepada:1. Ayahanda tercinta “La Ati” dan Ibunda tersayang “Jama’un”, yang tak pernah
mengenal lelah dalam memberi semangat, motivasi, dukungan dan do’a walaudalam kondisi apapun sehingga keberhasilan ini dapat tercapai;
2. Suami Tercinta “Beni Wagola” dan buah hati kami “Sahril Helmawan” dan“Farit Alfaris” yang selalu menemani penulis baik dalam suka maupun duka.
3. Adik-Adik Tersayang: Mulyadin, Sarlina, Jeliana, Elsi, dan Aril, merekasemua yang telah dengan kerelaan hati membantu penulis baik dalam sukamaupun duka, mereka pula yang telah menjadi sumber inspirasi penulisselama mengenyang pendidikan di Bumi Hijau IAIN Ambon.
4. Almamater Kampus Hijau IAIN Ambon tempat penulis menuntut ilmu.
v
ABSTRAK
SUMIATI LA ATI, NIM. 0110402120. Dosen Pembimbing: Dr. SamadUmarella, M.Pd dan Surati, M.Pd. : Persepsi Peserta Didik Terhadap KompetensiGuru Biologi di Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano Kecamatan HuamualKabupaten Seram Bagian Barat, Pendidikan Biologi, Ilmu Tarbiyah danKeguruan, IAIN Ambon, 2018.
Persepsi atau tanggapan peserta didik terhadap kompetensi guru sangatpenting, karena dengan menunjukkan persepsinya, maka kendala atau hal-halyang membuat anak didik tidak menerima pelajaran dengan baik akan terungkap,sehingga akan dilakukan evaluasi terhadap guru yang bersangkutan sehingga gurudapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki, agar tujuan pendidikan dapattercapai. Peserta didik di MA Bina Karya bahwa peserta didik jarangmenunjukkan persepsinya tentang guru biologi yang mengajar ilmu biologi, halini mungkin karena peserta didik memiliki rasa takut, kurang percaya diri, ataumalas, dan sebagainya. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanapersepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di MA Bina KaryaKecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat. Tujuan dari penelitian iniadalah untuk mengetahui persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi,meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dankompetensi profesional di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan HuamualKabupaten Seram Bagian Barat.
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif yang bertujuan untukmengetahui gambaran persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi diMA Bina Karya Hatawano Kabupaten Seram Bagian Barat. Penelitian dilakukandi Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual KabupatenSeram Bagian Barat. Penelitian dilaksanakan selama satu bulan, yakni daritanggal 22 September 2017 s/d 22 Oktober 2017.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi peserta didik terhadapkompetensi guru biologi di MA Bina Karya Kecamatan Huamual KabupatenSeram Bagian Barat dapat dijelaskan bahwa sebagian besar peserta didik memilikipersepsi yang baik terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina KaryaHatawano, baik kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensiprofesional maupun kompetensi sosial.
Kata kunci: Persepsi, Peserta Didik, Kompetensi Guru.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah, Tuhan Semesta Alam, tiada kata
yang mampu mengkhiaskan rasa syukur atas semua yang telah diberikan-Nya
dalam mengiringi derap langkah penulis menyusun lembar demi lembar skripsi ini
hingga akhir. Shalawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi
Muhammad Saw, sahabat-sahabatnya, serta kaum muslimin yang mengikuti
jejaknya yang telah menunjukkan jalan kebenaran dan diridhai Allah.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pada Jurusan Pendidikan Biologi Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Ambon. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin dapat
diselesaikan dengan baik, tanpa bantuan, pendapat, dorongan dan bimbingan dari
berbagai pihak mulai dari judul skripsi ini disempurnakan, terutama kepada
Ayahanda tercinta “La Ati” dan Ibunda tersayang “Jama’un”, yang tak pernah
mengenal lelah dalam memberi semangat, motivasi, dukungan dan do’a walau
dalam kondisi apapun sehingga keberhasilan ini dapat penulis capai. Pada
kesempatan ini pula perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih yang
tulus kepada :
1. Rektor IAIN Ambon, Dr. H. Hasbollah Toisuta, M.Ag., Wakil Rektor I
Dr. Mohdar Yanlua, MH, Wakil Rektor II Dr. Ismail DP. M.Pd, dan Wakil
Rektor III Dr. Abdullah Latuapo, M.Pd.I.
vii
2. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Dr. Samad Umarella, M.Pd,
Dr. Patma Sopamena, M.Pd. selaku Wakil Dekan I, Ummu Sa’idah,
M.Pd.I., selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Ridwan Latuapo, M.Pd.I selaku
Wakil Dekan III.
3. Ketua Jurusan Pendidikan Biologi Janaba Renngiwur, M.Pd., dan
Sekretaris Jurusan Pendidikan Biologi Surati, M.Pd., serta seluruh Staf
Jurusan Pendidikan Biologi.
4. Dr. Samad Umarella, M.Pd selaku Pembimbing I dan Surati, M.Pd. selaku
Pembimbing II yang telah meluangkan waktu membimbing penulis
dengan penuh kesabaran dan keikhlasan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
5. Rivalna Riva’i, M.Hum selaku Pimpinan Perpustakaan IAIN Ambon
beserta staf yang telah bersedia menyediakan literatur untuk penulis
selama menyusun skripsi.
6. Wa Atima, M.Pd selaku Kepala Laboratorium MIPA Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon beserta Staf yang telah membimbing
dan mengarahkan penulis dalam melakukan praktikum mata kuliah selama
proses perkuliahan.
7. Seluruh Dosen dan Pegawai pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
khususnya Jurusan Pendidikan Biologi IAIN Ambon yang telah mendidik
serta membimbing penulis hingga akhir studi.
8. Kepala Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano beserta seluruh guru dan
pegawai serta siswa yang telah mengizinkan dan bersedia membantu
viii
penulis selama melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Bina Karya
Hatawano.
9. Suami Tercinta Beni Wagola dan buah hati kami Sahril Helmawan dan
Farit Alfaris yang selalu menemani penulis baik dalam suka maupun duka.
10. Adik-Adik Tersayang: Mulyadin, Sarlina, Jeliana, Elsi, dan Aril, mereka
semua yang telah dengan kerelaan hati membantu penulis baik dalam suka
maupun duka, mereka pula yang telah menjadi sumber inspirasi penulis
selama mengenyang pendidikan di Bumi Hijau IAIN Ambon.
11. Teman-teman Angkatan 2011, khususnya kelas Biologi C, serta teman-
teman yang lainnya yang tidak sempat penulis sebutkan satu per satu
namanya dalam karya sederhana ini, terima kasih telah memberikan
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi ini.
Akhirnya, atas seluruh amal baik yang telah diberikan, semoga
mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT dan semoga karya ini
mendapat ridho-Nya serta dapat bermanfaat bagi penulis pribadi maupun bagi
yang memerlukan.
Ambon, November 2018.
P e n u l i s
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN ...................................................................................... iPERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iiPERNYATAAN KEASLIAN ....................................................................... iiiMOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ ivABSTRAK ..................................................................................................... vKATA PENGANTAR ................................................................................... viDAFTAR ISI .................................................................................................. ixDAFTAR TABEL ......................................................................................... xiDAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiiiDAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xivBAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1B. Rumusan Masalah ............................................................................ 4C. Batasan Masalah ............................................................................... 5D. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5E. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5F. Penjelasan Istilah Judul .................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKAA. Persepsi ............................................................................................ 7
1. Pengertian Persepsi .................................................................... 72. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi ............................ 8
B. Pengertian Guru ............................................................................... 91. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen .......................................................................... 92. Menurut Para Ahli ...................................................................... 10
C. Kompetensi Guru ............................................................................. 111. Pengertian Kompetensi Guru ..................................................... 112. Karakteristik Kompetensi Guru ................................................. 133. Macam-Macam Kompetensi Guru dan Indikatornya ................. 18
D. Kerangka Pikir Penelitian ................................................................. 26E. Hipotesis Penelitian........................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIANA. Tipe Penelitian ................................................................................. 28B. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................... 28C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 29D. Sumber Data ..................................................................................... 30E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 30F. Teknik Analisis Data ........................................................................ 31
x
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASANA. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 33B. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 38C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 49
BAB V PENUTUPA. Kesimpulan ...................................................................................... 53B. Saran ................................................................................................. 53
DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1. Data Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di MA BinaKarya Hatawano Tahun Pelajaran 2016/2017 ........................................ 36
Tabel 4.2. Data Keadaan Peserta Didik MA Bina Karya Hatawano ....................... 37
Tabel 4.3. Guru Biologi selalu mentaati dan menjalankan setiap aturan yangditerapkan di MA Bina Karya Hatawano................................................ 38
Tabel 4.4. Guru Biologi memiliki wibawa dan selalu disegani serta dihargaidi MA Bina Karya Hatawano. ................................................................ 39
Tabel 4.5. Guru Biologi selalu memberikan contoh yang baik bagi pesertadidik dan guru lainnya di MA Bina Karya Hatawano ............................ 39
Tabel 4.6. Guru Biologi selalu berperilaku baik ketika di sekolah dan ketikadi lingkungan masyarakat ...................................................................... 40
Tabel 4.7. Guru Biologi selalu hadir di kelas tepat waktu (sesuai denganjadwal) .................................................................................................... 41
Tabel 4.8. Guru Biologi selalu membawa Silabus dan RPP ketika mengajar ......... 41
Tabel 4.9. Guru Biologi mampu mengelola kelas dengan baik ketika sedangmengajar ................................................................................................. 42
Tabel 4.10. Guru Biologi selalu adil dalam memberikan penilaian kepadasemua peserta didik. ............................................................................ 42
Tabel 4.11. Guru Biologi menyampaikan materi pelajaran dengan sangatbaik dan mudah dimengerti ................................................................. 43
Tabel 4.12. Guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano sangat menguasaidan mengerti semua materi pelajaran biologi dengan baik. ................ 43
Tabel 4.13. Guru Biologi menguasai banyak metode/strategi pembelajaranketika mengajar ................................................................................... 43
Tabel 4.14. Guru Biologi mampu mengoperasikan leptop/komputer denganbaik ...................................................................................................... 44
Tabel 4.15. Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan peserta didik. ........................................................................... 44
Halaman
xii
Tabel 4.16. Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan sesama pendidik dan tenaga pendidik di MA BinaKarya Hatawano .................................................................................. 45
Tabel 4.17 Guru Biologi mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektifdengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar ............. 45
Tabel 4.18. Rekapitulasi Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi GuruBiologi di MA Bina Karya Hatawano ................................................. 45
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Struktur Organisasi MA Bina Karya Hatawano .................................. 37
Halaman
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Tabulasi Data ....................................................................................... 56
Lampiran 2: Dokumentasi Penelitian........................................................................ 57
Lampiran 3: Angket Penelitian ................................................................................ 58
Lampiran 4. Kisi-Kisi Angket .................................................................................. 61
Halaman
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam proses pendidikan, manusia merupakan unsur yang sangat
menentukan guna terselenggaranya pendidikan yang efektif dan efesien, unsur
tersebut adalah pendidik dan anak didik. Pendidik dan anak didik merupakan
kunci bagi terjadinya pendidikan. Pendidik memegang peran yang sangat penting
dan menentukan dalam mencapai tujuan pendidikan. Pendidik merupakan orang
dewasa, baik secara kodrati (orang tua) maupun secara profesi (menjadi pendidik
karena tugas jabatan) bertanggung jawab dalam menumbuh kembangkan anak
didik. Tentunya untuk menghasilkan pendidikan yang baik. Oleh karena itu,
proses pendidikan merupakan bagian dari proses berfikir, karena berfikir
merupakan urutan kejadian mental yang terjadi secara alamiah atau terencana dan
sistematis pada konteks ruang, waktu dan media yang digunakan serta
menghasilkan sesuatu perubahan terhadap obyek yang mempengaruhinya.1
Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
tertulis bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik, pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,
dan pendidikan menengah.2
1Wowo Sunaryo Kuswana, Taksonomi Berfikir, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,2011), hlm. 3.
2Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, (Jogyakarta: GrahaGuru, 2015), hlm. 93.
2
Berdasarkan ketentuan undang-undang tersebut di atas, maka seorang guru
harus memenuhi beberapa syarat khusus. Untuk mengajar guru dibekali dengan
berbagai ilmu kependidikan dan keguruan sebagai dasar, disertai seperangkat
keterampilan keguruan (praktek pengalaman lapangan), disitulah guru belajar
mempersonalisasikan (menjadi milik pribadi) beberapa sikap keguruan dan
kependidikan yang diperlukan. Begitu juga dalam ruangan, guru harus mampu
mengajar dengan keterampilan yang dapat memberikan pemahaman kepada
peserta didik. Selain itu, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan peserta
didik saat mengajar.
Berkaitan dengan kompetensi guru, Wijana Sanjaya menyatakan “seorang
harus meyakini bahwa pekerjaannya merupakan pekerjaan profesional yang
merupakan upaya pertama yang harus dilakukan dalam rangka pencapaian standar
proses pendidikan sesuai dengan harapan”.3 Dengan demikian, guru mestinya
melaksanakan tugas sebagai pengajar maupun pendidik harus berpegang pada
prinsip profesional, sehingga dapat mencapai standar pendidikan yang diharapkan
dalam membangun bangsa dan negara.
Guru merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran.
Bagaimanapun idealnya suatu kurikulum tanpa ditunjang oleh kemampuan guru
untuk mengimplementasikannya, maka kurikulum itu tidak akan bermakna
sebagai suatu alat pendidikan.4 Oleh karena itu, guru harus memiliki kompetensi
di bidang ilmu yang diampuhnya, agar apa yang diajarkan bisa dipahami,
dimengerti dan dapat diaplikasikan oleh peserta didik. Namun kenyataan tidak
3Abdul Rahman Getteng., Menuju Guru Profesional dan Beretika, (Yogyakarta: GrahaGuru, 2015), hlm. 8.
4Ibid, hlm. 8.
3
semua guru mempunyai kompetensi sebagaimana yang disebutkan dalam undang-
undang tentang guru dan dosen.
Uraian di atas bila dikaitkan dengan kompetensi guru Biologi MA Bina
Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat dalam
mengajarkan anak didik, maka keterampilan guru MA Bina Karya dalam
mengajarkan mata pelajaran biologi selama ini dirasa belum menunjukkan
kompetensi dengan kemampuan mengajar yang efektif, sehingga belum
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap ilmu biologi yang diajarkan.5
Keterampilan guru yang tidak efektif ini tentunya akan memberikan
dampak yang kurang baik pada peserta didik maupun sekolah, karena materi yang
diberikan tidak dapat dipahami secara baik oleh peserta didik pada MA Bina
Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat. Dengan demikian
peserta didik di MA Bina Karya hendaknya diberikan kebebasan untuk menilai
(persepsi) guru yang mempunyai kompetensi, sehingga masalah yang dihadapi
oleh peserta didik dapat diungkapkan. Jika masalah itu muncul dari guru biologi
saat memberikan pelajaran (mengajar), maka guru tersebut hendaknya
mengevaluasi diri dan menunjukkan kemampuan yang profesional.
Persepsi atau tanggapan peserta didik terhadap kompetensi guru sangat
penting, karena dengan menunjukkan persepsinya, maka kendala atau hal-hal
yang membuat anak didik tidak menerima pelajaran dengan baik akan terungkap,
sehingga akan dilakukan evaluasi terhadap guru yang bersangkutan sehingga guru
5Hasil Observasi Awal di MA Bina Karya Hatawano, tanggal 06 Maret 2017.
4
dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki, agar tujuan pendidikan dapat
tercapai.
Berdasarkan wawancara sementara yang dilakukan terhadap peserta didik
di MA Bina Karya bahwa peserta didik jarang menunjukkan persepsinya tentang
guru biologi yang mengajar ilmu biologi, hal ini mungkin karena peserta didik
memiliki rasa takut, kurang percaya diri, atau malas, dan sebagainya. Oleh karena
itu, persoalan ini perlu dikaji untuk memperbaiki demi meningkatkan kompetensi
guru dan tingkat keterampilan guru biologi pada MA Bina Karya. Sehingga guru
tidak hanya datang atau masuk dalam ruang hanya menyuruh peserta didik
mencatat di papan tulis, menyuruh peserta didik membuat tugas, memarahi
peserta didik saat peserta didik mebuat kesalahan. Semua perbuatan itu tidaklah
efektif bila dikaitkan dengan ketentuan perundang-undangan pendidikan yang
berlaku.
Persoalan tersebut cukup menarik, sehingga penulis tertarik untuk menulis
dengan judul “Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi Guru Biologi di MA
Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan dalam penelitian
ini adalah bagaimana persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di
MA Bina Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat?
5
C. Batasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada persepsi peserta didik tentang kompetensi guru
biologi, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual
Kabupaten Seram Bagian Barat.
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi
peserta didik terhadap kompetensi guru biologi, meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional di MA
Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan bagi
peneliti, para guru dan dosen, serta masyarakat. Dan juga dapat dijadikan
rujukan untuk melakukan penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini bermanfaat untuk dipraktekkan dalam pelaksanaan
pendidikan, terutama dalam proses belajar mengajar.
F. Penjelasan Istilah
Beberapa istilah yang berhubungan langsung dengan judul penelitian ini
perlu dijelaskan sehingga tidak menimbulkan multi tafsir bagi para pembaca.
Istilag-istilah tersebut antara lain adalah:
6
Persepsi adalah suatu pandangan yang muncul pada seseorang terhadap
suatu objek atau peristiwa setelah ia mengamatinya.6
Peserta didik adalah pelajar pada suatu lembaga akademi tertentu, peserta
didik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pelajar di SMA Bina Karya
Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat.
Kompetensi berarti kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan atau
memutuskan sesuatu hal.7 Kompetensi guru merupakan seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan
diwujudkan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya,
ditampilkan melalui unjuk kerja.8
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah.9
Dari pengertian istilah di atas, maka yang akan dibahas dalam penelitian ini
adalah persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru Biologi yang meliputi:
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional.
6Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989),hlm. 1154.
7Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989),hlm. 453.
8E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), hlm.136.
9Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, Op.cit, hlm. 93.
28
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif
adalah suatu metode penelitian yang dilakukan dengan tujuan utama untuk
membuat gambaran atau deskripsi tentang suatu keadaan atau area populasi
tertentu yang bersifat faktual secara obyektif, sistematis dan akurat.1 Penelitian
kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data
berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita
ketahui.2 Jenis penelitian deskriptif kuantitatif digunakan dalam penelitian ini
untuk mengetahui gambaran persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru
biologi di MA Bina Karya Hatawano Kabupaten Seram Bagian Barat.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini bertempat di MA Bina Karya Kecamatan Huamual
Kabupaten Seram Bagian Barat. Alasan pemilihan lokasi ini karena belum ada
yang melakukan penelitian dengan objek yang sama di sekolah tersebut.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama satu bulan, yakni dari tanggal 22
September 2017 s/d 22 Oktober 2017.
1Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, (Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011), hlm. 60.
2Margono. S, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Cet.VIII; Jakarta : Rineka Cipta,2010), hlm. 9.
29
C. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek
(benda)/subjek (orang) yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti dan kemudian ditarik kesimpulannya.3
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan jumlah peserta didik MA Bina
Karya Hatawano yang terdaftar pada tahun pelajaran 2016/2017. Dari hasil
penelitian pada sekolah tersebut diketahui bahwa jumlah keseluruhan siswa
Madrasah Aliyah Bina Karya Hatawano adalah 172 orang.
2. Sampel Penelitian
Sampel merupakan subset yang dicuplik dari populasi, yang akan diamati
dan diukur peneliti.4 Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara
simple random sampling, yaitu memberi hak yang sama kepada setiap subyek
untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel. Dalam pengambilan
sampel tidak ada ketentuan tetap tergantung masalah yang teliti, menurut Burhan
Bungin sampel yang digunakan dalam penelitian kuantitatif berjumlah 30
responden sudah cukup.5 Dengan demikian, peneliti memutuskan untuk
mengambil 30 peserta didik sebagai sampel dari populasi di atas.
3Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, (Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011), hlm. 64.
4Ibid., hlm. 65.5Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Sosial dan Ekonomi, (Jakarta : Kencana, 2013),
h. 143.
30
D. Sumber Data
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua
yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.
1. Data Primer
Data primer diperoleh dari subjek penelitian, yakni informasi yang
diperoleh langsung dari informan, kemudian diolah sehingga menjadi data yang
mendetail dan sistematis.
2. Data Sekunder
Data sekunder diperoleh dari studi kepustakaan dengan melakukan kajian-
kajian teoritis yang bersumber dari dokumen-dokumen resmi serta buku-buku
yang berkaitan dengan objek penelitian.
E. Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan data yang relevan dengan penelitian ini, digunakan
metode pengumpulan data sebagai berikut:
1. Observasi
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap
fenomena-fenomena yang diselidiki.6 Teknik ini digunakan untuk mengamati
lokasi penelitian serta aktivitas masyarakat guru dan peserta didik serta kondisi
lingkungan MA Bina Karya Hatawano.
2. Penyebaran Angket/Kuesioner
Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau
6Sutrisno Hadi, Metode Research I. (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas PsikologiUGM, 1973), hlm. 159.
31
%100xN
fP
hal-hal yang lain yang ia ketahui. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan
kuesioner tertutup yaitu pertanyaan yang sudah disediakan jawabannya sehingga
responden tinggal memilih.7 Metode ini digunakan untuk mengetahui persepsi
peserta didik terhadap kompetensi guru biologi di MA Bina Karya Hatawano
Kabupaten Seram Bagian Barat.
3. Dokumentasi
Metode dokumentasi merupakan metode paling tepat dalam memperoleh
data yang bersumber dari buku-buku sebagai sumber dan bahan utama dalam
penulisan penelitian ini.8
F. Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan teknik analisis deskriptif. Setelah semua data terkumpul data
tersebut diolah secara manual dan disajikan dalam bentuk tabel dan persen dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
1. Memeriksa kelengkapan jawaban responden dengan menghitung jumlah
kuesioner yang kembali.
2. Mengelompokan dari semua jawaban dari setiap item pertanyaan. Melakukan
pengolahan data dengan skor dan presentase.
3. Mempersentasekan dengan menggunakan rumus statistik distribusi frekwensi
yaitu :
7Ibid., hlm. 152.8Suharsimi Arikunto, Prosedur Penilitian, (Jakarta: Rineka Cipta,1996), hlm. 234.
32
Keterangan:
P : PersentaseF : Jumlah subyek yang ada pada kategori tertentuN : Frekuensi total atau keseluruhan jumlah subyek.9
4. Data disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekwensi. Kemudian hasilnya
dimasukkan dalam kriteria standar penilaian kuantitatif untuk menarik
kesimpulan, yakni dapat dikategorikan dari mulai nilai Baik sampai Kurang.
Penggolongan ini sebagai berikut:10
80 – 100 = Baik
50 – 79 = Cukup
0 – 49 = Kurang
9Kasmadi dan Nia Siti Sunariah, Panduan Moderen penelitian Kuantitatif, Cetakan Ke-2(Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 116.
10M. Iqbal Hasan. Pokok-Pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif) (Jakarta : BumiAksara, 2001), hlm. 81.
53
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian pada bab sebelumnya, maka
dapat disimpulkan bahwa persepsi peserta didik terhadap kompetensi guru biologi
di MA Bina Karya Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian Barat dapat
dijelaskan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki persepsi yang baik
terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano, baik kompetensi
kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional maupun kompetensi
sosial.
B. Saran
Berdasarkan pada kesimpulan di atas, maka dapat disampaikan saran-saran
sebagai berikut:
1. Guru Biologi di MA Bina Karya agar senantiasa meningkatkan
kompetensinya dalam melaksanakan tugas sebagai pengajar dan pendidik,
baik terhadap kompetensi guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano, baik
kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional
maupun kompetensi sosial.
2. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat melakukan penelitian lebih lanjut
tentang kepemimpinan kepala sekolah MA Bina Karya Hatawano dalam
meningkatkan kompetensi guru Biologi di sekolah tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Akhyak, Profil Pendidik Sukses. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan. Jakarta: RinekaCipta, 2006.
Chotimah, Husnul dalam http://dodirullyandapgsd. blogspot.co.id/2015/09/makalah-tentang-guru-profesional-guru.html, diakses September 2016.
Getteng, Abdul Rahman. Menuju Guru Profesional dan Beretika, Yogyakarta:Graha Guru, 2015.
Hadi, Sutrisno. Metode Research I. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan FakultasPsikologi UGM, 1973.
Irwanto, Psikologi Umum: Buku Panduan Mahasiswa, Jakarta: Gramedia, 1989.
Kunandar, Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.
Kuswana, Wowo Sunaryo. Taksonomi Berfikir, Bandung: PT. RemajaRosdakarya, 2011.
Margono. S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet.VIII; Jakarta : Rineka Cipta,2010.
Mulyasa, E. Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
-------, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Rosda Karya,2007.
Munardji, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: PT Bina Ilmu, 2004.
Naim, Ngainun. Menjadi Guru Inspiratif “memberdayakan dan mengubah jalanhidup siswa”. Yokyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Rakhmat, Jalaludin. Psikologi Komunikasi, (Bandung: Remaja Rosda Karya,1998.
Richard, Atkinson, C. Pengantar Psikologi, Jakarta: Erlangga, 1999.
Sarwono, Sarlito Wirawan. Psikologi Remaja, Jakarta: Rajawali Perrs, 1991.
Soemato, dikutip dari: Firman Palgunadi, Persepsi Siswa Kelas X TerhadapProfesionalisme Guru Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan DiSMK Negeri 2 Yogyakarta, Yogyakarta: Universitas Yogyakarta, 2014.
Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif, Edisi.I;Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011.
Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,1989.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Jogyakarta:Graha Guru, 2015.
Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan “Problema, Solusi, dan ReformasiPendidikan di Indonesia”, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009.
Lampiran 1: Tabulasi DataTABULASI DATA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151 WM XA P 4 4 3 3 4 14 88 Baik 3 4 3 4 4 14 88 Baik 3 3 4 3 3 13 81 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik2 AOU XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup3 FW XA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 2 4 4 4 14 88 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 3 4 4 11 92 Baik4 WI XA P 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik5 T XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup6 ES XA L 4 3 4 3 4 14 88 Baik 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup7 SJ XA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup8 LJ XA L 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 4 4 14 88 Baik 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik9 MK XA P 4 3 4 4 4 15 94 Baik 3 2 4 4 3 13 81 Baik 4 4 4 3 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik
10 LP XA P 4 3 3 3 3 13 81 Baik 3 2 3 3 3 11 69 Cukup 3 4 4 3 4 14 88 Baik 4 3 3 3 10 83 Baik11 DI XI IPA L 3 2 3 2 3 10 63 Cukup 3 2 3 4 3 12 75 Cukup 4 3 3 3 3 13 81 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik12 RW XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik13 DW XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik14 N XI IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik15 MAA XI IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 4 3 3 2 3 12 75 Cukup 3 3 4 3 10 83 Baik16 C XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik17 SI XI IPA P 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 3 4 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik18 AA XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik19 IAW XI IPA P 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 3 4 4 4 15 94 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 3 4 4 4 11 92 Baik20 SLE XI IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik21 RWA XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik22 SS XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 3 4 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik23 RLL XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik24 KW XII IPA L 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik25 SD XII IPA P 4 3 4 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 3 4 4 15 94 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik26 SH XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 3 4 3 4 14 88 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik27 WSM XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik28 RJ XII IPA P 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 4 16 100 Baik 4 4 4 4 12 100 Baik29 R XII IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup30 FM XII IPA L 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 3 12 75 Cukup 3 3 3 3 9 75 Cukup
Kelas Nilai Ket.Rata-Rata
Rata-Rata
Nilai Ket.KompetensiProfesional
TotalSkor
Nilai Ket.NoInisialSiswa
JKKompetensiKepribadian
TotalSkor
Nilai Ket.KompetensiPedagogik
TotalSkor
KompetensiSosial
TotalSkor
Rata-Rata
Rata-Rata
Lampiran 2: Dokumentasi Penelitian
Gambar. 1. Papan Nama Sekolah Gambar 2. Kondisi Halaman Sekolah
Gambar 3. Peneliti Membagikan danMenjelaskan Cara Pengisian Angket
Gambar 4. Kondisi Peserta didik SaatMengisi Questionaire (Angket)
Gambar 6. Kondisi Saat Peserta DidikMengisi Questionaire (Angket)
Gambar 5. Kondisi Saat PenelitiMembagikan Questionaire (Angket)
Lampiran 3: Angket Penelitian
ANGKET
PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURUBIOLOGI DI MA BINA KARYA HATAWANO KECAMATAN
HUAMUAL KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT
Nama : ...................................................................................
Kelas : ...................................................................................
Hari / Tanggal : ...................................................................................
a. Pengantar
Angket ini diedarkan kepada Anda dengan maksud untuk mendapatkan
informasi tentang Persepsi Peserta Didik terhadap Kompetensi Guru Biologi
di MA Bina Karya Hatawano Kecamatan Huamual Kabupaten Seram Bagian
Barat. Setiap informasi yang diperoleh dari Anda sangat berguna bagi
penelitian ini serta tidak mempengaruhi hal-hal seperti tes ataupun nilai Anda.
Partisipasi dan kejujuran Anda dalam mengisi angket ini sangat diharapkan
oleh peneliti.
b. Petunjuk Pengisian
1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan cermat.
2. Berilah tanda (√) pada item setiap pernyataan yang Anda anggap tepat.
3. Ajukan pertanyaan kepada peneliti jika ada hal-hal yang belum
dimengerti.
4. Kejujuran Anda dalam menjawab akan sangat membantu keberhasilan
penelitian ini.
5. Kerahasiaan jawaban Anda dalam penelitian ini dijamin sepenuhnya.
c. Daftar Pernyataan Angket
No. Pernyataan Jawaban
1.Guru Biologi selalu mentaati dan
menjalankan setiap aturan yang diterapkandi MA Bina Karya Hatawano.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
2.Guru Biologi memiliki wibawa dan selaludisegani serta dihargai di MA Bina Karya
Hatawano.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
3.Guru Biologi selalu memberikan contoh
yang baik bagi peserta didik dan gurulainnya di MA Bina Karya Hatawano.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
4.Guru Biologi selalu berperilaku baik ketika
di sekolah dan ketika di lingkunganmasyarakat.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
5.Guru Biologi selalu hadir di kelas tepat
waktu (sesuai dengan jadwal).
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
6.Guru Biologi selalu membawa Silabus dan
RPP ketika mengajar.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
7.Guru Biologi mampu mengelola kelasdengan baik ketika sedang mengajar.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
8.Guru Biologi selalu adil dalam
memberikan penilaian kepada semuapeserta didik.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
9.Guru Biologi menyampaikan materi
pelajaran dengan sangat baik dan mudahdimengerti.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
10.Guru Biologi di MA Bina Karya Hatawano
sangat menguasai dan mengerti semuamateri pelajaran biologi dengan baik.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
11.Guru Biologi menguasai banyak
metode/strategi pembelajaran ketikamengajar.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
12.Guru Biologi mampu mengoperasikan
leptop/komputer dengan baik.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
13.Guru Biologi mampu berkomunikasi
dan bergaul secara efektif denganpeserta didik.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
14.
Guru Biologi mampu berkomunikasidan bergaul secara efektif dengan
sesama pendidik dan tenaga pendidik diMA Bina Karya Hatawano.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
15.
Guru Biologi mampu berkomunikasi danbergaul secara efektif dengan orang
tua/wali peserta didik dan masyarakatsekitar.
Sangat setujuSetujuTidak setujuSangat tidak setuju
Lampiran : 4. Kisi-Kisi Angket
KISI-KISI ANGKET PENELITIAN
PERSEPSI PESERTA DIDIK TERHADAP KOMPETENSI GURUBIOLOGI DI MA BINA KARYA HATAWANO KECAMATAN
HUAMUAL KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT
Variabel Subvariabel Indikator NomorAngket
Jumlah
KompetensiGuru
Biologi
KompetensiKepribadian
- Guru menaati danmenjalankan aturan sekolah.
- Guru memiliki wibawa danselalu disegani.
- Guru memberikan contohyang baik.
- Guru berperilaku baik ketikadi sekolah dan di luarsekolah.
1, 2, 3,dan 4
4
KompetensiPedagodik
- Guru selalu hadir di kelastepat waktu.
- Guru selalu membawaperangkat pembelajaran.
- Guru mampu mengelola kelasdengan baik.
- Guru selalu adil dalammemberikan penilaian.
5, 6, 7dan 8
4
KompetensiProfesional
- Guru menyampaikan materipelajaran dengan baik.
- Guru menguasai danmengerti materi pelajaran.
- Guru menguasai banyakmetode pembelajaran.
- Guru mampu mengoperasi-kan leptop/komputer.
9, 10, 11dan 12
4
KompetensiSosial
- Guru mampu berkomunikasidan bergaul dengan pesertadidik.
- Guru mampu berkomunikasidengan sesama pendidik.
- Guru mampu berkomunikasidengan orang tua/ walipeserta didikda masyarakatsekitar.
13, 14dan 15
3
Total 15
top related