piaget y vigotsky

Teoría histórico-cultural

Liev S. Vigotski

Teoría Evolutiva

Jean Piaget

Jean Piaget

1896-1980

Psicología genéticaPsicología genética

ConstructivismoConstructivismo

Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseñanza

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.

Jean PiagetJean Piaget

• Nació en Suiza

• Doctor en Ciencias Naturales

• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología

• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

• Rechazó las Pruebas estandarizadas

• Diferenció varios niveles de desarrollo

Piaget y sus inicios en la PsicologíaPiaget y sus inicios en la Psicología

• En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.

• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

• ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?

• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?

•Para responder se basa en estudiar a la:Ontogénesis. Desarrollo cognitivo del niño

epistemológicas

Conceptos básicosConceptos básicos

Estructura cognitivaEstructura cognitiva

A.A. Esquema de acción.Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido

B.B. Operaciones.Operaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

Conceptos básicosConceptos básicos

Función cognitiva.Función cognitiva.

• Organización.Organización. Capacidad del organismo para Capacidad del organismo para ordenar los elementos.ordenar los elementos.

• Adaptación.Adaptación. Es un equilibrio que ha sido Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación.y su acomodación.

• Equilibración.Equilibración. Relación que se produce entre la Relación que se produce entre la asimilación asimilación

Conceptos básicosConceptos básicos

Esquemas

Asimilación de la información

Estructura

Reestructuración

Teoría Genética

del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotriz

( hasta los 24 meses )

Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.

El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una acción le de

satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)

Periodo de Pensamiento Preoperacional

( de los 2 a los 7 años )

Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.

Se presenta el juego simbólico

Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.

Egocentrismo intelectual

Periodo Operaciones Concretas

( entre 7 y 12 años )

Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.

Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada

Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños

Periodo de las Operaciones Formales

Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.

Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta

( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )

Liev S. VigotskiLiev S. VigotskiTeoría histórico-culturalTeoría histórico-cultural

BiografíaBiografía

Nació el Nació el 17 de noviembre de 17 de noviembre de 18961896 en en Orxa – BielorrusiaOrxa – Bielorrusia..

De familiaDe familia judía judía..

Durante sus estudios Durante sus estudios universitarios realiza varias universitarios realiza varias actividades académicas.actividades académicas.

1917:1917: Se licencia en derecho. Se licencia en derecho.

Crea el Crea el Laboratorio de Laboratorio de DefectologíaDefectología..

Se preocupa por el Se preocupa por el origen social-cultural origen social-cultural del hombredel hombre..

Muere en Muere en 19341934, a los , a los 37 37 años, en Moscú.años, en Moscú.

Contexto histórico de la obra de Contexto histórico de la obra de VigotskiVigotski

La La Revolución de octubreRevolución de octubre de de 19171917..

El El clima intelectualclima intelectual de la de la URSS URSS, la cual formaba , la cual formaba Vigotski, estaban influenciadas por el Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMOMARXISMO..

Vigotski estuvo interesado en la Vigotski estuvo interesado en la EducaciónEducación..

La nueva pedagogía:La nueva pedagogía:

Educación como factor determinante de una nueva Educación como factor determinante de una nueva persona.persona.

Universalidad de la Educación.Universalidad de la Educación.

TeoríaTeoría histórico-cultural histórico-cultural

• La La teoría socioculturalteoría sociocultural recupera recupera la importancia la importancia del medio socialdel medio social y el papel de la y el papel de la cultura cultura como como

parte de la explicación del parte de la explicación del desarrollo desarrollo y del y del aprendizajeaprendizaje..

• Su objeto de estudio es: La Conciencia

Planteamientos básicos de la Teoría histórico-Planteamientos básicos de la Teoría histórico-culturalcultural

Procesos Psicológicos elementales y superiores.Procesos Psicológicos elementales y superiores.

Mediación semiótica de la mente.Mediación semiótica de la mente.

Pensamiento y lenguaje.Pensamiento y lenguaje.

Procesos Psicológicos

Elementales

• Percepción.• Operaciones sensorio

motrices.• Atención.

• Memoria.

Superiores

• Elaboración de Conceptos.

• Conducta selectiva.

• Atención voluntaria.

• Memoria mediata.

Funciones Psicológicas Elementales

Funciones Psicológicas superiores

-Explican la conducta animal, mas no la humana.-Son controlados automáticamente por el entorno

-Se basa en la experiencia histórica-cultural y Social.-Se caracterizan por una autorregulación por parte del individuo.-Adaptación activa al medio.

Línea de desarrollo natural

Línea de desarrollo artificial

Mediación Semiótica

Procesos psicológicos superiores

Son regulados

Son adquiridos

Signos Y

símbolos

Que sonHerramientas psicológicas

-De naturalezaSocial.-Son artificiales

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas

mapas, dibujos, etc.

por

Pensamiento y Lenguaje

• Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.

• Origen del lenguaje: ámbito social.

1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

Ideas Pedagógicas de Vigotski

• El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.

• El aprendizaje precede al desarrollo.

1° Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.

2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.

3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo real

Zona de desarrollo potencial

Se resuelve el problema en forma individual

Se resuelve el problema con ayuda

Distancia entre

Ideas de vigotski según la ZDP

La persona menos capacitada

En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividades

De esto

Se establece un funcionamiento interpsicológico

Donde

La persona más capacitada ayuda a las demás

Como Como resultadoresultado

Resuelve la tarea

Incorpora nuevos usos de signos y símbolos

Se desarrolla

• Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.

Educación

Desarrollo de las personas

objetivo

Para que

Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado

Disensiones y coincidencias en los discursos Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la construcción del aprendizajela perspectiva de la construcción del aprendizaje

El aprendizaje como construcción de conocimientos.

•PIAGET:

El sujeto solo construye su propio

aprendizaje.

•Perspectiva psicogenética.

•VIGOTSKI:

El sujeto construye en comunidad sus

aprendizajes.

•Perspectiva histórico-cultural.

¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?

•PIAGET : Primero es el desarrollo

psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.

•Base biológica para la concreción del

aprendizaje.•El aprendizaje es una

dinámica de adentro (psíquico) hacia fuera

(social).

•VIGOTSKY :• Primero es el

aprendizaje social y cultural, luego se

consolida el desarrollo psíquico y físico.

•Base social para la materialización del

aprendizaje.•El aprendizaje es una

dinámica de afuera (social) hacia adentro

(psíquico).

ESTRUCTURAS MENTALES.

•PIAGET : Son importantes para

consolidar los aprendizajes.

•Plantea dimensiones psíquicas:

- Dimensión biológica, basada en la herencia.

- Dimensión lógica, basada en la dinámica de los

procesos lógico-matemáticos.

•VIGOTSKY: Son importantes, pero no

son determinantes para la materialización del

aprendizaje.• Plantea funciones

mentales:- Funciones mentales

inferiores (genéticas).- Funciones mentales

superiores (sociales).

¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?

•PIAGET :

A través de los permanentes

desequilibrios y equilibrios temporales

tras un conflicto cognitivo, entre la

ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de

conocimientos.

•VIGOTSKY: A través de la dinámica de

la Ley de Doble Formación entre los

niveles INTERPSICOLÓGICO e

INTRAPSICOLÓGICO, unidos por la

INTERIORIZACIÓN del sujeto, gracias a la

mediación del lenguaje .

Ideas acerca de la Inteligencia.

•PIAGET : Es una capacidad para

ADAPTARSE al medio.

•Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente

respecto del medio que lo rodea.

•VIGOTSKY:

Es una capacidad para APROPIARSE de los

fenómenos y de la cultura del medio.

•Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con

miras de transformar su realidad.

¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas?

•PIAGET : El maestro es un

FACILITADOR de información nueva.

•Esto le permite al alumno posibilitar la construcción de

sus propios conocimientos.•Ello evidencia una

perspectiva egocéntrica.

•VIGOTSKY: •El maestro es un MEDIADOR

entre la cultura social y el alumno.•El maestro como MEDIADOR

otorga conocimientos y cultura a través de sus ANDAMIAJES.

•Es así que el alumno construirá sus conocimientos en armonía

con la sociedad.•La adquisición de conocimientos

va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con

ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin ayuda).