pozytywna atmosfera w klasie
Post on 11-Jan-2016
66 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Pozytywna atmosfera w
klasie
Uczniowie mają określone potrzeby i postawy, które
trzeba zrozumieć i się nimi zająć.
Uczniowie chcą: (czego?)
• Akceptacji, poczucia własnej wartości oraz poszanowania dla swojej szkolnej i pozaszkolnej tożsamości, odkrycia ich zainteresowań, odczuć, pomysłów, życia rodzinnego, kultury itd.;
• Przynależności do grupy i nawiązania więzi z rówieśnikami w szkole;
• Możliwości wyboru, współdecydowania oraz zaangażowania w przebieg lekcji;
• Osobistej odpowiedzialności, autonomii, niezależności;• Pozytywnych, osobistych relacji z nauczycielem;• Celowej oraz wymagającej nauki w szkole;• Wiary we własną umiejętność rozumienia i przyswajania wiedzy;• Czynnego zaangażowania i uczestnictwa zamiast nudy;• Twórczej pracy;• Realizacji osobistych celów;• Nauki poprzez zabawę;• Licznych okazji okazji
Uczniowie chcą: (czego?)• Uznania dla wysiłków i sukcesów;• Zaufania;• Zróżnicowania procesu nauki;• Okazji do wspólnej nauki, a także nauki indywidualnej;• Nie stwarzania sytuacji, w której mogliby odczuwać wstyd, czy
unikania nakłaniania do nauki za pomocą pochlebstw;• Zrozumieć strategie uczenia się oraz rozwiązywania problemów;• Programu nauczania „dla ludzi”, łączącego ich życie
pozaszkolne z przedmiotem nauczania;• Jasnych reguł, procedur oraz struktury lekcji, która wyraźnie
określa oczekiwania odnośnie zachowania i nauki;• Szczegółowych, precyzyjnych informacji zwrotnych;• Dobrowolnej pomocy ze strony nauczycieli;• Minimalnego współzawodnictwa w klasie;• Nauczycieli o wysokich, a zarazem realnych oczekiwaniach
wobec uczniów;• Sprawiedliwego traktowania przez nauczycieli.
Nauczyciele chcą: (czego?)
• Otoczenia bezpiecznego pod względem fizycznym;• Współpracy wśród uczniów oraz między nauczycielami a uczniami;• Wzajemnego szacunku wśród nauczycieli i uczniów;• Inspirujących pod względem wizualnym warunków w klasie;• Pozytywnych, osobistych relacji z uczniami;• Zróżnicowania oraz innowacji w modelach dydaktycznych (np. nauka na zasadzie śledztwa, alternatywne oceny, zintegrowane jednostki materiału, korzystanie z osiągnięć techniki);• Niższego poziomu współzawodnictwa wśród uczniów;• Przejrzystej organizacji systemu edukacji oraz struktury klasy;• Jasnych i sprawiedliwych reguł, oczekiwań oraz traktowania;• Wsparcia rodziców;• Wsparcia dyrekcji;• Dostępu do pomocy dydaktycznych i technicznych;• Poczucia kontroli nad przebiegiem i wynikiem lekcji;• Ciągłego poczucia postępu.
JASNO OKREŚLONE REGUŁY, PROCEDURY,
ORAZ STRUKTURA LEKCJI STANOWIĄ
WSPÓLNE PRAGNIENIA UCZNIÓW I
NAUCZYCIELI
WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW CENI SOBIE ZAJĘCIA, NA
KTÓRYCH PANUJE DYSCYPLINA. CHCĄ
CZUĆ SIĘ BEZPIECZNIE.
AKTYWNE UCZESTNICTWO W
ZAJĘCIACH JEST WAŻNE DLA NAUCZYCIELA I
DLA WIĘKSZOŚCI UCZNIÓW. WOLĄ ANGAŻOWAĆ SIĘ
CZYNNIE.
POZYTYWNE RELACJE MIĘDZY UCZNIEM, A
NAUCZYCIELEM TAKŻE STYMULUJĄ
ATMOSFERĘ NA ZAJĘCIACH. (szacunek
dla ucznia)
OBNIŻENIE POZIOMU RYWALIZACJI W KLASIE,
CHOCIAŻ ELEMENTY ZDROWEJ RYWALIZACJI
SĄ WSKAZANE.
NAUCZYCIELOM UDAJE SIĘ STWORZYĆ POZYTYWNĄ ATMOSFERĘ NA LEKCJI
WÓWCZAS, GDY UZNAJĄ EMOCJONALNE POTRZEBY UCZNIÓW I DĄŻĄ DO ICH
ZASPOKOJENIA, A NIE GDY NARZUCAJĄ IM SWOJE
POGLĄDY
Czynniki pobudzające motywację ucznia to:
• Bezpieczeństwa emocjonalnego• Zabawy (ciekawy, użyteczny temat)• Wiary w siebie (poczucie sprawności)• Poczucia przynależności (więzi)• Władzy (osobista kontrola i uznanie)• Wolności (wybór i niezależność)
ABY ODNIEŚĆ SUKCES WE WSPIERANIU
KONSTRUKTYWNEGO PROCESU NAUCZANIA, NAUCZYCIELE MUSZĄ
STARAĆ SIĘ ZASPOKOIĆ POTRZEBY UCZNIÓW.
ZADANIE
• Postaw się na miejscu ucznia i zastanów się, która z 6 potrzeb jest dla Ciebie najważniejsza? Uzasadnij wybór.
Bezpieczeństwo Emocjonalne
• Stwórz sprzyjające warunki np.: wraz z wiekiem presja społeczna (klasa) coraz bardziej utrudnia wielu uczniom nieskrępowane przyznanie się do niewiedzy. Możliwość konstruktywnej nauki zwiększa się, gdy nauczyciele są świadomi tej dynamiki i tworzą emocjonalne bezpieczne środowisko, w którym normę stanowi przyznanie się do braku wiedzy w procesie jej zdobywania.
Stwórz sprzyjające warunki poprzez:
1. Popieraj podejmowanie ryzyka w procesie naukioznacza to przyznanie, że jako nauczyciele nie wiemy wszystkiego
2. Stwórz ciepłą, osobistą atmosferęoznacza to uwrażliwienie na pozaszkolne życie uczniów i wiedzę o nichBliższe informacje o uczniach wspierają proces nauczania.
Zabawa
• To co robisz, ma być ciekawe i pożyteczne dla uczniów.
• Czas jaki uczniowie spędzają w szkole musi być dla nich ciekawy, zabawny i celowy, powinien też dawać satysfakcję.
1. Dostosuj zadania przedmiotowe do zainteresowań i języka uczniów.
2. Zaintryguj uczniów. (doświadczenia)
3. Stwarzaj okazje do konstruktywnego, czynnego zaangażowania (uczenie przez działanie) np. wcielenie się w postaci historyczne, pisanie instrukcji do zadań.
4. Przekazuj wiedzę uwzględniając indywidualne potrzeby dzieci. (różne sposoby przyswajania wiedzy – macie wybór wykonania pracy np. ustnie lub pisemnie.
5. Spróbuj powiązać program nauczania z rzeczywistością poza szkolną.
Wiara w siebie
• Pomóż uczniom rozwinąć wiarę w to, że potrafią się uczyć. (rozbudzenie wiary w sukces).
1. Służ dodatkową pomocą (oczywiście wymaga to czasu i cierpliwości oraz chęci nauczyciela)
2. Na bieżąco sprawdzaj poziom zrozumienia materiału.
3. Nie zawstydzaj i nie schlebiaj4. Przekazuj konstruktywne i
precyzyjne informacje zwrotne. Informacja nt. ile uczniowie rozumieją z lekcji szybka, dokładna, opisowa informacja zwrotna, to podstawowy wymóg skutecznego nauczania.
5. Uczyń celem kształcenia sam proces nauki – a nie efekty. Uczniowie uczą się pilniej, częściej podejmują ryzyko w nauce, mają lepsze wyniki i są silniej zmotywowani w klasach, w których kładzie się nacisk na proces nauki, indywidualny wysiłek oraz zrozumienie.
ograniczenie jawnego porównywania wyników
-angażowanie dzieci w samodzielną ocenę własnej pracy
-Dostosowanie postępów w nauce do tempa pracy uczniów.
6. Naucz dzieci wyznaczać cele edukacyjne i do nich dążyć
7. Opracowując zadania pamiętaj o ostatecznych celach – spotkanie tam gdzie się znajduje
Poczucie przynależności.• Pomóż uczniom zwiększyć ich poczucie własnej
wartości, więzi i szacunku.• Potrzeba przynależności dla większości ludzi
stanowi silny czynnik motywacyjny.• Dorośli odczuwają osobistą satysfakcję
postrzegając siebie jako wartościowych członków społeczności, w których się obracają (rodzina, praca, kręgi towarzyskie).
• Potrzebę przynależności mają także dzieci.• Dla ucznia jest bardzo ważna troska, akceptacja,
szacunek ze strony nauczyciela.• Wsparcie nauczyciela jest jednym z
wyznaczników frekwencji uczniów i wypełniania przez nich obowiązków szkolnych
1. Pokazuj uczniom, że troszczysz się o nich niezależnie od ich postępów w nauce. (Większość z nas wie jak nawiązać osobisty kontakt z uczniem: dzień dobry, kilka słów, mówienie po imieniu itp.)
2. Stwórz rodzinną atmosferę i etykietę w klasie. (moje drogie dzieci).
3. Wprowadzaj zajęcia wymagające współpracy. (tworzenie grupy).
4. Wykorzystaj godziny wychowawcze aby omówić sprawy osobiste i te związane z nauką.
5. Organizuj zajęcia podczas których uczniowie mogą zobaczyć siebie w innym świetle.
6. Przydzielaj obowiązki uczniom. (obowiązki pozwalają rozwinąć umiejętności, poczucie odpowiedzialności, charakter).
Władza i wolność
• Umiejętność dokonywania wyborów oraz ćwiczenie odpowiedzialności.
• Większość uczniów pragnie większego poczucia odpowiedzialności, samodzielności oraz niezależności.
•Zachęcaj uczniów do szczerego wyrażania poglądów.
•Kiedy wyrażą swoje przekonania, potraktuj je z szacunkiem.
•Słuchaj gdy komunikuje pośrednio lub wprost swoje potrzeby
•Nie poniżaj
•Zachęcaj podopiecznych do pracy na wysokim poziomie – uświadom im, że wysiłek zmienia wszystko.
•Poproś żeby część zadań wymyślili sami.
1. Dawaj swobodę wyboru
2. Zabiegaj o informacje zwrotne od uczniów i odpowiadaj na nie.
3. Wspólnie ustalcie zasady obowiązujące na lekcji
4. Niech uczniowie wymyślają i prowadzą zajęcia
5. Ucz samooceny
DZIECKO/UCZEŃ ZAWSZE MUSI
ODCZUWAĆ KONSEKWENCJE SWEGO ZŁEGO ZACHOWANIA.
KONSEKWENCJE WYCHOWUJĄ — KARY
NIE !
KIEPSKA OBSŁUGA KLIENTA PRAWIE
ZAWSZE ŚWIADCZY O KIEPSKIM
ZARZĄDZANIU I ZŁYCH STOSUNKACH PANUJĄCYCH
WEWNĄTRZ INSTYTUCJI
NIC CHYBA NIE ZACHĘCA SKUTECZNIEJ
NIŻ SUKCES I NIE DEPRYMUJE TAK JAK
KLĘSKA.
top related