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Oficinas Psicopedagógicas – Da teoria a prática
PP. Fatima Santa Cruz
DME do Rio de Janeiro
Tel: (21)994401281
Oficinas Psicopedagógicas
• A moça tecelã constrói no tear sua própria história. Nada lhe faltava. Na hora da fome tecia um lindo peixe (...) ela própria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha, e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido. Ao se descobrir infeliz, a moça tecelã, durante a noite, segurou a lançadeira ao contrário e desfez o marido.
• Trecho do livro A moça Tecelã Marina Colasanti
O que significa oficinas?
• Segundo o dicionário Oficinas significam:
• Lugar onde se desenvolve um trabalho seja este intelectual ou operário.
Significado de Oficina Por Hosana (SP) em 20-02-2011
Tem origem no latim officina, significa “ lugar onde se exerce um ofício”
O que são oficinas Psicopedagógicas?
• Oficinas são o espaço onde tanto aprendentes como ensinantes podem trocar os papéis, facilitando assim a aprendizagem, descobertas e criação.
• Através de vínculos formados, onde se constrói, compartilha, mediando este aprendizado antes sem significado
Como ocorrem as oficinas?
• As oficinas Psicopedagógicas ocorrem em qualquer espaço, onde o saber se realiza através do brincar e da troca de conhecimentos com o outro.
• Onde vivenciamos trocas, arriscamos errar sem medo, desconstruindo o erro.
Oficinas servem como instrumento avaliativo?
• Sim, é um instrumento usado para avaliação, ou como recurso de intervenção e prevenção
• O que caracteriza é o trabalho desenvolvido entre o grupo, é a relação de mediação entre ensinantes e aprendentes, é a formação do vínculo.
• Serve como facilitador da construção do aprender, aprendendo a reconstruir e construir novos conceitos e formas de aprender.
Objetivos
As oficinas tem o objetivo de levantar os motivos ou obstáculos possíveis que estão causando as dificuldades de aprendizagem, escolares, sociais e muitas outras.
...Se possa decifrar os processos que dão sentindo ao observado e norteiam a intervenção”
(Bossa,2000 )
Utilização:
• O educador normalmente utiliza as oficinas Psicopedagógicas para auxiliar a construção ou reconstrução do processo de ensino aprendizagem, facilitando o processo e dando sentido ao saber do dia- a – dia de sala de aula.
Oficinas facilitam o resgate de:
• Autonomia;
• Espontaneidade;
• Escolhas;
• Desistências;
• Dúvidas;
• Pesquisa;
• Reflexão e superação
• As oficinas facilitam o surgimento das heurísticas.
• A heurística é uma regra em que o inconsciente reformula um problema e o transforma em um mais simples ou seja é um forma de a mente perceber que pode facilitar a tomada de decisão, agindo através de outras possibilidades
Na avaliação
• Através das oficinas podemos avaliar e conhecer o aprendente, suas relações consigo mesmo, com os outros e com o aprender, como expressa seus sentimentos, verdades e pensamentos.
• Desta forma este aprendente pode compreender as suas dificuldades e reconstruir o que havia perdido ou não aprendido.
Na Intervenção:
• Nas intervenção as oficinas representam um recurso importante, onde este aprendente passa a compreender e equacionar as suas dificuldades. Além disto, possibilita o desenvolvimento das funções mentais superiores necessárias à aprendizagem, além de tornar o saber mais fascinante onde os conteúdos escolares são trabalhados de forma lúdica e significativa.
• Não pode haver construção do saber, se não se joga com o conhecimento. Ao falar de jogo, não estou fazendo referência a um ato, nem a um produto, mas a um processo.
Alicia Fernandez,1991
Utilizando as oficinas
• Toda oficina de alguma forma auxilia nos processos der ensino/ aprendizagem, facilitando este saber,.
• Pode ser usada através do lúdico,(jogos, brincadeiras e imaginário)
O brincar
• O brincar é algo inerente as crianças.
• Ajuda na estruturação do sujeito. Brincando vamos elaborando teorias sobre o mundo, sobre as trocas, experiências, sentimentos, relações com a vida.
• Como o brincar o aprendente se movimenta, pensa, sente, experimenta o novo, reconstrói e imita.
• Cunha, afirma que
• “brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, exercita, e confere suas habilidades”.
O lúdico:
• O Lúdico faz o aprendente a se aproximar do conhecimento, promove vivências e experiências novas, possibilitando assim novas construções, desconstruções, e reconstruções dos conhecimentos
O imaginário
• A criança necessita fantasiar, sonhar e imaginar para não se limitar ao mundo racional, rotineiro, onde apenas resolveria problemas e acataria ordens.
Jogos utilizados nas oficinas
• Sugestão:
• Jogos de exercícios simples: subir e descer escadas, pular, jogas objetos no chão, etc.
• Jogos de combinação sem finalidade: empilhamento de peças, cubos ou blocos, em formar nada específico
• Jogos de combinação com finalidade: empilhar tijolos de madeira, ou plástico com algum objetivo.
Jogo Simbólico
• Função: Transformar o real para satisfazer as necessidades do “eu”, ou seja segundo Piaget, “ satisfazer o “eu” por meio de uma transformação do real em função dos desejos: a criança brinca de boneca e refaz sua vida.
Jogos de regrras • Implicam relações sociais e possibilitam o
cumprimento e a compreensão das regras. Envolvem combinações sensório-motoras ou combinações intelectuais, onde há cumprimento de regras estabelecidas ou mediante combinação entre quem joga.
Jogos concentração e memória
• Jogos de memória,
• Lince
• Dominó
• Quebra cabeça
• Jogos de encaixe
Dificuldades de leitura
• Jogo do alfabeto
• Sequência lógica;
• Palavra cruzada;
• Na ponta da língua
• Loto das letras.
Raciocínio Lógico
• Blocos lógicos;
• Tabuada.
• Jogo das varetas.
• Conhecendo as formas
• Alinhavo,
• Pinote
• Números, formas e cores
• “A criança sem a fantasia do brincar jamais terá o encanto, o mistério e a ousadia dos sonhadores, que só a emoção proporciona. A expressão lúdica tem a capacidade de unir, razão e emoção, conhecimento e sonho, formando um ser humano mais completo e pleno”
Ibid,112
A Prática
“ A intervenção psicopedagógica representa um recurso importante, pois permite a aprendizagem e o desenvolvimento do sujeito, prevenindo intensificações ou equacionando dificuldades. Além disso, possibilita o desenvolvimento de funções mentais superiores necessárias a aprendizagem e a retomada de conteúdos escolares de forma lúdica e significativa”
Grassi,2008)
Como começar:
• Sensibilização- Estabelecer vínculos e estreitar laços.
• Acolhida dos participantes se dá por meio de cumprimentos e uma mensagem passada para eles lerem em conjunto. Os que não leem apensa acompanham.
Mensagem de Boas vindas
“Felizes os que sofrem por amigos,
os que falam com o olhar;
Por que amigo não se cala,
Não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende”
Fatima Santa Cruz Pedagoga, psicopedagoga Institucional e Clínica Especialista em Dificuldades de Aprendizagem Neuropsicopedagoga com especialização em educação especial e inclusiva Responsável pelo Espaço Multidisciplinar Transformação/RJ Supervisora Educacional do Centro Educacional Conviver e o do Instituto de
Educação do Rio de janeiro (ISERJ) Professora de Pós graduação no curso de Psicopedagogia na UNISUAM/RJ Palestrante e Diretora de Mobilização do estado do Rio de Janeiro do
Sindicato de Psicopedagogia do Brasil Agradeço a presença de todos.
FILE-SE AO SINDICATO DOS PSICOPEDAGOGOS DO BRASIL
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