presentación de powerpointd3... · ciclo escolar 2013-2014 año de transición sesiones del...
Post on 26-Apr-2020
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Visión y Enfoque Renovados
Guanajuato Educado
Junio de 2013
1. Guanajuato Educado
2. Prioridades
3. Condiciones
Una Visión y Enfoque Renovados de la Educación, en donde los guanajuatenses tienen acceso a servicios de vanguardia para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes para la vida y el trabajo.
Guanajuato Educado:
Guanajuato Educado se orienta:
Al Desarrollo integral de la Persona:
Sus libertades
Sus Capacidades
Sus Derechos
Las Escuelas que tenemos y las que anhelamos
La Formación de los Ciudadanos que queremos
Los planes y programas de estudio más adecuados
Los maestros de hoy y del mañana
El Modelo de liderazgo y gestión educativa que
requerimos
Guanajuato Educado nos impulsa a trabajar por :
Guanajuato Educado Líneas Estratégicas
Educación de calidad al alcance de todos
1
Formación para la vida y el trabajo
2
Arte, Cultura y
Deporte en tu vida
3
Educación científica y tecnológica
4
GUANAJUATO EDUCADO
Para ello se requiere:
Conocer la Situación de la Educación en Guanajuato.
Identificar y priorizar ¿En qué debemos y
podemos mejorar?.
Guanajuato Educado significa garantizar en todos los centros escolares, las condiciones generales para lograr los aprendizajes esperados en los educandos y hacer de las ESCUELAS PÚBLICAS los espacios de encuentro más amables entre el Gobierno y la Sociedad.
La Situación de la Educación Básica en
Guanajuato
La Educación Básica es el ciclo formativo en el que
se desarrollan las competencias fundamentales
para la vida. En ella se debe aprender a
aprender y aprender a convivir.
En el ciclo escolar 2012-2013 están matriculados en
la Educación Básica más de 1 millón 300 mil
estudiantes.
En promedio, en la actualidad, un joven de 15 años que concluye la educación básica, ha invertido 11 años de su corta vida en ello:
2 Preescolar
6 Primaria
3 Secundaria
La Situación de la Educación Básica en Guanajuato
Resultados ENLACE 2012: Primaria
Fuente: www.enlace.gob.mx. ENLACE 2012.
58.7
41.3
ESPAÑOL
Insuficientey elemental
Bueno yexcelente
55.5 44.5
MATEMÁTICAS
Insuficiente yelemental
Bueno yexcelente
NACIONAL Español Matemáticas
Insuficiente y elemental 58.2 55.7
Bueno y excelente 41.8 44.3
La Situación de la Educación Básica en Guanajuato
79.6
20.4 Insuficientey elemental
Bueno yexcelente
ESPAÑOL
78.1
21.9 Insuficiente yelemental
Bueno yexcelente
MATEMÁTICAS
Fuente: www.enlace.gob.mx. ENLACE 2012.
NACIONAL Español Matemáticas
Insuficiente y elemental 79.3 79.7
Bueno y excelente 20.7 20.3
La Situación de la Educación Básica en Guanajuato
Resultados ENLACE 2012: Secundaria
La Situación de la Educación Básica en Guanajuato
Rezago Educativo en Guanajuato
La Situación de la Educación Básica en Guanajuato
AÑO POBLACIÓN DE 15
AÑOS Y MÁS
GRADO PROMEDIO DE ESCOLARIDAD
POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS
ANALFABETA % SIN
PRIMARIA TERMINADA
% SIN
SECUNDARIA TERMINADA
% REZAGO TOTAL
%
1970 1,175,706 2.2 440,458 37.5 502,812 42.8 139,906 11.9 1,083,176 92.2
1980 1,633,068 4.1 392,761 24.1 431,408 26.4 320,157 19.6 1,144,326 70.1
1990 2,296,303 5.4 379,422 16.5 655,283 28.5 581,242 25.3 1,615,947 70.3
2000 2,907,596 6.3 348,336 12.0 678,922 23.3 800,872 27.5 1,828,130 62.8
2010 3,748,032 7.7 306,713 8.2 587,720 15.7 944,030 25.2 1,838,463 49.1
Posición nacional 2010
27 10 7 1 6
Fuente: Censos de Población y Vivienda 1970,1980, 1990, 200 y 2010, INEGI. Estadísticas Básicas, SEP.
Fuente: INEGI Censo de Población 2010 .Tabulados Básicos.
45.4%
2.5%
9.6%
40.8%
20.0%
Población No asisten Rango 1,734,706 346,942 3 a 17 años
350,164 142,863 15 a 17 años
344,604 32,953 12 a 14 años
702,200 17,787 6 a 11 años
337,738 153,339 3 a 5 años
Educación Obligatoria Población que no asiste a la Escuela
¿En qué debemos y podemos mejorar?
• Programa Estatal de Lectura;
• Escuela Segura;
• Escuelas de Calidad;
• Enciclomedia;
• Desayunos Escolares;
• Contra la Violencia;
• Bibliotecas Escolares;
• Eduquemos para la Paz;
• USAER:
• Programa Educativo de Prevención
Escolar;
• Aulas de medios;
•Programa de Escuelas en Solidaridad;
•Programa de Atención Preventiva y Remedial;
•Proyecto de Recuperación de Niños con Atraso Escolar;
• Niños en Solidaridad;
•Rincones de Lectura:
• MicroSEP;
• Red Escolar;
•Otros.
En el Diseño y Ejecución de Programas y Proyectos
¿En qué debemos y podemos mejorar?
Mayor asertividad en el uso de la tecnología educativa como
medio para mejorar los aprendizajes.
¿En qué debemos y podemos mejorar?
En el diseño y ejecución de programas pertinentes de
profesionalización y actualización docente.
¿En qué debemos y podemos mejorar?
Impulsar la educación en valores para formar mejores ciudadanos.
¿En qué debemos y podemos mejorar?
¿Qué debemos de garantizar
prioritariamente?
Visión y Enfoque Renovados
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días
establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del
ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada
uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente .
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades
de aprendizaje .
7. Las actividades que propone el docente logran que todos alumnos
estén involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
I.- Garantizar condiciones mínimas en las escuelas
Se considera fundamental fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser
herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para
aprender a convivir. Permiten a las personas transmitir su
pensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a
situaciones problemáticas en contextos diversos. Son el medio para
acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideas y sus
formas de pensar.
Esto implica fortalecer el trabajo colegiado en materia técnico-pedagógica y
mejorar las prácticas de enseñanza docente, particularmente en lectura,
escritura y matemáticas.
II. Mejorar el aprendizaje
Aumentar la retención en todos los planteles educativos, para que más estudiantes concluyan sus estudios.
III. Abatir el Rezago Educativo desde la Escuela
La cosa es muy clara. Por buenos e inmejorables que puedan ser los edificios escolares, así como sus dependencias y anexos; por completo y acabado que pueda ser el equipo de los planteles; por excelentes que sean sus planes de estudio y sus programas; por superior que sea la preparación cultural y profesional de los maestros; en suma, por bien organizado y bien conducido que esté el servicio escolar, las instituciones educativas detendrán su marcha y comenzarán a retroceder si carecen de la inspiración y estímulo de la supervisión, (…) Recuérdese que hablamos de supervisión y no de inspección.
Profr. Rafael Ramírez Castañeda (Conferencia dictada en 1938)
IV. Supervisión Escolar del y para el aprendizaje
V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del tiempo La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) establece que el estándar para el uso del tiempo en el aula para actividades de aprendizaje es del 85%. En países con avances en la calidad educativa, la jornada escolar entre 5 y 8 horas . En nuestro país, la duración de la jornada escolar en educación básica es de 4.30 hrs en promedio y se emplea el 49% de tiempo en actividades no académicas ni que fomentan el aprendizaje. La educación integral requiere de dedicar el tiempo suficiente en la escuela para:
Fortalecimiento de la lectura y el pensamiento lógico matemático. Promover el uso educativo de las TICs. Recreación y desarrollo físico. Vida saludable. Aprendizaje de una segunda lengua. Arte y cultura.
Por ello debemos desarrollar una nueva modalidad de escuela, que favorezca la mejora continua de los aprendizajes a través de:
La ampliación y uso eficiente del tiempo escolar.
Fortalecimiento de sus procesos de gestión escolar.
Ofrezca condiciones, en su caso, para la ingesta nutritiva de los alumnos.
No basta con ampliar la jornada; se tiene que dirigir la mayor parte del tiempo a actividades de aprendizaje.
Continuación…. V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del tiempo
Cada escuela es única y diversa; y solo puede transformarse de fondo con la participación e involucramiento de su comunidad educativa. Por ello debemos trabajar en:
El fortalecimiento del trabajo colegiado entre docentes y directivos.
La participación de padres de familia y alumnos a través de los consejos escolares de participación social.
La promoción de un mayor involucramiento de los padres en las tareas escolares y en las asociaciones de padres de familia.
El fortalecimiento a la gestión escolar de los directores. Establecer alianzas estratégicas con instancias gubernamentales y
no gubernamentales cercanas a la escuela.
VI. Necesidad de Mejorar el Trabajo Colegiado y la Participación Social
“El verdadero cambio inicia en la escuela”
VII. Dignificar Espacios Educativos
Cada ciclo escolar, la Infraestructura Física Educativa de los planteles escolares requiere de constante :
Mantenimiento. incorporación y reposición de mobiliario y tecnología. Dignificar los espacios para que los docentes puedan
desarrollar su tarea educativa, y alumnos logren los aprendizajes esperados en espacios que cuenten con las mejores condiciones de seguridad, funcionalidad y operatividad.
Poco más del 60% de los inmuebles de educación básica del estado tienen una antigüedad de más de 30 años.
Continuación…. VII. Dignificar Espacios Educativos
Se debe garantizar el estado físico de los planteles educativos del nivel básico con condiciones dignas para el desarrollo de los aprendizajes, cumpliendo con lo siguiente:
Seguridad estructural y condiciones generales de funcionamiento.
Servicios Sanitarios. Mobiliario y Equipo. Servicios Administrativos. Accesibilidad e Inclusión Social. Conectividad y Acceso a Internet. Espacios de Usos Múltiples.
Condiciones
Visión y Enfoque Renovados
Condición 1.
Consejos Técnicos
Escolares A través de Guías de Trabajo, se promoverá que los profesores analicen en su escuela, entre pares, temas relativos a: la normalidad mínima escolar; la mejora del aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas; el freno al abandono escolar. El colectivo docente tomará decisiones para atender esos tres asuntos prioritarios
El fortalecimiento de los Consejos Técnicos
Escolares y de los Consejos Técnicos de Zona
tiene sentido en la medida en que sirva para
mejorar las prácticas de enseñanza de los
profesores y, en consecuencia, los aprendizajes
de los estudiantes.
¿Por qué reactivar los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela?
Pablo Latapí Sarre. ¿Cómo aprenden los maestros? En Cuadernos de discusión 6. Hacia una política integral para la formación y el desarrollo
profesional de los maestros de educación básica. SEP. México 2003
[…] la gran conclusión es que los maestros aprenden principalmente en su práctica diaria, sea porque tienen la capacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de la clase, sea porque comparan su práctica con un modelo que han interiorizado y hacia el cual tienden conscientemente. Pero estos procesos nunca se dan en el aislamiento, sino se generan en la interacción con otros maestros. El supervisor debiera jugar aquí un papel destacado –así sucede en otros países– pero en su defecto algún maestro asume una función informal de liderazgo o asesoría, o bien el grupo de docentes aporta sus observaciones, comentarios y juicios, a partir de los cuales se aprende.
Fortalecimiento de los Consejos Técnicos • 1997-1998. Se establece por vez
primera un espacio para el trabajo colegiado de los maestros en las escuelas. Talleres Generales de Actualización.
• 2009-2010. Pasa a modalidad de
Curso Básico • 2013-2014. Consejos Técnicos
Escolares.
Espacio para tomar decisiones colegiadas en favor de los aprendizajes
DOF: 24/06/2013 - ACUERDO NÚMERO 688 - SEP
Ciclo escolar 2013-2014 Año de transición
Sesiones del Consejo • Dos fases
• Intensiva 5 días en agosto • Ordinaria. Sesiones a lo largo del ciclo escolar de
acuerdo a las fechas previstas en el calendario escolar aplicable para el ciclo escolar 2013-2014
Contenidos • Una temática transversal a lo largo del ciclo escolar
• 60% del tiempo del Consejo • Atención a necesidades específicas
• 40% del tiempo del Consejo
ESTRATEGIA ORGANIZATIVA Etap
a Acción Descripción Periodo Participantes Lugar
1ª Reunión Técnica Equipo Estatal y Supervisores
Reunión Técnica de información.
7 de junio
54 supervisores Oficinas
Centrales
2ª.
Taller Nacional de Consejos Técnicos Escolares (Órganos Colegiados)
Participar en el taller Consejos Técnicos Escolares.
10 al 14 de junio
54 Supervisores (10% del total
estatal) Monterrey
Reunión de trabajo
Reunión de trabajo para el ajuste y diseño de guía de desarrollo y estrategia de seguimiento.
10 al 14 de junio
Equipo Técnico Estatal
Oficinas Centrales
Reunión de trabajo
Presentación de la estrategia de seguimiento a los Coordinadores de Educación Básica y Jefes de Desarrollo del Docente.
19 de junio
Equipo Técnico Estatal
Guanajuato
3ª. Reunión de trabajo
Presentación de la guía de desarrollo al 10% de los supervisores y guía estatal.
20 de junio
54 Supervisores Guanajuato
Etapa
Acción Descripción Periodo Participantes Lugar
4ª
Evento estatal de inicio de jornada de Consejo Órganos Colegiados Escolares / Consejos Técnicos
Ceremonia Inaugural de inicio de los Órganos Colegiados Escolares / Consejos Técnicos Estatales Jefes de Sector y Supervisores
25 de junio
100% Jefes de Sector y
Supervisores
Auditorio del Estado
Centro de Convenciones de
Guanajuato
5ª. Taller Regional (según estrategia regional)
Taller con 100% de autoridades educativas
24 al 28 de junio
100% Jefes de Sector y
Supervisores Por definir regional
6ª.
Taller Consejo Técnico de Zona (Órganos Colegiados de Zona, según estrategia regional)
Taller con el 100% de Directores
5 al 9 de agosto
100% Directores Técnicos
Por definir regional
7ª
Taller Consejo Técnico Escolar (Órganos Colegiado Escolar).
Taller con el 100% de los docentes
12 al 16 de agosto
100% de los docentes
Por definir regional
1. Construcción de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar
Dotación de herramientas para que el supervisor pueda garantizar la normalidad mínima en los planteles escolares y las prioridades generales del ciclo escolar 2013-2014
Formación y certificación de supervisores en técnicas de observación en aula e intervención en las mismas
2. Acciones de apoyo
3.
Responsa- bilidades mínimas
1. 2.
Garantizar la normalidad mínima escolar
Consejos Técnicos Escolares. Organización y seguimiento a cargo directamente de los supervisores escolares
1. Responsabilidad a los supervisores sobre el logro educativo de su zona escolar. Envío de cartas anuales personalizadas del Titular de los Servicios Educativos, informando a los supervisores de la situación del aprendizaje en su zona.
Estrategia
Supervisión Escolar del y para el aprendizaje Condición 2.
Condición 3. Descarga administrativa de la Supervisión y la Escuela Requiere de la voluntad política de las autoridades educativas, de su empeño y su acción intencionada
“[…] la pérdida de tiempo en México se debe menos al ruido y a las interrupciones que al hecho de que una gran parte del tiempo de
clase es empleado en tareas administrativas.”
TALIS. OCDE. Nota informativa. México. 2009.
Una demanda constante de supervisores y docentes es la descarga administrativa, porque las acciones que derivan de esta actividad atosigan, distraen y generalmente carecen de sentido.
Es un mandato legal. El Art. 22 de la LGE nos obliga a revisar “permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos con el objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros”
Por ellas y ellos Muchas gracias!
Ing. Daniel Hernández Ruiz Subsecretario para el Desarrollo Educativo
Secretaría de Educación de Guanajuato d_hernandez.r@seg.guanajuato.gob.mx
top related