presentación ponencia ejes transversales final 1
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Autora: Denyz Luz Molina Contreras
03/09/2012DENYZ LUZ MOLINA
CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
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DIVERSIDAD DE DEFINICIONES Y POSTURAS
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Diversidad social, política, cultural, religiosa
La persona como ser integral:El estudiante como un ser
integral
Servicios de Orientación Universitaria
Programas de orientación 03/09/2012
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Reconocer la cualidad de transdisciplinariedad y de transculturalidad de la orientación como
profesión de servicios humanos para el desarrollo de la persona y de la sociedad. (Vera,
George: 2003
Pedagogía y Formación de
Orientadores: Una Perspectiva
Constructivista
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Orientación
a estudiantes
discapacitados
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Como un proceso continuo de guía
que debe abarcar todas las etapas de
desarrollo de la persona, en todas
las dimensiones de su desarrollo:
personal, social, vocacional,
académico, profesional y en los
ámbitos de actuación: individual,
grupal, familiar, institucional, laboral,
comunitario
Lo anterior implica asumir una concepción de
orientación desde una visión de integral
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La Orientación es para el Sistema Educativo un
elemento esencial que favorece la calidad y mejora
de la enseñanza
Proceso de ayuda continuo a todas las personas, entodos sus aspectos, con una finalidad de prevención ydesarrollo, mediante programas de intervencióneducativa y social, basados en principios científicos yfilosóficos; debe ser considerada como parteintegrante del proceso educativo. Implica a todos loseducadores y debe llegar a todas las personas, entodos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. (PérezBoullosa,1986)
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Qué es, qué se entiende, cómo se define, cómo se
concibe el currículo.
La noción de currículo es polisémica y polimorfa, se
encuentran múltiples definiciones, diferentes
corrientes, posturas teóricas y variadas interpretaciones.
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Cada enfoque obedece a una teoría curricular determinada y a una idea de educación, de hombre y sociedad que responde, igualmente, a una metateoría en los términos de Kemmis(1993:31),
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Enfoques existentes,
asumiéndoloséstos, como
visiones y maneras de entender el
mundo, el hombre y la sociedad que fundamentan la concepción de educación y de
currículo
Necesitamos construir un concepto de currículum que
respondaa la concepción de
educación y formación integral pertinente
que oriente al estudiante en todos los aspectos de su
desarrollo
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CONCEBIR EL CURRICULUM COMO UN MEDIO QUE CONTIENE EL CONCEPTO DE FORMACIÓN QUE SE PRETENDE PROMOVER Y LOS PRINCIPIOS QUE LA RIGEN. ASI COMO, LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS QUE SE PROMUEVEN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y SU CONSECUENTE INSERCIÓN SOCIO-LABORAL.
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Bases Rectoras • CONSTITUCIÓN DE LA RBV(1999)
• PLAN NACIONAL SIMÓN BOLIVAR 2007-2013
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN(2009)
• LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓ N
• REGLAMENTO DE LA UNIVERSIDAD
• PLANES Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Demandas sociales
PLANES DE FORMACIÓN
GERENCIA INTEGRAL 03/09/2012
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com
FilosóficaAntropológica
PolíticaSocial
Sociológica Pedagógica
Desarrollo
Inclusión
Atención a la diversidad
Intervención social
Pertinencia social
Elementos generales
Visión
Misión
Objetivos
Elementos específicos Estructura Curricular
Comunidad universitariaInstituciones, organizacionesComunidades organizadasEmpresas
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•Crear espacios y mecanismos en las instituciones
universitarias para identificar, valorar, sistematizar,
normalizar, aplicar y difundir las experiencias
novedosas que contribuyan a la solución de problemas
educativos que estén afectando la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
•Promover actitudes positivas en toda la comunidad
UNIVERSITARIA en función de un comportamiento
permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus
implicaciones, a la adecuación del currículo a las
necesidades e intereses de los estudiantes y de la
sociedad(Escudero: 2009)
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•Animar el desarrollo de propuestas educativas
válidas que respondan a la realidad de nuestro país
y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y
los recursos naturales y culturales que provee
nuestro medio.
•Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y
participativas, acordes con las necesidades de los estudiantes
y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de
aprendizajes significativos.
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•Integrar como tarea sustantiva la
investigación, lo que permitiría generar
conocimientos científicos que coadyuvarían
a la orientación en la educación universitaria
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Se debe de tener la satisfacción del deber cumplido
con cada estudiante que construye y asimila un
aprendizaje significativo y que sea funcional,
congruente con sus necesidades y del mundo, para
su adecuada implantación en el mundo familiar,
laboral y social.
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CONCEPCIÓN DE ORIENTACIÓN
DESDE UNA PERSPECTIVA DE
INTEGRACIÓN CURRICULAR Sustentada en el Enfoque Histórico-
Cultural del desarrollo humano, en la que destaca la importancia del
profesor universitario como orientador y del estudiante como sujeto de su
desarrollo integral
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Relación profundamente humana entre el
profesor - estudiante –agentes educativos
El profesor universitario como mediador desu clase, coordinador de las actividades delaprendizaje, propiciará que el estudiantepueda adquirir sentimientos de superación, devalor personal, de estimación, un concepto desí
Caso
co
ntrario
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Promover un ambiente óptimo para que se
generen buenas relaciones profesor –
estudiante basadas en la confianza y respeto
mutuos.
En investigaciones sobre el fenómeno de la deserción llevadas a cabo los Tecnológicos de México(2010) reflejan que los profesores de matemáticas, física y química: tienen mejor perfil para impartir la asignatura.
Pero son los que presentan la mayor problemática de deficiencias en elrendimiento académico de sus estudiantes
Se observó que tienen la menor calificación en preparación personal enaspectos didácticos.
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En sus conclusiones mencionan:
"Uno de los aspectos del diálogo didáctico lo constituye la falta de empatía por parte del profesor y una inadecuada relación que se establece entre él y sus estudiantes“.
Teniendo como base las anteriores investigaciones, se observa la necesidad que el
profesor universitario tiene de conocer e implementar las teorías
de la motivación en la relación profesor- estudiante como
motivadora del aprendizaje.
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Amidon & Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla
entre el profesor y los estudiantes
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Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia de salir airoso.
Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el estudiante puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.
Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.
Ha de hacer que el estudiante se proponga metas realistas, prácticas y específicas a partir de ese nuevo motivo para el logro.
Ha de hacer que el estudiante registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido.
Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada. 03/09/2012
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La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura) subraya los siguiente:
El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes mecanismos motivacionales.El establecimiento de metas funciona junto con las expectativas de los resultados y la autosuficiencia.La creatividad persuasiva es importante para los estudiantes porque pueden sentirse más eficaces si alguien confiable como el profesor les dice que pueden aprender.Recompensas favorecen la autosuficiencia cuando están vinculadas a las realizaciones de los estudiantes.
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• Conocer el curriculum de formación universitaria, esencialmente el diseño de la carrera y/o programa sus elementos generales y específicos: fundamentos y estructura curricular
Investigaciones inherentes a los factores de éxito y
desarrollo del estudiante universitario desarrolladas en
la Universidad han permitido configurar las
siguientes estrategias para promover la orientación en el
currículum universitario
Registros llevados a profesores y estudiantes de educación e
ingeniería(2010)
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Manejar los reglamentos de la universidad y el reglamento de evaluación
Presentar a los estudiantes del plan de trabajo académico
Permitir conocer breves antecedentes biográficos de sus estudiantes
Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la distribución de la tarea equitativa.
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• Evitar tratos preferenciales, privilegiando a los estudiantes sobresalientes.
• Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, exploraciones
investigaciones de campo, viajes de estudio.
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•Cumplir los compromisos acordados con los estudiantes , como la entrega de calificaciones, revisión de actividades.•Llevar un avance personal real del estudiante que ellos puedan constatar.
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Estar atento a los indicadoresdel grupo respecto alfuncionamiento de la clase.
Vigilar el respeto, la cortesíay evitar confrontaciones entreestudiantes y entre ellos y elprofesor.
Aprovechar la creatividad delos estudiantes hacia lasactividades de la clase.
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Detectar los líderes del grupo para encauzar sus habilidades a promover el crecimiento de grupo.
Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los estudiantes
Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes, propuestas.
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MotivaciónActitud
Relación Respecto
Información comunicación
Tolerancia
Evitar homogeneizar y estandarizar a los
estudiantes.
. Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si
estuviéramos frente a objetos y no a sujetos
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La «deshumanización» es la
consecuencia de la opresión, y afecta
a los oprimidos y a quienes oprimen.
Los oprimidos, en reacción contra
los opresores, a quienes idealizan,
desean convertirse a su vez en
opresores.
Es una gran contradicción, que
desafía al oprimido proponiéndole
una nueva fórmula, transformarse en
los restauradores de la libertad de
ambos.
De esta forma, debería nacer un
hombre nuevo que supere la
contradicción: ni opresor ni
oprimido: un hombre liberándose,
humanizándose.Paulo Freire03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
Descubrimos así que no hay palabra
verdadera que no sea una unión
inquebrantable entre acción y reflexión y,
por ende, que no sea praxis. De ahí que
decir la palabra verdadera sea
transformar el mundo.
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De las definiciones revisadas, consideramos que las más completas son es la propuesta por Bisquerra(1996), quien señala que:
“La Orientación es un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera) que se realiza a lo largo de toda la vida con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y para profesionales)”.
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Proceso de acción continuo, dinámico, integral e
integrador, dirigido a todas las personas, en todos los
ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo
vital y con un carácter fundamentalmente social y educativo. (Martínez Clarés,
2002).
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Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al
integrar los campos del ser,el saber, el hacer y el convivir a través de
conceptos, procedimientos, valores y actitudesque orientan la enseñanza y el aprendizaje .
Conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes
en su entorno.
campos del ser,el saber, el hacer
y el convivir
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. Las competencias en el conocer y en el hacer
tienen desde una perspectiva integral holística
implicaciones hacia y desde las competencias
de SER y del CONVIVIR, tanto a nivel general
como específico en la respectiva carrera de
formación universitaria. En consecuencia debe
haber una constante interacción con los
docentes responsables de cátedras y por lo
sistémico de los procesos, se requiere de
programas que garanticen su permanencia
con los más altos niveles posibles de
eficiencia en su desempeño estudiantil.(Dr.
Gabriel Villa E. – Dr. Ph. George Davy Vera –
Lic. Beksy Fereira – Lic. Rosa Aguilar)
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La administración del currículo
• Una docencia de calidad implicanecesariamente una redefinición deltrabajo del profesor, de su formación ydesarrollo profesional;
• Un cambio sustantivo en su tradicional rolde transmisor de conocimientos por el deun profesional que genera y orquestaambientes de aprendizaje complejos,implicando a los estudiantes en labúsqueda y elaboración del conocimiento,mediante estrategias y actividadesapropiadas.
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Nos hallamos ante un cambio que afecta a la
propia idiosincrasia institucional, a la cultura docente universitaria, en
el cual deberán involucrarse los gestores
institucionales y el propio profesorado.
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•Convertir el “aprender” y sobre todo el “aprender a lo
largo de la vida” en contenido y propósito de la
propia enseñanza y de la aportación formativa del
profesorado.
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•Pensar en las disciplinas no solodesde su propia lógica y contenido,sino también desde la perspectiva delos estudiantes que van a estudiarla:cómo la podrían abordar mejor, conque tipo de dificultades puedenencontrarse, que tipo de apoyoscomplementarios pueden serlesútiles. En este sentido, lasreflexiones sobre la propiaexperiencia docente resultan muyiluminadoras.
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•Mejorar los conocimientos que losprofesores poseen sobre elaprendizaje y sobre cómo aprendenlos estudiantes. A menudo, losprofesores conciben el aprendizajede sus alumnos en función de losparámetros con que ellos mismosfuncionan, atribuyéndoles su formade aprender, sin apenas reflexionarsobre sus estilos y estrategias máshabituales, con el fin de proyectarlasen el desarrollo de las clases.
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Deber ser Ser Pertinencia social
Vinculación
Respuesta oportuna y pertinente
Es producto del comportamiento humano, su cultura, significados , que se transforma y evoluciona
Universidad
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UniversidadVinculación
Docencia-investigación-extensión
Estudiantes
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ESTUDIANTE
DOCENCIA
INVESTIGACIÒN EXTENSIÒN
PRODUCCIÒN
SERVICIOS
SERVICIOS SERVICIOS
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Formar una nueva ética Fortalecer la moral colectiva
Promover los valores Estimular la participación
Promover los derechos Promover el autodesarrollo
Promover construcción en colectivo
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