programa oeiras a ler
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PROGRAMA OEIRAS A LER
| programa municipal de promoção da leitura |
notas prévias
Em primeiro lugar, enquanto responsável pelas BMO, queria
agradecer a vossa presença neste II Encontro Oeiras a Ler.
Agradeço também aos conferencistas, aos moderadores, ao
relator final e aos tradutores, por terem aceite o nosso repto.
Last but not least, queria deixar aqui um agradecimento
muito especial à equipa do Centro Oeiras a Ler que com
tanto empenho e profissionalismo organizou este II Encontro
Oeiras a Ler. Muito obrigado!
notas prévias
Esta comunicação tem por objectivo apresentar uma reflexão
pessoal sobre o Programa Oeiras a Ler.
Mais do que descrever projectos ou demonstrar resultados, é
minha intenção suscitar o debate em torno de questões que
considero centrais. Nesse sentido, irei assumir perante vós
as minhas mais profundas convicções assim como os meus
dilemas e dúvidas em relação ao papel que as bibliotecas pú-
blicas devem desempenham na promoção da leitura.
Programa Oeiras a Ler ?
em que contexto surgiu o
«Observámos que a Biblioteca Municipal de Oeiras não se
afasta de outros cenários que compõem o contexto nacional,
sendo maioritariamente frequentada por jovens estudantes
do ensino secundário ou superior, que fazem sobretudo um
uso marcadamente instrumental e funcional daquele espaço
e espólio.».
MOURA, Ana Mocuixe – Práticas de leitura, jovens e novas tecnologias: a Biblioteca
Municipal de Oeiras. Lisboa: IPLB, OAC, 2001.
contexto institucional
conclusões do estudo
# 1 público maioritário formado por jovens estudantes
# 2 carácter utilitário no uso da biblioteca e da leitura
# 3 espaço de estudo, de silêncio e pouca sociabilidade
# 4 persistência de uma imagem tradicional de biblioteca
# 1 público maioritário formado por jovens estudantes
cerca 60% dos inquiridos são jovens (18-25 anos)
o nível de escolaridade é de 25% para o secundário
são originários de família de classes médias e altas
fonte: estudo IPLB/OAC, 2001
e de cerca de 70% para o ensino superior
# 2 carácter utilitário no uso da biblioteca e da leitura
utilizam a BMO por necessidade escolar cerca 73%
39% frequentam BMO somente na época de exames
a leitura de livros escolares/profissionais é de 48%
fonte: estudo IPLB/OAC, 2001
# 3 espaço de estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade
De acordo com o modelo de análise proposto no início desta
investigação, pretendíamos considerar ainda outras funções
e competências desenvolvidas pela biblioteca, nomeada-
mente enquanto espaço de sociabilidade e enquanto ins-
tituição cívico-cultural. Ficámos com a nítida sensação que
este tipo de funções ainda não são associadas pelo público
em geral a um contexto como o da biblioteca.
# 3 espaço de estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade
Por um lado, apesar de termos observado que a maior parte
dos utilizadores daquele espaço mantinha e desenvolvia
situações de interacção, é uma realidade que parece ainda
não estar realmente interiorizada, pois a biblioteca continua a
ser vista pelos mesmos, sobretudo, como um espaço de
estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade, optando por
outros locais para satisfazer as necessidades de convívio e
de lazer.
# 4 persistência de uma imagem tradicional da biblioteca
Por outro lado, podemos constatar que a Biblioteca Municipal
de Oeiras desenvolve largos esforços para (mais do que um
mero local de leitura ou requisição de obras literárias) se
assumir como um espaço activo, cívico e cultural, de
referência aos cidadãos do concelho. É no entanto um longo
caminho a percorrer no contexto da mudança de mentali-
dades, já que subsistem as velhas representações da biblio-
teca ainda como espaço algo distante e fechado, dirigido a-
penas aos estudantes.».
dados complementares
# 5 perda de terreno do impresso face ao digital
# 6 leitores livros são menos que utilizadores internet
# 5 perda de terreno do impresso face ao digital
os CD’s representaram 20% dos empréstimos
e somente 55% dos empréstimos foram de livros
fonte: estatísticas internas BMO, 2006
em 2006 fizemos 115.795 empréstimos
o empréstimo de DVD’s representou 18% do total
# 6 leitores livros são menos que os utilizadores internet
solicitaram empréstimos 7.946 utilizadores
acederam à internet 28.803 utilizadores
fonte: estatísticas internas BMO, 2006
destes, somente 2.200 requisitaram livros
questões para reflexão
tendo em conta os dados apresentados colocam-se algumas
vão desaparecer?
as bibliotecas públicas
morte do livro?
estamos perante a tão anunciada
crise da leitura?
podemos falar de uma
questão central
e, na sequência destas, gostava de colocar a
promoção da leitura?
ainda vale a pena apostar na
visão apocalíptica
gostava de afirmar que não tenho uma
sobre o futuro das bibliotecas e da leitura
que as bibliotecas públicas podem responder às mudanças sociais
revitalizando a sua vocação fundadora de
estou convicto
bibliotecas de leitura pública
ou seja, assumindo plenamente a
como a sua razão de ser e a sua forma de estar
leitura pública
como uma responsabilidade social perante a comunidade
Bibliotecas Municipais de Oeiras
a resposta a estas mudanças passou pela adopção de uma nova
no caso específico das
visão estratégica
visão estratégica
Bibliotecas Municipais de Oeiras
espaços de cultura e conhecimento
ao serviço de todos os munícipes
visão estratégica
foi assumida como prioritária a aposta no
desenvolvimento das literacias
para a implementação desta
Programa Oeiras a Ler ?
em suma, que razões levaram à criação do
• mudanças sociais ocorridas nos últimos dez anos
• alteração do estatuto da leitura e do leitor
• persistência da imagem tradicional das bibliotecas
• necessidade de reequacionar o papel das bibliotecas
• implementação de uma nova orientação estratégica
• aposta central no desenvolvimento das literacias
• necessidade de sustentar intervenção a longo prazo
Programa Oeiras a Ler ?
em suma, que razões levaram à criação do
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os pressupostos em que assenta o
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os pressupostos em que assenta o
• papel central da biblioteca
• âmbito municipal de intervenção
• intervenção a longo prazo
• diversidade de públicos abrangidos
• afectação de recursos estratégicos
• recursos financeiros
• fundos documentais
• equipas qualificadas
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os objectivos do
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os objectivos do
• objectivos explícitos
• criar e fortalecer o gosto pela leitura nas crianças
• consolidar as práticas de leitura nos jovens
• diversificar as práticas de leitura nos adultos
• constituir um corpus teórico-prático de suporte
• objectivo implícito
• mudar a imagem tradicional da biblioteca
Programa Oeiras a Ler ?
como está estruturado o
Programa Oeiras a Ler ?
como está estruturado o
• quatro subprogramas
# A – Ler para crescer
# B – Geração XL
# C – Alargar horizontes
# D – Territórios da leitura
# A subprograma «Ler para crescer»
• público-alvo: crianças e adolescentes (até 14 anos)
• objectivo:
• criar e fortalecer o gosto pela leitura
• estratégias:
• desenvolver projectos com as escolas
• estabelecer forte articulação com as BE
• envolver directamente as famílias
# B subprograma «Geração XL»
• público-alvo: jovens (dos 15 aos 25 anos)
• objectivo:
• consolidar as práticas de leitura
• estratégias:
• desenvolver projectos num âmbito extra-escolar
• centrar projectos nos interesses dos jovens
• envolver directamente jovens na gestão projectos
# C subprograma «Abrir horizontes»
• público-alvo: adultos (com mais de 25 anos)
• objectivo:
• diversificar as práticas de leitura
• estratégias:
• desenvolver projectos por perfil de leitor
• centrar os projectos nos interesses dos adultos
• desenvolver projectos num âmbito intergeracional
subprograma «Territórios da leitura»
• público-alvo: profissionais e instituição ligados à leitura
• objectivo:
• constituir um corpus teórico-prático de suporte
• estratégias:
• criar espaços de reflexão e debate
• promover a formação de mediadores de leitura
• testar metodologias e técnicas de trabalho
# D
Programa Oeiras a Ler ?
qual é o balanço que é possível efectuar do
# 1 perspectiva global
# 2 subprograma «Ler para crescer»
# 3 subprograma «Geração XL»
# 4 subprograma «Abrir horizontes»
# 5 subprograma «Territórios da leitura»
# 6 dilemas e tensões
Programa Oeiras a Ler ?
qual é o balanço que é possível efectuar do
# 1 perspectiva global
• programa atingiu a sua fase de maturidade, indícios:
• conhecimento dos diferentes públicos
• validação dos modelos de trabalho
• consolidação dos projectos-âncora
• equipa com competências e experiência
# 1 perspectiva global
• resultados mais palpáveis:
• nova imagem institucional
• ousadia das propostas
• laços afectivos
• dinamismo da equipa
• adesão por parte do público
# 2 subprograma «Ler para crescer»
• duas abordagens diferentes
• Andersen 2005
• Viagens por entre linhas
• dilema: escala versus intensidade
• necessidade de encontrar outra abordagem
# 3 subprograma «Geração XL»
• não se conseguiu desenvolver trabalho com jovens
• paradoxo: público mais significativo
público menos participativo
• questão de modelos ou de motivações?
• necessidade de desenvolver um projecto-piloto
# 4 subprograma «Abrir horizontes»
• capacidade de fidelização de públicos restritos
• dimensão: pública (centrada no autor)
privada (centrada no leitor)
• desafio: necessidade de alargar públicos
• abordagem: discreta ou mediatizada ?
# 5 subprograma «Territórios da leitura»
• criação do Centro Oeiras a Ler
• suporte e recurso estratégico para profissionais
• rede social de mediadores de leitura
• abordagem mais promissora
# 6 dilemas e tensões
• escala + abrangências versus intensidade + continuidade
• carácter lúdico versus carácter instrumental
• dimensão pública versus dimensão privada
Programa Oeiras a Ler ?
quais são as perspectivas de futuro para o
# 1 repensar a organização dos espaços e das colecções
# 2 desenvolver o serviço de apoio ao leitor
# 3 consolidar o modelo de gestão de colecções
# 4 reforçar as parcerias com as escolas
# 5 abordagem centrada no leitor
# 6 estabelecer uma rede social de mediadores
Programa Oeiras a Ler ?
quais são as perspectivas de futuro para o
# 1 repensar a organização dos espaços e das colecções
• organizar a biblioteca em função dos leitores
• organizar as colecções através de centros de interesse
• criar espaços de exposição apelativa das colecções
# 2
• garantir um atendimento qualificado
• disponibilizar aconselhamento ao nível das leituras
• promover a ligação actividades-atendimento
consolidar o serviço de apoio ao leitor
# 3
• renovar sistematicamente as colecções
• agilizar os processos de aquisição e tratamento
• repensar a presença na web
consolidar o modelo de gestão de colecções
# 4 reforçar as parcerias com as escolas
• projectos de continuidade
• trabalho conjunto (planeamento, concretização, gestão )
• modelo de sustentabilidade
# 5 abordagem centrada no leitor
• ter em atenção a diversidade de perfis de leitor
• implicações em todas as áreas da biblioteca
• proporcionar boas experiências de leitura
# 6 estabelecer uma rede social de mediadores
• rede formada por profissionais ligados à leitura
• Centro Oeiras a Ler = suporte e recurso estratégico
• formação especializada
• reflexão e debate
• experimentação e investigação
• recursos documentais
• disseminação de boas práticas
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os factores de sustentabilidade do
• assegurar o apoio político ao programa
• expandir a rede de bibliotecas municipais
• estabelecer uma rede social de mediadores
• consolidar as parcerias institucionais
• apostar na sistemática qualificação da equipa
Programa Oeiras a Ler ?
quais são os factores de sustentabilidade do
Programa Oeiras a Ler ?
qual é o valor e o impacto social do
• para responder a esta questão torna-se fundamental:
• não ficar pelos resultados visíveis e imediatos
• estabelecer uma cultura de avaliação de projectos
• ir para além dos indicadores quantitativos
• realizar uma investigação profunda e extensiva
• utilizar conclusões obtidas para tirar ilações
Programa Oeiras a Ler ?
qual é o valor e o impacto social do
sobre a leitura
Sete Mitos
[ algumas provocações para gerar o debate ]
a leitura está em crise
Mito # 1
a leitura é um acto solitário
Mito # 2
não temos tempo para ler
Mito # 3
os leitores formam-se na infância
Mito # 4
a internet é concorrente da leitura
Mito # 5
a escola não forma leitores
Mito # 6
a leitura é um problema sem solução
Mito # 7
ou realidades ?
Mitos
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