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PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
CEIP José Manuel Illera de La Mora
La Atalaya de Santa Brígida
CURSO 2018/2019
1. DATOS DEL CENTRO
1.1 Datos Generales del Centro:
DATOS GENERALES DEL CENTRO
Tipo de Centro Colegio de Educación Infantil y Primaria
Denominación CEIP José Manuel Illera de la Mora
Código 35003903
CIF S 3511001 D
Domicilio C/ Santoña, nº 9
Localidad La Atalaya
Municipio Santa Brígida
Provincia Las Palmas
Código Postal 35307
Teléfonos 928 - 35 99 81
Fax 928 - 37 82 36
E- Mail 35003903@gobiernodecanarias.org
Página Web http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceipjosemanuelilleradelamora/
1.2 Datos del personal
CLAUSTRO DE PROFESORES
Director y Educación Física Agustín Rodríguez Rodríguez
Jefa de Estudios y música Raquel Espinosa Henríquez
Secretaria y francés Inmaculada de Jesús González Díaz
Educación Infantil
Laura Francia Lozano
Rita Fabiola López Medina
Araceli Ramírez Hernández
Educación Primaria
Mónica Mercedes Conde Sánchez
Andrés Javier Navarro Herrera
Silvia Esther Medina Rodríguez
Susana Ávila Ramírez
Ed. Musical Sari Santana Araya
Idioma Extranjero: inglés Amelia González Vélez
Gara Trujillo Jiménez
Educación Física David Jover Barbero
Religión Carmelo Rubio García
Profesora NEAE Ana Santana Santana
Logopeda Mª Gloria Expósito Lorenzo
Orientador Liria Ivana Pérez Santana
PERSONAL NO DOCENTE
Categoría Nombre
Cocinero Ramon Sotero Santana Guillen
Ayudante Cocina Josefa Luzardo Tejera
Ayudante Cocina María Pino Falcón Cabrera
Auxiliar de Servicios Complementarios Ana Delia Rodríguez Marrero
Auxiliar de Servicios Complementarios Carmen Rosa Quesada Santana
Auxiliar de Servicios Complementarios Carmen Rosa Marrero Vélez
Auxiliar de Servicios Complementarios Orlanda Guerra Reyes
Auxiliar de Servicios Complementarios Fátima Auxiliadora Alonso Vega
Auxiliar de Servicios Complementarios M.ª Jesús Alonso Vega
Conserje J. Javier Cabrera Santana
Auxiliar Administrativo Juan Antonio Cuenca Hernández
CONSEJO ESCOLAR
Presidente Agustín Rodríguez Rodríguez
Jefa de Estudios Raquel Espinosa Henríquez
Secretario Inmaculada de Jesús González Díaz
Representantes Profesorado
Laura Francia Lozano
Silvia Esther Medina Rodríguez
Andrés Javier Navarro Herrera
Amelia Vélez Ramírez
Representantes Padres//Madres
Federico Aguirre Santandreu (AMPA)
Montserrat Santana Báez
Dolores Juana Sosa Almeida
Vacante
Representante Alumnado Vacante
Representante Ayuntamiento José Luis Álamo Suárez
Representante PAS Vacanate
1.3 Instalaciones y Equipamiento:
El CEIP José Manuel Illera de La Mora es un centro de Educación Infantil y Primaria de
carácter público que cuenta durante el curso 2018 - 2019 con diez unidades o grupos. Se encuentra
situado en la calle Santoña en la localidad de La Atalaya perteneciente al municipio de La Villa de
Santa Brígida, a unos 500 m. de altitud y a una distancia de 14 Km de la ciudad de Las Palmas de
Gran Canaria.
El Centro se pone en funcionamiento en el curso 1983 / 84 como Centro de Educación General Básica
primero y después como Centro de Educación Obligatoria. En el Curso 2002/2003 se traslada a un
edificio situado en la C/ Santoña como Centro de Educación Infantil y Primaria. El edificio actual
cuenta con dos plantas y un sótano y tiene un espacio disponible para seis grupos de Ed. Infantil y
doce de Ed. Primaria. La distribución es la siguiente:
• Planta Baja:
En ella nos encontramos con diez aulas habilitadas, una como Aula de Psicomotricidad y otra
como Aula de Lengua Extranjera. El resto del espacio se encuentra ocupado por alumnado de Ed.
Infantil con una amplia zona común cubierta y también por alumnado del Primer Ciclo de Educación
Primaria. En esta planta se encuentran también el Comedor Escolar, la Sala de Usos Múltiples, Aula
de Informática y las oficinas destinadas a Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios, AMPA y
Conserjería
• Planta Alta:
En esta planta se encuentran las aulas destinadas al alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de
Primaria, al Aula de Idiomas así como otros espacios de menores dimensiones destinados al Aula de
Pedagogía Terapéutica, Aula de Logopedia y el despacho de Orientación Educativa. Existe un espacio
usado como Aula de Reprografía que cuenta con otros recursos, una amplia biblioteca, Sala de
Material y Sala de Profesorado.
• Sótano:
Encontramos un amplio gimnasio dotado de vestuarios, un despacho para el profesorado de
Ed. Física y cuarto de material.
• Zona de Recreo:
Se trata de un espacio abierto y techado parcialmente, una zona con remos y juegos para el
alumnado de Ed. Infantil, otra zona para el alumnado de Ed. Primaria y una cancha grande para la
realización de actividades deportivas. Además, el Centro dispone de una pequeña granja con huerto
y animales.
En lo referente al mobiliario, material didáctico, deportivo, reprográfico, audiovisual,
informático, etc., este se encuentra convenientemente inventariado y se somete a una actualización
durante cada curso escolar.
Durante este curso se acometerán obras de impermeabilización en la cubierta de aulas del
tercer ciclo pues hay humedades que han afectado seriamente a la misma.
Las dimensiones de las aulas del centro son reducidas y no permiten diferentes
distribuciones del mobiliario y de recursos, por ejemplo, en dinámica de rincones o espacios con
fines específicos.
Programación General Anual Curso 2018/2019
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2. ÁMBITO ORGANIZATIVO
2.1.- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.
OBJETIVOS Actuaciones para la
mejora Responsable/s: TEMPORALIZACIÓN
Indicadores de evaluación del
proceso de mejora Quién evalúa la actuación, cuándo se
evalúa, cómo se evalúa
Continuar el proceso de
revisión, reposición y
acondicionamiento de los
recursos TIC.
Actualizar inventario.
Eliminar equipos
desfasados.
Adquisición de
nuevos equipos.
Puesta a punto de las
pizarras (problemas
con la función táctil,
audio...)y ordenadores
existentes (todos en la
red Medusa)
Coordinador Medusa Todo el curso escolar Se evalúa: Si los recursos son
adecuados y mejoran resultados.
Evalúa el equipo directivo y
profesorado.
Mejorar la calidad de las
pizarras.
Colocar el adhesivo
de color negro en las
pizarras de quien lo
soliciten
Equipo Directivo
Primer trimestre Se observará si se ha colocado
el recurso solicitado. Evalúa el equipo directivo y
profesorado.
Programación General Anual Curso 2018/2019
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Continuar con la adecuación
de la Sala de Usos Múltiples. Prepararlo como
salón de actos: Para
los actos escolares
(Navidad, teatro,
reuniones con
familias…). Utilizarlo como aula
de apoyo para el 1º
ciclo, aula para
trabajos de grupo,
manualidades…
Equipo Directivo Todo el curso escolar
Uso en actividades
Claustro.
Continuar con la puesta
en práctica del Plan de
Autoprotección del
centro.
Solucionar las
deficiencias
detectadas el curso
pasado, como es la
imposibilidad de oír
la sirena de alarma en
muchos lugares del
centro.
Realizar tres
simulacros de
evacuación en el año
escolar.
Equipo Directivo Primer trimestre y todo el
curso escolar
Resultado de simulacros y feed-
back para los siguientes.
Claustro y equipo directivo.
Efectuar diversas
reparaciones en el edificio.
Problemas detectados
de filtraciones de
agua en el gimnasio.
Necesidad de
reparación urgente de
las canalizaciones de
las canchas, así como
de las canastas de
Ayuntamiento de
Santa Brígida y
Consejería de
Educación.
Todo el curso escolar Realización de obras Equipo directivo y consejo escolar.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 8
baloncesto.
Reparación del
parque de Educación
Infantil.
Confirmar que las
farolas del patio no
tienen corriente.
Reparación de la
malla/valla de los
patios. Acondicionar la zona
de escenario para
ubicar al alumnado y
familia en las
actuaciones al aire
libre.
Disponer de mayor horario
para trabajo personal y
coordinación en las
exclusivas.
Aumentar el tiempo
dedicado a estos
menesteres en el
horario de exclusiva,
al constatarse que son
muy necesarios.
Equipo Directivo Primer trimestre Se observará si se ha podido
tener las coordinaciones
suficientes y de calidad durante
el trimestre.
Evalúa el equipo directivo y
profesorado.
Aumentar el horario de
coordinación de los tutores
con la especialista en NEAE
Aumentar el horario
de coordinación de
los tutores con la
especialista en NEAE
por necesidades reales
de los tutores sobre
ello.
Equipo Directivo Primer trimestre Se observará si se ha podido
tener las coordinaciones
suficientes y de calidad durante
el trimestre.
Evalúa el equipo directivo y
profesorado.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 9
2.2.- La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas
que se imparten.
En cuanto a los estudios/enseñanzas ofertadas/as, se trata de un Centro de
Educación Infantil y Primaria, por lo que se ofertan los estudios del Segundo Ciclo de
Educación Infantil (3 a 5 años) así como Educación Primaria (de Primer a Sexto Curso).
En relación con la oferta idiomática, se imparte como Primera Lengua Extranjera
la asignatura de inglés, desde Infantil de 3 años hasta Sexto Curso y como Segunda
Lengua Extranjera Francés, para el Tercer Ciclo de Primaria (Quinto y Sexto Curso).
Este curso se de un paso más en el aspecto idiomático y se impartirá el área de
ciencias naturales en lengua extranjera (inglés) en 1º y 2º de Primaria, denominado
proyecto AICLE. Esta experiencia surge de la necesidad de iniciar la implementación de
dicho proyecto en el centro, pues hasta la fecha no se ha llevado a cabo. Forma parte
como objetivo de la Consejería de Educación el impulsar el dominio de las lenguas
extranjeras, figurando como el objetivo 6º de la CEU “Impulsar el dominio de las lenguas
extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la
metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender
progresivamente el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE)”.
2.3.- El calendario escolar.
Calendario y Horario Escolar:
Según Resolución de 17 de mayo de 2018, por la que se establece el calendario escolar y se
dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y
finalización del curso 2018/2019, para los centros de enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias, para el presente curso escolar, se establece el siguiente
calendario:
a) 12 de octubre, Fiesta Nacional de España.
b) 1 de noviembre (Todos los Santos).
c) 6, 7 y 8 de diciembre (Constitución, Enseñante e Inmaculada Concepción).
d) Navidad: del 24 de diciembre de 2017 al 7 de enero de 2019, ambos inclusive.
e) Carnaval: 5 de marzo.
Programación General Anual Curso 2018/2019
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f) Semana Santa: del 15 al 19 de abril de 2019, ambos inclusive.
g) 1 de mayo (Día del Trabajador).
h) 30 de mayo (Día de Canarias).
i) Días no lectivos de libre disposición: 2 de noviembre, 4 y 6 de marzo, 31 de mayo.
j) Finalización de clases, 21 de junio
A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA Servicio de Atención temprana, en su
caso
7:30 8:55
Transporte 8:55 15:00
Desayuno escolar 8:30 8:55
Comedor Escolar 14:00 15:00
Horario lectivo de Infantil 9:00 14.00
Horario lectivo de Primaria 9:00 14:00
Actividades extraescolares 15:00 16:30
A C T I V I D A D E S
LUNES
MARTES
MIÉRCO-
LES
JUEVES
VIERNES
Día y horario de Dedicación Especial
Docente
15:00-
18:00
Horario de tarde de atención a familias.
Primer y tercer lunes de cada mes
16:00-
18:00
Días y horario de actividades
extraescolares de tarde
15:00-
18:30
15:00-
18:30
15:00-
18:30
15:00-
18:30
15:00-
18:30-
Horario diario de atención al público de
la Secretaría
9:00
14:00
9:00-
14:00
9:00-
14:00
(alternos)
Horario de la Dirección 9:00-
9:45
9:00-
9:45
9:00-
9:45
Horario de la Jefatura de Estudios 9:00-
9:45
9:00-
9:45
Días de presencia de la
ORIENTADORA en el centro
9:00 –
14:00
9:00 –
14:00
Días de presencia de la LOGOPEDA
del EOEP de Zona en el centro
9:00 –
14:00
12:30 –
14.00
Programación General Anual Curso 2018/2019
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CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2018-2019 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Septiembre CL 15
Octubre CET
VP CE
PTT EC
CET
VP PTT
EC EC 22
Noviembre CET
VP PTT
EC CL CET
VP CE
EC CE
21
Diciembre CET
PTT VP
SE EN 13
Enero PTT EC
CL CET
VP CE
PTT EC
18
Febrero CET
VP PTT
EC CET
VP CET
EC
20
Marzo PTT EC
SE EN 21
Abril CET
VP CL PTT
EC CE
PTT EC
EC 17
Mayo PTT VP
CET
EC PTT
VP CE
CET
EC 21
Junio CET
VP PTT
CE SE EN CL
CE CL 14
Fin de semana Act.
complementarias
CL Claustro VP Visita de padres
Festivo CE Consejo Escolar PTT CoordinaciónPT/Tutores
Libre disposición EC Equipo de ciclo SE Sesión de evaluación
Periodo
vacacional
CET Coordinación
EOEP/Tutor
EN Entrega de notas
Programación General Anual Curso 2018/2019
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HORARIO DEL CENTRO Y PERÍODOS LECTIVOS
DESDE EL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE Y
DESDE EL 3 AL 21 DE JUNIO
1ª SESIÓN: 9 - 9:35 horas.
2ª SESIÓN: 9:35 -10:10 horas.
3ª SESIÓN: 10:10 -10:45 horas.
4ª SESIÓN: 10:45 -11:20 horas.
RECREO (11:20 - 11:50 horas)
5ª SESIÓN: 11:50 - 12:25 horas.
6ª SESIÓN: 12:25 - 13 horas.
DESDE EL 17 DE SEPTIEMBRE AL 31 DE
MAYO
1ª SESIÓN: 9 - 9:45 horas.
2ª SESIÓN: 9:45 - 10:30 horas.
3ª SESIÓN: 10:30 - 11:15 horas.
4ª SESIÓN: 11:15 - 12 horas.
RECREO (12 - 12:30 horas)
5ª SESIÓN: 12:30 - 13:15 horas.
6ª SESIÓN: 13:15 - 14 horas.
2.4 Criterios para la Organización Espacial y Temporal de las Actividades:
Organización espacial
Destacamos los siguientes:
✓ La organización espacial viene dada por los lugares en los que se desarrolla la actividad,
siendo el aula el lugar fundamental de las actividades del grupo que favorecerá las
posibilidades de interacción grupal.
✓ La prioridad en el uso de los espacios viene determinada por la actividad docente.
✓ Cada espacio debe ser utilizado con el fin previsto.
✓ Para el uso del aula de música el horario determina en qué momento puede ir cada grupo
con lo cual ya hay una organización del mismo.
✓ Para los espacios de cancha y gimnasio se coordinará el profesorado de Educación Física
✓ Para el resto de los espacios, como la biblioteca, el aula medusa o la sala de usos
múltiples, habrá un horario de uso de cada dependencia garantizando de esta manera que
cada grupo tiene su tiempo correspondiente de uso. Corresponderá a la Jefatura de
Estudios su control.
Teniendo en cuenta las dimensiones de las aulas se tendrán en cuenta los agrupamientos del alumnado
según la metodología, área y propuestas de trabajo. Como ya se señaló, nuestras aulas son de tamaño
reducido lo que condiciona las actividades anteriormente reseñadas.
1.- Las aulas ordinarias de Educación Infantil y Primaria, debidamente numeradas correlativamente,
serán distribuidas al comienzo de cada curso escolar, de acuerdo con las edades del alumnado de dicha
etapa educativa. Esta distribución se realizará, preferentemente, por acuerdo del profesorado de la etapa.
Programación General Anual Curso 2018/2019
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2.- En cuanto al aula de Informática (Aula MEDUSA), para su uso se destinará por lo menos una hora
semanal para el alumnado del Centro, siempre de menor a mayor curso, cabe tener en cuenta que el
Tercer Ciclo dispone de aulas digitalizadas, por lo que no necesitan hacer uso de la misma.
3.- La biblioteca escolar se considera un recurso de vital importancia. En ella se realizarán las
actividades de lectura, animación a la lectura e investigación propuestas.
4.- El gimnasio y las zonas deportivas tendrán un uso racionalizado de acuerdo con el área de
Educación Física. El profesorado de dicha área acordará la forma idónea de uso de las instalaciones
disponibles.
5.- El comedor escolar podrá ser utilizado por todos/as los/as alumnos/as cuyos padres/madres/tutores-
as legales así lo hayan solicitado en la forma y plazos establecidos por la Consejería de Educación cada
curso escolar, y en número no superior al módulo autorizado.
6.- En cuanto al mobiliario, la relación de material inventariado puede consultarse en el Libro Registro
Auxiliar de Inventario, que se encuentra en la Secretaría del Centro. En cuanto a su distribución, se
tendrá en cuenta la adecuación del mismo para cada nivel educativo, contemplando excepciones para
alumnos /as de mayor o menor altura que la media grupal.
Organización Temporal de Actividades
La organización del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas: disponemos
de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las áreas, acorde con su óptima
temporalización, y de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades
organizativas del centro. En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables:
1.- Las diversas áreas y el tiempo que, dentro del horario, les corresponde de acuerdo con la normativa
vigente (seis sesiones de 45 minutos cada una en cada jornada escolar).
2.- La actividad docente: coordinación de nivel y de ciclo, coordinación de especialistas, coordinación
con el EOEP, logopeda, acción tutorial, atención a las familias y formación del profesorado (lunes, de
15:00 a 18:00, según planificación).
En relación a las actividades se tendrán en cuenta como criterios:
✓ Los criterios temporales para el desarrollo de actividades vienen determinados por el desarrollo
de la programación didáctica. En este sentido el centro tendrá en cuenta las festividades como
El Día de Canarias, El día del libro, El día de la Paz, Los finaos, El carnaval, en los que todo el
centro realizará actividades alegóricas a cada una de estas festividades estando vinculadas al
desarrollo del currículo.
✓ En cuanto a actividades como pernoctaciones vinculadas con acampadas o viajes se propondrá
realizarlas a principio de curso con el fin de dar más posibilidades al grupo para llevar a cabo
una mejor convivencia o a final de curso como el viaje de fin de etapa de sexto de Primaria.
✓ Un criterio externo a la organización del centro viene dado por las fechas disponibles en los
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CEIP José Manuel Illera de La Mora 14
lugares de destino, así como el número de alumnos que pueden realizar la actividad el mismo
día, como en el caso de fábricas, conciertos o museos en los que se limita el número de alumnos
del grupo.
✓ Especial atención se tendrá en relación a actividades que se realicen fuera del centro a las
recomendaciones meteorológicas dadas a través de protección civil con el fin de evitar riesgos
innecesarios.
Calendario de tareas y los objetivos de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Hacer propuestas para la elaboración o contenidos de la programación general anual.
Coordinar las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos educativos en relación con
formación, proyectos, propuestas de trabajo, atención a la diversidad y mejora de los resultados
escolares.
Profundizar en la metodología, durante este curso se hará especial incidencia en el aprendizaje
cooperativo, así como el uso de las Tic.
Concretar el plan de formación.
Revisar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad con la normativa
vigente.
Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración
curricular,
el desarrollo de valores y de los temas transversales.
Proponer alumnado para que pueda ser valorado por el EOEP así como las medidas de atención
a la diversidad que se consideren oportunas y establecer los criterios para su desarrollo y evaluación,
así como valorar las propuestas de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, estableciendo las prioridades de intervención.
Protocolo de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado
1. En caso de accidente leve llamar a la familia para que procedan a trasladar al alumno al centro
de salud u hospital.
2. En caso de gravedad, el alumno-a no puede moverse, pérdida de conocimiento, etc. llamar al 112
y actuar en consecuencia. A la vez se llamará a su familia. Actuar igual con síntomas de epilepsia u
otros.
3.El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva
se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si el estudiante accidentado o indispuesto
necesita atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisará al 112 para
efectuar su posible traslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 15
para ser llevado por el profesorado o el personal cuidador. La jefatura de estudios arbitrará las
medidas correspondientes de sustitución del profesor o profesora que se ausente del centro paras
acompañar o atender a un alumno accidentado
4. No se administrarán medicamentos, salvo en casos concretos en los que haya crisis severas que
puedan poner en riesgo la vida del menor. De estas situaciones tenemos comunicación de la familia,
así como la pertinente autorización y la pauta establecida por el facultativo en informe médico.
El alumnado que precisa esta medicación se encuentra en un anexo.
2.5 La organización y funcionamiento de los servicios escolares
El Centro cuenta con los siguientes Servicios Complementarios:
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Acogida Temprana
Se oferta la posibilidad de acoger al alumnado a partir de las
7:30 horas. El servicio lo hace una empresa de acuerdo con las
familias.
Comedor Escolar
Se ofrece un Servicio de Comedor Escolar en horario de 14 a
15:30 horas para el alumnado del Centro y, si existen vacantes,
también del IES La Atalaya (módulo de 189 comensales). La
actividad se desarrolla en tres turnos de comida, de media hora
cada uno. Cabe destacar que se trata de un Comedor de Gestión
Directa, donde se cuenta con un Equipo de Cocina que se
encarga de consensuar menús con la Encargada de Comedor, así
como de elaborar y organizar el servicio. Del mismo modo,
existe un grupo de Auxiliares de Servicios Complementarios que
sirve el menú y es el encargado del control del alumnado durante
este periodo.
Las auxiliares se distribuyen entre el alumnado de infantil y
primaria, controlando el acceso al comedor y el patio. Una de las
auxiliares es encargada del control de entrega del alumnado a las
familias, que se hará en tres momentos, a las 14, a las 14:40 y a
las 15:00 horas. El personal permanece en el centro hasta las
15:30.
Transporte Escolar
Se cuenta con un servicio de dos rutas, una que abarca desde
el Cruce de Bandama hasta el propio Centro (servicio
compartido con el IES La Atalaya y con el IES Santa Brígida)
y otra con la denominación Umbría, que abarca desde la
localidad de Las Goteras hasta el Centro.
La empresa encargada del transporte es Las Palmas Bus. Cada
vehículo cuenta con su correspondiente acompañante.
El funcionamiento de estos servicios supone la posibilidad de conciliación de la vida familiar y
laboral.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 16
3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
3.1.- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.
OBJETIVOS Actuaciones para la
mejora Responsable/s: TEMPORALIZACIÓN
Indicadores de evaluación
del proceso de mejora Quién evalúa la actuación, cuándo se
evalúa, cómo se evalúa
Mantener los datos
positivos en las tasas de
éxito escolar.
Utilización de
metodologías y
recursos que
desarrollen las
competencias y
contemplen la
atención a la
diversidad,
fomentando el trabajo
cooperativo, la
docencia compartida
y actividades entre
diferentes niveles.
Equipo Directivo y
profesorado.
Todo el curso escolar Se evalúa: si las metodologías
utilizadas y los recursos son
adecuados y mejoran
resultados.
Evalúa el equipo educativo en sesiones de
evaluación trimestrales teniendo en cuenta
los criterios de evaluación y el grado de
adquisición de las competencias.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 17
Favorecer la atención a
la diversidad
Se favorecerán los
desdobles, apoyos y
experiencias de
docencia compartida. Distribución de las
horas de apoyo entre
los distintos niveles
según necesidades. Se trabajará de forma
inclusiva utilizando
metodologías que
favorezcan la
atención a la
diversidad.
Ciclos, Equipos
Educativos
Coordinación semanal.
Índice de éxito del alumnado
Equipo educativo en la evaluación
trimestral.
Favorecer el impulso
de las lenguas
extranjeras y del Plan
Lector del centro.
En Infantil y 1º
Ciclo se fomenta
la comunicación
en inglés con las
rutinas de clase,
lenguaje de aula,
etc.
En Primaria el
profesorado que tiene
dominio de la lengua
extranjera dará
Equipos de Ciclo y
especialistas de
inglés
Todo el curso escolar Se evalúa el nivel en la
competencia lingüística del
alumnado.
El profesorado especialista en sesiones de
evaluación trimestral valorará los
resultados teniendo en cuenta, asimismo,
los recursos, materiales y metodología.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 18
algunas instrucciones
en dicha lengua,
fomentando que el
alumnado interactúe
de la misma manera.
Por otro lado se
impulsará el plan
lector, profundizando
en estrategias para la
animación y disfrute
de la lectura, así
como para la
comprensión lectora,
e impulsando la
biblioteca escolar con
la participación en la
red Bibescan.
Todo el profesorado
y profesorado
participante en la red
Bibescan
Iniciar el proyecto AICLE
en el área de Ciencias
Naturales en el primer ciclo
de Primaria.
Desarrollar la
competencia
lingüística de la
primera lengua
extranjera (inglés) a
través del área de
ciencias naturales. Se
Primer ciclo de
Primaria
Todo el curso escolar Se evalúa el nivel en la
competencia lingüística del
alumnado.
El profesorado especialista en sesiones de
evaluación trimestral valorará los
resultados teniendo en cuenta, asimismo,
los recursos, materiales y metodología.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 19
impartirá en los
grupos de 1º y 2º de
Primaria.
Mejora del aprendizaje
a través de las TIC
Utilización de las TIC
como estrategia de
aprendizaje, sobre
todo en las áreas de
Lengua y
Matemáticas.
Establecer en el
horario de grupos de
1º a 4º de Primaria
una sesión de trabajo
semanales en el aula
medusa.
Todo el profesorado
Tutoras de grupo y
persona de apoyo
Todo el curso
Todo el curso
Se evalúa tanto la competencia
digital en nuestro alumnado
como el avance en las áreas
instrumentales.
Equipo educativo en evaluación trimestral.
Utilizar de forma
continuada y
planificada el Huerto
Escolar participando
todo el alumnado del
Centro.
Proyecto de Huerto
Escolar
Fomento de hábitos
de salud y
alimentación
saludable.
Realizar actividades
que favorezcan el
reciclado,
Coordinador del
proyecto
Todo el curso Se valorarán las distintas
acciones realizadas.
Claustro y el profesor coordinador del
proyecto evaluará los conocimientos
adquiridos a raíz de los aspectos trabajados
en el huerto.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 20
reutilización y
reducción de la
producción de
deshechos.
Proyecto de Música:
“Contamos y cantamos
juntos”
El objetivo es
fomentar el trabajo
cooperativo y la
docencia compartida
con el alumnado de
infantil.
Coordinadora del
proyecto
Profesorado de
infantil
Todo el curso escolar Se valorarán las distintas
acciones realizadas
trimestralmente.
El profesorado y coordinadora del
proyecto evaluará trimestralmente
los aspectos trabajados establecidos
en el proyecto.
Proyecto de biblioteca BIBESCAN
Se fomentará el gusto
por la lectura y la
mejora de la
competencia
lingüística en el
alumnado.
Claustro
Todo el curso escolar
Se evalúa la participación del
alumnado-
Se valorará los resultados en el área
de Lengua Castellana
trimestralmente
Fomentar desayuno
saludable en Infantil y
Primer ciclo de Primaria
Seguimiento semanal
de un menú sano
Maestras de Infantil y
primer ciclo de
primaria
Todo el curso escolar Se evalúa el cumplimiento del
menú por parte del alumnado
Los tutores con la observación
diaria.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 21
3.2.- Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Como criterio general se han tenido en cuenta lo establecido en las circulares de
funcionamiento teniendo en cuenta que el tutor o tutora imparta el mayor número de horas en
su grupo.
Los horarios se confeccionaron teniendo en cuenta, por una parte, los acuerdos tomados
en la elección de tutorías y reparto de especialidades, por otra en las propuestas de la Memoria
del curso 2017 - 18 y por último en la aplicación de los siguientes criterios:
* Criterios de Carácter General:
1.- La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la
atención colectiva e individualizada de todo el alumnado del centro.
2.- La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible
para tareas individuales o trabajo en grupo en la tutoría o en otros grupos de aprendizaje,
prestando una especial atención a aquel alumnado que requiera un tratamiento educativo
diferenciado para conseguir una adecuación de su nivel formativo.
3.- Se realizará una distribución horaria en la que se optimicen los momentos de máximo
rendimiento escolar.
4.- La distribución de las áreas en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo
exclusivamente a razones pedagógicas y organizativas.
5.- Se procurará que pase el menor número de profesores por grupo.
6.- Se tendrá en cuenta el horario del equipo directivo para que, en la medida de lo posible, se
respete la franja horaria que les corresponde.
7.- Que los profesores tutores estén en sus tutorías en las primeras horas (preferentemente los
cursos más bajos).
8.- Hacer coincidir las horas de PAT por nivel y ciclo para coordinarse semanalmente.
9.- Se intentará que no coincidan en Tercer Ciclo las áreas idiomáticas de manera consecutiva.
10.- Facilitar como mínimo una hora no lectiva al profesorado responsable de proyectos, para
que desarrollen tareas relacionadas con el mismo.
11.- Que la educación física no se imparta dos días seguidos.
12.- Que los apoyos coincidan con las áreas instrumentales (lengua y matemáticas).
13.- Contemplar las horas de coordinación de especialidades.
14.- Evitar que las especialidades entren alternativamente (1ª h. y 3ª h.).
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 22
15.- Mantener los turnos de recreo de Primaria e Infantil en la misma franja horaria (12 - 12:30
horas).
16.- Al contar el profesor de Religión con un contrato por 22 horas lectivas, procurar que la
descarga correspondiente coincida con el inicio o final de clases.
* Criterios para Educación Infantil:
1.- Intentar que las especialidades estén en la tercera o cuarta sesión.
* Criterios para Educación Primaria- Primer Ciclo:
1.- Respetar las primeras horas para las Áreas Instrumentales: Lengua y matemáticas.
2.- No acumular en el mismo día muchas especialidades.
3.- La E.F. que no se imparta en días consecutivos, dentro de las posibilidades organizativas.
* Criterios para Educación Primaria.- Segundo y Tercer Ciclo:
1.- Que coincidan lengua y matemáticas del tercer ciclo en las primeras horas, que sean
correlativas (1ª o 2ª h., o también, 2ª y 3ª h.)
2.- Que coincidan al menos 1 hora de PAT en los ciclos.
3.- Procurar que no coincidan las especialidades a última hora y en el mismo curso.
4.- Procurar que las últimas horas de los viernes los/as tutores/as permanezcan en sus tutorías.
5.- Que las horas de idiomas no se establezcan siempre después del recreo.
3.3.- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su
diversidad.
Los criterios para los agrupamientos son los siguientes:
- La ratio establecida en la normativa y la distribución de niños y niñas equilibrada, con
un número semejante de alumnado.
- Se estará a lo dispuesto en el artículo 16 de la Orden de 9 de octubre de 2013, que
desarrolla el Decreto 81/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de lo
centros docentes en cuanto al principio de no discriminación por razón de nacimiento,
raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
- Distribución del alumnado con NEAE evitando que todos coincidan en la misma aula.
- Distribución de alumnado extranjero, si lo hubiera, entre aulas.
- En el caso de mezclas agrupar, en el primer ciclo, alumnado del curso superior con
menor nivel para establecer estrategias de trabajo entre todos los alumnos y que éstos
se beneficien de la dinámica a seguir. En los demás ciclos, tener en cuenta que el
alumnado del curso superior sea mayormente autónomo para que la distribución del
tiempo de atención al alumnado de los dos niveles sea efectiva.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 23
- Tener en cuenta, si cabe, informes psicopedagógicos y de cualquier tipo que pueda
ayudar a la confección de los grupos.
- Si es posible por la ratio se atenderán solicitudes para que un alumno pueda tener un
compañero de referencia en su aula, por ejemplo, compañeros procedentes de un mismo
centro.
- Consensuar con las familias de alumnado gemelo la conveniencia o no de estar en
aulas separadas si hubiese esa posibilidad.
Todos los criterios se aplicarán en la medida de lo posible y según las directrices de la administración
educativa.
3.4.- Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores,
así como los elementos transversales en las áreas, materias o módulos.
La educación en valores se entiende como un conjunto de contenidos que se tratarán en
todas las áreas del currículo escolar, con carácter globalizado. Se consideran fundamentales, en
la relación de principios de la educación, la transmisión de aquellos valores que favorezcan la
libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en común. De acuerdo con
el Proyecto Educativo de nuestro centro, los fines que se persiguen son éstos:
∙ Mejorar la conducta social de los alumnos y las alumnas.
∙ Establecer y proporcionar canales de participación a todos los miembros de la comunidad
escolar.
∙ Educar en el respeto y la tolerancia.
∙ Convivir de forma participativa y democrática.
∙ Hacer de la escuela el centro cultural y educativo del entorno.
∙ Favorecer el trabajo de equipo y la responsabilidad individual.
∙ Fomentar la creatividad.
Así, los temas transversales engloban los numerosos contenidos que tienen una alta
incidencia en la formación personal, social y cívica del niño/la niña. Son realidades y
necesidades que se concretarán en las siguientes dimensiones de currículo. Debemos tener en
cuenta lo siguiente: no aparecen asociados a ningún Área concreta y son contenidos que hacen
referencia a temas y problemas actuales, con un carácter subjetivo y relativos a valores y
actitudes, orientados a que los alumnos/as elaboren sus propios juicios críticos ante los
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 24
problemas, siendo capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos concretos,
siempre de acuerdo con la etapa que nos ocupa:
Teniendo en cuenta los propósitos que se pretende alcanzar, trataremos de fomentar los
siguientes valores en la actividad diaria de la clase y del colegio: vitales (salud, alimentación
adecuada, respeto por la naturaleza, aceptación propia y de los otros, seguridad, etc.), sociales
(comunicación, conocimientos técnicos adaptados al nivel, libertad, civismo, solidaridad,
compromiso, convivencia, honradez, educación, formación, etc.), morales (disciplina y
tolerancia, prudencia, respeto, honestidad, lealtad, dignidad, confianza, etc.) y espirituales
(lógica, saber, objetividad, armonía, etc.).
Los temas transversales deben estar presentes en todas las áreas curriculares; a su vez,
todos los temas o ejes transversales se relacionan estrechamente entre ellos. Por otra parte, si
bien se incluyen conceptos y procedimientos, son fundamentales las actitudes y los valores que
se transmiten, todo lo cual redundará en la educación para la autonomía moral de los niños y
las niñas. La educación en valores de nuestro alumnado no es, por tanto, responsabilidad única
del profesorado, sino que implica a toda la comunidad educativa.
A nivel curricular, y desde el área del área de Valores Sociales y Cívicos, se propone
usar el material publicado por S.M. Proyecto de Activación de la Inteligencia, así como reforzar
con otro material de razonamiento, comprensión…, fomentar el uso de la biblioteca, así como
los valores a través de la lectura.
Como concreción, los valores que se trabajarán en Educación Primaria, dándoles una
consideración transversal en todas las áreas, serán los siguientes:
* Educación Moral, Cívica y para la Paz
Los temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de valores
más que de informaciones. Este eje se trabajará diariamente y a través de propuestas
globalizadoras comunes a todo el centro: la Navidad, Día de la Paz, Carnavales, Semana de
Canarias, fiesta de final de curso, etc. El concepto que los niños y las niñas tienen de sí mismos
lo consideramos prioritario y se recoge en el primer objetivo general de etapa. Se concreta en
momentos del día tales como:
Se presentan contextos en los que los alumnos y las alumnas deberán juzgar y jerarquizar
valores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de la
participación, el intercambio de puntos de vista, el respeto a las opiniones y de las normas, etc.
Por ejemplo:
∙ Participación en las actividades en grupo como recurso para fomentar la colaboración y la
solidaridad.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 25
∙ Respeto a las opiniones de las demás personas.
∙ Actitud de respeto frente a las diferencias existentes entre las personas.
∙ Aceptación de las normas del grupo y del colegio.
∙ Respeto y conservación de los materiales de uso común.
∙ Responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos.
∙ Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, condicionantes
sociales, o con personas con necesidades educativas especiales.
∙ Conocer y poner en práctica los valores democráticos: solidaridad, justicia social,
tolerancia, participación democrática, respeto hacia los demás, etc.
∙ Conocimiento de nuestras instituciones democráticas.
∙ Participación y colaboración en el marco de los diferentes ámbitos: familia, escuela,
localidad, municipio y comunidad autónoma.
El objetivo es que el alumnado comprenda que la construcción de la paz es tarea de
todas las personas. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre
los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de
superar estos problemas es el diálogo.
Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que
conocer para valorar a todas las personas por igual. El alumnado debe acercarse al conocimiento
de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que allí se
manifiestan. Por ejemplo, en la tolerancia y respeto hacia las demás personas y hacia las
diferencias, aceptación y uso del diálogo como modo para resolver las situaciones conflictivas,
etc.
* Educación para la Igualdad de Oportunidades entre ambos Sexos
Desarrollamos las capacidades descritas en los objetivos generales de etapa evitando las
discriminaciones en todas las situaciones: social, sexual, de raza, cultural, religiosa, etc. Se
incide especialmente en los siguientes momentos: entradas y salidas, asambleas, trabajo en
rincones y talleres, material no sexista, igualitario y común; material colectivo y actividades en
gran grupo.
Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la
escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos. Por otra parte, se utilizará un
lenguaje coeducativo. Por ejemplo: uso de lenguaje no sexista, aceptación de la posibilidad de
desarrollar cualquier trabajo o profesión tanto por parte del hombre como de la mujer,
valoración de todos los trabajos, independientemente del sexo de la persona que lo desempeñe,
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 26
valoración la igualdad de ambos sexos en el desempeño de tareas en la escuela, así como en la
realización de actividades de toda índole.
Además, se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona
conocer los cambios corporales que aparecen con el crecimiento y que diferencian físicamente
a los dos sexos. Especial atención se prestará a la motivación de las alumnas hacia las
vocaciones científicas.
* Educación para la Salud
Pretendemos desarrollar en nuestro alumnado capacidades como hábitos de higiene
personal y alimentación, uso adecuado de los servicios, desayuno y comedor saludable
(alimentación equilibrada y sana. Utilización adecuada de los utensilios de comedor y de las
instalaciones.)
El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos básicos
de salud e higiene que deben traducirse en hábitos y mantenerse durante toda la vida de la
persona. Por ejemplo:
∙ Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud, así como cuidado e higiene
corporal.
∙ Cuidado e higiene corporal.
∙ Interés por los aspectos de prevención de la salud: alimentación sana y equilibrada,
descanso (hábitos e higiene del sueño), higiene postural, vestimenta apropiada, ejercicio y
deporte.
* Educación Ambiental
Se desarrollan capacidades como la valoración del silencio - ruido, observación
climatológica, clima de seguridad y confianza, ambiente alegre y agradable, utilización
adecuada de las papeleras, respeto hacia las plantas y juegos compartidos.
En lo referente a actividades de gran grupo: salidas al entorno físico, social y cultural;
campaña de Navidad, proyecciones, láminas, cuentos, visitas a la biblioteca del centro y
aceptación e integración de la diversidad.
Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del
entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la protección y conservación del medio
ambiente. Por ejemplo:
∙ Sensibilización hacia la conservación de la naturaleza.
∙ Adquisición de hábitos que prevengan el deterioro de la naturaleza.
∙ Cuidado y protección del medio ambiente.
∙ Conocimiento de las actividades humanas contaminantes y la forma de evitarlas.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 27
* Educación para el Consumo Responsable
La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes
de los niños y las niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan
(la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El
aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que
desarrollan en los niños y niñas los hábitos adecuados de utilización de los recursos que tienen
a su alcance. Por ejemplo:
∙ Distinción de los productos de primera necesidad de los prescindibles.
∙ Concienciación de los inconvenientes que comporta el consumo excesivo.
∙ Comprender el valor de las cosas y de los bienes de los que se dispone.
∙ Iniciación en la lectura de mensajes publicitarios (lectura crítica, publicidad engañosa) y
de su inserción en los medios de comunicación.
∙ Concienciación de la necesidad de no derrochar o consumir inútilmente y sin necesidad los
recursos naturales.
* Educación Vial
El objetivo es capacitar al alumnado en su faceta de peatón autónomo y posible
conductor/a de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al
medio social: la calle, la ciudad, los pueblos, etc. Se establecen conocimientos acerca de los
elementos y signos viales, y se fomentan otros de tipo conductual que le permiten la adquisición
de hábitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Además, se atiende al
conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo partícipe al alumno/la
alumna de las pautas de actuación en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados
o colectivos. Por ejemplo:
∙ Conocimiento de las normas básicas de comportamiento vial y de las señales de tráfico
habituales.
∙ Interés por las normas de circulación como peatones.
∙ Valoración positiva de las normas de circulación.
Con el fin de reforzar el trabajo de estos valores se debe tener en cuenta el contexto de
los objetivos de la CEU para el presente curso escolar pues son el elemento que los vincula a
los aprendizajes como son el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, la
coeducación, el fomento de los contenidos relacionados con el patrimonio natura y cultural de
Canarias, el promover las vocaciones científicas, el fomento de la igualdad y potenciar el
desarrollo sostenible.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 28
3.5.- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Los principios de actuación que nos guían son los recogidos en el DECRETO 104/2010,
de 29 de julio (BOC nº 154, 6 de agosto de 2010) por el que se regula la atención a la diversidad
del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias, así como en la
normativa que se indica a continuación, ordenada según su fecha de publicación:
• INSTRUCCIONES de la DGOIPE para la valoración, atención y respuesta educativa al
alumnado que presenta NEAE por altas capacidades intelectuales: establece las medidas para
su detección, valoración y escolarización adaptada.
• Orden de 22 de abril de 2008 (BOC nº 108, de 2 de junio), por la que se regula el procedimiento
de gestión administrativa de los documentos oficiales de evaluación en los centros docentes:
determina los documentos oficiales de evaluación del alumnado con NEAE.
• Orden de 1 de septiembre de 2010 (BOC nº 181, de 14 de septiembre), por la que se desarrolla
la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos
de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias: establece su organización y
funcionamiento, así como los procedimientos para la identificación del alumnado que presenta
NEAE y asesoramiento para la intervención en él.
• Orden de 13 de diciembre de 2010 (BOC nº 250, de 22 de diciembre), por la que se regula la
atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad
Autónoma de Canarias: determina y describe las medidas más adecuadas a las necesidades
educativas de estos escolares y fija los criterios de identificación e intervención para
proporcionar una respuesta diferenciada y eficaz.
• Resolución de 9 de febrero de 2011 (BOC nº 40, de 24 de febrero), por la que se dictan
instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad
Autónoma de Canarias: establece los procedimientos a llevar a cabo para la atención de este
tipo de alumnado.
• Resolución de 31 de agosto de 2012 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa por la que se dictan instrucciones complementarias a la Orden de 1 de
septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los Equipos
de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Zona y Específicos de la C. A. de Canarias, y
la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en la C. A. de Canarias.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 29
Estos principios de actuación pueden resumirse en los siguientes:
• La atención a la diversidad con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características y necesidades.
• La normalización y la equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación, y actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales.
• La adecuación de los procesos educativos a las características y necesidades del alumnado.
• La prevención desde edades tempranas y a lo largo de todo el proceso educativo.
• La colaboración propiciando y alentando el compromiso de todos los sectores educativos y de
las instituciones y de la sociedad para lograr una atención adecuada y eficiente al alumnado.
• La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas,
ritmos de aprendizaje y necesidades del alumnado.
• El desarrollo de la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas
en el alumnado y en su entorno familiar.
Tal como se ha planteado en la metodología se atenderá a la diversidad partiendo del nivel de
desarrollo competencial de cada alumno y de sus circunstancias particulares.
El profesorado partirá de evaluaciones iniciales para establecer el nivel de competencia del
alumnado. Una vez realizada dicha evaluación, a través de los diferentes recursos que cada tutor/a tiene
a su disposición como informes previos, expediente académico trabajos de aula, pruebas para determinar
el grado de desarrollo de competencias, se tomarán las medidas de aula adecuadas. Fruto de esta
evaluación el/la tutor/a establecerá el trabajo diferenciado con el alumnado, así como determinará el que
precise recibir apoyo pedagógico en aspectos concretos del currículo. A este alumnado se le
proporcionará atención en el horario de apoyo pedagógico.
En el caso de que las medidas de aula que se tomen se muestren insuficientes detectándose que
el alumno no avanza en la obtención de resultados se elaborará informe que pasará a la jefatura de
estudios quien a través de la CCP derivará al alumnado en cuestión al EOEP. Será el orientador el que,
una vez comprobados los diferentes informes y previa autorización de la familia pase las pruebas que
estime oportunas y emitirá el informe correspondiente que permitirá la atención específica de este
alumnado. Las adaptaciones curriculares se elaborarán por el profesorado tutor con la colaboración de
la profesora de NEAE y orientador del centro.
Durante este curso la profesora de NEAE establecerá un horario de trabajo con el alumnado teniendo en
cuenta la atención en horario de áreas instrumentales, así como el número de horas que figuran en sus
Programación General Anual Curso 2018/2019
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informes. Para ello, podrá establecer la atención en pequeños grupos con el fin de rentabilizar el tiempo.
Para la atención al alumnado con adaptaciones curriculares se tendrán en cuenta los siguientes
mecanismos:
- Coordinación de tutores, profesora de NEAE y orientadora con el fin de revisar las adaptaciones
curriculares y su seguimiento.
- Coordinación de los equipos de nivel con el fin de hacer partícipes de la situación de los alumnos
al profesorado que interviene con ellos.
- Para los alumnos que acuden al aula de NEAE según el número de horas que consta en su
informe ver el Plan de Trabajo del aula.
Las A.C no se adjuntan ya que se encuentran en los expedientes académicos de cada alumno.
En ellas figura la correspondiente adaptación del currículo y el resto de los certificados en caso de
minusvalía y otra información necesaria.
Este curso se intentará dar respuesta al elevado número de alumnos del estadillo, para ello se
harán agrupaciones que permitan atenderles al menos parte del horario que se prevé para ellos.
El plan de atención a la diversidad figura como anexo a esta programación general.
3.6.- Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
La coordinación entre profesorado de un mismo nivel se llevará a cabo semanalmente
en horario lectivo haciendo coincidir horas de programación de la acción tutorial y en horario
complementario en las reuniones de ciclo y equipos educativos.
Las coordinaciones entre etapas se organizan desde la jefatura de estudios en diferentes
momentos del curso, siendo de especial importancia las reuniones de inicio (Educación Infantil
y 1º, 2º de Primaria) y final de etapa (6º y 1º ESO), para el traspaso de información del alumnado
y para la unificación de criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos entre ambas etapas.
Las coordinaciones entre 6º y 1º ESO se establecen trimestralmente.
Reuniones de Coordinación Temporalización
Con los/as tutores/as de los alumnos con NEAE
atendidos por la profesora de apoyo a las NEAE
Quincenalmente.
Con el orientador. Semanalmente.
Con los Equipos de Ciclos. Quincenalmente
Con los Equipos Docentes. Mensualmente. Y al menos una
vez al trimestre antes de la
Programación General Anual Curso 2018/2019
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sesión de evaluación
Con la C.C.P. Las reuniones con los/las
coordinadores/as son los lunes
a 6ª hora.
Con el Claustro. Cada vez que sea convocado, y
al menos dos veces al trimestre.
3.7.- Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
etapa
En nuestro centro los métodos o estrategias propuestos son múltiples y complementarios, ya que
cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número de variables. Entre ellas se pueden
enumerar las siguientes: la edad de los estudiantes, la homogeneidad o heterogeneidad del grupo clase,
los conocimientos anteriores, el grado de motivación, la experiencia y personalidad del profesorado y
los recursos de que se dispone.
No proponer un único método no significa que se dejen de definir algunos criterios para
seleccionar las estrategias más adecuadas en cada momento. Éstas dependerán, por un lado, de lo que se
desee conseguir, con quién y en qué circunstancias, y, por otro, del propio profesorado. En la práctica,
como cada profesor o profesora aporta un estilo distinto a su actividad en el aula, fruto de su formación
y experiencia, resulta aconsejable establecer un marco que posibilite el diálogo necesario entre los
miembros del equipo docente, para poder confluir en determinados aspectos.
Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además,
metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del
alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen
aprendizajes más transferibles y duraderos.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma
que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias
utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
La consecución de los aprendizajes significativos puede llegar especialmente a través de la
utilización de métodos de carácter inductivo que, partiendo de hechos y realidades concretas próximas
a la experiencia del alumnado, le ayuden a formular leyes generales a través de la constatación y
manipulación de los hechos observables, y, en ocasiones, por medio de métodos deductivos que,
siguiendo el proceso mental inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en
la construcción de su propio conocimiento.
Por lo anteriormente expuesto, los principios generales que deben presidir la planificación del
trabajo del profesorado y el modelo de enseñanza aprendizaje son los siguientes:
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 32
a) La adecuada selección y secuenciación de los contenidos de manera que exista armonía entre
las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
b) La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección
de la metodología más aconsejable para cada ocasión, como en los aspectos organizativos de
espacios, tiempos y agrupamiento del alumnado.
c) El tratamiento de la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo,
a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto estilo
cognitivo, ritmo de aprendizaje, etc. La atención a la diversidad supondrá la elaboración de
programas específicos, con la selección de los procesos y de las actividades pertinentes
(variadas, con distinto grado de dificultad, formuladas mediante diferentes lenguajes, que
admitan distintas respuestas o distintos grados de elaboración de las mismas, etc.), cubriendo
con ello la función compensadora que ha de tener la Educación Primaria.
d) La actividad del alumnado entendida en un doble sentido: por una parte, como modo de que
los niños y niñas tengan un aprendizaje autónomo y se sientan protagonistas de éste; por otra,
como el establecimiento de aquellas estrategias que permitan una enseñanza activa donde no
sólo se pongan en funcionamiento aspectos motóricos o manipulativos, sino también aspectos
cognitivos, rompiendo así la aparente oposición entre juego y trabajo. Es decir, favoreciendo la
actividad intelectual mediante aquellos procesos en los cuales un alumno o alumna "toma
conciencia de", "adquiere conocimiento de", "toma partido con respecto a alguna información,
ya sea un objeto, una persona, una fantasía, un recuerdo, un pensamiento o un sentimiento";
procesos que, en general, implican funciones mentales distintas como la atención, percepción,
reconocimiento, comparación, comprensión, memoria, etc.
e) La incorporación de las aportaciones de los enfoques constructivistas en el proceso de
aprendizaje de las alumnas y alumnos y las distintas vías para la construcción personal del
conocimiento que utilizan. De estos principios se recogen:
* La necesidad de plantear al alumnado la información partiendo de organizadores que
faciliten la categorización y análisis de la nueva información y su conexión con otros
aprendizajes anteriores.
* La detección de la posible carencia de información, de errores y, en general, de las
ideas previas que hagan tomar conciencia de su situación a los alumnos y facilite al
profesor o profesora el conocimiento que precisa para ajustar la programación al punto
de partida del grupo clase y basarse en la experiencia concreta de los alumnos y alumnas.
Los niños y las niñas al enfrentarse con los estudios que hacen referencia a su propia
lengua, a los conceptos matemáticos, a las enseñanzas artísticas y físicas o al estudio del
medio, poseen sin lugar a duda, un conjunto amplio de ideas, saberes e interpretaciones
de la realidad que les rodea y que van a servirles de base para incorporar nuevos
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 33
contenidos.
* El papel de la motivación como modo de despertar el interés del alumnado al
introducir los temas que se van a trabajar y como una de las bases para la adecuada
estructuración de éstos. Para motivar a los alumnos y alumnas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, se presentan situaciones que provoquen su interés y mantengan
su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado
imaginario y lúdico.
* La consideración de la importancia del aprendizaje en grupo, para lo que se parte del
reconocimiento de la importancia de la interacción entre iguales y entre discente y
docente, y se diseñan actividades colectivas, grupales y cooperativas tuteladas por la
profesora o el profesor, que deberá estimular, orientar, informar, etc. Este tipo de
actividades son fundamentales para la adquisición de los contenidos
* La evaluación que posibilite la regulación permanente de los procesos de enseñanza
a los procesos de aprendizaje y la expresión de los cambios ocasionados tras un
aprendizaje significativo. Es importante procurar que el alumnado conozca en cualquier
actividad por qué y para qué la realiza, así como saber el momento del proceso de
aprendizaje en que se encuentra.
f) La funcionalidad de los aprendizajes, no sólo desde el punto de vista de aplicación práctica
del conocimiento adquirido, sino también por su utilidad y pertinencia para llevar a cabo otros
nuevos.
g) La utilización de los diferentes recursos (materiales manipulables, textos, medios
audiovisuales e informáticos...) de modo adecuado. Esta utilización es positiva, desde el punto
de vista educativo, cuando éstos se seleccionan con rigor y teniendo en cuenta los objetivos que
se persiguen. En este sentido, y cuando se requiera, las actividades propuestas consideran estos
recursos, a la vez que incluyen y aprovechan la participación en el proceso de enseñanza
aprendizaje de otras personas distintas al docente (padres, profesionales en general, otros
educadores, etc.).
h) La especial atención a ciertos contenidos específicos de las áreas y a la relación entre ellas,
en especial en el primer ciclo impulsando actividades relacionadas con la comunicación, la
lectura, escritura y cálculo aprovechando los diferentes proyectos y situaciones como
motivación para la misma.
3.8.- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de
texto.
Entre los criterios para la selección de materiales tendremos en cuenta los siguientes.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 34
1. Los materiales y libros de texto deben estar adaptados al currículo vigente en la
Comunidad Autónoma. Deben respetar los principios y valores de la Constitución y
del Estatuto de Autonomía.
Se debe garantizar la adaptación de los materiales a los objetivos y contenidos
desarrollados en nuestra concreción curricular.
Tener en cuenta otros materiales que complementen los libros de texto elegidos.
La elección de cuadernillos impresos implicará la compra por los alumnos de éstos.
Se fotocopiará o se difundirá material que se considere de sumo interés para
complementar o reforzar algún tema.
Se deberá tener en cuenta el estudio detallado de los aspectos reflejados en los anexos
sobre análisis de materiales curriculares recogidos en el PCC.
Con carácter general se mantendrá la vigencia de cuatro cursos escolares de los libros
de texto ya autorizados.
La Dirección Territorial podrá autorizar el cambio de libros de texto antes de los cuatro
cursos, cuando previa solicitud razonada del centro, existan motivos plenamente
justificados que así lo aconsejen, contando con el correspondiente informe favorable de
la Inspección de Educación.
Para la selección se tendrá en cuenta:
1.- Se encuadra con coherencia en la Propuesta Pedagógica de etapa.
2.- Cubre los objetivos del currículo para el nivel.
3.- El número de unidades organiza adecuadamente el curso.
4.- Los objetivos están claramente explicitados.
5.- Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.
6.- La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración del
alumnado.
7.- Contempla diversos tipos de contenidos y la progresión es adecuada.
8.- Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales/valores.
9.- Parte de los conocimientos previos de los/as alumnos/as.
10.- Asegura la realización de aprendizajes significativos.
11.- Despierta la motivación hacia el aprendizaje.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 35
12.- La cantidad de actividades es suficiente y adecuada y presenta actividades de
refuerzo y de ampliación.
13.- Permite la atención a la diversidad.
14.- El lenguaje está adaptado al nivel.
15.- La disposición de los elementos aparece clara y bien diferenciada y el aspecto
general del material resulta claro, agradable y atractivo para el alumnado.
Se tendrá en cuenta no sólo los materiales impresos sino también los digitales
implementando para ello el uso del libro digital y las diferentes aplicaciones educativas como
los blogs del profesorado y el entorno virtual de aprendizaje.
3.9.- Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para
evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza
obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el
grado de desarrollo de las competencias básicas.
La evaluación del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias se rige por la
siguiente normativa:
• Educación Infantil: Orden de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la
evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de
evaluación en esta etapa (BOC nº 37 de 24 de febrero de 2009).
• Educación Primaria: Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la
evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación
Primaria.
Otra normativa que tener presente en el proceso de evaluación:
• Las rúbricas de la Educación Primaria son las establecidas en la Resolución de
13 de mayo de 2015, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de
evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación
Primaria.
• La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.( https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-
738.pdf).
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 36
• Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las
características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación
Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Orden de 22 de abril de 2008, (BOC n.º 108, de 2 de junio de 2008), por la que
se regula el procedimiento de gestión administrativa de los documentos oficiales
de evaluación en los centros docentes que impartan enseñanzas no universitarias
en la Comunidad Autónoma de Canarias, y se establecen los modelos para la
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
En Educación Infantil, la evaluación será continua, global y formativa, debiendo ser sus
referentes básicos el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y de las
diferentes áreas o ámbitos de experiencia. La observación directa y sistemática constituirá la
técnica principal de la recogida de información en el proceso de evaluación.
La evaluación tendrá un carácter regulador del proceso educativo, al proporcionar una
información constante que permite introducir variaciones que pueden mejorarlo, con lo cual la
evaluación adquiere un carácter formativo y orientador del mismo. La valoración del proceso
de aprendizaje de los niños y las niñas se expresará en términos cualitativos, recogiendo la
apreciación de su evolución en este proceso, así como, en su caso, las medidas de refuerzo
educativo o adaptación curricular tomadas.
Entendemos además que la evaluación debe servir para valorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje y la propia práctica docente y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones
individualizadas. A estos efectos, los criterios de evaluación de cada una de las áreas se
utilizarán como referentes para la identificación de las posibilidades y dificultades del alumnado
y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje, así como el grado de consecución
de los objetivos de la Etapa Educativa (Educación Infantil).
La evaluación será responsabilidad de cada tutor/a y del profesorado que incida en el grupo,
debiendo dejar constancia de las observaciones y valoraciones sobre el desarrollo de los
aprendizajes de cada niño/niña. Asimismo, las consideraciones derivadas del proceso de
evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las familias, padres/madres o
tutores/as legales, para hacerles copartícipes del proceso educativo de sus hijos/hijas.
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 37
Modelos de informes de evaluación del alumnado de Educación Infantil:
Ver ANEXO
Educación Primaria:
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa será global,
teniendo en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, y continua o formativa.
En el proceso de evaluación continua o formativa, cuando el alumnado presente
dificultades de aprendizaje, se establecerán las medidas de atención necesarias desde el
momento en que se detecten, con la finalidad de mejorar el aprendizaje y garantizar la
adquisición de las competencias para continuar su proceso educativo.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y del
logro de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las áreas serán los criterios
de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables. Para ello emplearemos
las rúbricas establecidas al efecto. Tal como establece la norma, el profesorado evaluará tanto
los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente.
Como los instrumentos de evaluación se emplearán todos aquellos necesarios que
permitan conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas por parte del alumnado,
quedando reflejados los resultados en tablas, matrices, productos elaborados y demás
procedimientos que permitan reflejar los datos.
Conocimiento y comprensión de hechos,
hipótesis, teorías y conceptos.
A través de pruebas orales y escritas en las
intervenciones de los alumnos en la clase.
Aplicación del conocimiento a situaciones
nuevas.
A través del planteamiento (ya sean las pruebas, ya
sean las actividades específicas) de situaciones en
las que se requiera la aplicación de los
conocimientos que se pretende evaluar.
Interpretación y explicación de hechos y
fenómenos.
A través de pruebas orales y escritas, en las
intervenciones de los alumnos durante la clase,
completándolas con actividades específicas, como
la realización de esquemas, murales, gráficas
etc.…, realización de resúmenes de texto o noticias
de prensa, realización de redacciones o informes,
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 38
recogiendo datos a partir del cuaderno de clase.
Utilización adecuada de las notaciones y
representaciones simbólicas propias de la
materia (mapas, tablas, gráficas, etc.)
Observación de las actividades de clase (plantilla
de observación).
Utilización correcta de aparatos e instrumentos
de medida.
Observación directa (plantilla de observación)
evaluando la rigurosidad de su manejo y el cuidado
en su uso.
Observación de hechos, recolección
organización y tratamiento de datos.
Observación directa (plantilla de observación) y
cuaderno de actividades. Se debe evaluar la
capacidad de observación, el grado de rigurosidad
en la recogida de datos y en su organización y
tratamiento.
Utilización de fuentes de información de forma
sistemática y organizada
Evaluación de las actividades realizadas en clase,
observando cómo buscan información sobre un
tema, si toman literalmente la información o la
contrastan, si conocen la organización de la
biblioteca del centro, etc.
Interés por apreciar y valorar la materia en
cuestión en la relación con la sociedad, la
técnica, los recursos y el patrimonio, así como
los beneficios prácticos que ha generado.
Observación directa.
Se debe valorar la aportación a la clase de noticias
de diarios, revistas etc.
Autoconfianza y respeto hacia los demás. Observación directa. Debe valorarse la convicción
con que argumenta las opiniones personales, si
atiende a las razones de los demás, si no se
producen descalificaciones globales, si se aceptan
las correcciones y se modifican los planteamientos.
Adicción de hábitos de trabajo adecuados, así
como gusto por el orden y la limpieza en la
presentación de tareas.
Observación directa y cuaderno de clase. Se debe
valorar si programa las fases para la realización de
una tarea, si las finaliza en el tiempo previsto, si se
lleva al día su cuaderno de actividades, si trae el
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 39
material necesario, etc.
Actitud receptiva y crítica ante ideas o
planteamientos nuevos.
Observación directa.
Se debe valorar si se pregunta el porqué de los
fenómenos cotidianos, si se interesa por las
informaciones nuevas y las analiza en función de lo
que ya se sabe, etc.
Iniciativa e interés por el trabajo. Observación directa.
Se debe valorar la participación en la programación
y realización de las actividades del aula y
extraescolares, la intervención en debates o en
momentos oportunos del transcurso de la clase.
Gusto por el trabajo en equipo adoptando una
actitud de colaboración y flexibilidad en las
tareas colectivas.
Observación directa durante las actividades de
grupo, valorando si desarrolla una tarea individual
dentro del grupo, si respeta las opiniones ajenas sin
tratar de imponer las suyas, si acepta la disciplina
del grupo en el reparto y en la toma de decisiones,
si participa en los debates y en la redacción y
corrección final de los trabajos del grupo, si
enriquece la labor colectiva con sus aportaciones, si
se integra en el grupo dispuesto a prender de los
demás y presta ayuda a los compañeros en lo que
puede, etc.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS MOMENTO
Observación Escalas observación
Listas de control
Registro anecdótico
En todo momento
Habitualmente
Revisión de las tareas de los alumnos Guías y fichas para el
registro
Habitualmente
Diálogos y entrevistas Guiones más o menos Aconsejable sobre todo en
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 40
estructurados los casos de alumnos con
problemas
Pruebas específicas Exámenes tradicionales y
todas sus variantes, tanto
orales como escritos
Final de una unidad, final de
una fase de aprendizaje
Cuestionarios Inicio y final de una unidad o
de una fase de aprendizaje
Trabajos escritos o en soporte digital u
otras producciones como investigación o
aplicación del conocimiento
En distintos momentos del
proceso
En caso de inasistencia al centro se elaborarán pruebas específicas tanto orales como
escritas y trabajos en los que se valoren aquellos aspectos de los criterios de evaluación
imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas. La referencia
de etas pruebas serán las rúbricas.
Calendario se sesiones de evaluación:
Primera Evaluación: lunes 10 de diciembre de 2018.
Segunda Evaluación: lunes, 18 de marzo de 2019.
Tercera Evaluación: 17 de junio de 2019.
3.10.- Los criterios de promoción de curso, y, en su caso, los criterios de titulación.
En anexo.
3.11.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado.
Ante la previsión de una ausencia, el profesorado debe poner la misma en conocimiento
de la Dirección del centro y, en su ausencia, de la Jefatura de Estudios, con la máxima
anticipación posible, de manera que se proceda a organizar la sustitución correspondiente lo
más eficazmente posible.
Diariamente se realiza un control de asistencia del profesorado, mediante recogida de
firmas antes del inicio de la jornada lectiva, en aplicación de la norma que obliga a que exista
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 41
constancia documental por escrito de la presencia del profesorado en el centro. Las ausencias
cada día deben ser justificadas documentalmente. Este parte diario es visado por la Jefatura de
Estudios que organiza el funcionamiento del Centro según la incidencia de cada día, de la
siguiente manera:
Para las ausencias puntuales de corta duración, los profesores ausentes serán sustituidos
según el plan de sustituciones del centro.
Los criterios para elaborar el plan de sustituciones cortas han sido revisados y
consensuados al principio de curso:
1.- Profesorado con Alternativa a la Religión de hasta 3 alumnos/as.
2.- Profesorado con Proyecto y/o Apoyo.
3.- Profesorado con PAT sin coordinación.
4.- Profesorado con PAT con coordinación.
5.- Equipo Directivo.
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª
Inma,Raquel,
David, Amelia,
Agustín
Raquel. David,
Amelia, Agustín
Inma, Raquel,
Amelia, Andrés
Inma, Agustín
Raquel,Amelia,
Agustín, Andrés,
Gara, David,
Amelia
2ª
Raquel, Andrés,
Inma, Agustín
Susana, Andrés,
Amelia, Agustín
Sari, Mónica,
Raquel, Laura,
Agustín
Mónica, Sari,
Raquel, Agustín
Sari, Inma,
Andrés, Susana
3ª Silvia, Araceli,
Rita, Susana,
Agustín
Araceli, Raquel,
Laura, Agustín
Inma, Andrés, Rita,
Laura, Araceli
David, Silvia, Rita,
Raquel
Silvia, Agustín,
Laura, Andrés,
Rita
4ª
Mónica, Raquel,
Sari, Agustín,
Laura, Inma
Rita, Sari, David,
Gara
Silvia, Susana,
Araceli, Inma,
Agustín
Araceli, E.D. Susana, Mónica,
Agustín, Silvia,
Araceli
R E C R E O
5ª
Silvia, Sari, E.D. Sari, Silvia, Andrés,
Mónica, Inma
.
Amelia,Susana, Sari,
Mónica, Agustín
Mónica, Susana,
David, Raquel,
Agustín
Silvia, Ana,
Mónica, Sari,
Inma, Agustín
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 42
6º
Amelia, Silvia,
Ana, Andrés,
Raquel, Agustín
Mónica, Silvia,
Susana, Raquel,
Agustín
Raquel, Mónica,
Gara, Agustín
Ana, Mónica,
Silvia, E.D.
Amelia, Sari, Ana,
E.D.
Para casos de ausencias, se procederá de la siguiente forma:
1.- En cada aula se dispondrá de una funda de actividades por área y alumno/a, con material
suficiente para una jornada escolar, de forma que, tanto si se lleva a cabo la sustitución por parte
de otro/a maestro/a como si es preciso proceder al reparto del alumnado, el mismo quede
adecuadamente atendido.
2.- El material incluido en dichas fundas será elaborado por cada maestro/a de área y, en el caso
de especialistas, se facilitará al tutor/a.
3.- Las fundas de materiales se ubicarán en las cajas correspondientes (debidamente
identificadas y situadas visiblemente) de cada clase.
4.- El profesorado cuya ausencia sea prevista dejará el plan de trabajo y los materiales
necesarios (incluso fotocopiados, si es preciso) a la Jefa de Estudios con la debida anterioridad
(mínimo, el día anterior, antes de finalizar la jornada escolar).
5.- Si resulta posible, el resto del profesorado del mismo nivel indicará el plan de trabajo para
cada jornada, de forma que el alumnado normalice su situación a la mayor brevedad posible y,
además, se garantice (en la medida de lo posible) una adecuada coordinación.
6.- El profesorado (tutores/as y especialistas) tendrán permanentemente una copia de su
programación (general y de aula) en los archivadores de programación facilitados por el centro,
los cuales se encontrarán visibles y fácilmente localizables en cada aula.
3.12.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
educativo.
Proyecto de huerto
En anexo.
Proyecto idiomático
En anexo
Proyecto de biblioteca y animación lectora
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 43
En anexo
Contenidos canarios
En relación con la integración de los contenidos canarios este curso se plantea de la
siguiente manera.
- Ámbito festivo y cultural:
o Se llevará a cabo en el centro la celebración del día de “Los finaos” en el que se
rememora la tradición de los frutos del otoño.
o El carnaval: se propone este curso hacer el carnaval de la “mascarita” frente al
carnaval de disfraces homogéneos.
o La celebración del día de Canarias: con elementos históricos, deportivos y
culturales.
- Ámbito de las tradiciones
o Siendo la Atalaya un poblado vinculado a la artesanía del barro pretendemos que
nuestros alumnos conozcan esta industria y sepan de su importancia histórica.
Ciberlandia
Este proyecto depende de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y nuestra
intención es participar en la edición de este curso. Además podremos trabajar en el aula a partir
de las trabajos que se llevaron a cabo el curso pasado.
3.13.- Las programaciones didácticas
En archivo adjunto
3.14.- El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
Actividades Complementarias en Horario Lectivo
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 44
Relación de actividades complementarias
Infantil Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
- Concierto de música:
Pompas.
-Encuentro de
villancicos de Santa
Brígida
- Granja de Los Olivos
-Visita a un
hipermercado (Eroski,
Hipercor, …).
- Encuentro de teatro de
Santa Brígida
- Cine
- Concierto escolar.
- Museo Elder.
-25 de octubre. Visita a
Osorio. (3º y 4º)
-Conciertos escolares.
-Acampada en el
Garañón. (4º)
-Por confirmar, visita a
la Cueva Pintada
(Gáldar) (3º y 4º)
-18 de septiembre.
Visita a Ciberlandia.
-17 de octubre.
Educación vial con
bicicletas. Recorrido
por la ciudad de Las
Palmas de Gran
Canaria.(6º)
-Planta de reciclaje del
municipio de Telde.(5º
y 6º)
-16 de noviembre. Visita
al Confital.(6º)
-Por confirmar.
Conciertos escolares. 2º
Trimestre.
-Por confirmar, entre los
días 15 al 17 de mayo.
Acampada en el
Garañón.(5º)
-Por confirmar fechas y
responsables: Viaje de
fin de curso.
Festejos de Carácter General (Centro):
- Fiesta de los “Finaos” (31de octubre).
-Encuentro Municipal de Villancicos (por determinar).
- Fiesta de Navidad (21 de diciembre).
- Día de la Paz (30 de enero).
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 45
- Fiesta de Carnaval (16 de febrero).
- Encuentro de Teatro (a determinar).
- Día del Libro (23 de abril).
- Fiesta Final de Curso (21 de junio).
Actividades extraescolares organizadas por el AMPA:
• Acogida temprana.
• Inglés.
• Robótica.
• Fútbol.
• Pintura.
• Kárate.
• Huerto.
• Manualidades.
• Recogida tardía.
El horario de actividades será desde las 14:30 horas hasta las 16:30.
Aquellas actividades que surjan a lo largo del curso, organizadas por las distintas
administraciones y que puedan ser de interés educativo y adaptadas a las diferentes etapas del
alumnado del centro se plantearán al Consejo Escolar para incluirlas en esta programación
general anual de forma inmediata.
4. En el ámbito profesional
4.1.- El programa anual de formación del profesorado.
El plan de formación para este curso establece una temporalización en sesiones de dos
horas de duración, una vez al mes. Las actividades previstas son: el compartir las propias
experiencias generando un clima de reflexión y colaboración de la práctica educativa, la
búsqueda de recursos para su implementación en el aula y que incidan en la planificación de
situaciones de aprendizaje competenciales, y acciones de formación con el apoyo de ponentes.
Se va a continuar con la formación en estrategias de aprendizaje cooperativo y comenzar con
la formación de docencia compartida.
Asimismo, se fomentará la investigación y experimentación en los procesos de
adquisición de la competencia digital del profesorado para su aplicación en las aulas.
Se llevarán a cabo formaciones puntuales para profundizar en el área de Educación
Emocional y para la Creatividad (Mindfulness, yoga...) y en primeros auxilios.
Programación General Anual Curso 2018/2019
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Cada trimestre, los equipos de nivel y el profesorado especialista hará una evaluación
de las propuestas didácticas que se lleven al aula, examinando la recogida de datos y
proponiendo las mejoras necesarias.
La Comisión de Coordinación Pedagógica, valorará al finalizar el curso la contribución
de dicha formación a la aplicación del plan de mejora del centro.
4.2.- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado.
En la tarea previa del docente se debe tener en cuenta diversos aspectos relacionados con el
alumnado, con el currículo y las condiciones del centro en las que se va a desarrollar la tarea. Todas esas
cuestiones forman parte del proceso de programación de nuestra labor.
Una fase posterior y, no menos importante, es la que tiene que ver con la evaluación del trabajo
desarrollado, de tal manera que nos permita analizar qué aspectos debemos mejorar y qué otros debemos
seguir manteniendo para lograr los objetivos propuestos.
Para ello destacamos ítems que nos permitan realizar esta valoración en función del momento del
proceso.
➢ Respecto a la programación de la actividad.
➢ Respecto al trabajo de aula
Plantilla en el anexo
5. En el ámbito social
5.1.- Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan
de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
Acciones Responsable Temporalización Recursos
Revisión de criterios de evaluación. Todo el profesorado
distribuido en
grupos de trabajo
por áreas.
Durante el curso. Currículo, materiales
curriculares
empleados,
Legislación.
Concretar en el grado más preciso
las programaciones de aula. Equipos docentes,
profesores Todo el curso. Currículo, Editoriales,
Eva. Inicial
Elaboración de adaptaciones
curriculares de aula y de alumnos
individualmente. Metodología
adaptada a la diversidad
Equipos docentes
profesores Mensual Materiales
curriculares,
Orden de la Consejería
Programaciones,
Programación General Anual Curso 2018/2019
CEIP José Manuel Illera de La Mora 47
Recursos humanos
Implementar el plan de atención a
la diversidad.
Tutores,
especialista de
NEAE. y
orientadora
Todo el curso Horarios profesorado
Reforzar el razonamiento, técnicas
de estudio (excepto Infantil) y el
lenguaje oral.
Profesores. Todo el curso. Material especifico
Propiciar la correspondiente y
necesaria coordinación entre los
diferentes equipos educativos y
etapas del Centro. (Ciclos, Equipos
Docentes, Servicio de orientación).
y con los centros del mismo distrito
educativo.
Equipo Directivo
Comisión
Coordinación
Pedagógica
Las Inter. -etapas de
infantil y Primaria,
bimensual.
La coordinación
primaria-secundaria,
trimestrales.
Actas de evaluación.
Actas de las anteriores
reuniones.
Criterios de evaluación
y promoción de los
PCC.
Información de los
grupos de alumnos,
etc.
Emplear los recursos con que
cuenta el centro para diversificar
los aprendizajes.
Profesorado Todo el curso Huerto, aula de
informática y
biblioteca, talleres...
Establecer reuniones de
coordinación de los tutores con la
profesora de N.E.A.E.
Jefatura de estudios Todo el curso Informes, actas.
Propiciar el uso de la biblioteca, en
las distintas áreas del currículo, en
horario lectivo.
Todo el
profesorado. Todo el curso Biblioteca. Fondos
bibliográficos, fichas
de control de
préstamo, etc.
Revisión de los materiales
curriculares, si hubiese lugar. Todo el
profesorado. Durante el curso, antes
del mes de mayo. Materiales curriculares
que se está empleando
y otros propuestos.
Los datos de absentismo escolar son bajos hasta ahora por lo que no es preocupante pues están
justificados mayoritariamente. A pesar de ello, se requerirá la justificación de faltas. En cumplimiento
de la normativa se introducirán los datos en la aplicación pincel y si se detectara algún caso se trasladará
a servicios sociales.
En relación con la puesta en práctica del plan de convivencia se prestará especial atención a:
• Fomentar la cohesión de grupo y el buen clima en el aula y fuera de ella.
• Insistir en el cumplimiento de normas tanto de aula como de centro.
• Estrategias de buen trato y normas de cortesía.
• Resolución de conflictos entre iguales evitando situaciones problemáticas.
• Dejar constancia de situaciones conflictivas mediante el parte de incidencias.
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• Utilizar la libreta de incidencias del aula para registrar los diferentes tipos de faltas tipificadas,
para que, en el caso de faltas graves, comunicarlo a la Comisión de Convivencia.
5.2.- Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre
todos los sectores de la comunidad educativa.
Las acciones son las siguientes:
1. Circular informativa de principio de curso en la que se especifica la información
fundamental del centro que deben manejar las familias.
Comunicación a través de internet mediante un blog en el que se informará de las
distintas actividades a realizar en el centro.
Comunicación puntual de actividades tanto propias como de la localidad que llegan al
centro como las actividades municipales.
Reunión asamblea de principio de curso.
Reuniones diversas por nivel con las familias.
Aprovechar la difusión de las elecciones a Consejos Escolares para propiciar espacios
de participación.
5.3.- Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.
El centro manifiesta su disponibilidad para la realización de actividades que redunden en
beneficio de la comunidad, sobre todo aquellas que tengan un componente formativo tanto para la
familia como para el alumnado.
Una de las maneras de dar respuesta al entorno es la apertura del centro desde las 7:00 de la
mañana hasta las 18 horas con el fin de que las familias puedan conciliar la vida familiar y laboral sobre
todo para aquellos trabajadores-as que realizan su trabajo lejos del centro.
Las actividades de finalización de trimestre tienen carácter abierto y participan las familias de
alumnos. Las familias participan en diversas actividades a lo largo del curso además de acompañar en
numerosas ocasiones en actividades que se llevan a cabo fuera del centro.
6. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.
Para la evaluación de la programación general anual se trabajará por ciclos la siguiente planilla
que servirá de base para le corrección de aspectos de funcionamiento y en la tercera evaluación de
Programación General Anual Curso 2018/2019
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recurso para la elaboración de la memoria.
Ver ANEXO
En Santa Brígida a 25 de octubre de 2018
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