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c:\users\csanscartier\appdata\local\microsoft\windows\temporary internet files\content.outlook\3pylbn87\stratégie d'intervention planification secondaire-nouveau-avril 2014 (avec reddition) (2).doc 2014-10-14
PROJET ÉDUCATIF – PLAN DE RÉUSSITE ET CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE
2013-2018
PLANIFICATION de l’école Paul-Le Jeune
Année 2013-2014
2
Table des matières INTRODUCTION ............................................................................................................................................................................ 3
A) PORTRAIT DE LA SITUATION DE L’ÉCOLE ................................................................................................................................ …4
1.L’ÉCOLE ET SON MILIEU ..................................................................................................................................................................................... 4
2.LES ÉLÈVES ......................................................................................................................................................................................................... 13
3.LA CLASSE ........................................................................................................................................................................................................... 22
4.L’ÉCOLE ................................................................................................................................................................................................................ 25
5.LE PERSONNEL ................................................................................................................................................................................................... 28
6.LA FAMILLE ET LA COMMUNAUTÉ ................................................................................................................................................................... 30
B) ANALYSE DE LA SITUATION ..................................................................................................................................................... 33
FORCES ET DÉFIS LIÉS AUX ÉLÉMENTS DU PORTRAIT DE L’ÉCOLE............................................................................................................ 34
C) OBJECTIFS POUR AMÉLIORER LA RÉUSSITE ET MOYENS POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS ........................................................ 35
D) MÉCANISMES DE PILOTAGE POUR LE SUIVI DES MOYENS ......................................................................................................... 46
E) REDDITION DE COMPTES ........................................................................................................................................................ 50
CONCLUSION .............................................................................................................................................................................. 64
3
INTRODUCTION
La triple mission de l’école « INSTRUIRE, QUALIFIER ET SOCIALISER » favorise le développement global de chaque élève. Afin de bien réaliser celle-ci, voici notre engagement :
« À Paul-Le Jeune, réussir ensemble »
La tête, le cœur et les mains s’unissent pour bâtir, à chaque jour, un milieu de vie favorable à l’épanouissement d’une bonne communication où chacun, chacune grandit …
« À Paul-Le Jeune, réussir ensemble »
5
DESCRIPTION DE L’ÉCOLE Nom de l’école : École secondaire Paul-Le Jeune Nom de la direction de l’école : Yves Dessureault Nom de la direction adjointe de l’école : François Thiffault et Suzie Boucher
Territoire où se trouve l’école Indice de dé favorisation Municipalité Quartier Rang décile de l’IMSE1 Rang décile du SFR 2
St-Tite - 10 Superficie de l’école : 155 000 pi2 Année de construction : Début de construction : 1967 Ouverture de l’école : 1969 Nombre de locaux disponibles : 44 locaux de cours + 9 salles d’enseignants + bureaux : environ 155 appartements. Ratio élève par ordinateur : Disponibilité d’équipements pour
l’activité physique (intérieur et extérieur) :
Sentier de 1 km, terrain de 1,504,507 pi2.
État de l’édifice et des terrains : Très bon état. Rénovations apportées ou envisagées :
Plancher gymnase, salle des fournaises, locaux de musique, réfection de salles de bain, vestiaire sportif.
1Indice de milieu socio-économique 2 Seuil du faible revenu
6
CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL
LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES
Clientèle Adaptation 1er cycle
CPC + PDO
1re Sec.
2e Sec.
3e Sec.
4e Sec.
5e Sec.
Parcours de
formation prof.
Concomi-tance Parcours à l’emploi
FPT
Parcours à l’emploi
FMS
Garçons 35 44 59 53 36 43 22 8 19
Filles 15 56 53 51 50 49 18 0 6
Nb total d’élèves
50 100 112 104 86 92 40 8 25
617 au 12-04-2013
Clientèle Adaptation
1er cycle CPC/PDO
1re
Sec.
2e
Sec. Incluant gr.
425
3e
Sec.
4e
Sec.
5e
Sec.
Parcours
de formation
prof.
Concomi-tance Parcours
à l’emploi FPT
Parcours à
l’emploi FMS
Nombre moyen
d’élèves par
classe
18/12 28 28 30 30 30 21 18 18
Nombre de
classes régulières ou
groupe
3 4 4 4 3 3 2 1 1
COURBE DE CROISSANCE DE LA POPULATION ÉTUDIANTE AU 30 SEPTEMBRE DE L’ANNÉE
Année scolaire Nombre d’élèves Croissance Année scolaire Nombre d’élèves Croissance
2012-2013 624 -56 2009-2010 708 -33
2011-2012 680 -18 2008-2009 741 -
2010-2011 698 -10
2007-2008 741 -
7
CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL
POPULATION ÉTUDIANTE PRÉSENTANT DES DIFFICULTÉS
au 12-04-2013
à risque Code EHDAA Total élèves
identifiés
Niveau DA* 12* 14 33 34 50 98 53
Mesures adaptées 1 CPC + PDO 31 5 4 2 3 45/50 Code 24 : 3
Code 36 : 2
Volet communication
1re secondaire 4 7 1 1 2 15/100
Mesures adaptées : gr. 425 4 1 5/21
2e secondaire 2 2/91
FPT 6 1 8/8
FMS 25 25/25
3e secondaire 3 2 1 6/104
PFP Pré-dep, sec. 3 13 1 2 16/16
4e secondaire 1 2 1 4/86
PCO Pré-dep, sec. 4 24 24/24
5e secondaire 3 1 4/92 Code 44 : 1
CAFE
Grand total des élèves (648) 114 21 6 3 7 3 154/617
*Élèves à risque : DA : difficultés d’apprentissage 12 : trouble du comportement
8
CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL
POPULATION ÉTUDIANTE ANNÉE SCOLAIRE 2012-2013 (répartie par secteurs)
au 12-04-2013
SECTEUR URBAIN NOMBRE D’ÉLÈVES
*Grand-Mère 8
*Lac-à-la-Tortue 104
*Shawinigan + Shawinigan-Sud 2
*St-Georges 17
SECTEUR RURAL NOMBRE D’ÉLÈVES
Hérouxville 50
Lac-aux-Sables 60
Notre-Dame-de-Montauban 31
St-Adelphe 38
Ste-Thècle 87
**St-Prosper 1
St-Roch-de-Mékinac 7
St-Séverin 37
**St-Stanislas 1
St-Tite 159
Trois-Rives 15
* Ne fait pas partie du secteur de PLJ
** Ne fait pas partie du secteur de PLJ et du territoire de la CSÉ (entente entre CS)
9
CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL
LES SERVICES DE TRANSPORT SCOLAIRE
au 12-04-2013
Clientèle Matin Midi Soir
Nombre d’élèves utilisant le transport 531 2 (PDO) 529
LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES ET LEUR ÉTAT DE SANTÉ
Caractéristiques des élèves Nombre Pourcentage %
Le nombre estimé d’élèves qui déjeunent le matin à l’école Entre 30 et 40 De 5 à 6 %
Le nombre estimé d’élèves qui déjeunent le matin à la maison Env. 575 Env. 93%
Le nombre estimé d’élèves qui participent à des activités sportives parascolaires Env. 100 Env. 16%
Le nombre estimé d’élèves qui participent à des activités sportives interscolaires Plus de 200 Plus de 32%
Le nombre estimé d’élèves dont la période de sommeil est de 8 à 10 heures par jour Env. 200 Env. 32 %
(sondage QES)
Le nombre estimé d’élèves qui font usage du tabac Env. 20 Env. 3%
Le nombre estimé d’élèves qui font usage de drogue Env. 150 Env. 24%
10
CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL
Personnel de l’école
Nombre
Équivalent temps plein
Rapport école/élève (1)
Stabilité du
personnel en % pour 2012-2013
Direction : 1 1 100 %
Direction adjointe : 1.5 100 %
Responsable d’école :
Responsable d’école :
Animateur VSEC : 1 1 100 %
Animateur vie étudiante : 3 2.66 100 %
Enseignant régulier : 41 40 95 %
Enseignant spécialisé :
Orthopédagogue : 1 1 100 %
Orthophoniste :
Psychoéducateur : 1 .8 100 %
Technicien en service social : 1
Technicien en documentation : 1 1 100 %
Technicien en éducation spécialisée : 7 6 80 %
Secrétaire : 4 4 100 %
Éducateur en service de garde :
Concierge : sous-traitance
Préposé à l’élève : 1 .5 100 %
Votre texte :
11
Caractéristiques du personnel enseignant Nombre Pourcentage %
Moins de 3 années d’expérience - -
Âgés de plus de 52 ans 5 12 %
CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES ET DE LA COMMUNAUTÉ
LES CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES
au 12-04-2013
Nombre de familles (au total)
Familles monoparentales
Familles nucléaires
Familles d’accueil
Familles traditionnelles
Père et mère
Vivant avec
maman
Vivant avec papa
559/617 147 53 - 21 396
12
CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES ET DE LA COMMUNAUTÉ
Organismes de la communauté qui collaborent avec votre école :
Acti-V
Calacs
Carrefour Jeunesse emploi Mékinac
Carrefour Normandie
Centre d’Action Bénévole Mékinac
Centre de santé et de services sociaux Vallée de la Batiscan
Centre Prévention Suicide
Compères
Femmes de Mékinac
Maison des familles de Mékinac
Municipalité de Saint-Tite
Organisme de justice alternative Volte-face
Partenaires Action-Jeunesse Mékinac
Sûreté du Québec
DONNÉES SUR LA DÉFAVORISATION
MRC au total :
Indice défavorisation : 10
% familles monoparentales : 11.5 %
Faible scolarité des parents : 35.3 %
Gens ayant 1 emploi : 45.8 %
14
LE TAUX DE RÉUSSITE DES ÉLÈVES EN FONCTION DU BILAN
DES APPRENTISSAGES DANS LES DISCILPLINES
COMPÉTENCES EN LECTURE
18
Persévérance via cohorte 2012-2013 en 1ère secondaire
Classe Année scolaire Cohorte : élèves
1 2012-2013 109 98,2% 0 0,0% 2 1,8%
2 2013-2014 88 79,3% 16 14,4% 7 6,3%
3
4
5
6 0 0,0%
Cheminement régulier Cheminement avec retard Élèves qui ont quitté 111
19
COMPÉTENCES SOCIALES, COMPORTEMENTALES
o Les caractéristiques psychologiques de nos élèves sont similaires aux autres écoles secondaires de notre commission scolaire.
o Nos adolescents s’engagent dans les activités scolaires et parascolaires avec enthousiasme.
o Peu d’incidents violents rapportés au cours de la dernière année.
o La fierté part rapport à l’école : pas de graffitis, sentiment d’appartenance qui reste même après les études.
o L’intégration des nouveaux élèves provenant d'autres secteurs dans les groupes.
o Les jeunes s’habillent avec simplicité. Milieu socio-économique défavorisé.
o Les difficultés psychosociales rapportées concernent la présence de symptômes reliés soit à l’anxiété, la dépression,
l’inattention, l’agitation. Les problématiques comportementales sont celles retrouvées dans la littérature : conflits
interpersonnels reliés à la gestion des émotions et de l’impulsivité, la consommation (toxicomanie), les conflits reportés
sur les médias sociaux (Internet).
o La popularité du dépa-déjeuner indique que plusieurs ont besoin d’un accueil personnalisé le matin.
o La solidarité entre élèves de notre école est grande.
o Nos jeunes sont très réseautés sur Internet.
o Comportements d’insertion sociale positifs présents.
o La relation positive avec la communauté avoisinant notre école.
o Les élèves manifestent leur bien-être à vivre dans leur école.
o Ils font preuve d’ouverture lors des activités encadrées par les adultes.
o L’intégration harmonieuse des différents niveaux scolaires dans les moments de transition du matin jusqu’en fin de journée.
21
SANTÉ, BIEN-ÊTRE, SAINES HABITUDES DE VIE
Notre indice de défavorisation (10) influence la santé, le bien-être et les saines habitudes de vie. Données disponibles :
enquête québécoise sur la santé des jeunes du secondaire 2010-2011, Mauricie – Centre du Québec.
AUTRE
Transport scolaire de 18 heures
Activités sportives : Activités socio-culturelles :
Football (2 équipes) Théâtre Équipe technique
Hockey (2 équipes) Improvisation Salon étudiant
Volleyball (2 équipes) Savonnerie Billard
Soccer (4 équipes) Midi-musique Baby foot
Basketball (2 équipes) Art plus Ping pong
Cheerleading (1 équipe) Zumba Jeux de société
Badminton (1 équipe) Cours espagnol
Athlétisme (1 équipe) Chant
Cross Country (1 équipe) Club photo
Flag Football (1 équipe) Radio étudiante
Total : 17 équipes
23
GESTION DE CLASSE
Utilisation de l’agenda (communication avec les parents, manquements)
Agenda (règle de vie)
Accueil (créer des liens)
Règles de classe (courtes et écrites et les appliquer)
Respect et bonne communication
Engagement et passion
Planifier et organiser les cours
Travail d’équipe
Inculquer un apprentissage significatif
Procédurier concernant la discipline et la violence (SOS, retenue, suspension interne et externe, alternative suspension)
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
15 minutes de lecture par jour
Accorder 5% à l’écriture dans les différentes matières.
Changer de stratégies pédagogiques dans la même période
Introduction des « TIC » (tableau intéractif)
Récupération
Faire des liens entre les différentes disciplines
DEVOIRS ET LEÇONS
Chaque enseignant gère à sa façon les devoirs et les leçons.
Selon les QES, les devoirs sont une grande problématique.
SOUTIEN AUX ÉLÈVES À RISQUE OU EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE
Formation aux enseignants ressources et enseignants de 1er cycle en mathématique et en français
Mise en place d’un sous-groupe de 5 élèves en français. Un sous-groupe en secondaire 1 et l’autre en secondaire II
Interventions soutenues auprès de ces sous-groupes 3 x 20 minutes par semaine et ce pendant 8 semaines
Récupération offerte aux élèves
Présence des enseignants ressources
24
CLIMAT DE CLASSE
Accueil des élèves
Règles de classe
Respect et bonne communication
PRATIQUES ÉDUCATIVES
Surveillance (intérieure, extérieure)
Caméra
Sorties/tutorat
Activités parascolaires
Transport scolaire de 18 heures
Échanges étudiants
Moniteurs de langue
26
CLIMAT D’ÉCOLE
Amélioration du climat d’école au niveau des membres du personnel
Selon le questionnaire « Relations entre élèves à travailler »
ORGANISATION SCOLAIRE
Concentrations régionales et locales : axées sur les demandes des élèves
Activités parascolaires avec un service d’autobus à 18 heures
Financement d’activités parascolaires par le Festival Western
Cheminement particulier : CPC, FMS-FPT, Pré-Dep
Conseillère à la réussite scolaire qui fait le lien entre le secteur Jeunes et l’éducation des adultes
Savonnerie
Aménagement extérieur : arborétum
Local des animaux
Entrepreunariat
Tutorat
Répondants disciplinaires
MESURES DE SÉCURITÉ, CODE DE VIE
Revision du code de vie
Augmentation de la surveillance extérieure
Caméra vidéo
Cages d’escalier
Confinement barricadé
SANTÉ, BIEN ÊTRE
Les Petits déjeuners (lundi au vendredi)
Professionnels de l’école (psychologue, psychoéducatrice, travailleuse sociale, infirmière, SASEC)
Conférences « Santé et Bien-être »
Groupe Regard
Groupe Adagra
Parascolaires
Postvention (protocole d’intervention)
27
PRATIQUES DE GESTION
La transparence, la rigueur et l’autonomie des intervenants de l’école sont valorisées
Cibler les bons coups des membres du personnel
Planification de formation continue
Réactualiser la vision
Implication de tous
MOMENTS DE VULNÉRABILITÉ
Circulation intense en fin d’avant-midi
Début de l’année avec le Festival Western
Beaucoup de sorties, de voyages
Quand il y a des sorties qui n’incluent pas tous les élèves du groupe
PRATIQUES INTÉGRÉES
Nous avons fait un travail d’intégration de nos pratiques et ce, à plusieurs niveaux. Le projet éducatif, le plan de réussite et la
convention de gestion et de réussite ne sont plus maintenant qu’un seul document. Nous avons réalisé un plan d’action de
toutes les activités touchant le plan de lutte pour contrer la violence l’intimidation. De plus, tous nos comités sont formés de personnel de tous les corps d’emploi afin de maximiser nos actions.
29
ACCOMPAGNEMENT DU NOUVEAU PERSONNEL
Mentorat non structuré sur une base volontaire : la plupart des nouveaux en profitent
Permet de
sécuriser les nouveaux membres
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
Formation de Richard Robillard : Développer le lien d’attachement
Formation de Danielle Sanscartier : Osez être heureux au travail en un petit pas par jour
Nouvelle offre de formation pour devenir mentor : Miroir
Formation pour les enseignants ressources et les enseignants de 1er cycle en mathématique et en français pour les élèves à risque
Supervision pédagogique pour le personnel en soutien direct à l’élève
MOBILISATION, ENGAGEMENT
Mobilisation de plus en plus présente à l’école par la venue de différents comités
Transparence au niveau des communications et de l’information véhiculée
Nouvelle répartition des tâches de direction permet d’avoir une coordination et un suivi plus adéquat de tous les comités
Diversité des corps d’emploi dans les différents comités
31
COMMUNICATION ENTRE LES PARENTS, LES ENSEIGNANTS ET L’ÉCOLE
Agenda
Page Facebook école
Internet (courriel)
Communication tuteur/parents
Rencontres bulletins
Accueil 1er secondaire
Portes ouvertes
Lettres d’informations
RÔLE PARENTAL
Assister aux rencontres
Consulter l’agenda
Suivi des devoirs et leçons
Collaborer au respect des règles de l’école (absence, comportement, bien-être)
PARTICIPATION DES PARENTS À LA VIE DE L’ÉCOLE
LE TAUX DE PARTICIPATION DES PARENTS À LA REMISE DES BULLETINS EN 2012-2013
Clientèle
Taux de participation des parents à la remise des bulletins
1er cycle 76%
2e cycle 68%
Adaptation scolaire 33%
Total : 63%
Certains parents participent au conseil d’établissement.
Tous les parents sont invités aux activités, Galas et spectacles.
32
COLLABORATION ENTRE L’ÉCOLE ET LA COMMUNAUTÉ
Boite à cadeaux – Maison des familles (cueillette de cadeaux)
Carrefour Normandie – Collecte denrées
CAB Mékinac – Pièce de théâtre
Partenaires Action-Jeunesse et activités au CJE : Journée Leadership
Carrefour Jeunesse emploi Mékinac
Opération Nez rouge
Gris Mauricie
Centre de santé et de services sociaux Vallée de la Batiscan
Ville de Saint-Tite (Loisirs Aréna)
Commerçants (commandites) - Stages élèves FMS-FPT (employeurs)
Sûreté du Québec
Centre Prévention Suicide (Sentinelles et Postvention)
34
FORCES ET DÉFIS LIÉS AUX ÉLÉMENTS DU PORTRAIT DE L’ÉCOLE
NOS PRINCIPALES VULNÉRABILITÉS À LA RÉUSSITE
Gestion de classe :
Temps consacré à l’enseignement
Gestion des comportements
Dérange par exprès
Absentéisme
Climat :
Climat entre élèves
Insultes
Surveillance
Activités parascolaires
Élèves ne font pas leurs devoirs
NOS PRINCIPALES FORCES POUR FAVORISER LA RÉUSSITE
Pas de vol ni de vandalisme
Belle relation entre élèves et enseignants
Sécurité des lieux
Sentiment de justice
Respect de l’autorité : pas d’insultes, de menaces ou de gestes de violence envers le personnel
Liens et implication avec la communauté
Mobilisation du personnel
36
BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation1 et de la qualification2 avant l’âge de 20 ans
Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
1.1 Augmenter de 1,5% par année le taux de diplomation et de qualification des élèves avant l’âge de 20 ans pour atteindre 75 % en juin 2018.
1.2 Augmenter de 3% le taux de réussite en mathématique des élèves de 6e année du
primaire soit de 84,9% en juin 2012 à 87,9% en juin 2018.
1.3 Augmenter de 3 % le taux de réussite en mathématique des élèves de la 2e année du 1er
cycle au secondaire soit de 78% en juin 2012 à 81 % en juin 2018.
1.4 Diminuer de 5% le taux de décrochage au secteur jeune soit de 20,4% en juin 2011 à
15,4% en juin 2016.
Taux de qualification et de diplomation MELS; Taux de réussite en mathématiques des élèves du primaire et de deuxième année du premier cycle
du secondaire en classe ordinaire;
Pourcentage d’élèves qui abandonnent annuellement entre septembre et juin avant l’âge de 20
ans en FGJ (Données CS).
Cibles
1.1 Cible de départ à partir des données du Mels ; 2011 : 67,6%
2012 : 69%
2013 : 70,5%
2014 : 72%
2015 : 73,5 %
2016 : 75%
1.2 Cible de départ 6e année du primaire à partir des données CSÉ ; 2012 : 84,9%
Cohorte 2006-2012 : 84,9%
Cohorte 2007-2013 : 85,5%
Cohorte 2008-2014 : 86,1 %
Cohorte 2009-2015 : 86,7%
Cohorte 2010-2016 : 87,3%
Cohorte 2011-2017 : 87,9%
1.3 Cible de départ au secondaire à partir des données CSÉ: 2012: 78%
Cohorte 2006-2012 : 78%
Cohorte 2007 -2013 : 78,6%
Cohorte 2008-2014 : 79,2 %
Cohorte 2009-2015 : 79,7%
Cohorte 2010-2016 : 80,3%
Cohorte 2011-2017 : 81 %
1.4 Cible de départ 2010-2011 : 20.4% Taux de sorties sans diplôme ni qualification (décrocheurs annuels), parmi les sortants en FGJ.
2012 : 19,4%
2013 : 18,4%
2014 : 17,4%
2015 : 16,4%
2016 : 15,4%
Moyens Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles; Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;
Offre de formation adaptée aux besoins des membres du personnel des écoles concernant l’aide aux élèves à risque en mathématique;
Analyse des corrections d’épreuves en mathématique au troisième cycle du primaire et transmission des observations aux directions;
Dépistage et intervention appropriés dès le préscolaire auprès de la clientèle vulnérable;
Intégration des différentes actions réalisées au préscolaire et au premier cycle du primaire;
Les services éducatifs soutiennent les directions dans la mise en place d’un plan de formation continue et de développement pour assurer un enseignement de qualité;
Tenue d’un registre des avis de départ de chacune des écoles secondaires;
Faire autoriser les suspensions d’élèves de plus de 10 jours et les liens pédagogiques par les services éducatifs;
Suivi des lettres adressées au DG dans le cadre de la loi visant à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence;
Implantation de l’outil de supervision pédagogique à l’intention des directions d’école dans tous les établissements.
37
BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation1 et de la qualification2 avant l’âge de 20 ans
Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
1.1 Augmenter de 1.0% le taux de diplomation et de qualification pour atteindre 83.1% en juin 2014 (82.1% en juin 2012)
1.3.1 Augmenter de 2% le taux de réussite en mathématique (résoudre) des élèves de la 2e
année du 1er
cycle au secondaire soit de 61.8% en juin 2013 à 63.8 % en juin 2014. 1.3.2. Augmenter de 2% le taux de réussite en mathématique (raisonner) des élèves de la 2
e
année du 1er
cycle au secondaire soit de 53.4% en juin 2013 à 55.4% en juin 2014. 1.4 Diminuer de 1% le taux de décrochage au secteur jeune soit de 17,2% en juin 2012 à 16.2% en juin 2014.
Taux d’abandon
Taux de réussite en mathématique des élèves de la 2e année du 1
er cycle du secondaire en classe
régulière.
Taux de sortie sans qualification
Cibles 1.1 Cibles 1.3.2 Cibles :
2012 : 82.1% 2013 : 53.4% 2014 : 83.1% 2014 : 55.4%
1.3.1 Cibles : 1.4 Cibles : 2013 : 61.8% 2012 : 17.2% 2014 : 63.8% 2014 : 16.2%
Moyens
Moyens de l’objectif 1.1 :
Offrir aux élèves les parcours scolaires prévus par le MELS : FMS et FPT.
Offrir aux élèves le parcours d’accès au DEP : Programme local de Pré-DEP.
Moyens de l’objectif 1.3.1 et de l’objectif de 1.3.2
Formation sur les élèves à risque pour le personnel du 1er
cycle et des enseignants ressources.
Poursuivre les travaux du comité de réussite en mathématique (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en mathématique).
Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématique (test diagnostique pour les élèves ciblés) par l’analyse des bulletins de chacune des étapes.
Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en mathématique.
Récupération à l’heure du diner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.
Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).
Mise en place de soutien et d’accompagnement envers le personnel.
Utilisation du Netmaths au 1er
cycle.
Moyens de l’objectif 1.4 :
Identifier les élèves à risque de décrocher.
Accompagner les élèves à risque de décrocher par notre agente en persévérance scolaire et par des enseignants.
38
Système d’accompagnement et de suivi mis en place par la commission scolaire par le biais des conseillers en orientation.
BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi 2.1 Augmenter de 3% le taux de réussite en français des élèves de 6e année au primaire soit de 89,5% en juin 2012 à 92,5% en juin 2018. 2.2 Augmenter de 3% le taux de réussite en français des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit de 72,3% en juin 2012 à 75,3% en juin 2018.
Taux de réussite en français des élèves de sixième année au primaire et première année du premier cycle du secondaire en classe ordinaire.
Cibles
2.1 Cible de départ de 6 e année au primaire à partir des données CSÉ : 89,5%
Cohorte 2006-2012 : 89,5%
Cohorte 2007-2013 : 90,1%
Cohorte 2008-2014 : 90,7%
Cohorte 2009-2015 : 91,3%
Cohorte 2010-2016 : 91,9%
Cohorte 2011-2017 : 92,5%
2.2 Cible de départ en 2e secondaire à partir des données CSÉ : 72,3%
Cohorte 2006-2012 : 72,3%
Cohorte 2007-2013 : 72,9%
Cohorte 2008-2014 : 73,5%
Cohorte 2009-2015 : 74,1%
Cohorte 2010-2016 : 74,7%
Cohorte 2011-2017 : 75,3%
Moyens
Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles;
Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;
Réviser et actualiser le programme de prévention au préscolaire notamment au niveau de la conscience phonologique et des concepts rattachés au schéma narratif;
Offre de formation adaptée aux besoins des membres du personnel des écoles concernant l’aide aux élèves à risque en français et suivi par les CP;
Analyse des corrections d’épreuves en français au troisième cycle du primaire et transmission des observations aux directions.
39
Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie
Objectifs et cibles
Indicateurs de suivi 2.2.1 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (lecture) des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit de 70,7 % en juin 2013 à 71,7% en juin 2014. 2.2.2 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (écriture) des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit 74 % en juin 2013 à 75 % en juin 2014.
Taux de réussite en français (lecture et écriture) des élèves en 2e année du 1
er cycle au
secondaire en classe ordinaire.
Cibles
2.2.1 Cibles :
2013 : 70.7% 2014 : 71.7%
2.2.2 Cibles :
2013 : 74% 2014 : 75%
Moyens
Moyens de l’objectif 2.2.1 et de l’objectif 2.2.2
Formation sur les élèves à risque pour les enseignants du 1er
cycle et les enseignants ressources.
Poursuivre les travaux du comité de réussite en français (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en français).
Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en français (test diagnostique pour les élèves ciblés et par l’analyse des bulletins de chacune des étapes).
Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en français.
Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.
Continuer la mise en place un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).
Mise en place de soutien et d’accompagnement pour le personnel.
BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
40
Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
3.1 Augmenter de 2,5% la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 78,48% en juin 2013 à 81,98% en septembre 2017.
3.2 Augmenter de 5% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi d’ici juin 2018 (FMS).
3.3 Augmenter de 2,5% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi d’ici juin 2018 (FPT).
Pourcentage d’élèves inscrits en classe ordinaire par rapport au nombre total d’élèves
entrant au secondaire en septembre de chaque année;
Nombre d’élèves inscrits en FPT et en FMS qui ont réussi par rapport au nombre total
d’élèves inscrits en FMS et FPT en juin de chaque année.
Cibles
3.1 Cible de départ en 2012-2013 : 78,48% 2013-2014 : 78,98% 2014-2015 : 79,48% 2015-2016 : 79,98 % 2016-2017 : 80.48% 2017-2018 : 81,98%
3.2 Cible de départ en juin 2012 : 49,3% Cohorte de juin 2013 : 50,3%
Cohorte de juin 2014 : 51,3%
Cohorte de juin 2015 : 52,3%
Cohorte de juin 2016 : 53,3%
Cohorte de juin 2017 : 54,3%
3.3 Cible en juin 2012 : 15,4% Cohorte 2010-2013 : 15,9%
Cohorte 2011-2014 : 16,4%
Cohorte 2012-2015 : 16,9%
Cohorte 2013-2016 : 17,4 %
Cohorte 2014-2017 : 17,9%
Moyens
Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles;
Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;
Supporter les enseignants dans le développement de l’approche par compétence;
Supporter les directions dans l’application des modèles d’écoles reconnues efficaces (notamment, l’approche Collerette);
Mettre en place une structure d’arrimage pédagogique entre les enseignants du 3e cycle du primaire et ceux du premier cycle du secondaire (planification des apprentissages, des stratégies
d’enseignement, évaluation, etc.);
Réviser la structure organisationnelle pédagogique des parcours de formation et des classes spécialisées (passerelle FMS/ DEP; 1er
cycle sur 3 ans, concentration de services, etc.);
Réviser les règles de passage au secondaire;
Mettre en place un accompagnement et une formation continue pour favoriser l’intégration des TIC;
Évaluer la possibilité d’offrir le programme Insertion socio professionnelle en formation générale aux adultes (partenariat avec les organismes œuvrant dans le domaine de l’employabilité.
BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage
41
BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage
Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi 3.1 Augmenter de 2% la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 73,5% en juin 2013 à 75,5% en juin 2014.
3.2 Augmenter de 1% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi (FMS) soit de 86,7% en juin 2013 à 87,7% en juin 2014.
Pourcentage d’élèves inscrits en classe ordinaire par rapport au nombre total d’élèves entrant au secondaire en septembre de chaque année.
Nombre d’élèves inscrits en FMS-FPT qui ont réussi par rapport au nombre total d’élèves inscrits en FMS-FPT en juin 2013.
Cibles
3.1 Cibles :
2013 : 73,5% 2014 : 75.5%
3.2 Cibles :
2013 : 86.7%
2014 : 87,7%
Moyens
Moyens de l’objectif 3.1 :
Classe ressource au 1er cycle pour les élèves en difficulté d’apprentissage. Les élèves sont regroupés dans un groupe où plus d’heures sont consacrées au niveau des enseignants ressources pour les soutenir directement en classe.
Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves.
Les élèves ayant des troubles spécifiques travaillent avec l’orthopédagogue pour développer des outils, qu’ils peuvent utiliser en classe, pour les aider à surmonter leurs difficultés (favoriser la collaboration enseignants – orthopédagogue).
Moyens de l’objectif 3.2 :
Mettre le plan d’intervention de tous les élèves à jour.
Faire les démarches nécessaires afin de s’assurer la collaboration des parents pour soutenir les élèves dans leurs voies de formation.
Offrir des milieux de stage de qualité et adaptés aux besoins de chaque élève.
Impliquer les ressources du milieu (interne : pré-dep et externe : CJE, CEA, CSSSVB…etc) afin de soutenir les élèves dans leurs voies de formation et/ou le développement de leurs compétences pratiques et académiques.
42
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements
Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire de l’Énergie
Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
4.1 D’ici juin 2018, toutes les écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité sur les
212 énoncés de l’autoportrait des actions réalisées dans chacune des écoles.
4.1 Facteurs de vulnérabilité dans l’autoportrait des actions réalisées de chacune des écoles.
Cible
4.1 Cible de départ :
En septembre 2013, 20% des écoles avaient moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
2013-2014 : En juin 2014, 36% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
2014-2015 : En juin 2015, 52% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
2015-2016 : En juin 2016, 68% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
2016-2017 : En juin 2017, 84% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
2017-2018 : En juin 2018, 100% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.
Moyens
Offrir de la formation continue pour développer l’expertise des équipes-écoles dans la mise en place des facteurs de protection ayant un impact sur le climat sain et sécuritaire;
Accompagner les équipes écoles dans l’application du protocole d’intervention en situation de violence élaboré dans le cadre de la loi visant à prévenir et à combattre
l’intimidation et la violence;
Soutenir les écoles dans la mise à jour annuelle de l’autoportrait des actions réalisées pour prévenir et traiter la violence;
S’assurer que les écoles remettent, à la direction générale, le protocole d’intervention en situation d’urgence et les mesures de confinement de chacune des écoles avant le 30
septembre de chaque année.
43
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements
Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie
Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
4.1 D’ici juin 2014, maintenir le nombre de facteurs de vulnérabilité énoncés dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence.
4.4 D’ici juin 2015, avec l’aide d’un schéma d’interventions en classe, diminuer la gestion des comportements et augmenter le temps consacré à l’enseignement.
4.5 D’ici juin 2015, outiller 100% du personnel en identifiant des attentes et des mandats clairs sur leurs rôles en lien avec la surveillance d’élèves.
Facteurs de vulnérabilité dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence.
Sondage auprès des élèves en février et en juin 2014.
Cible
4.1 Cibles :
2013-2014 : 30 vulnérabilités 2014-2015 : X vulnérabilités
4.4 Cibles :
2015 :
4.5 Cibles :
2015 :
Moyens
Moyens de l’objectif 4.1 : Faire l’autoportrait des actions réalisées par l’école pour prévenir et traiter la violence.
Intervenir rapidement auprès des élèves qui vivent des problématiques.
Mettre à jour la démarche postvention.
Formation du comité du plan de lutte, mise à jour du plan de lutte et suivi des actions.
Réviser le procédurier du local S.O.S.
Moyens de l’objectif 4.4 : Définir le rôle du tuteur.
Offrir un encadrement sur l’utilisation de l’agenda et méthodologie : élèves de1re secondaire.
En lien avec le plan de formation et le plan de lutte à la violence, offrir des outils pour le quotidien et un schéma des interventions.
Offrir des ateliers aux parents pour le Portail (devoirs et leçons).
Redéfinir la gestion des absences (motif valable, etc.).
Moyens de l’objectif 4.5 : Vérification du cadre de travail en lien avec la surveillance. Sondage auprès du personnel sur la compréhension de leurs rôles et mandats et possibilité de développer des outils et des consignes claires et cohérentes.
Arrimage des actions avec le comité du plan de lutte et le comité arrimage primaire et secondaire.
Projet les anges vagabonds (brigade de jeunes).
44
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements
Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire
Virage santé
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
4.2 D’ici juin 2018, 100% des écoles auront réalisé leur portrait des
actions en promotion et en prévention.
4.3 D’ici juin 2018, 100% des écoles primaires organiseront chaque année, un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
4.2 : Pourcentage d’écoles qui auront réalisé leur portrait des
actions en promotion et en prévention.
4.3 : Pourcentage d’écoles qui offriront un minimum de quatre activités parascolaires par année.
Cibles
4.2 Cible de départ :
2012-2013, trop informel pour être quantifié
2013-2014 : En juin 2014, 40% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.
2014-2015 : En juin 2015, 60% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.
2015-2016 : En juin 2016, 80% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.
2016-2017 : En juin 2017, 90% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.
2017-2018 : En juin 2017, 100% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.
4.3 Cible de départ :
En 2012-2013, 12 écoles sur 34 (35% des écoles primaires) organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
2013-2014 : En juin 2014, 50% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
2014-2015 : En juin 2015, 60% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
2015-2016 : En juin 2016, 70% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
2016-2017 : En juin 2017, 80% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
2017-2018 : En juin 2018, 90% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.
Moyens
Faire connaître les programmes de promotion et de prévention des partenaires et faciliter l’accès aux personnes responsables de l’implantation de cette offre de service;
Offrir aux écoles une offre de formation adaptée;
Faciliter les modalités d’organisation lors de la réalisation d’événements à caractère particulier.
45
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements
Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie
Virage santé
Objectifs et cibles Indicateurs de suivi
4.2 D’ici juin 2015, réaliser au moins deux actions en prévention-promotion par année touchant chacune des vulnérabilités suivantes :
Prévention de la violence et développement du sentiment de sécurité des élèves
Saines habitudes de vie
Sexualité saine et responsable
Image corporelle
Estime de soi et valorisation des élèves 4.3 D’ici juin 2015, augmenter de 10% le nombre d’élèves inscrits à une activité et maintenir sa participation pour toute sa durée.
Pourcentage du nombre d’élèves inscrits à une activité.
Cibles
4.2 Cibles :
2015 :
4.3 Cibles :
2015 :
Moyens
Moyens de l’objectif 4.2 :
Faire l’inventaire des actions en promotion et en prévention dans l’école.
Création d’un comité permanent École en santé.
Planification des actions en prévention-promotion sous forme de tableau annuel.
Assurer le suivi et l’évaluation des actions en prévention-promotion.
Moyens de l’objectif 4.3 :
Organiser une journée d’accueil (fête de la rentrée).
Dresser la liste des activités et les inscrire dans une planification annuelle de l’offre.
Organiser une journée de promotion des activités offertes (kiosques et vidéos).
Inciter les élèves de 1re secondaire à s’inscrire obligatoirement à une activité pour l’année 2014-2015.
Débuter les activités tôt en octobre.
Promouvoir les activités et les bons coups des élèves (communication).
47
COMITÉ DE SUIVI AU PLAN DE RÉUSSITE ET À LA CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE
Les caractéristiques du Comité de suivi
Nom des membres
Discipline enseignée (si applicable)
Fonction des membres (nombre)
Direction
En
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Éco
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Ad
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te
Oui Non
Suzie Boucher
Marlène Chalifour
Stéphane Cyr Adaptation (FMS)
Nathalie Deschênes Sciences, chimie, physique
Louis Tremblay Sciences ATS-ST sec III
David Gélinas
Danielle Plante
Chantal Mélançon
Nancy Gauthier
48
COMITÉ DE PILOTAGE DU PROJET ÉDUCATIF – PLAN DE RÉUSSITE ET DE LA CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE
Membres : Suzie Boucher Louis Tremblay Nancy Gauthier
Marlène Chalifour David Gélinas
Stéphane Cyr Danielle Plante Nathalie Deschênes Chantal Mélançon
Sous-comités
1. Comité de réussite en mathématique (objectifs 1.3.1 et 1.3.2)
Responsable : Suzie Boucher
Membres : François Thiffault Nancy Pelletier
Françis St-Arnaud Stéphane Cyr Denis Bourassa Sébastien Chandonnet
Éric Goulet Nancy Brouillette
Lisette Paradis Annie St-Amand
2. Comité de réussite en français (objectifs 2.2.1 et 2.2.2)
Responsable : Suzie Boucher
Membres : Patricia Germain Chantal Mélançon
Marie-Claude Lacoursière Annie St-Amand Julie Boucher Nathalie Rompré
Hélène Blais Annie Bédard
49
3. Comité du plan de lutte
Responsable : Suzie Boucher
Membres : Hélène Dion David Gélinas
Isabelle Parke Nancy Gauthier
4. Comité sur l’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire
Responsable : Nancy Gauthier
Membres : Louis Tremblay Danielle Plante Stéphane Cyr Marlène Chalifour Chantal Mélançon Nancy Gauthier
David Gélinas Nathalie Deschênes
Objectifs à travailler :
Sentiment de sécurité des élèves
Activités parascolaires
Satisfaction des élèves par rapport au temps consacré à l’enseignement et à la gestion des comportements en classe.
Actions en promotion et en prévention
SUIVI DES MOYENS
Le comité de pilotage se réunit de façon régulière une fois par mois.
Chacun des comités français et mathématique se rencontreront quatre fois en 2013-2014.
Quant au comité du plan de lutte, huit rencontres auront lieu afin de bien assurer le suivi du plan d’action pour contrer la violence
et l’intimidation. De plus, un suivi plus spécifique sera fait auprès de nos élèves du secondaire 1.
Le comité sur l’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire a pris forme en février 2014. Il se divise en quatre sous-
comités, travaillant chacun avec une thématique différente, mais reliée aux objectifs ciblés (but 4). Plusieurs rencontres sont prévues d’ici la fin de l’année scolaire.
Pour chacun des comités, il y a des responsables qui assurent l’organisation et le suivi des rencontres. Ceux-ci font le lien avec le
comité de pilotage. Mais en plus, les personnes sont mandatées pour assurer le suivi des actions au quotidien. Des personnes
ressources les supportent, les soutiennent au besoin.
Au mois de juin, chacun des comités fera un bilan de ses activités au comité de pilotage. Celui-ci sera présenté à l’assemblée générale du personnel ainsi qu’aux membres du conseil d’établissement dès la rentrée scolaire 2014-2015.
51
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
1.1 Augmenter de 1.0 % le taux de diplomation et de qualification pour atteindre 83.1 % en juin 2014 (82.1 % en juin 2012)
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Offrir aux élèves les parcours scolaires prévus par le MELS : FMS et FPT.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Offrir aux élèves le parcours d’accès au DEP : Programme local de Pré-DEP.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Juin 2013
52
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
1.3.1 Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématique (résoudre)des élèves de la 2
e
année du 1er
cycle au secondaire soit de 61.8 % en juin 2013 à 63.8 % en juin 2014.
1.3.2. Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématique (raisonner) des élèves de la 2
e
année du 1er
cycle au secondaire soit de 53.4 % en juin 2013 à 55.4 % en juin 2014.
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Formation sur les élèves à risque pour le personnel du 1er cycle et des enseignants ressources.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Être plus ciblé. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Poursuivre les travaux du comité de réussite en mathématique (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en mathématique).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Juin 2014
Juin 2014
53
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques (test diagnostique pour les élèves ciblés) par l’analyse des bulletins de chacune des étapes.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en mathématique.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
54
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Mise en place de soutien et d’accompagnement envers le personnel.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Utilisation du Netmaths au 1er cycle.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
55
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
1.4 Diminuer de 1 % le taux de décrochage au secteur jeune soit de 17,2 % en juin 2012 à 16.2 % en juin 2014.
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Identifier les élèves à risque de décrocher.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À poursuivre avec les conseillers en
orientation et l’agente en persévérance scolaire.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Accompagner les élèves à risque de décrocher par notre agente en persévérance scolaire et par des enseignants.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Système d’accompagnement et de suivi mis en place par la commission scolaire par le biais des conseillers en orientation.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Trait d’union par les
enseignants-ressources.
Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Juin 2014
56
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
2.2.1 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (lecture) des élèves en 2
e année du 1
er
cycle du secondaire soit de 70,7 % en juin 2013 à 71,7% en juin 2014.
2.2.2 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (écriture) des élèves en 2
e année du 1
er
cycle du secondaire soit 74 % en juin 2013 à 75 % en juin 2014.
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Formation sur les élèves à risque pour les enseignants du 1
er cycle et les
enseignants ressources.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Poursuivre les travaux du comité de réussite en français (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en français).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Juin 2014
Juin 2014
57
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en français (test diagnostique pour les élèves ciblés et par l’analyse des bulletins de chacune des étapes).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Test diagnostic à améliorer. Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en français.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Trouver un moyen pour obliger l’élève à participer à la récupération.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
58
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Mise en place de soutien et d’accompagnement pour le personnel.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Augmenter la rapidité d’intervention. Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
59
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
3.1 Augmenter de 2 % la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 73,5 % en juin 2013 à 75,5 % en juin 2014.
Juin 2014 : 92%
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Classe ressource au 1er
cycle pour les élèves en difficulté d’apprentissage. Les élèves sont regroupés dans un groupe où plus d’heures sont consacrées au niveau des enseignants ressources pour les soutenir directement en classe.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Groupe différencié 424. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Pas d’outil de suivi dans certaines matières.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
60
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Les élèves ayant des troubles spécifiques travaillent avec l’orthopédagogue pour développer des outils, qu’ils peuvent utiliser en classe, pour les aider à surmonter leurs difficultés (favoriser la collaboration enseignants – orthopédagogue).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
61
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
3.2 Augmenter de 1 % le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi (FMS) soit de 86,7 % en juin 2013 à 87,7 % en juin 2014.
Juin 2014 : 88%
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Mettre le plan d’intervention de tous les élèves à jour.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Faire les démarches nécessaires afin de s’assurer la collaboration des parents pour soutenir les élèves dans leurs voies de formation.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Offrir des milieux de stage de qualité et adaptés aux besoins de chaque élève.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
62
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Impliquer les ressources du milieu (interne : pré-dep et externe : CJE, CEA, CSSSVB, etc.) afin de soutenir les élèves dans leurs voies de formation et/ou le développement de leurs compétences pratiques et académiques.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
63
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats
Date ?
Degré d’atteinte Décision
4.1 D’ici juin 2014, maintenir le nombre de facteurs de vulnérabilité énoncés dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence (30 vulnérabilités).
30 vulnérabilités
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Faire l’autoportrait des actions réalisées par l’école pour prévenir et traiter la violence.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Intervenir rapidement auprès des élèves qui vivent des problématiques.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Mettre à jour la démarche postvention.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
64
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Formation du comité du plan de lutte, mise à jour du plan de lutte et suivi des actions.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Prévoir 4 rencontres par année. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Réviser le procédurier du local SOS.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
65
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
4.4 D’ici juin 2015, avec l’aide d’un schéma d’interventions en classe, diminuer la gestion des comportements et augmenter le temps consacré à l’enseignement.
Juin 2015
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Définir le rôle du tuteur.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Faire un lien avec le schéma des interventions.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Offrir un encadrement sur l’utilisation de l’agenda et méthodologie : élèves de 1
re secondaire.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Faire le lien avec le Portail + Mémo aux parents Ado (M. Chalifour).
Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
66
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
En lien avec le plan de formation et le plan de lutte à la violence, offrir des outils pour le quotidien et un schéma des interventions.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Faire le lien avec le tuteur. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Offrir des ateliers aux parents pour le Portail (devoirs et leçons).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Trouver pour améliorer l’accès dans les familles (maisons des jeunes).
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Redéfinir la gestion des absences (motif valable, etc.).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Approbation du parent lors d’absences (exemple : 1re année, élèves vulnérables).
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
67
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats
Date ?
Degré d’atteinte Décision
4.5 D’ici juin 2015, outiller 100% du personnel en identifiant des attentes et des mandats clairs sur leurs rôles en lien avec la surveillance d’élèves.
Juin 2015
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Vérifier le cadre de travail en lien avec la surveillance.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Sondage auprès du personnel sur la compréhension de leurs rôles et mandats et possibilité de développer des outils et des consignes claires et cohérentes.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Arrimage des actions avec le comité plan de lutte et comité arrimage primaire et secondaire.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Distinction entre conflits et
intimidation.
Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
68
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Projet des anges vagabonds (brigade de jeunes).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision En attente. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
69
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Virage santé
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
4.2 D’ici juin 2015, réaliser au moins deux actions en prévention-promotion par année touchant chacune des vulnérabilités suivantes :
Prévention de la violence et développement du sentiment de sécurité des élèves
Saines habitudes de vie
Sexualité saine et responsable
Image corporelle
Estime de soi et valorisation des élèves
Juin 2015
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Faire l’inventaire des actions en promotion et en prévention dans l’école.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Création d’un comité permanent École en santé.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
70
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Planification des actions en prévention-promotion sous forme de tableau annuel.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Assurer le suivi et l’évaluation des actions en prévention-promotion.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
71
REDDITION DE COMPTES 2013-2014
Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014
BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Virage santé
Objectif
Évaluation de l’objectif
Résultats Date ?
Degré d’atteinte Décision
4.3 D’ici juin 2015, augmenter de 10% le nombre d’élèves inscrits à une activité et maintenir sa participation pour toute sa durée.
Juin 2015
Objectif atteint Objectif presque atteint
Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint
À poursuivre À modifier
À abandonner
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Organiser une journée d’accueil (fête de la rentrée).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Un après-midi. Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision La direction pourrait présenter les
orientations de l’année.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Dresser la liste des activités et les inscrire dans une planification annuelle de l’offre.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Les membres du personnel qui offrent des activités.
Liste pour aider à monter la journée de la Rentrée.
Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Organiser une journée de promotion des activités offertes (kiosques et vidéos).
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
72
Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif
Inciter les élèves de 1re secondaire à s’inscrire obligatoirement à une activité pour l’année 2014-2015.
Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision Les élèves de 1re secondaire seront
inscrits gratuitement.
À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Débuter les activités plus tôt en octobre.
Pertinence
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
Promouvoir les activités et les bons coups des élèves (communication).
Pertinence
Efficience Très efficace Efficace
Plus ou moins efficace Pas efficace
Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif
À modifier À abandonner
73
CONCLUSION
La passation du questionnaire sur l’environnement socio-éducatif (QES) en avril 2013 nous a permis de bien cibler nos forces mais aussi nos vulnérabilités. Le comité de pilotage, composé de neuf membres du personnel, a travaillé ensuite à les prioriser afin de formuler des objectifs pour répondre aux besoins de l’ensemble des élèves et du personnel. Suite aux travaux du comité de pilotage, quatre sous-comités (comité math, comité français, comité plan de lutte, comité sur l’environnement sain et sécuritaire) ont vu le jour, travaillant activement sur les quatre objectifs ciblés. Chaque sous-comité a déterminé des moyens concrets, quantifiables et évaluables pour soutenir efficacement notre projet éducatif – plan de réussite – convention de gestion et de réussite. À travers toutes ces étapes de réflexion et de mise en œuvre, les membres du personnel ont été consultés.
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