prospectiva escolar

Prospectiva escolar

Francesc Pedró

UNESCO

1. Context

0

2

4

6

8

10

12

14

Alemania Austria Bélgica Chequia Dinamarca España Francia Grecia italia Países Bajos Suecia

Du

raci

ón

en

añ

os

Gráfico 1. Incremento en la duración de la escolaridad obligatoria entre los años 1900 y 2000 en una muestra de países europeos

Fuente: elaboración propia.

1900 2000

Mirem enrere

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2000 2005 2008 2011

Gráfico 2. Porcentaje de adultos (25-64 años) con una titulación superior a la enseñanza secundaria inferior (2000-2011)

Fuente: Eurostat, 2014.

España EU 21

Mirem enrere

Spain 1955 Spain 2020

I ara, endavant

Usos escolars d’internet a casa

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Navegar para el trabajoescolar

Hacer tareas en elordenador

Comunicarse con otrosalumnos

Comunicarse con losprofesores

Navegar en la web de laescuela

Alumnos de 15 años de edad de los países de la OCDE que usan la tecnología en el hogar por lo menos una vez a la

semana, por tipo de uso escolar (2012)

La globalització i el repartimentdel talent

…que continuarà canviant!

Impacto de la tecnología en el lugar de trabajoPercentage of workers who reported the introduction of new process or technologies in their current workplace during the previous

three years that affected their work

Source: European Working Conditions Survey, 2010. See Tables A1.7a and A1.7b.

Percent

20

10

0

10

20

30

40

50

60

Swe

de

n

Fin

lan

d

Den

mar

k

No

rway

Un

ite

d K

ingd

om

Ne

ther

lan

ds

Mal

ta

Ko

rea

Esto

nia

Irel

and

Latv

ia

Fran

ce

Luxe

mb

ou

rg

Ave

rage

Cro

atia

Cze

ch R

ep

ub

lic

Slo

vak

Re

pu

blic

Be

lgiu

m

Ge

rman

y

Au

stri

a

Po

rtu

gal

Slo

ven

ia

Gre

ece

Ital

y

Lith

uan

ia

Mo

nte

ne

gro

Hu

nga

ry

Turk

ey

Spai

n

Bu

lgar

ia

Mac

ed

on

ia

Ro

man

ia

Alb

ania

Po

lan

d

Low-skilled clerical High-skilled clerical Low-skilled manual High-skilled manual Total

40

45

50

55

60

65

1960 1970 1980 1990 2002

Manual rutinària

Manual No-rutinària

Cognitiva Rutinària

Analítica No-

rutinària

Interactive No-

rutinaria

Pro

mig

seg

on

s el

tip

us

de

tasc

a m

esu

rat

en

bas

e a

la d

istr

ibu

ció

per

cen

tual

del

19

60

Les competències més fàcils d’ensenyar i d’avaluar són

també les més fàcils de digitalitzar, automatitzar i externalitzar, però també les d’ús més infreqüent

Font : Levy & Murnane (2005)

El context exigeix reformes curricularsCanvis en les tasques de la força laboral dels EUA

2. Avaluació

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

High wages Being Employed Good to excellenthealth

Participation involunteer activities

High levels ofpolitical efficacy

Probabilidad de mejores resultados en distintas variables

de los adultos con competencias más altas

De quienes están en el nivel 4/5 frente a quienes están en el nivel 1 de competencias

Odds ratio

Source: European Working Conditions Survey, 2010. See Tables A1.7a and A1.7b.

Sistemes més eficients

240 245 250 255 260 265 270 275 280 285 290 295 300Score

Ganancias generacionales en competencias

Average 1

6-2

4 year-o

lds

KOREA

Germany

Norway

Average 5

5-6

5 year-o

lds

Spain

Finland

France

US

UK

Source: European Working Conditions Survey, 2010. See Tables A1.7a and A1.7b.

Nous entorns d’avaluació

Importante y longitudinal, pero infrecuente o a destiempo

Herramientas valiosas de diagnóstico de lagunas

Portafolios enriquecidos

Noves eines d’avaluació

Feedback dinámico con voz

Feedback prescriptivo sin explicación

Convención 2013 23

3. Continguts

Instructor Gadget5. Més enllà

4. Processos

1. Canvi en:

1. Processos

2. Organització

3. Tecnologies

2. Que afegeix valor:

1. Reduint els costos

2. Augmentant la productivitat

3. Generant més satisfacció

Definint la innovació

Canvis de primer ordre

Canvis de segon ordre

Feedback immediat i avaluacióformativa

Aprenentatge personalitzat

Aprenentatge cooperatiu

Ubiqüitat de l’aprenentatge

Interdisciplinarietat

Connexió amb la comunitat

El docent com a orquestrador ireferent

5. Més enllà

Combinar pressió i suport

Suport feble sense incentius

Suport fort amb incentius

Baixa pressió:

Sense avaluació

Pressió elevada:

avaluació

Bons resultats

Innovació sistèmica

Resultats pobres

Innovacions idiosincràtiques

Conflicte i desmoralització

Falsos usos

No hi ha resultats

Ús cec

Molt agraït

F.Pedro@UNESCO.org

Ja disponible a:

/francescpedro

Més a:

@FrancescPedroED

/francesc.pedroED