proyecto cali vive digital
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Proyecto
Cali Vive Digital Tit@ Educación Digital Para
Todos
Rosalba Valencia Quejada
Ronal Torres
Alba Piedad Penilla Garcia
Guillermo Mondragon
DiplomadoFormación docente en pedagogía
mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación
SANTIAGO DE CALI, 2014
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el proceso de formación pedagógica para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica docente para 546 docentes de cinco Instituciones Educativas de Santiago de Cali.
METAS Incorporar las TIC en las estrategias de aprendizaje
Desarrollar, participar y mantener una comunidad de aprendizaje en TIC
Asegurarse de que todos los profesores adquieran seguridad y desarrollen competencias en la incorporación de las TIC en su enseñanza y aprendizaje
Mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC en todas las áreas disciplinarias y niveles de escolaridad
Fomentar el trabajo en equipo
Identificar los materiales y la orientación apropiados para promover el uso efectivo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje
Desarrollo de habilidades
Comprensión del rol de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje, y
Hacer frente a las demandas del cambio
IMPACTO
Institución Educativa Dirección
INEM Jorge Isaac Calle 62 No 4 N – 05
Liceo Departamental Carrera 37 A No 8 - 38
IETI Comuna 17 Carrera 53 # 18 A-25
Normal Superior Farallones de Cali Carrera 22 Oeste No 2 - 65
IE. Celmira Bueno Calle 62 B No 1A 9 - 250
El Diplomado se desarrollará durante ocho (8) meses (4 meses de formación y cuatro meses de acompañamiento, procesos que se realizan en paralelo) Otorgará cuatro (4) créditos válidos para ascenso en el escalafón nacional docente Participaran 546 profesores de instituciones educativas publicas de Santiago de Cali
RUTA FORMATIVA
Contextualización
Adopción
Apropiación
Adaptación
Integración
Momentos del Diplomado
El primer nivel o momento de exploración, se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientos que se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de mayor elaboración conceptual.
En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de los conocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos.
Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis a los ejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido e imaginar nuevas posibilidades de acción o explicación.tecnológica comunicativ
apedagógica gestión investigativ
a
COMPETENCIAS
Protocolos de Acompañamiento
Se espera que cada docente pueda evidenciar su proceso formativo a través del registro en sus respectivos blogs, que se constituye en su bitácora personal.
"Los avances y evidencias se registraran en matrices que permitan la sistematización de los avances “
Los docentes deben elaborar un proyecto de Aula En términos de la formulación de los proyectos se sugiere
que los profesores trabajen en grupos de 4 integrantes: profesores de diferentes áreas en el mismo nivel
profesores de la misma área en el mismo nivel
profesores de la misma área en diferentes niveles
TEJIENDO REDES ACADÉMICAS EN LÍNEA
SÍNTESIS DE LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS MOMENTOS DEL DIPLOMADO Y LO ESTABLECIDO EN LA RUTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC (MEN, 2012)
INFOGRAFIA TIC
VALIDACION DEL DESEMPEÑO
Autoevaluación a partir de una rúbrica inicial y final que le permita a cada profesor examinar sus niveles de desarrollo al inicio y final del diplomado.
El diseño de un entorno que le permita sistematizar su experiencia de aprendizaje durante todo el proceso.
La Coevaluación se hará con relación al trabajo de fortalecimiento de las redes personal y profesional, que se abordará desde el primer momento del diplomado a partir del registro y publicación de la trayectoria propia durante el desarrollo de la formación y cualificación
80% de Asistencia a la Formación
Créditos
ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO
Momento 1 Módulo Unidad temática Horas presenciale
s
Horas
virtuales
Contextualización
0 Sensibilización Presentación del Diplomado
4 2
Enseñanza y aprendizaje: TPACK-CTS y competencias TIC docentes –
6 2
1
Reconocimiento y ampliación de personal de aprendizaje PLE
4 3
Análisis del PLE 4 3Alistamiento del Proyecto 4 3Formulación del proyecto 4 3Indagando sobre el problema: Visita y reconocimiento de los portales educativos
4 3
Total 30 19
Momento 2 Módulo
Unidad temática Horas presenci
ales
Horas virtual
es
Adaptación
Estrategias pedagógicas para hacer innovación en las aulas: ABP, estrategia 1:1 y aprendizaje activo
10 8
Ampliación de la red personal de aprendizaje
4 2
Desarrollo del proyecto 10 5
Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - II
6 2
Total 30 17
Momento 3 Módulo
Unidad temática Horas presenci
ales
Horas virtuales
Adopción 3
Reconceptualización de recursos pedagógicos
6 2
Diseño de actividades de aula con TIC 6 2Concepción de Proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales
6 2
Reconocimiento de la red profesional 6 2Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - III
6 2
Total 30 10
Momento 4 Módulo
Unidad temática Horas presenci
ales
Horas virtuales
Apropiación 4
La innovación e investigación en la práctica docente
6 2
Construcción de los proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales
6 2
Enfoque de aprendizaje CTS 6 2Comunidad de práctica en campos específicos
6 2
Enriquecer la red profesional 6 2Total 30 10
Momento 5 Módulo
Unidad temática Horas presenci
ales
Horas virtuales
Transformando el aprendizaje 5 Socialización de los proyectos 5 5
Orientaciones a la comunidad de práctica 5 5
Propuesta de intervención 10 10
Total 20 20
REFLEXIONANDO VOY TRANSFORMANDO
“Cada actividad, cada acto de comunicación, cada relación humana implica un aprendizaje” (Pierre Lévy, 2004)
Se considera así, que “Todos somos aprendices”: “Aprender es comprender, es decir, recoger para mí unas porciones de este mundo exterior, integrarla en mi universo y construir así, sistemas de representación cada vez más perfectos, que me ofrezcan cada vez más posibilidades de acción sobre este mundo” (Merieu, 1997)
PREGUNTAS???
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