proyecto de grado
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA READIC – UNIR
LOS VIDEOS COMO RECURSOS AUDIOVISUALES EN EL AULA DE EDUCACIÒN INICIAL
Br. Barrios, Sara
Br. Cova, Silvia
Br. Galuè, Maribel
Br. Montenegro, Dailis
Br. Rincón, Mayra
Maracaibo, Julio de 2011
INTRODUCCIÓN
El presente informe es un material didáctico cuyo objetivo principal es
la realización y explicación de los videos en el ámbito tecnológico, donde el
mismo se presenta como un recurso para la Educación Inicial y como apoyo
a la enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas.
La función que representa el docente para el uso de este recurso
audiovisual es de gran importancia, puesto que es el responsable de
promover y estimular el uso de este tipo de materiales didácticos para así,
acompañar al niño y niña en el uso adecuado del mismo, y que sea
aprovechado al máximo convirtiéndose en una gran ayuda en su proceso de
formación y aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El principal propósito del proyecto se realiza la investigación científica
descriptiva sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de
Educación Inicial a fin de ampliar los conocimientos sobre el tema, y así
mismo mostrar la importancia de los videos como recursos audiovisuales en
el aula de Educación Inicial para que los docentes y estudiantes del área de
Preescolar y la población en general del Instituto Universitario de Tecnología
READIC – UNIR, dispongan del material contentivo sobre el tema.
De igual manera se busca cumplir satisfactoriamente con el
requerimiento establecido para optar por el título de Técnico Superior
Universitario Preescolar en el Instituto Universitario de Tecnología READIC –
UNIR.
PÚBLICO DESTINATARIO
Se pretende brindar los conocimientos adquiridos mediante la
realización de este informe a toda la comunidad docente y estudiantil
perteneciente al Instituto Universitario de Tecnología READIC – UNIR, así
como también a todas aquellas personas que necesiten consultar
información sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de
Educación Inicial, específicamente.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Mostrar la importancia del video como recurso didáctico en la Educación
Inicial
Objetivos Específicos
1. Describir las estrategias a plantear con el uso del video
2. Construir un material didáctico donde se reproduzcan los videos
BASES TEÓRICAS
La educación audiovisual en la actualidad se hace importante ya que
hoy en día un gran número de niños y niñas invierten a la semana tantas
horas viendo televisión o jugando con videojuegos que el tiempo que
permanecen en la escuela. Con ello reciben tal cantidad de información a
través de los distintos medios de comunicación de masas (prensa, radio,
música, videojuegos, cine y fundamentalmente a través de la televisión),
información constante y permanente sobre deportes, política local, nacional e
internacional, economía, conflictos sociales y laborales, ciencia y tecnología,
el ocio, moda y costumbres, productos de consumo a través de la publicidad,
etc.
Coppen (2005) señala que "Los medios y recursos tecnológicos son
una representación simbólica de la realidad no son la realidad misma. La
información emitida desde los medios está elaborada por otros seres
humanos (con toda la carga ideológica y de intereses económicos, políticos y
sociales que supone) además es una representación realizada mediante
códigos o sistemas de símbolos que cada oyente o espectador debe
decodificar para entender la información ofrecida". Si no se dominan estos
códigos, el receptor está en inferioridad de condiciones respecto al emisor,
por lo que será más fácilmente manejable. Por lo tanto un punto muy
importante hoy en día para el desarrollo de los niños es una educación
audiovisual que les permita una actitud crítica hacia los medios, así les
admite conocerlos para poder aprovecharlos adecuadamente.
Los medios audiovisuales nos permiten conocer experiencias
interculturales, otras que no se pueden dar con los medios tradicionales. Sin
embargo para ello es necesaria una formación en los medios, en primer lugar
por parte del docente, y también de los padres y en general de los
educadores una mayor formación sobre la elaboración, uso y evaluación de
medios y recurso audiovisuales e informáticos no sólo en sus aspectos
técnicos, sino fundamentalmente en su integración pedagógica. Helen
Coppen (2005) Utilización didáctica de los medios audiovisuales
Los Medios Didácticos y los Recursos Educativos.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse en
determinadas circunstancias como recurso para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar
las nociones de mayor y menor con los niños y niñas de Educación Inicial),
pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación
han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los
conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio Didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de
texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación
química.
- Recurso Educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se
pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no
medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su
dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo
con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes Del mundo a
pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un
material didáctico (sólo pretende informar).
Medios Audiovisuales.
Son los medios de comunicación social que tienen que ver
directamente con la imagen, como la fotografía y el audio. Los medios
audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con
imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos
específicos.
La televisión, el cine y los videos, en el contexto educativo son
poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de investigaciones
desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que
contienen están los siguientes: programas televisivos, películas y videos
apropiados. Da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una
mayor retención de lo aprendido que se da a partir del lenguaje de las
imágenes en movimiento y mensajes atractivos, que despiertan el interés por
aprender motiva la actividad del conocimiento desarrolla la creatividad y
estimula la fantasía y acelera el ritmo de la clase.
El uso de la televisión, del cine y el video en el aula de clases, ofrecen
además toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso
didáctico educativo:
1.- Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras.
2.- Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
3.- Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.
4.- Mantienen la atención de los niños y niñas.
5.- Posibilitan el proceso de retroalimentación en forma grupal.
6.- Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada
uno, de acuerdo a sus propias experiencias.
7.- Permiten la interacción en el aula.
8.- Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
9.- Proporcionan un punto de vista común.
10.- Integran otros medios de enseñanza.
11.- Transmiten información como explicación, aclaración o refuerzo de
determinados contenidos que se vayan a impartir.
12.- Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados
procesos.
13.- Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios
como representaciones de la realidad.
14.- Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo
en cuenta el proceso comunicativo y semántico que utilizan los medios
audiovisuales.
15.- Fomentan y estimulan la imaginación. Aunque toda imagen se
delimita y se presenta de una manera exuberante detallada que transforma
la realidad, la combinación de estos recursos con otros medios dentro del
aula pueden generar e incitar la imaginación y creatividad de los niños y
niñas, con una orientación precisa y objetiva del docente.
16.- En la utilización didáctica de los medios audiovisuales se encuentra
la actitud que los docentes deben tener durante la utilización de los
contenidos e informaciones a través de programas, documentales, películas,
videos en clase, la relación y evaluación de los contenidos dominados por los
niños y niñas y los presentados por el medio audiovisual, la interacción entre
las actividades posteriormente realizadas por el docente a la observación y
atención de contenido
¿Cómo son los Recursos Audiovisuales en el Aula de Educación
Inicial?
La televisión, el vídeo y el multimedia son elementos que no debemos de
pasar por alto para el manejo de imágenes, ya que estos ejercen una gran
influencia sobre los niños y niñas en la etapa de Educación Inicial,
especialmente sobre su aprendizaje social. Los niños y niñas, a través de su
implicación activa con el entorno y de la observación de los demás forman
modelos de cómo comportarse e interactuar con los demás. La Televisión
altera el aprendizaje social al restar tiempo a una relación más activa y
directa con sus padres y demás niños y al ubicarlos en un contexto diferente
desde su comunidad. Por otro lado el impacto de la TV, el video, los videos
juegos y la multimedia sobre los niños de hoy es innegable su capacidad de
actividad (motor del desarrollo), creatividad y afectividad se ven afectadas
por las nuevas tecnologías, se desarrollan otras capacidades, se adquieren
otros conocimientos. No se puede prescindir de ella y ésta puede ser un
instrumento muy bueno para el desarrollo de los niños y niñas si les
ayudamos a adoptar una mirada crítica y reflexiva ante ella.
El Material Educativo en los Medios Audiovisuales.
Los medios audiovisuales se han ido convirtiendo en elementos
esenciales en muchos aspectos de la vida del ser humano. Como la
educación es algo tan fundamental para tener hombres de provecho en el
futuro, no podía quedar afuera de este avance y se ha creado una enorme
cantidad de material audiovisual educativo con esta finalidad. Se ha visto que
por lo general estos mecanismos de enseñanza tienen muy buenos
resultados, lo que se ha relacionado con muchos factores que parecen influir
en ello.
Este material audiovisual educativo consta de tecnología de punta que
se diseña para un mejor aprendizaje, lo que además obliga a una continua
renovación de los materiales.
Es muy difícil imaginarse que algún aspecto del desarrollo humano, ya
sea en el área de aprendizaje, se desarrolle sin algún material educativo,
puesto que este se ha introducido de una manera muy importante en todas
partes. Los medios tecnológicos que se van creando y los obsoletos,
conducen indeclinablemente hacia la necesidad de utilizar elementos
tecnológicos en la gran parte de las situaciones, rol que pretende jugar el
material audiovisual educativo en la enseñanza. En esto radica la
importancia de contar con material audiovisual educativo.
La mayor parte de las formas de entretenimiento que tienen los niños
hoy en día, se basa en los medios audiovisuales, por lo que la introducción
de materiales audiovisuales educativos pretende insertarse por ese lado. Lo
principal que se tiene que lograr con ellos, es que sean entretenidos. Si el
material audiovisual educativo que se le entrega al niño no cumple con sus
expectativas, es decir, entretenimiento mezclado con el aprendizaje, ellos
terminarán por desinteresarse en ello. Como todo lo nuevo que entra al
mercado, debe resultar innovador e interesante para el sujeto que está
destinado, situación de la que no queda ajeno el material audiovisual
educativo.
Los Tipos de Material Audiovisual Educativo.
Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen
juegos y otra formas de entretenimiento dentro de su formato, lo que termina
siendo un mayor aliciente para estos pequeños, que deben elegir si prestar o
no la atención necesaria al material audiovisual educativo, de manera que
este termine siendo realmente utilizado. La desatención o el aburrimiento que
puede causar alguno del tanto material audiovisual educativo que existe en el
mercado, puede terminar siendo más nocivo que la no utilización de algunos
mecanismo de apoyo e introducción de materias de educación.
Sin embargo, la mala utilización de algún material audiovisual educativo,
que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres
y educadores que el conocimiento fue adquirido, que el niño comprendió lo
entregado, situación que no necesariamente es así y en las cuales muchas
veces los docentes no se dan cuenta. Una de las mayores necesidades que
debe cumplir el material audiovisual educativo con los niños, es adaptarse de
acuerdo a las diferentes etapas de la niñez que viven los diferentes grupos.
No es lo mismo diseñar un material audiovisual para niños de cero (0) a tres
(3) años, que diseñar material audiovisual educativo para aquellos niños de
tres (3) a seis (6) años. Esto tiene suma importancia en el éxito que podría
tener el material audiovisual educativo en su materia.
El Docente como medio para el aprendizaje y para la enseñanza.
El docente es un profesional del conocimiento que debe estar atento a
su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las
ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de
actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe
construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción
mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en
un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje
significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión
del docente sobre su propia actuación. La integración de los medios y las
tecnologías están condicionadas a las decisiones que tomen los docentes en
forma individual y colectivamente, respecto a la selección, el diseño y la
evaluación de los mismos que implican un esfuerzo de coordinación y de
adecuación a la experiencia personal y contextual donde se va a llevar a
cabo el uso didáctico de los medios. Las decisiones sobre los medios tienen
sentido si se les considera en relación con el ambiente de aprendizaje y en
su adecuación a la teoría de la enseñanza.
Actualmente es posible encontrar docentes altamente especializados
en los temas que imparten, pero que continúan utilizando métodos y técnicas
de enseñanza obsoletos. En el caso contrario, existen maestros abocados a
investigar y poner en práctica nuevas formas de enseñar, pero que han
olvidado actualizar sus conocimientos respecto a las materias que imparten.
Lo que la docencia hoy en día requiere es de personal capacitado en
ambos sentidos, además de poseer un dominio de conocimientos sobre las
propuestas curriculares que operan en la Educación Inicial. Aunado a lo
anterior, habrá que recordar que a partir de los años ochenta, las tecnologías
de la información y de la comunicación ensancharon y facilitaron el campo de
la investigación en todas las áreas del conocimiento, hecho que prima en la
actualidad, la necesidad de transformar el papel del docente informador, a
formador y guía del niño y niña en el proceso de aprendizaje. ¿Cómo?
orientando al niño y niña a buscar, investigar, indagar y explorar para
finalmente aplicar los conocimientos adquiridos a su vida cotidiana.
Es preciso puntualizar que para enseñar hay que saber; para lo cual
es indispensable aprender con la firme e inquebrantable convicción de que el
aprendizaje, es un acto constante que se debe llevar a cabo durante toda la
vida, de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un arte, así
como en una facultad en donde la reflexión constituya el elemento base para
evaluar todos los procesos educativos y a todos los involucrados en ellos.
Generar aprendizajes con sentido exige docentes que relacionen los
conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los niños y
niñas; esto se puede lograr a través de experiencias de aula, que incorporen
los medios a la misma, o con trabajos que le permitan a los niños y niñas
relacionar el contenido de las competencias, expresado en los estándares, y
su realidad para entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la
educación".
El maestro o el niño y la niña deben conocer el concepto de la sociedad
de la información y sociedad del conocimiento, para formar a los ciudadanos
de esta nueva sociedad y sobre todo debe ser un investigador nato que
convierta su quehacer docente en quehacer investigativo y de innovación.
Cuando un docente está con su grupo, debe trabajar con metodologías
activas y no concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción
el docente es un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos
variados, de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje;
es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes.
Actualización profesional ¿Qué significa actualizarse?
Es evolucionar, renovarse, caminar a la par con el tiempo; es seguir
aprendiendo permanentemente, día con día, concibiéndose como "docente
en continua evolución" y asumiéndose en todo momento como "profesional
inacabado".
Ahora bien el punto de partida de todo proceso de enseñanza-
aprendizaje, deberá iniciar con una autoevaluación de las prácticas que cada
docente lleva actualmente, tanto en lo que se refiere a los conocimientos
sobre los temas que domina, como a los métodos, estrategias y medios de
evaluación que utiliza.
Actualmente una nueva visión induce a concebir la actualización como
un proceso de formación durante toda la vida, en donde el docente se asume
como el actor protagónico de los procesos de reforma educativa centrando el
interés en su actitud que con ello dará lugar a la revisión del bagaje de
conocimientos individuales, estableciendo con ello un balance de
competencias que le permita aceptar y trabajar por los cambios requeridos
para transformar su propia práctica.
La importancia del Diseño del Material Educativo para niños y niñas en
el aula de la Educación Inicial.
Cuando se piensa en un material audiovisual educativo para niños
pequeños de solo unos cuantos años de edad, deben considerarse muchos
aspectos. Por lo general, la mayoría de ellos no ha aprendido a leer por lo
que los mensajes escritos que se presenten en el material audiovisual
educativo deben ser continuamente reforzados por sonidos y además deben
ser simples y fácilmente comprensibles para los infantes. Como estos son los
personajes que les gustan a los niños, los fabricantes de material audiovisual
educativo deben esforzarse en cumplir con estos requisitos, ya que la
falencia en alguno de ellos puede desencadenar el descontento del receptor
del producto en este caso el niño.
Además este material audiovisual educativo para los niños/as no debe
ser muy extenso, debe cumplir con los periodos de tiempo en los cuales se
ha asegurado que la atención y concentración del niño son máximas, ya que
la prolongación de este material, lleva a no aprovechar sus beneficios. Para
diseñar un material educativo para niños se debe tomar en cuenta que el
personaje central sea contemporáneo con quienes están viendo el material
audiovisual educativo, que se puedan identificar con él, de manera de
sentirse identificados con esa historia. La historia además debe ser
semejante a la realidad que se vive en aquellos niños, ya que la utilización de
realidades diferentes, puede condicionar al fracaso del material audiovisual
educativo.
También existen grupos que han diseñado otros métodos como el hacer
este material audiovisual educativo más interactivo, con la participación
indirecta del espectador, que le permite integrarse de manera más íntegra
con el material.
El Material Educativo para Educadores.
Quienes más utilizan el material audiovisual educativo y lo han hecho
por mayor cantidad de años, son los educadores dedicados a la enseñanza.
Mediante videos y otros métodos se presentan situaciones en las que
se utiliza el vocabulario y la gramática enseñada, de manera que el niño y la
niña puede ver en terreno la correcta utilización del material que se le ha
entregado. Por ello es que los resultados que estas instituciones han tenido
con el material audiovisual educativo han sido muy buenos, para que los
niños /as comprendan con más facilidad y le permite adaptar su uso a la
vivencia que él tiene a diario llevando a la práctica lo aprendido.
Este es otro de los muchos ejemplos de que el material audiovisual
educativo no solo está destinado a los más pequeños, sino que también
puede ser aprovechado por muchos adultos, como se puede ver en estas
situaciones. Si hablamos de material audiovisual educativo, podemos decir
que recrea-ed cuenta con muchos recursos de este tipo. Entre sus servicios
podemos encontrar edición de literatura infantil, desarrollo de contenidos y
edición, diseño de textos escolares, memorias institucionales, material
gráfico didáctico y otros impresos. En el área de material audiovisual
educativo podrá encontrar cds interactivos, videos y programas de tv
educativo.
Utilización Didáctica.
El vídeo digital como los otros medios se presta a una amplia y variada
utilización didáctica en las aulas de Educación Inicial. Integrados en las
acciones formativas y en las programaciones docentes, es posible ver
críticamente grabaciones captadas tanto desde los canales de televisión
como películas y documentales ya realizados.
Vídeos didácticos largometrajes y programas animados son válidos,
siempre que se planteen actividades paralelas y los docentes hayan visto
antes las grabaciones con el fin de establecer las estrategias didácticas.
El vídeo puede ser además un medio de expresión personal para los
niños y niñas. No es ya difícil hacer grabaciones videográficas en los centros.
Como canal de comunicación personal, como lenguaje expresivo propio, el
vídeo permite tanto la recreación de otros mensajes, elaboración de
videotecas y bancos de imágenes y finalmente producción de vídeos.
Antes de pasar (o simultáneamente) a esta fase de escritura, es
necesario el conocimiento del medio. Ahora bien, también aquí es necesario
valorar más el proceso de aprendizaje en sí mismo que el producto final. No
se trata de que el docente haga para que el niño y la niña miren; repetiríamos
de nuevo la historia de siempre. El proceso de producción de vídeos incluye
la planificación de todo el desarrollo, guionización literaria y técnica,
realización y grabación, montaje, visión y revisión para finalmente pasar al
momento estelar, la proyección del trabajo.
Las posibilidades de utilización didáctica del vídeo en las aulas son,
por ello amplísimas y van por tanto desde la transmisión de contenidos
didácticos como complemento auxiliar de las materias, hasta la utilización de
este lenguaje como medio de expresión personal.
a) Ver vídeos al ser este lenguaje «medio de medios» soporte de soportes,
las posibilidades del ver vídeos son muy amplias, en cuanto que televisión,
cine, fotografía. Las diferentes áreas de los programas formativos tienen en
el vídeo un valioso instrumento para el aprendizaje de los más diversos
conocimientos. Partiendo de una óptima programación, el docente puede
progresivamente ir «cediendo» la función informativa y transmisora de
conocimientos a los medios que ofrecen junto a la verbalización el soporte de
la imagen, para ir asumiendo éste en el aula roles de planificación,
orientación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Estudio del medio como lenguaje audiovisual, para que los niños y niñas
se inicien a la alfabetización icónica necesaria que les permita interpretar los
mensajes de los medios de comunicación, consciente y críticamente. En este
sentido, no se trata de ofrecer este análisis de los medios como espacio
opcional en el aula, exclusivamente reservado a los interesados por los
medios como actualmente se hace en el sistema educativo, puesto que la
educación audiovisual es algo prioritario para todos los niños que a diario se
exponen a una contaminación de los «más-media» cada vez más intensa y
apabullante.
Por otro lado no se debe pretender convertir el análisis de los medios
dentro del área de expresión, en una especialización tecnológica profesional
no necesariamente el conocimiento de la tecnología garantiza una adecuada
interpretación y recreación de los mensajes, que es verdaderamente el
objetivo que pretendemos conseguir con la integración didáctica de los
medios de comunicación audiovisuales en las aulas.
En este sentido el estudio del medio como lenguaje audiovisual debe
analizar ligeramente, y en función de los niveles madurativos de los niños y
niñas, los principios tecnológicos de la imagen los fundamentos televisivos,
las fases del sistema audiovisual (captación, cámara, grabación y
postproducción), pero especialmente en el aula hay que potenciar el análisis
de los mensajes para descubrir las informaciones que transmiten, los
mensajes que están patentes y latentes, las manipulaciones y universos que
reflejan. En definitiva, el conocimiento del lenguaje audiovisual cobra sentido
en la medida que los niños y niñas son capaces de poseer resortes para
interpretar juiciosamente su realidad.
c) El vídeo como medio de expresión ofrece una nueva forma de creación y
de expresión un nuevo instrumento para detectar descubrir y entender la
realidad a través de un canal de información, donde los niños y niñas se
convierten en protagonistas.
La utilización didáctica creativa del vídeo ofrece un elemento
dinamizador de las actividades formativas un medio de
autorresponsabilización y de protagonismo discente, una técnica de
cooperativismo y trabajo en grupo un recurso para la reflexión personal y la
investigación.
El uso expresivo de este medio puede iniciarse con el simple
almacenamiento de grabaciones captadas por los niños/niñas y el docente
en función de unos criterios establecidos previamente. De esta forma se va
dotando al centro educativo de unas videotecas de materiales audiovisuales.
Un paso más en la fase creativa ya que la anterior sólo ofrecía la
capacidad selectiva de los niños y niñas, es la recreación de los mensajes
televisivos a través del vídeo. Los niños son inicialmente receptores de los
mensajes, para posteriormente desarrollar funciones de emisores, a través
de la manipulación y alteración de los mensajes iniciales: cambios de la
banda sonora a través del «audio club», inserción de imágenes entre las
originales, alteración de las secuencias, etc. Todos estos ejercicios junto a la
evidente función lúdica que pueden desempeñar tienen como eje de
actuación principal la desmitificación de los medios.
Finalmente la experiencia más apasionante en el proceso creativo con
este lenguaje audiovisual que requiere de una mínima preparación por parte
de los niños/niñas y su conocimiento no sólo técnico, sino también
tecnológico de los aparatos es la producción de vídeos a través de bancos
de imágenes propios y bandas sonoras originales. Pequeñas películas,
cortometrajes, spots publicitarios, informativos, noticias del centro educativo,
reportajes, trabajos sobre el entorno tienen cabida en este nuevo lenguaje
expresivo, que siempre ha de responder a una programación rigurosa y
sistemática donde se recojan explícitamente los objetivos, actividades
metodologías, recursos y criterios de evaluación que se van a poner en
marcha.
El proceso de producción de vídeos a través de la planificación,
guionización literaria y técnica realización y grabación, montaje, visión y
revisión crítica de las fases inserta a los niños/as en el universo de la
comunicación, descubriendo su magia y sus poderes informativos y
enseñándoles que en todo lenguaje hay que conocer dos procesos básicos:
la lectura y la escritura.
El Vídeo Interactivo.
Es la integración en un ordenador por un lado el programa informático y
por otras secuencias de vídeo. Su virtualidad radica en que las imágenes de
vídeo se enriquecen con textos y gráficos originados por ordenador, dando la
posibilidad de que los niños y las niñas se relacionen con el medio en su
totalidad. Existe mayor interacción y eficacia en el proceso educativo si el
programa informático es muy completo, si los contenidos son amplios y
completos si los documentos están correctamente ramificados en su
programación. Incide en gran medida la calidad de las imágenes y la rapidez
de funcionamiento, que dependen totalmente de las posibilidades que aporta
el ordenador. Cada día es más fácil producirlos en las aulas de Educación
Inicial.
¿Por qué muchos Docentes no utilizan los Medios Audiovisuales en las
Aulas De Educación Inicial?
La mayoría de los docentes no entiende o no acepta el valor didáctico
de los recursos audiovisuales. Muchos creen que si no están frente a la
clase, hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no se realiza. Otros
son refractarios al uso de la imagen, ya que en una u otra forma la
consideran una «degradación» de la dignidad académica, dignidad que en su
punto de vista sólo puede mantenerse por la comunicación oral y la lectura.
Esta actitud es comprensible ya que «uno enseña cómo fue enseñado y
los docentes, salvo contadas excepciones han recibido una educación
basada en el verbalismo durante toda su vida y especialmente en su
preparación profesional o universitaria.
Otros docentes no los utilizan por miedo a equivocarse o por
comodidad, pues el uso de los medios lleva consigo horas de preparación y
trabajo. El uso de auxiliares visuales tuvo sus dificultades en el pasado.
Tanto el material como el equipo debían ser solicitados con mucha
anticipación. Las máquinas eran difíciles de transportar y de operar; era
necesario oscurecer totalmente las aulas etc. Por estas y semejantes
razones no valía la pena usar frecuentemente películas o diapositivas.
La típica película educativa estaba demasiado recargada de conceptos
los niños y niñas no podían retener tal cantidad de material ni en los casos
en que estaba relacionado con la situación inmediata. Posiblemente sólo una
pequeña parte de la película contenía el tópico que se estaba estudiando,
pero resultaba muy difícil preparar con anticipación la parte que debía ser
usada; y tampoco a esta parte se la presentaba como el docente hubiera
deseado.
Finalmente la publicidad engañosa o demasiado entusiasta y prematura
de los materiales audiovisuales hecha por vendedores y algunos docentes
unida a la filosofía consumista de nuestra sociedad, sin haber realizado una
cuidadosa evaluación y experimentación, ha producido efectos adversos
para la aceptación y uso posterior de estos recursos.
Para muchos docentes desafortunadamente los materiales
audiovisuales han sido auxiliares-accesorios para ser usados si sobra
tiempo, y siempre después de haber dado la clase verbalista y haber
estudiado los libros de texto.
CONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
El presente proyecto fue desarrollado bajo la metodología de Padilla
(2008), la cual comprende las siguientes fases: análisis, diseño, desarrollo,
prueba y depuración; entrega del material didáctico digitalizado.
Análisis.
Se procedió a revisar el contenido a investigar, los videos como recursos
audiovisuales en el aula de Educación Inicial perteneciente a la cátedra de
Audiovisuales seleccionando los temas más relevantes y de mayor
importancia como los medios didácticos y los recursos educativos materiales
audiovisuales didácticos entre otros; ya que existe poco material publicado
en la biblioteca del Instituto Universitario de Tecnología READIC – UNIR,
siendo de gran importancia a la carrera de preescolar. A continuación, se
verificó en visitas on line y presencial en bibliotecas, a otras casas de
estudio, evidenciándose el poco material respecto al tema.
Seguidamente se determinaron los objetivos que se querían alcanzar
con la implementación del contenido a través de un material didáctico
digitalizado, teniendo como interés principal el lograr un mayor alcance hacia
la población estudiantil, docente y público en general, que quisiera adquirir
conocimientos básicos sobre el tema investigado ya que el mismo está
concebido mediante las asignaturas que lo abordan, para generar
aprendizaje significativo en la persona.
Diseño.
En la anterior fase se detectó la necesidad de material sobre los
métodos y técnicas de los recursos audiovisuales en el aula de Educación
Inicial y se determinó que se debía diseñar un material didáctico digitalizado
que contuviera información necesaria sobre el tema investigado.
Durante el diseño del material didáctico se utilizó para desarrollar el
contenido las siguientes herramientas:
Presentaciones multimedia realizadas en Microsoft Office
Power Point.
Imágenes tomadas de internet.
Plantillas institucionales predeterminadas.
En el diseño de cada uno de estos materiales, se colocó empeño y
creatividad, para lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismo
tiempo mantener su interés en lo que le presentamos. Luego se
seleccionaron los criterios de diseño que deberían estar presentes para que
una aplicación funcione como carga y estimuladora de mensajes de
comunicación que generen aprendizaje.
Tomando en cuenta esos criterios pedagógicos, se hizo uso de una
letra tipo Arial de tamaño 20 para los títulos y Arial 16 para los textos. Los
textos serán de no más de 10 líneas a fin de no cansar al usuario.
A continuación se pasa a detallar el diseño de las diapositivas del
material didáctico digitalizado donde se desarrolló el tema investigado.
En primer lugar se muestra una diapositiva con los contenidos
desarrollados en un botón para poder llegar hacia las demás diapositivas.
Como se explica inicialmente los cuadros que componen el esquema,
tienen un hipervínculo para hacer mas fácil el manejo del material así,
cuando el usuario quiera movilizarse por el material no tenga que hacerlo de
manera continua, sino que pueda escoger a que punto dirigirse.
Para su aplicación se acudió a la función de Microsoft Office Power
Point, que permite realizar los hipervínculos.
Se puede apreciar la estructura del material didáctico digitalizado el cual
se compone en cada diapositiva, por el título de la unidad desarrollada
ubicada en el medio de la plantilla identificando el tema a tratar
Por otro lado, se puede observar a fin de evitar cansancio visual al
presentar diapositivas siempre iguales en estructura, se hace más pequeño
señalado; en la parte inferior derecha se muestra un dibujo alusivo al punto
a tratar
Finalmente se presenta en ultimo lugar una diapositiva con los créditos
del material didáctico digitalizado donde se muestran los datos de los
diseñadores para darle sentido investigativo y que al ser usado se pueda
hacer referencia al mismo tomando en cuenta a los autores.
Desarrollo.
Previo a la demostración del contenido sobre el tema, se realiza una
evaluación inicial para diagnosticar los conocimientos previos que tengan
sobre el tema, en el presente informe, consisten en algunos temas que se
detallan a continuación:
Los medios didácticos y los recursos educativos
¿Cómo son los recursos audiovisuales en el aula de Educación Inicial?
Medios audiovisuales
El material educativo en los medios audiovisuales
Los tipos de material audiovisual educativo
El docente como mediador para el aprendizaje y para la enseñanza
Actualización profesional ¿Qué significa actualizarse?
La importancia del diseño del material educativo para niños y niñas en
el aula de educación Inicial
El material educativo para educadores
Utilización didáctica
Video interactivo
¿Por qué muchos docentes no utilizan los medios audiovisuales en las
aulas de Educación Inicial?
Prueba Y Depuración.
Para la fase de prueba se contó con el tutor académico y un grupo de
estudiantes de Preescolar del sexto semestre el cual le dieron uso del
material didáctico, a fin de comprobar que los hipervínculos funcionaran
acorde a las imágenes no se notaran pixeladas y que el material
bibliográfico fuese confiable para así presentar un material digital
completamente eficaz para cualquier proceso de formación educativa.
Entrega.
Luego de realizado el ensayo se elaboro las correcciones necesarias al
material didáctico como el tamaño de la letra y tipo de letra la cual
corresponden con las establecidas en el manual metodológico para el diseño
de materiales didácticos digitalizados.
Del mismo modo ya culminada la depuración y corrección se hizo
entrega de dos (2) tomos escritos y anillados de la metodología utilizada para
el diseño del material didáctico, dos (2) CD con la información digital del
informe, las plantillas explicativas de la construcción del material didáctico
digitalizado sobre Los Videos Como Recursos Audiovisuales En El Aula
De Educación Inicial para así ser asignada la fecha de la defensa del
mismo.
CONCLUSIONES
Con este tipo de proyectos se aumenta la creatividad de los
niños/as y a los docentes también les sirve como material de apoyo en el
área de aprendizaje fue necesario la recopilación sistemática de un bagaje
conceptual formado por teorías relacionadas con el uso de los videos
audiovisuales la cual permitirán desarrollar el conocimiento
La observación en el aula de clase permite evaluar el
desenvolvimiento del niño y niña durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo cual complementado con los temas estudiados en esta
investigación permite orientar a los niños y niñas en el área de Educación
Inicial y sobre el manejo de contenido de los videos, además de actualizar a
los docentes en la misma.
RECOMENDACIONES
Se recomienda a los centros educativos realizar talleres a los
docentes sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de
Educación Inicial.
Usar videos que ayuden a los niños a desarrollar el aprendizaje.
Realizar Talleres de Movimiento Creativo esto aportaran a los
docentes las herramientas y elementos conceptuales y técnicos para
realizar las clases, sesiones, actividades, que permitan vivenciar en el
proceso de enseñanza - aprendizaje el conocimiento que va
adquiriendo el niño/as sobre sí mismo y el mundo que lo rodea.
Se debe tomar en cuenta el lugar y espacio para revisar y estudiar el
material puesto que por su sencillez pero concreto del mismo, se
necesitará tiempo y disposición para su máxima aceptación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Páginas Web Visitadas y Utilizadas
http://pbox.wordpress.com/2007/11/23/importancia-de-los-medios-
audiovisuales/
www.monografias.com › Educación
http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-
recursos2.shtml#Relacionados
http://www.recrea-ed.cl/material_educativo/audiovisual.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/
0061aprenderconlosmedios.htm
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