proyecto educativo liceo federico varela
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LICEO FEDERICO VARELA
2012 - 2015
CHAÑARAL
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Director: Oscar Eduardo varas Naranjo Dirección del Establecimiento: Zuleta N°221 R.B.D.: 0379-4 Comuna: Chañaral Fono: 535391 E-mail: liceofv@ctc.internet.cl Año de creación: 1978 Aniversario establecimiento: 01 de septiembre Sostenedor: Jorge González Carreño RUT 8.310.622-0 Dependencia Municipalidad Modalidad Humanístico Científica-Técnico Profesional Especialidades Técnicas Mecánica Industrial-Administración Jornada Completa Niveles Enseñanza Media Género Mixto Carácter Laico Página WEB No tiene Decreto cooperador de la función del Estado 00379-4
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INDICE
-Himno Liceo Federico Varela e insignia institucional…………………………………………..4 -Presentación……………………………………………………………………………………………5 I. MARCO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL………………….........................................................6 -Visión. -Misión. -Fundamentación de la misión -Objetivos permanentes del establecimiento. -Principios valóricos II. MARCO SITUACIONAL…………………………………………………………………………….14 Historia institucional. Nuestros resultados: Simce-PSU Indicadores de Eficiencia Interna Oferta Educativa: Planes y Programas Descripción Física del Establecimiento Profesionales y Asistentes de la Educación Matrícula y cursos Proceso de Admisión …..Procedimientos de ingreso …..Criterios de organización cursos …..Requisitos de ingreso Criterios de designación de profesores jefes y organización de horarios Diagnóstico III. MARCO OPERATIVO..........................................................................................................31 Objetivos Estratégicos. -Proyecto 1: “Mejores logros para nuestros alumnos”. -Proyecto 2: “Mejorando el clima organizacional y la autodisciplina de nuestros estudiantes.” -Proyecto 3: “Optimizando los recursos humanos, materiales y financieros disponibles”. -Proyecto 4: “Fortaleciendo nuestra propuesta formativa.” -Proyecto 5: “El liceo como motor del desarrollo educativo de la comuna.” Perfil del alumno……………………………………………………………………………………….47 Componentes organizativos…………………………………………………………………………48 La nueva organización interna y el cambio de roles de la comunidad educativa Equipos y unidades responsables del logro de los objetivos estratégicos. IV. EL ACTUAR DOCENTE…………………………………………………………………………...53 -Enfoque curricular. -Procedimientos metodológicos. -Procedimientos evaluativos.
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HIMNO LICEO FEDERICO VARELA
CHAÑARAL
I
Busquemos con amor nuestro destino
Nimbados por la luz del ideal
La ciencia nos descubre los caminos
Que llevan hacia el triunfo y la verdad
II
Forjemos en las aulas el futuro
La escuela es un fecundo manantial
En donde el pensamiento está más puro
Y se abre en plenitud la claridad
Que llegue al horizonte liceanos
El himno que nos dicta el corazón
Loemos a la escuela a los maestros
Y al libro con su dulce resplandor
Cantemos liceanos que los sones
Eleven al azul nuestro fervor
Y vuelen por anchos corredores
Las notas de alborozo y emoción
Erasmo Bernales Gaete
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PRESENTACIÓN
El proyecto Educativo Institucional –PEI- es un instrumento orientador de
la gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios de orden
filosófico, político, técnicos y objetivos y metas institucionales que permiten
programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e
integración y cuya finalidad es el mejoramiento permanente de los procesos de
aprendizaje.
El presente documento expresa el resultado de un trabajo de reflexión,
análisis y proyección del quehacer liceano dirigido por la Universidad Santo Tomás y
financiado por el Departamento de Administración Educacional Municipal. Para su
diseño y elaboración la Universidad cumplió el rol de instancia aglutinadora de las
inquietudes y necesidades manifestadas en el diagnóstico, documento que se
adjunta a este PEI. La misma entidad fue la encargada de exponer ante el
profesorado estos resultados y de presentar un primer esbozo que los actores de la
comunidad liceana pudieron conocer, discutir, observar y modificar.
Así fue como se llegó definitivamente a esta propuesta cuya innovación
radica fundamentalmente en la nueva estructura organizacional de gestión
compartida que se implementará: Un equipo de Gestión y tres unidades: de gestión
pedagógica, de gestión de convivencia escolar y unidad de producción y proyectos.
Todas lideradas por el director e integrantes de las diferentes líneas de gestión
dentro del establecimiento. Cada Unidad estará supervisada, motivada y facilitada
por un docente directivo y será integrada por docentes, asistentes, y
representantes de otros estamentos involucrados en coherencia con los objetivos
estratégicos orientadores.
El Liceo Federico Varela realizará su plan operativo anual estableciendo las
acciones pertinentes que, en definitiva, nos lleven al logro de las metas y
consecuentemente de los objetivos estratégicos en el plazo propuesto.
Se contempla un periodo de vigencia de este PEI de cinco años siendo su inicio el
año 2012 y su término el año 2015.
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I. MARCO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL
La concepción filosófica que enmarca el quehacer educativo del Liceo
Federico Varela tiene su centro en la persona como un ser moral, responsable y
libre, inserto en una familia y una sociedad que requieren de él y del desarrollo
permanente de todas sus dimensiones. En este contexto, se entiende a la persona
como un ser esencialmente social en permanente interacción con otros que se
integra a la sociedad incorporando y asumiendo responsablemente la posibilidad de
desarrollo personal y profesional en los ámbitos familiar, comunitario, laboral y
legal, generando para sí mismo y para los demás un ambiente de igualdad, libertad,
respeto y responsabilidad ante sus deberes y derechos inalienables.
Se asume como propio el propósito de gestar una conciencia social que respete
la tradición histórica comunal, regional y nacional valorando el acerbo y patrimonio
cultural que su entorno social inmediato ha logrado. Del mismo modo, se concibe a
la persona como un agente modificador de la sociedad que puede asumir las crisis,
desafíos y potencialidades sociales que el mundo globalizado enfrenta a través de un
espíritu crítico, constructivo y positivo.
La concepción curricular concebida por el liceo Federico Varela le otorga igual
relevancia a los procesos educativos formativos como a los resultados y propone,
como eje transversal de diseño, desarrollo y proyección, la incorporación
permanente y global de una relación pedagógica sustentada en la efectividad y la
afectividad. Asimismo, se concibe un currículum con prácticas pedagógicas
innovadoras que generen en nuestros alumnos y alumnas experiencias de
aprendizajes significativos a la luz del enfoque cognoscitivo del aprendizaje.
La búsqueda de la excelencia de nuestros educandos nos obliga a mantener una
actitud permanente de perfeccionamiento profesional y humano y un genuino amor
por el trabajo por parte de todos nuestros funcionarios y directivos. El
profesionalismo incluye la conciencia respecto a la importancia y trascendencia de
nuestra misión educacional, el reconocimiento de la función que desarrolla cada uno
de los funcionarios y el estímulo necesario para el desarrollo de sus facultades éticas
e intelectuales. De forma especial valoramos la honestidad, la responsabilidad, la
lealtad por parte de los docentes y directivos .Y, por sobre todo, valoramos y
reafirmamos nuestra plena confianza en el potencial humano.
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NUESTRA VISIÓN:
Queremos ser un liceo de excelencia a nivel regional y nacional;
y, a través de la mejora continua de las prácticas docentes y de los sólidos
principios ético valóricos de la sociedad humanista cristiana en que estamos
insertos, ser formadores de estudiantes autónomos, críticos, reflexivos, en
permanente búsqueda del conocimiento y de la excelencia académica y laboral
para que puedan insertarse constructivamente y exitosamente a la sociedad XXI.
Queremos ser un liceo efectivo, afectivo, inclusivo, integrado a su entorno y
comprometido con el desarrollo de Chañaral por medio de la Educación
Permanente.
NUESTRA MISIÓN:
Educar a nuestros estudiantes con una sólida formación en: las
competencias y habilidades cognitivas, procedimentales y socio-afectivas en las
áreas Humanista, Científica y Técnico Profesional que permitan la continuidad de
estudios superiores y/o la inserción exitosa al mundo laboral y el desarrollo
personal, la autoestima, la formación en valores éticos y la integración social,
tecnológica y cultural de todos los alumnos y alumnas de acuerdo a los
requerimientos del mundo actual.
FUNDAMENTACIÓN DE LA MISIÓN:
Consecuentemente al desafío formulado en el PLADECO que busca
constituir a Chañaral en una “Ciudad Educativa” a través del mejoramiento de la
calidad de la educación que se imparte en los distintos establecimientos
educacionales de la comuna, el Liceo Federico Varela, tiene un rol preponderante
por ser el único establecimiento de Enseñanza Media Municipal de la comuna. Esta
situación lo obliga a constituirse en un eje articulador del desarrollo educativo
comunal y, dadas las circunstancias de alta vulnerabilidad de la mayor parte de las
familias de los educandos, dar una gran importancia al desarrollo integral de los
jóvenes estudiantes especialmente en aquellas áreas que les permitan fortalecer
sus competencias ya sea para un exitoso ingreso al mundo laboral o para el acceso
a estudios superiores..
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OBJETIVOS PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO
1. LIDERAZGO Promover al interior de la unidad educativa el
ejercicio de liderazgos proactivos, organizados,
éticamente transparentes, objetivos en la toma de
decisiones, rigurosos en su desempeño, favorecedores
de las relaciones interpersonales enmarcados en un
clima de respeto jerárquico para generar un ambiente
laboral-educacional que privilegie el logro de los
objetivos institucionales.
2. GESTION CURRICULAR Instalar un curriculum que represente los intereses de
los alumnos y alumnas y que satisfaga en forma
permanente las necesidades del medio social, local,
regional y nacional.
3. CONVIVENCIA ESCOLAR Establecer al interior de la unidad educativa un clima
organizacional armónico que desarrolle y estimule las
capacidades y la realización personal de todos los
estamentos involucrados en el proceso educativo.
4. RESULTADOS Mejorar significativamente el nivel de logros de los
aprendizajes, las condiciones de egreso y tasas de
titulación de todos los alumnos y alumnas del
establecimiento.
5. RECURSOS Generar una estrategia que permita en forma
permanente y sustentable gestionar recursos
humanos, materiales y la capacidad instalada en el
liceo Federico Varela.
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PRINCIPIOS VALÓRICOS
Para el desarrollo integral de nuestros estudiantes nuestro liceo se ha planteado
los siguientes principios valóricos deseables.:
DE LA EDUCACIÓN:
PRINCIPIO INDICADOR
1. La educación del liceo Federico Varela busca crear las condiciones necesarias para que sus alumnos alumnas logren una sólida formación en las competencias cognitivas, procedimentales y socio-afectivas tanto en la modalidad Humanística científica como Técnico Profesional.
1.1 El establecimiento propicia un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2 Las relaciones humanas al interior de la Unidad Educativa favorecen el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
1.3 El currículum implementado es pertinente y favorece la adquisición de aprendizajes significativos de los estudiantes.
1.4 Se ofrecen los medios y recursos para que los jóvenes se desarrollen física y recreativamente.
1.5 Se generan y ejecutan estrategias para asegurar que todos los alumnos que postulan puedan acceder a estudios superiores.
1.6 Se implementan programas que garantizan la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
1.7 Se propende mediante acciones sistemáticas a la sana convivencia entre todos los componentes del proceso educativo.
1.8 La conciencia social y el cuidado del medio ambiente son considerados valores inalienables y copan lugares prioritarios en la formación valórica que entrega el establecimiento.
1.9 La implementación curricular y su cobertura es evaluada permanentemente para asegurar la calidad de la educación que se imparte.
1.10 El Liceo Federico Varela es laico, en consecuencia, se respetan las convicciones de las personas y la familia.
1.11 La Educación impartida en el liceo es pluralista esta abierta a todos los jóvenes que se matriculen en él con
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la sola exigencia de capacidad, buenas costumbres y deseos de superación.
1.12 La tolerancia es considerada relevante para la sana convivencia con la sola excepción de aquellas corrientes de pensamiento que atenten contra la moral, la vida y las buenas costumbres.
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:
PRINCIPIO INDICADOR
1.- Se concibe al alumno o alumna de nuestro establecimiento educativo como un ser capaz de desarrollarse integralmente e insertarse en forma constructiva y exitosa en su entorno y sociedad.
1.1 Se desenvuelven en un ambiente educativo centrado en los sólidos principios ético-valóricos de una sociedad humana cristiana.
1.2 Son críticos, reflexivos, autónomos y capaces de emitir opiniones en forma argumentada.
1.3 En su actuar son veraces, honestos, auténticos y se comprometen con la justicia y la verdad.
1.4 Participan en forma comprometida en las actividades liceanas sean individuales o grupales.
1.5 Son respetuosos y tolerantes con los principios democráticos y cívicos y los aplican en sus propias organizaciones..
1.6 Se comprometen con los problemas de su entono físico y social.
1.7 Desarrollan la creatividad y la innovación como herramientas que les permiten la solución de problemas.
1.8 Son capaces de adaptarse a los cambios en forma optimista y de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez.
1.9 Cumplen con sus compromisos y tareas asumiendo una actitud positiva.
2.- El liceo Federico Varela busca entregar a sus alumnos y alumnas una sólida formación académica asegurando con ello su crecimiento y realización personal
2.1 Se motivan por la búsqueda del conocimiento y la información más allá de lo que se les entrega en clases.
2.2 Se expresan claramente a nivel oral y escrito sintetizando y argumentando sus opiniones.
2.3 Conocen y valoran su cultura e identidad nacional.
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2.4 Son capaces de enfrentar y/o resolver situaciones críticas o problemáticas.
2.5 Conocen y manejan un conjunto de habilidades y saberes relacionados con las TICs y se actualizan constantemente.
3.- Se privilegia la formación en competencias de los alumnos y alumnas, especialmente en el área Técnico Profesional de manera que puedan integrarse como personas idóneas al mundo laboral.
3.1 Están dotados de condiciones personales como habilidad psicomotriz, capacidad de adaptación, creatividad, iniciativa, buenos modales y una clara conciencia del rol que desempeñarán en el ámbito laboral
3.2 Conocen las normas de prevención de riesgos de accidentes y enfermedades profesionales.
3.3 Están comprometidos con el desarrollo industrial, económico y social y son capaces de aportar con su iniciativa y conocimiento al crecimiento de su provincia, región y país.
3.4 Son respetuosos de su entorno y del medio ambiente siendo protagonistas en evitar y/o revertir los daños ocasionados.
DEL PROFESOR Y LA PROFESORA:
PRINCIPIO INDICADOR
1. Se concibe al profesor y a la profesora del liceo Federico Varela como profesionales que desempeñan su función con auténtica vocación de servicio enseñando con excelencia conceptual y metodológica.
1.1 Se muestra dispuesto a la innovación pedagógica
1.2 Desarrolla metodologías activo- participativas para diseñar su estrategia de enseñanza.
1.3 Promueve el interés por su sector o subsector.
1.4 Logra en sus alumnos aprendizajes significativos.
1.5 Logra el desarrollo de objetivos transversales.
1.6 Trabaja colaborativamente en los GPT o reuniones de Deptos.
1.7 Muestra dominio y profundidad en su especialidad.
1.8 Promueve y practica la investigación y el perfeccionamiento permanente.
1.9 Comparte experiencias y buenas prácticas con sus pares en forma constructiva y colaborativa.
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1.10 Cumple con las tareas y normas que su función le exige.
1.11 Muestra dedicación en la preparación de la enseñanza.
1.12 Conoce y pone en práctica el PEI y los reglamentos internos de evaluación y convivencia.
2. Los profesores y profesoras del Liceo Federico Varela son profesionales de la educación capaces de enseñar con el ejemplo de sus acciones y actitudes a los alumnos.
2.1 Aprecia y valora la identidad liceana y lo transmite.
2.2 Colabora con los padres en la formación de lo educandos.
2.3 Se interesa por los problemas familiares de sus alumnos y alumnas-
2.4 Informa oportunamente a los padres de los avances en el proceso formativo de sus hijos.
2.5 Es solidario con sus colegas y otros estamentos de la Unidad Educativa.
2.6 Acoge las opiniones y necesidades de los alumnos y alumnas procurando resolver el máximo de situaciones que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.7 Se preocupa por enseñar actitudes y valores a través de las disciplinas que imparte.
2.8 Respeta las diferencias individuales y necesidades especiales de sus alumnos y alumnas.
2.9 Reflexiona permanentemente sobre su práctica pedagógica para mejorarla e innovar.
DE LA FAMILIA:
PRINCIPIO INDICADOR
1. Entendemos a la familia como la primera fuente educadora y formadora de hábitos, valores y buenas costumbres.
1.1 Los padres forman en sus hijos hábitos de estudio y responsabilidad frente a los compromisos educacionales.
1.2 Los padres están informándose permanentemente de los logros de sus hijos estudiantes.
1.3 Los padres y/o apoderados responden frente a las faltas y aciertos de sus hijos estudiantes.
1.4 Los padres mantienen criterios comunes respecto de la educación de sus hijos.
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1.5 Los padres dialogan con sus hijos sobre las tareas propias de su desarrollo psíquico y físico.
1.6 Se preocupan de dar oportunidades de elección a sus hijos, respetando su decisión vocacional.
2. Creemos que la familia forma parte
de un conglomerado mayor organizado en el Centro General de Padres que es fuente de colaboración y apoyo.
2.1 El liceo facilita el encuentro entre padres y apoderados mediante la conformación del Centro General de Padres y Apoderados y los sub centros de cada curso.
2.2 El establecimiento da apoyo a los padres en su labor de orientación disponiendo de un equipo psicosocial que asume la tarea de orientar a los jóvenes en múltiples problemáticas cuando los padres lo solicitan
2.3 Los padres asisten regularmente a las reuniones del Centro General de Padres y de los subcentros.
2.4 Los padres participan en las actividades extra programáticas.
2.5 Los padres apoyan a sus hijos en todo el proceso de formación escolar..
2.6 Los padres y la familia en general conocen y respetan los conductos regulares y los canales de comunicación y sus procedimientos.
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II. MARCO SITUACIONAL
Historia Institucional.
Alrededor de 1950, el puerto de Chañaral vivía serios problemas educacionales. Las
escuelas n°1 de Hombres y N°2 de mujeres contaban con edificios muy antiguos y en
mal estado y solamente se enseñaba hasta sexto año básico. No existía educación
secundaria ni educación profesional y la gran mayoría de las familias no podía enviar
a sus hijos a estudiar a otras ciudades. Las autoridades, vecinos e instituciones
contando con el apoyo de parlamentarios, hacen llegar al gobierno peticiones en
relación a este problema. El Presidente de la República don Carlos Ibáñez del Campo
ofrece la posibilidad de crear una Escuela Consolidada en Chañaral.
La Ilustre Municipalidad, oyendo el clamor de la ciudadanía, convoca a un Cabildo
Abierto, el que se realiza el 18 de enero de 1957. Participan en este cabildo
representantes de las localidades cercanas, todos ellos con el único anhelo de
obtener un colegio que sirva a los intereses de la zona.
El mentado evento ciudadano permite a la Gobernación del departamento y a la
Ilustre Municipalidad solicitar con mayor respaldo al gobierno, la creación de una
Escuela. Con este propósito, hacen aportes en dinero para construcción del edificio
la Compañía Minera Andes Coopper Mining Company, sindicatos y el municipio.
Mediante el Decreto Ley del Ministerio de educación del 14 de marzo de 1958 se
fusionan las escuelas N° 1 y N° 2 del Departamento de Chañaral y se crea la Escuela
Consolidada de Chañaral. Esta escuela inicia sus actividades dirigida en forma
interina por el señor Arturo Jorquera Morales; al año siguiente recibe su
nombramiento el señor Carlos Prado Mariscal quien se desempeña por poco tiempo en
sus funciones debido a graves problemas de salud. Hasta el año 1959 la escuela
trabajó en el local antiguo. La municipalidad obtiene para la escuela los terrenos
ubicados en la futura población Diego de Almeida –Ampliación- y se inicia la
construcción del nuevo edificio.
El Ministerio de Educación nombra en 1961 Director de la Escuela Consolidada a don
Dagoberto Barrales Guzmán, persona que recibe ese mismo año el edificio en su
primera etapa. Con el apoyo y esfuerzo de un grupo de educadoras y educadores se
organiza y estructura la Escuela Consolidada de Experimentación de Chañaral.
Inmediatamente se solicita la terminación de la segunda etapa para la sección Media,
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la que es entregada en 1964.La escuela contaba inicialmente con Kindergarten,
Sección Básica, Sección Media y
Profesional. Mantenía cursos vespertinos de lencería, camisería, vestuario infantil,
bordados, mueblería y sastrería.
En 1978 la Escuela Consolidada de Chañaral se convirtió en el Liceo A-1. Este liceo
fue creado con fecha 22 de septiembre de 1978 y pone término a la Escuela
Consolidada de Chañaral. El primer nombre con que se registra el liceo A-1 es
“Alexander Von Humboldt” y posteriormente, el 23 de marzo de 1988, el liceo pasa a
llamarse “Federico Varela” en homenaje al gran filántropo del siglo XIX.
Desde el año 1981 el establecimiento depende de la Ilustre Municipalidad quien lo
administra a través de su departamento de Educación; recibe una población
heterogénea en riesgo social cuyo índice de vulnerabilidad corresponde a 68,6%.
Imparte las modalidades de enseñanza Humanista Científica y Técnico Profesional.
Entre los hitos que han venido a fortalecer su identidad como un liceo comprometido
cuenta el haber sido seleccionado a nivel nacional como uno de los 51 liceos
Montegrande, proyecto de innovación pedagógica cuyo planteamiento, en el caso
particular de este liceo, fue “Un liceo para la creatividad y la afectividad” dando con
ello muestra del compromiso afectivo, social y educativo que lo caracterizó desde
sus orígenes. Muestra de ello son las muchas generaciones de jóvenes que al pasar por
las aulas de este liceo vieron abrirse un futuro que hoy da cuenta de una gran
cantidad de profesionales exitosos en el mundo profesional y laboral que son orgullo
para el cuerpo de Directivos, Docentes, Asistentes de la Educación y ,en general,
para la comuna de Chañaral.
En la actualidad, el Liceo Federico Varela es el primer establecimiento de Enseñanza
Media de la comuna de Chañaral imparte enseñanza en las modalidades de
Humanístico Científica y Técnico Profesional. Cuenta con una planta docente de 34
profesores, 6 docentes directivos y 20 funcionarios asistentes de la educación. Con
motivo de la reposición del edificio, el mes de diciembre de 2009, el liceo debió
trasladarse a las dependencias que dejara la ex escuela básica Gabriela Mistral
ubicada en calle Merino Jarpa 1200. El nuevo edificio fue construido en los terrenos
en que se encontraba el antiguo liceo constituyéndose en una magnifica construcción
que alberga a la comunidad liceana a partir del mes de agosto de 2011. Lo anterior
también incluye la búsqueda permanente de fórmulas para aprovechar al máximo las
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capacidades de las personas, los recursos materiales, tecnológicos y financieros
disponibles, sabiendo que las necesidades y la búsqueda de excelencia a diferencia de
los recursos, no tienen límites
NUESTROS RESULTADOS
Resultados SIMCE
Años Lenguaje Matemáticas
2001 233 222
2003 244 230
2006 232 220
2008 236 222
2010 232 218
Índice Vulnerabilidad
Años %
2004 27.13
2005 32.5
2006 67.2
2007 67.2
2008 80.8
2009 68.4
2010 68.2
2011 68,8
Resultados SIMCE Inglés
Años C. Auditiva C. de Lectura
2010 40 43
17
Resultados PSU
Años Lenguaje Matemáticas Historia Ciencias
2004
418.56 429.93 405.72 432.30
2005
474.60 504.23 402.61 460.66
2006
452.22 485.29 419.46 477.72
2007
461.90 462.40 421.48 481.27
2008
431.20 441.11 423.81 403.07
2009
485.47 487.47 435.62 496.20
2010
467.49 468.67 427.67 506.2
2011
466,31 489,66 438,73 447,05
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Indicadores Eficiencia Interna
Años Matrícula Tasa Reprobación
Tasa Retiro Tasa
Promoción
2004
858 6.2 8.0 93.8
2005
860 10.5 9.0 89.5
2006
823 8.4 13.0 91.6
2007
757 6.2 13.2 93.8
2008
775 11.7 9.0 79.2
2009
692 11.7 9.2 88.3
2010
631 11.3 10.3 88.7
2011
676 12,0 11,0 88,0
19
NUESTRA OFERTA EDUCATIVA
NM1 NM2 NM3 NM4
sectores 1º sectores 2º Sub sectores 3º Subsectores 4º
Lenguaje y
Comunicación
8 Lenguaje y
Comunicación
8 Lenguaje y
Comunicación
3 Lenguaje y
Comunicación
3
Matemáticas 8 Matemáticas 8 Matemáticas 3 Matemáticas 3
Biología 2 Biología 2 Biología 2 2 2
Química 2 Química 2 Química --- Química ---
Física 2 Física 2 Física 2 Física 2
Historia, Geografía
y Cs. Sociales
4 Historia, Geografía
y Cs. Sociales
4 Historia y Cs.
Sociales
4 Historia y Cs.
Sociales
4
Ed. Tecnológica 2 Ed. Tecnológica 2 Artes visuales y/o
musicales
2 Artes visuales y/o
musicales
2
Artes Visuales y/o
Musicales
2 Artes Visuales y/o
Musicales
2 Educación Física 2 Educación Física 2
Educación Física 2 Educación Física 2 Inglés 3 Inglés 3
Inglés 4 Inglés 4 Filosofía y Psicología 3 Filosofía y
Psicología
3
Consejo de Curso 2 Consejo de Curso 2 Consejo de Curso 1 Consejo de Curso 1
Religión 2 Religión 2 Religión 2 Religión 2
- Taller
Convivencia Escolar
1
- Taller
Convivencia Escolar
1
- Taller
Lengua Castellana:
PSU
1 - Taller
Lengua Castellana:
PSU
1
- Taller
Recreación
- Taller
Recreación Artística
- Taller 1 - Taller 1
20
Deportiva 1 y Cultural 1 Matemática: PSU Matemática: PSU
- Taller
Historia: PSU
Biología: PSU
2
- Taller
Historia: PSU
Biología: PSU
2
Plan Electivo
Científico
Plan Electivo
Científico
Química 4 Evolución, Ecología
y Ambiente
4
Álgebra y Modelos
Analíticos
2 Química 4
Ciencias Sociales y
Realidad Nacional
4 Argumentación 2
Total 42 Total 42 Total 42 Total 42
21
Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Media TP 2012
Especialidad: _Mecánica Industrial .
Sub-sector 3º 4º
Lenguaje y Comunicación 3 3
Matemáticas 3 3
Inglés 2 2
Historia y Ciencias Sociales 4 4
Educación Física 2 2
Consejo de Curso 1 1
Módulos Obligatorios
Gestión de pequeña empresa 5
Operación de equipos industriales 6
Programación de los procesos de mecanizado
5
Taladrado, torneado y fresado 6
Automatización industrial 6
Conformado y mecanización avanzado de piezas
6
Electrotecnia 4
Mantenimiento mecánico 5
Módulos Complementarios
Proyectos mecánicos 5
Control de calidad de productos mecanizados
3
Sistemas auxiliares para la mecanización. 3
Total Horas Nivel 27 27
22
Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Media TP 2012
Especialidad: _Administración .
Sub-sector 3º 4º
Lenguaje y Comunicación 3 3
Matemáticas 3 3
Inglés 2 2
Historia y Ciencias Sociales 4 4
Educación Física 2 2
Consejo de Curso 1 1
Módulos Obligatorios
Comunicación Organizacional 6
Contabilidad Básica 5
Gestión en recursos humanos 5
Servicio atención al cliente 5
Gestión de pequeña empresa 5
Gestión de comercio exterior 5
Gestión en compraventas 6
Normativa comercial y tributaria
5
Módulos Complementarios
Aplicaciones informáticas 2
Costos y estados de resultados 4
Gestión en aprovisionamiento 3
Investigación de mercado 3
Total Horas Nivel 42 42
23
Descripción física del establecimiento (infraestructura)
El Liceo Federico Varela se ubica en Zuleta Nº 221, en la comuna de Chañaral, región de Atacama, Chile. Su matrícula es de 702 alumnos, los cuales asisten en jornada diurna completa.
INFRAESTRUCTURA
SUPERFICIES m
Superficie Terreno 15.969 m2
Superficie Construida 6.438,6m2 (4037.68 m2 en primer piso; 2400.68 m2 en segundo piso)
Sup. Patio multiuso 9.531 m2
Comedor escolar 200 m2
CRA 80 m2
Laboratorio de Computación 60 m2
Sala de Artes Visuales 60 m2
Sala de Artes Musicales 60 m2
Sala de Tecnologia 60 m2
Salas de clases 50 m2
Nº de libros: 500 volúmenes
Laboratorio de Biología 60 m2
Laboratorio de Química 60 m2
Taller Administración 60 m2
Sala Administración 9 m2
Taller Electricidad 100 m2
Sala Electricidad 9 m2
Taller Mecánica 150 m29876543
Sala Administración 9 m2
N° otras salas: 24
Salas de Profesores: 64 m2
Kiosko 12 m2
Gimnasio techado 950 m2
Oficinas Pabellón Administrativo 331 m2
24
SE
CT
OR
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
Lenguaje
y C
om
unic
ació
n
Inglé
s
Mate
má
tica
His
toria
Filo
sofía y
Psic
olo
gía
Bio
logía
Quím
ica
Fís
ica
Educació
n T
ecnoló
gic
a
Ed. M
usic
al/A
. V
isuale
s
Educació
n F
ísic
a
Consejo
de C
urs
o
Relig
ión/ É
tica
Talle
r 1
Talle
r 2
Talle
r 3
Ele
ctivo 1
Ele
ctivo 2
Ele
ctivo
TO
TA
L
Nº Hora
s
Curso
1º y 2º Medios
8 4 8 4 - 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 42
3º y 4º Medios 3 3 3 4 3 2 - 2 - 2 2 2 2 1 1 2 4 2 4 42
3º y 4º TP 3 2 3 4 - - - - - - 2 1 - - - - - - - 15
Nº Total
de horas
14 9 14 12 3 4 2 4 2 4 6 5 4 2 2 2 4 2 4 99
Nº Total
Docentes
5
2
5
4
1
2
2
1
1
2
3
Nº TOTAL
DOCENTES
Nº TITULADOS
% TITULADOS
Nº HABILITADOS
% HABILITADOS
42 42 100% ------- -------
OTROS
Capacidad del establecimiento 1080 alumnos
N° Matrícula 2012 702
N° Docentes 42
N° Personal Administrativo 20
N° Personal Auxiliar 4
Estratificación Social de las familias Media Baja
Escolaridad de los padres Básica _X_
Índice de vulnerabilidad 70%
Valor de la mensualidad actual ------------
Monto de matrícula anual 2011 $3.500.-
25
PERSONAL ADMINISTRATIVO-ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:
Personal Nº°
Personal Nº°
Personal Nºº° Psicopedagog
o --- Junior / Chofer --
- Asistente Social 1
Psicólogo 1 Nochero 1 Periodista ---
Inspectores 11 Auxiliar de aseo 4 Recepcionista y Telefonista
---
Encargado de Informática
1 Mantenedor ---
Encargado CRA
Técnico
1 Encargado Central de Apuntes
1
Bibliotecario 1 Secretaría Directivos 1
Administrador --- Secretaría General ---
Contador --- Secretaría de U.T.P. 1
Recaudador ---
Total 15 Total 8 Total 1
MATRICULA Y CURSOS
1° Medios
2° Medios
3° Medios
4° Medios
Totales
N° Cursos Actual 2012
6 5 5 6 22
Matrícula Actual 2012
195 190 161 156 702
N° Cursos proyectados 2013
6 5 4 5 20
Matrícula proyectada 2013
199 180 180 160 719
26
PROCESO DE ADMISIÓN ALUMNOS Y ALUMNAS AL ESTABLECIMIENTO
1.- Procedimientos de Ingreso
En el Liceo Federico Varela los procedimientos de ingreso obedecen a la normativa vigente al respecto; pueden acceder a él todos los alumnos y alumnas a que cumplan con los requisitos de matrícula y los pagos correspondientes y legales pudiendo postular a la exención de éstos previa autorización de la Asistente Social del establecimiento.
a) Criterios de organización de Primeros Medios: La conformación de los 1°s Medios se
realizará según los resultados que los alumnos (as) hubieren obtenido en la prueba de diagnóstico realizada por el Liceo Federico Varela a los 8°s años de los distintos establecimientos de Educación Básica de la comuna. Se agruparán en forma decreciente por letras de la A a la Z. Los alumnos con NEE serán distribuidos en los distintos cursos primando sólo el criterio de la docente especialista del Proyecto Integración. Sólo podrá ser removido del curso asignado aquel alumno (a) que, por problemas judiciales o de otra índole debidamente justificada, no pueda estar en un mismo curso con otro alumno (a).
b) ) Criterios de organización de Terceros Medios: la conformación de los 3°s Medios se realizará de acuerdo a los resultados de la encuesta de electividad aplicada en 2° Medio. En tal encuesta se ofrece a los alumnos(as) dos modalidades: Humanístico-Científica y Técnico Profesional.
2.- Requisitos de Ingreso y Documentación
1° Año de Enseñanza Media:
a) El alumno debe cumplir con los requisitos de edad máxima señalada por el Ministerio de Educación para el nivel.
b) Certificado de nacimiento. c) Certificado de 8° año o el de Primero Medio en el caso de los alumnos repitientes .
2° a 4° Año de Enseñanza Media
a) Certificado de nacimiento. b) Certificado de estudio del último año cursado.
En el caso de los alumnos extranjeros se solicitará el documento de Reconocimiento respectivo emanado del Ministerio de Educación.
27
CRITERIOS DESIGNACIÓN DE PROFESORES JEFES Y ORGANIZACIÓN DE HORARIOS 1. Criterios Designación Profesores Jefes La designación de jefaturas en el Liceo Federico Varela obedece a criterios de selección tanto para el nivel de Primeros medios como para terceros Medios:
a) Primeros y Segundos Medios:
Criterios
Indicadores
Idoneidad
Profesional
Título de Profesor.
Experiencia en Jefaturas.
Perfeccionamiento en Orientación.
Habilidades en las relacionas interpersonales.
Habilidades comunicacionales.
Profesor de un sector o subsector en el curso.
Carga horaria adecuada.
Liderazgo
Pedagógico
Organiza el grupo para el trabajo en equipo.
Desarrolla capacidad de compromiso con sus estudiantes.
Es motivador ejemplo pruebe logros.
Desarrolla y promueve el autocontrol y la autodisciplina en los estudiantes.
Promueve y estimula la participación y el debate.
b) Terceros y Cuartos Medios:
Idoneidad
Profesional
Título de Profesor.
Experiencia en Jefaturas.
Perfeccionamiento en Orientación.
Habilidades en las relacionas interpersonales.
Habilidades comunicacionales.
Profesor de un sector, subsector o módulo en el curso
Carga horaria adecuada.
Liderazgo
Pedagógico
Organiza el grupo para el trabajo en equipo.
Desarrolla capacidad de compromiso con sus estudiantes.
Es motivador y pruebe logros.
Desarrolla y promueve el autocontrol y la autodisciplina en los estudiantes.
Promueve y estimula la participación y el debate.
Orienta vocacionalmente a sus alumnos.
Estimula la continuación de estudios superiores
28
2.- Criterios de organización de Horarios de Clases.
Criterios
Indicadores
1. Distribución Sectores y Subsectores según complejidad.
1.1 Subsectores científicos en las primeras horas.
1.2 Subsectores artísticos, Educación Física y Talleres en Jornada tarde.
2. Asignación de
Profesores según
carga horaria e
idoneidad.
2.1 Los profesores de sectores y subsectores tienen un máximo de 2 niveles pudiendo ser 1º y 2º, 3º y 4º, 2º y 3º, 1º y 4º, etc. debiendo rotar necesariamente al año siguiente.
2.2 Cada profesor imparte un máximo de dos asignaturas en un mismo curso.
2.3 Los profesores imparten asignaturas relacionadas con su especialidad o perfeccionamiento.
2.4 Los cursos con problemas disciplinarios serán distribuidos equitativamente entre todos los profesores.
3. Liderazgo
Pedagógico
3.1 La U.T.P. participa en la conformación de Horarios.
3.2 Los departamentos hacen propuestas y son considerados en el diseño de Horarios
3.3 La confección de horarios se realizará siempre procurando el beneficio del alumno por sobre las condiciones particulares o administrativas que surjan del contexto.
29
DIAGNÓSTICO
Una síntesis de los resultados del diagnóstico realizado en el Liceo Federico Varela por la Universidad Santo Tomás, es el siguiente:
Capacidad de Gestión Equipo Directivo y Planificación Institucional:
En promedio los distintos estamentos manifiestan un nivel importante de
disconformidad respecto del grado de instalación de un plan anual que aborde
los desafíos institucionales en el ámbito de la gestión financiera (inversiones,
mantención, infraestructura, proyectos pedagógicos, etc.), administrativa y de
la una gestión pedagógico-curricular coherente con el PEI, los objetivos
estratégicos, las metas institucionales y los resultados de la evaluación del año
anterior. Del mismo modo, existe disconformidad respecto del grado de
instalación de sistemas y procedimientos institucionalizados para la
formulación del Plan Anual en función de los objetivos estratégicos y metas en
los tres ámbitos de la gestión institucional: pedagógico, administrativo y
financiero contenidos en el PEI. Se adolece, además, de un PEI que contenga
explícitamente las definiciones fundamentales de la organización y que sirva
de orientación y principio articulador de la gestión institucional (coherente con
la normativa oficial).
Gestión de Recursos:
A la luz del análisis descriptivo de los datos obtenidos podemos concluir que, en
promedio, los estudiantes perciben que el establecimiento dispone de recursos
bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales adecuados para el
trabajo en cada subsector. Los profesores usan moderadamente los recursos
audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento. Sienten
insatisfacción respecto del adecuado aprovechamiento del uso de los tiempos
30
destinados al aprendizaje de los alumnos(as), de la adecuada mantención de la
infraestructura del establecimiento, del aprovechamiento del recurso humano
como asimismo de la cantidad de recursos disponibles para el área Técnico
Profesional. Alumnos, docentes y apoderados muestran insatisfacción respecto
de la gestión de la dirección del liceo para conseguir recursos provenientes de
la comunidad, empresas u organizaciones externas.
Convivencia Escolar:
Hay insatisfacción de parte de estudiantes y apoderados respecto a nivel del
liderazgo y conducción de los procesos pedagógicos de parte del estamento
directivo como asimismo de la generación de un clima adecuado para el
aprendizaje por parte de la dirección del establecimiento. Hay un grado
importante de insatisfacción de los y las docentes respecto de la gestión del
estamento directivo para generar compromiso e identidad con la Visión y la
Misión del PEI, de la forma en que lidera y conduce los procesos pedagógicos, del
apoyo que reciben en su tarea y cómo se promueve el trabajo en equipo y las
relaciones interpersonales.
Gestión Curricular: En promedio los estudiantes y apoderados sienten insatisfacción respecto del
acompañamiento que reciben sus profesores (as) y de la aplicación efectiva de
los programas de Estudio en cada subsector de aprendizaje. Se sienten
suficientemente satisfechos respecto del dominio de los contenidos que tienen
los/las docentes respecto de la disciplina que enseñan y de la evaluación que
reciben. Hay satisfacción de parte de los apoderados ante la información que
reciben del proceso enseñanza aprendizaje.
31
III. MARCO OPERATIVO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
El Liceo se propone:
1. Mejorar significativamente, el nivel de logros de los aprendizajes y competencias de nuestros/as estudiantes tanto en la modalidad Humanista Científica como Técnico Profesional.
2. Mejorar las condiciones de egreso y la tasa de titulación de los alumnos de
la Enseñanza Técnico Profesional.
3. Mejorar significativamente el clima organizacional de nuestro establecimiento y el armónico desarrollo de nuestros alumnos y alumnas estimulando sus capacidades intelectuales, psicomotoras y afectivas, de modo de impulsar una realización personal y social.
4. Estructurar una efectiva organización interna en el Área de Producción y
Proyectos, a fin de gestionar recursos y aprovechar al máximo el capital humano, los recursos materiales y la capacidad instalada del liceo.
5. Realizar un estudio de necesidades formativas con el sector productivo local y regional a fin de readecuar y/o establecer el currículum por competencias y el perfil de egreso de las especialidades que impartimos o que impartiremos como producto del proceso de modernización de nuestras especialidades.
6. Contribuir al desarrollo local mediante la ejecución de las políticas de Educación Permanente a través de acciones concretas destinadas a certificar competencias de adultos que ejercen un determinado oficio relacionado con las especialidades que ofrecemos en nuestro currículum técnico-profesional y de regularización de estudios .
PROYECTO ESPECIFICO Nº 1.
AMBITO: GESTIÓN PEDAGOGICA.
I. Nombre del Proyecto: “Mejores logros para nuestros alumnos” II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015.. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Diciembre. IV. Destinatario (s): Alumnos V. Fundamentación.
Este programa pretende aprendizajes significativos a través de planificaciones anuales y diseños de clase que se realizarán previo diagnóstico de las conductas de entrada, estilos y estrategias de aprendizaje de los/las estudiantes y de la implementación de metodologías activas en el campo de todas las asignaturas del Plan de Estudio de cada modalidad de enseñanza y la nivelación de la calidad y la pertenencia de los aprendizajes dirigidos al logro de los Perfiles Profesionales propuestos. El objetivo de mejorar los aprendizajes de los alumnos considerara planificar saberes fundamentales que ayuden al alumno a ser comunicativo, participativo, capaz de desarrollar su propio aprendizaje y por ende su proyecto de vida.
VI. Objetivos Específicos:
1. Manejar información y aplicar instrumentos de diagnóstico que permitan obtener indicadores de la realidad del alumno, los cuales se deben considerar en la elaboración y realización de las planificaciones. (Marzo-Abril).
2. Diseñar p o r departamentos y/o individualmente, planificaciones y diseños de clase de cada subsector tomando en consideración las diferencias individuales de los alumnos en pro de lograr aprendizajes significativos y pertinentes. (Marzo-Diciembre).
3. Motivar a docentes, padres y apoderados y alumnos de la comunidad educativa para que contribuyan al proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las TICs, en la confección de material didáctico requerido en las prácticas pedagógicas u otras formas que sean propuestas. (Mayo-Noviembre).
4. Diseñar por departamento o en forma individual, instrumentos de Evaluación y Calificación acordes con la planificación y que pe rm i tan ve r i f i ca r e l log ro de hab i l i d ade s y compete nc ia s (marzo -d ic i emb re)
5. Trabajar en interacción con el alumno (a) mediante recursos metodológicos innovadores que incentiven la participación, el interés y la creatividad del alumno (a). (Marzo-Diciembre).
6. Realizar talleres que permitan a los docentes la adquisición de metodologías innovadoras en el aula.
7. Adecuar las salas de clases y talleres según las necesidades que generan los cambios metodológicos para optimizar el trabajo en el aula. (Abril-Julio).
8. Motivar y comprometer a los padres hacia un efectivo apoyo al trabajo de sus hijos o pupilos y a la labor docente misma.
33
VII. Metas.
1. Lograr un puntaje promedio en SIMCE lenguaje y matemática que le permita mejorar en 10 puntos los resultados de la medición anterior.
2. Lograr un puntaje promedio PSU que le permita ubicarse entre los tres mejores liceos municipales de la región.
3. Sistematizar el 100% de las prácticas evaluativas en todos los subsectores y módulos.
4. Lograr que el 90% de los alumnos egresados del área Técnico Profesional se titule dentro de un año de su egreso de la Enseñanza Media.
5. Elaborar planificaciones y diseños de clase que en un 100% privilegien las metodologías activas y participativas.
6. Realizar acompañamiento al aula tres veces al año con la finalidad de validar o retroalimentar las prácticas pedagógicas.
7. Realizar Al final de cada semestre una jornada de evaluación de resultados de los talleres de recreación deportiva y artística con la finalidad de fortalecer y/o reorientar el programa.
8. Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios enlaces y otros recursos disponibles con la finalidad de apoyar el logro de aprendizajes significativos.
9 . I n t e g r a r y c o m p r o m e t e r a l a s Familias de nuestros alumnos realizando por curso una reunión mensual formativa e informativa del estado del proceso educativo de sus educandos.
10. Planificar y realizar a lo menos dos Jornadas anuales de GPT para transferencia de experiencias significativas.
VIII .Fuentes de Financiamiento. Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan bienes de capital existentes.
34
RESUMEN EJECUTIVO
METAS INDICADORES FORMAS DE SEGUIMIENTO
POSIBLES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
Meta 1 Lograr un puntaje
promedio en SIMCE
lenguaje y matemática
que le permita mejorar
en 10 puntos los
resultados de la
medición anterior.
Puntaje SIMCE mejorado en 10 puntos respecto de la medición anterior.
Revisión periódica de registro de notas en libro de clases. -Entrevista con profesores para estudio de remediales en casos de bajo rendimiento. -Apoyo del equipo psicosocial para los cursos y/o alumnos de bajo rendimiento e integración -Verificación semestral de cobertura curricular -Reuniones bimensuales con equipo de logros. -Evaluación semestral de resultados de talleres de habilidades lingüísticas y matemáticas.
-Informe final de indicadores de logros del Liceo Federico Varela. -Registro de entrevista con profesores. -Libros de clases con registros semestrales, anuales y finales. -Informes de equipo psicosocial. -Informe de Mineduc
de resultados SIMCE.
-Informes de
departamentos sobre
cobertura curricular.
Equipo de Gestión Unidad de Gestión Pedagógica
Informes, Registros,
Libros de clases
Resultados Mineduc
Resmas , toner
Calendario anual
Meta 2 Lograr un puntaje
promedio PSU
lenguaje y matemática
que le permita
ubicarse dentro de los
tres mejores liceos
municipales de la
región.
Liceo Federico Varela con el tercer mejor promedio de PSU de los liceos municipales de la región.
-Informe semestral de resultados de preuniversitario. -Revisión de listas de asistencia a preuniversitario. -Informes de cobertura curricular de departamentos de Lenguaje y matemática. -Revisión evaluaciones PSU en libros de clase.
-Informe de puntajes de ensayos de preuniversitario. -Listas de asistencia -Informes de cobertura -Libros de clases -Informe de resultados PSU de DEMRE.
-Equipo de Gestión -Unidad de Gestión Pedagógica. -Equipo de Logros
Informes
Registros
Libros de
clases
Resultados
Mineduc
Meta 3 Sistematizar el 100%
de las prácticas
evaluativas en todos
los subsectores y
módulos.
100% de las prácticas evaluativas sistematizadas.
-Revisión de estructura de pruebas escritas y otros procedimientos evaluativos. -Revisión de tablas de especificaciones en las pruebas escritas.
-Registro de Pruebas UTP. Listas de asistencia a
reuniones de reflexión
Equipo de Gestión. Unidad de Gestión Pedagógica.
Registro UTP
35
Meta 5 Elaborar
planificaciones y
diseños de clase que
en un 100% privilegien
las metodologías
activas y participativas
El 100% de las
planificaciones
incluyen
metodologías activo-
participativas
-Revisión de planificaciones. -Revisión de Diseños de Clase. -Acompañamiento en el
aula
Cronograma de acompañamiento al aula. Diseños de clase Pauta de observación.
Unidad de
Gestión
Pedagógica
Planificaciones
Programas de
estudio.
Diseños de
clase.
Texto técnicas
metodologías
activo-
participativas.
Meta 6
Realizar acompañamiento al aula a cada profesor tres veces al año con la finalidad de validar o retroalimentar las prácticas pedagógicas
Cada profesor ha
sido acompañado
en el aula en tres
oportunidades
durante el año
lectivo
-Reuniones con presidentes de departamentos . .Evaluación del proceso. -Observación directa
Lista de asistencia
Pautas de Observación
Calendario de acompañamiento
Equipo de Gestión. Jefe de UTP
Pauta de
observación
Meta 7
Realizar al final de
cada semestre una
jornada de evaluación
de resultados de la
implementación de
talleres de recreación
Dos jornadas
realizadas
Reuniones con presidentes de departamentos. Evaluación del proceso.
Listas de asistencia
Actas
informes al Director
Equipo de Gestión. Jefe de UTP
Programas de
talleres
Libros de clases
-Revisión de pautas en otros procedimientos evaluativos. -Reuniones periódicas de reflexión y profundización respecto de los procedimientos evaluativos. -Seguimiento de las evaluaciones diferenciadas.
y profundización.
-Pautas de evaluación
Evaluadora.
Meta 4 Lograr que el 90 % de los alumnos egresados del área Técnico Profesional se titule antes de cumplir un año de egreso de la Enseñanza Media.
90% de los alumnos egresados en el periodo en posesión de su título o con título en trámite.
Implementación de la función Coordinación de Prácticas Laborales. Seguimiento de plan de Acción de la Coordinación de Prácticas Laborales. Revisión de informes de práctica. Registro de trámites de titulación.
Plan de Acción
Convenios
Informes de práctica
Solicitudes de título
Equipo de Gestión Unidad de Gestión Pedagógica Unidad de Producción y Proyectos
Actas de
finalización
Nómina de
matrículas
Solicitudes
36
deportiva y artística
con la finalidad de
fortalecer y / reorientar
el programa
Remediales Seguimiento de
remediales
Meta 8
Lograr que el 100% de
los docentes utilice los
recursos del CRA,
laboratorios enlaces y
otros disponibles con
la finalidad de lograr
aprendizajes
significativos.
Todos los
profesores del liceo
usan
periódicamente el
CRA y los recursos
disponibles.
Reuniones con
presidentes de
departamentos
Transferencia de
experiencias
Observación directa
Listas de asistencia a
reuniones
Lista de asistencia a
jornadas de
transferencia
Pautas de observación
Unidad de
Gestión
pedagógica
Laboratorios
Cra
Recursos de
apoyo
Meta 9
I n t e g r a r y
c o m p r o m e t e r
a l a s Familias de
nuestros alumnos
realizando por curso
reuniones formativa e
informativas del
estado del proceso
educativo de sus
educandos.
Durante el año se
habrán realizado a
lo menos cinco
reuniones con pauta
de trabajo orientada
desde la UTP.
Cronograma de
reuniones por niveles y
cursos
Minuta de temas
tratados
Observación directa
Listas de asistencia a
reuniones
Minutas
Pauta de observación
Unidad de
Gestión de
Convivencia
Unidad de
gestión
pedagógica
Nómina de
apoderados
Libros de clases
Planificación
Reunión
(minuta)
Meta 10
Planificar y realizar a
lo menos dos
Jornadas anuales de
GPT para
transferencia de
experiencias
significativas
Dos jornadas de
GPT realizadas.
Reuniones de
coordinación
Selección de
experiencias
Listas de asistencia
Observación directa
Fotografías
Unidad de
gestión
pedagógica
Auditorium
Recursos
audiovisuales
PROYECTO ESPECÍFICO Nº 2. AMBITO: GESTIÓN DE CONVIVENCIA.
I. Nombre del Proyecto Especifico: “Mejorando el clima organizacional
y la autodisciplina de nuestros estudiantes”. II. Período de Ejecución: Años 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a diciembre IV. Destinatario (s): Profesores(as), padres y apoderados y estudiantes. V. Fundamentación.
Este proyecto pretende mejorar el clima organizacional del liceo e internalizar en sus estudiantes la autodisciplina para mejorar su desarrollo personal en su dimensión socio-afectiva; que los ayude a ser comunicativos, participativos, capaces de desarrollar su propio aprendizaje y por ende, su proyecto de vida. Sin duda un clima organizacional sano es fundamental para una adecuada convivencia, lo cual es sustantivo para un trabajo colaborativo entre todos los estamentos para la consecución de las metas establecidas en el PEI y lograr una gestión de calidad. Ello implica la instalación de un liderazgo participativo, de procedimientos de resolución de conflictos y de la formación de nuestros(as) estudiantes en el desarrollo del autocontrol. Frente a estas dificultades, los padres en algunos casos han entregado su responsabilidad formadora al colegio; el Liceo sin remplazar en modo alguno al rol de los padres, tiene un rol fundamental también en esta tarea: ayudar a los alumnos, padres y apoderados en la formación de una escala personal de valores a través del currículum y todas las actividades propias del Liceo serán la base para las definiciones que el alumno debe hacer sobre su futuro. Para lograr aquello, se requiere gestionar la convivencia desde la UNIDAD DE CONVIVENCIA, a través de la revisión del Reglamento de Convivencia Escolar, funcionamiento de la Unidad de Mediación Escolar, Talleres de Integración, Escuela para Padres, Talleres de Crecimiento Personal y otros que fomenten la autodisciplina basada en la vivencia del respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la capacidad de autocrítica, la empatía, etc., como medios para un desempeño personal óptimo. VI. Objetivos Específicos:
1. Ejercer un liderazgo democrático-participativo; capaz de generar: instancias de encuentro, sistemas de comunicación eficiente, trabajo en equipo, políticas de reconocimiento profesional y clima de confianza y respeto. (Marzo- Diciembre).
2. Implementar la Unidad de Mediación Escolar. (Marzo- Diciembre).
3. Estimular en los alumnos la capacidad de asumir el respeto por sí mismos, los demás, el medio ambiente y el trabajo responsable (Marzo-Diciembre).
38
4. Favorecer o incrementar en los alumnos la honestidad con el propósito de conocer las ventajas que ella supone, habituándose a adoptar actitudes honestas. (Abril-Diciembre).
5. Aumentar la autoestima y la superación personal de los alumnos mediante la manifestación de valoraciones positivos. (Abril-Diciembre).
6. Concienciar en los alumnos la importancia que tiene la solidaridad para la autorrealización. (Julio-Diciembre).
VII. Metas.
1. Diseño e implementación de un plan de acciones de mejora del clima organizacional
2. Implementación y funcionamiento sistemático de la Unidad de Mediación Escolar
3. Realización de tres jornadas institucionales anuales de reflexión en torno a los valores fundamentales para la convivencia y las relaciones humanas.
4. Realización de a lo menos dos acciones semestrales de carácter comunal que permitan desarrollar en los alumnos y alumnas el espíritu de compromiso y servicio a la comunidad.
5. Diseño, implementación y realización de a lo menos tres acciones de un plan para el mejoramiento de la autoestima en los alumnos y alumnas focalizados por el equipo psicosocial.
6. Realización de a lo menos dos eventos educativos de carácter recreativo y/o cultural que involucren a toda la comunidad y que permitan la sana convivencia y fortalecimiento de las relaciones humanas al interior de la unidad educativa.
RESUMEN EJECUTIVO
METAS INDICADORES FORMAS DE
SEGUIMIENTO POSIBLES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES RECURSOS
Meta 1 Diseño e implementación
de un plan de Refuerzo
Positivo para mejorar el
clima organizacional.
Plan diseñado e
implementado.
Reuniones con Unidad de Convivencia. Seguimiento y evaluación de las acciones. Encuesta de percepción del clima organizacional.
Listas de asistencia. Plan de Refuerzo. Encuestas
Unidad de gestión
de la Convivencia
Pautas
Resmas
Meta 2 Creación de una Unidad de Mediación Escolar .
Unidad implementada y funcionando.
Registro de acciones de la Unidad de mediación. Observación directa
Libros de Clase. Registros Inspectoría General.
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Oficina
Libro de
registros
Meta 3 Realización de tres
jornadas institucionales
anuales de reflexión en
torno a los valores
fundamentales para la
convivencia y las
relaciones humanas.
Tres jornadas de reflexión en torno a los valores fundamentales para la convivencia y las relaciones humanas realizadas y evaluadas.
Planificaciones de las jornadas Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas.
Planificaciones Listas de asistencia Informes de evaluación
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Insumos
oficina,
Insumos
break
Medios
audiovisuales
Meta 4 Realización de a lo menos dos acciones anuales de carácter comunal que permitan desarrollar en los alumnos y alumnas el espíritu de compromiso y servicio a la comunidad.
Dos acciones sociales de servicio a la comunidad realizadas y evaluadas.
Planificaciones de las acciones Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas.
Planificaciones Listas de asistencia Informes de evaluación
Equipo de Gestión
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Unidad de
Producción y
Proyectos
Difusión
Vehículos
Otros
Meta 5
Diseño, implementación y
realización de a lo menos
tres acciones anuales
para el mejoramiento de
la autoestima en los
alumnos y alumnas
focalizados por el equipo
psicosocial.
Tres acciones anuales de mejoramiento de la autoestima en los alumnos y alumnas focalizados realizadas y evaluadas.
Diagnóstico grupo focalizado Planificaciones de las acciones Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas
Informe diagnóstico Listas de asistencia Informe de evaluación
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Unidad de Gestión
Pedagógica
Insumos
oficina,
Insumos
break
Medios
audiovisuales
40
Meta 6
Realización de a lo
menos dos eventos
educativos de carácter
recreativo y/o cultural que
involucren a toda la
comunidad y que
permitan la sana
convivencia y
fortalecimiento de las
relaciones humanas al
interior de la unidad
educativa.
Dos eventos recreativos
culturales de proyección
comunal realizados y
evaluados.
Planificaciones de los
eventos
Reuniones de coordinación
Evaluación de las jornadas.
Planificaciones
Listas de
asistencia
Informes de
evaluación
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Difusión
Vehículos
Otros
Meta 7
Diseñar e Instalar un
Programa de Refuerzo
Positivo que involucre a
todos los actores de la
Unidad
Plan de Refuerzo Positivo
diseñado, implementado y
evaluado.
Reuniones apoderados
Diseño de Programa y
seguimiento
Registro de observaciones
en libro de clases
Registros de Inspectoría
Listas de
asistencia
Programa
Libros de clases
Registros
Unidad de Gestión
de la Convivencia
Insumos de
oficina
Libros de
clases
Incentivos
VIII. Fuentes de Financiamiento. Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del Liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan Bienes de Capital existentes.
PROYECTO ESPECÍFICO Nº 3.
AMBITO: GESTIÓN DE RECURSOS.
I. Nombre del Proyecto Especifico: “ Optimizando los recursos humanos, materiales y
financieros disponibles” II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre. IV. Destinatario (s): Alumnos y alumnas . V. Fundamentación En el Marco de la Buena Dirección, la gestión de recursos se refiere a los procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo.
En particular, este proyecto considera acciones destinadas a la conformación de un equipo de trabajo que asuma la tarea de optimizar el uso de los recursos existentes a fin de asegurar su disponibilidad operativa.
VI. Objetivos Específicos: 1. Implementar estrategias de mejoramiento de los recursos humanos existe.
2. Obtener y generar recursos para satisfacer las necesidades operacionales, administrándolos adecuadamente.
3. Desarrollar un control de los Inventarios de las especialidades de cada área.
4. Implementar un sistema de manejo financiero eficiente.
5. Asegurar el uso eficiente de los recursos materiales (recursos didácticos, equipos e infraestructura).
VII. Metas. 1. Formular a lo menos dos proyectos al año que permitan generar recursos para satisfacer necesidades operacionales.
2. Realizar a lo menos dos seminarios al año con la participación de representantes del sector productivo local y regional junto a autoridades de DEPROV y SECREDUC para actualizar las necesidades formativas de los alumnos.
3. Llevar un registro del uso de los recursos existentes.
4. Realizar a lo menos cinco talleres de intercambio de experiencias
significativas o metodológicas en el año.
5. Mantener un inventario actualizado de los recursos existentes.
42
METAS INDICADORES FORMAS DE
SEGUIMIENTO
POSIBLES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABLES RECURSOS
Meta 1 Lograr el financiamiento de a lo
menos dos proyectos al año que
permitan generar recursos para
satisfacer necesidades
operacionales.
Dos proyectos
financiados para
satisfacer necesidades
operacionales.
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos. Diagnóstico de necesidades. Desarrollo de Base de datos de fondos concursables. Postulación
Listas de asistencia. Diagnóstico. Base de datos. Comprobantes de postulación
Unidad de
Producción y
proyectos
Insumos de
oficina
PC
Conexión
Internet.
Meta 2 Realizar a lo menos dos
jornadas de análisis del
mundo laboral y productivo
al año con la participación de
representantes del sector
productivo local y regional
junto a autoridades de
DEPROV y SECREDUC.
Dos jornadas de análisis del mundo laboral y productivo local y regional realizadas y evaluadas.
Reuniones de planificación y coordinación Ejecución Evaluación de la ejecución
Listas de asistencia Informes de evaluación
Unidad de
Producción y
proyectos
Insumos de
Oficina
Insumos
break
Otros
Meta 3 Llevar un control del uso de los
recursos existentes en los
laboratorios, CRA y área Técnico
Profesional
Libros de control instalado en el CRA y talleres.
Registro de usos de los recursos.
Libro de Registro
Unidad de Gestión
Pedagógica
Unidad de
Producción y
proyectos
Recursos
Libro de
inventario
Registro
Meta 4
Realizar a lo menos dos talleres
regionales de intercambio de
experiencias significativas o
metodológicas del área Técnico
Profesional en el año.
Dos talleres de intercambio de experiencias significativas de carácter regional realizadas y evaluadas.
Planificación de los talleres Reuniones de coordinación. Evaluación de los talleres
Planificaciones Listas de asistencia Informes de evaluación
Equipo de Gestión
Unidad de
Producción y
Proyectos.
Difusión
Vehículos
Otros
Meta 5
Mantener un inventario actualizado
de los recursos existentes.
Inventario de uso de los recursos.
Inventario Revisión Observación directa
Inventario Informe de existencia
Unidad de Gestión
Pedagógica.
Unidad de
Producción y
Proyectos
Libro de
inventario
RESUMEN EJECUTIVO
PROYECTO ESPECÍFICO Nº 4.
AMBITO: GESTION PEDAGOGICA – GESTIÓN DE PRODUCCIÓN.
I. Nombre del Proyecto: “Fortaleciendo nuestra propuesta formativa”
II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015.
III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre.
IV. Destinatarios: Alumnos, apoderados. Profesores(as).
V. Fundamentación: Las demandas actuales del desarrollo económico, basado en una economía abierta que promueve el libre mercado y que expone a la base productiva a una creciente modernización, diversificación y competencia que exige eficiencia productiva, requiere con urgencia de una masa crítica de trabajadores intermedios que cuenten con competencias tecnológicas incorporadas que sean funcionales a dichas demandas. Esto constituye todo un desafío para los liceos que ofrecen una formación técnico- profesional, por cuanto deben estar en un constante diálogo co en sector productivo para identificar cuáles son las demandas formativas y, de acuerdo con sus posibilidades operacionales adecuar el currículum para satisfacer estas necesidades formativas.
Para que nuestro liceo pueda responder adecuadamente a las necesidades del sector productivo comunal y regional requiere iniciar un proceso de estudio de las reales posibilidades de complementar su actual oferta técnica, incorporando nuevas especialidades y/o suprimiendo otras que dada sus escasas posibilidades de empleabilidad no se justifica que se sigan desarrollando, es el caso de la carrera de Servicio de Turismo. Para ello se necesita establecer un trabajo colaborativo con otras instituciones (Secreduc, Deproved y/o alguna institución de Educación Superior existente en la región) que nos ayuden a diseñar, implementar y aplicar estos nuevos currículos.
VI. Objetivos Específicos: 1. Realizar un estudio de las demandas formativas del sector productivo comunal y
regional.
2. Conocer las opiniones de los estudiantes y apoderados respecto de la implementación, sustitución y/o modificación de los currículos de las especialidades técnico-profesionales impartidas o por impartir.
3. Definir y/o actualizar los perfiles de egreso de las carreras impartidas o por impartir.
4.- Elaborar el currículum de las carreras técnicas en base a competencias. VII. Metas
1. Realizar un estudio de campo sobre las necesidades formativas de los sectores productivos de la comuna y región. 2. Redefinir la oferta curricular de las carreras técnicas.
3. Definir y/o adecuar los perfiles de egreso de las carreras impartidas o VIII.Fuentes de financiamiento: Para gastos operacionales: Municipal, Daem: subvención. Se suman ingresos del liceo y aportes de Padres y Apoderados. A ellos se agregan bienes de capital que pudieran existir.
44
RESUMEN EJECUTIVO
METAS INDICADORES FORMAS DE
SEGUIMIENTO
POSIBLES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES RECURSOS
Meta 1 . Realizar un estudio
de campo sobre las
necesidades
formativas de los
sectores productivos
de la comuna y
región.
Estudio de campo de
necesidades
formativas realizado.
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Diagnóstico de necesidades formativas. Propuesta formativa Implementación
Listas de asistencia Diagnóstico Propuesta Oficios Conductores
Unidad de
Producción y
proyectos
Unidad de
Gestión
Pedagógica
Equipo de Gestión
Insumos de
oficina
Planes y
Programas
Módulos
Meta 2 Evaluar el impacto de la oferta curricular de las carreras técnicas implementadas
Nuevas carreras de la Enseñanza Técnico Profe implementada y evaluadas en su impacto
Reuniones de planificación y coordinación Ejecución e implementación
Listas de asistencia Informes Planes y Programas
Unidad de
Producción y
proyectos
Unidad de
Gestión
Pedagógica.
Insumos de
Oficina.
Meta 3
Definir y/o adecuar
los perfiles de egreso
de las carreras
impartidas o por
impartir.
Perfiles adecuados a las nuevas carreras
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Nuevos perfiles de egreso
Listas de asistencia Perfiles definidos
Equipo de Gestión
Unidad de
Gestión
Pedagógica
Unidad de
Producción y
proyectos
Planes y
Programas
de la
Educación
técnico
Profesional
PEI
45
PROYECTO ESPECÍFICO Nº 5.
AMBITO: GESTION PEDAGOGICA – GESTIÓN DE PRODUCCIÓN.
I. Nombre del Proyecto: “El liceo como motor del desarrollo educativo de la comuna”
II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre. IV. Destinatarios: Alumnos, apoderados. Profesores(as), Comunidad en general. V. Fundamentación:
Entendiendo que el aprendizaje permanente se emprende durante toda la vida y mejora el conocimiento, habilidades y competencias dentro de perspectivas personales, cívicas, sociales y/o laborales de las personas que participan del aprendizaje - formal, no formal e informal – y es la base esencial del desarrollo en el nuevo contexto mundial caracterizado por el avance científico- tecnológico de la sociedad del conocimiento, nuestro país, y en particular nuestro sistema educativo, a través de sus instituciones educativas, no puede sustraerse de este proceso modernizador, puesto que sólo a partir de la inclusión social lograremos salir del subdesarrollo. Nuestro liceo desea asumir este compromiso como motor del desarrollo educativo de la comuna a través de acciones concretas destinadas a certificar competencias de adultos que ejercen un determinado oficio relacionado con las especialidades que ofrecemos en nuestro currículum técnico-profesional y de regularización de estudios. VI. Objetivos Específicos:
1. Ofrecer un Programa de regularización de estudios de enseñanza media para adultos de la comuna.
2. Diseñar, en conjunto con las empresas existentes en la comuna y/o región un Programa de Certificación de Competencias Técnicas.
VII. Metas:
1. Constituir el Equipo Técnico Coordinador los programas propuestos.
2. Realizar a lo menos un seminario y reuniones bimensuales con las empresas del sector..
3. Confección de un Plan de Certificación de Competencias.
4. Implementar currículum basado en competencias para ejecutar la certificación de ellas.
46
RESUMEN EJECUTIVO
METAS INDICADORES FORMAS DE
SEGUIMIENTO
POSIBLES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES RECURSOS
Meta 1. Constituir el
Equipo Técnico
Coordinador de los
programas
propuestos.
Equipo técnico
constituido.
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Diagnóstico de necesidades Propuesta formativa Implementación
Listas de asistencia Diagnóstico Propuesta Oficios Conductores
Unidad de
Producción y
proyectos
Unidad de Gestión
Pedagógica
Equipo de Gestión
Insumos de oficina
Planes y
Programas
Módulos
Meta 2 Realizar a lo
menos un
seminario y
reuniones
bimensuales con
las empresas del
sector para detectar
necesidades y
establecer
convenios.
Seminario y reuniones con las empresas del sector realizados.
Reuniones de planificación y coordinación Ejecución e implementación de los seminarios Evaluación de las actividades
Listas de asistencia Informes Informes de evaluación
Equipo de gestión
Unidad de
Producción y
proyectos
Unidad de Gestión
Pedagógica.
Insumos de Oficina.
Otros
Meta 3 . Confeccionar y
ejecutar de un Plan
de Certificación de
Competencias
Plan cd certificación de competencias diseñado y en ejecución.
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Plan de
certificación
Listas de asistencia Plan
Equipo de Gestión
Unidad de Gestión
Pedagógica
Unidad de
Producción y
proyectos
Planes y
Programas de la
Educación técnico
Profesional
PEI
Meta 4
Implementar
currículum basado
en competencias
para ejecutar la
certificación de
ellas.
Curriculum basado
en competencias
implementado
Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Módulos
Currículum
implementado
Registro de
certificación
Listas de cotejos
Pautas de
Evaluación
Listas de asistencia
Registros
Equipo de Gestión
Unidad de Gestión
Pedagógica
Unidad de
Producción y
proyectos
Convenios
Planes y
Programas de la
Educación técnico
Profesional
PEI
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X. Fuentes de Financiamiento Para gastos operacionales: Aporte de las empresas y personas naturales interesadas.
P E R F I L D E L A L U M N O
El y la estudiante del Liceo Federico Varela de Chañaral, presentará al final de sus estudios las siguientes cualidades personales, académicas y laborales, según la modalidad cursada:
a) Personales: 1. Respetuoso y solidario con todas las personas. 2. Responsable con las tareas asumidas. 3. Honesto en su actuar. 4. Tolerante con las ideas de las demás personas. 5. Crítico y reflexivo. 6. Comprometido con el cuidado del medio ambiente. 7. Autónomo en su proceso formativo. 8. Capaz de adaptarse a los cambios. 9. Respetuoso de los valores patrios. 10. Respetuoso de los principios democráticos y cívicos. 11. Comprometido con la justicia y la verdad. 12. Creativo e innovador.
b) Académicas:
1. Capaz de expresarse claramente a nivel oral y escrito.
2. Con espíritu investigador. 3. Poseedor de una cultura e identidad nacional. 4. Capaz de expresar, defender y sintetizar ideas. 5. Capaz de leer comprensivamente textos escritos. 6. Capaz de solucionar situaciones problemáticas. 7. Dotado de un conjunto de saberes en los distintos subsectores de aprendizaje
producto del proceso. curricular
8. Poseedor de habilidades en el manejo de las TICs.
c) Laborales: 1. Capacitado profesionalmente para insertarse como personal idóneo en el mundo
laboral. 2. Dotado de condiciones personales como : habilidad psicomotriz, capacidad de
adaptación, creatividad, iniciativa, buenos modales, y con una clara conciencia de la importancia del rol que desempeñará en el ámbito laboral.
3. Con un alto concepto valorativo de todas las actividades de tipo manual y profesional. 4. Capaz de aportar, con su iniciativa y conocimientos, al crecimiento del país. 5. Comprometido con el desarrollo industrial, económico y social de su provincia, la región
y del país. 6. Con capacidad adecuada para comprender rápidamente instrucciones sobre el manejo
y operación de equipos, ya sea en forma verbal, a través de orden escrita o mediante manuales o catálogos.
7. Conocedor de las normas de prevención de riesgos de accidentes y enfermedades profesionales, que pueden producirse en el ámbito laboral
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8. Respetuoso de su entorno y del medio ambiente siendo protagonista en evitar y/o revertir los daños ocasionados
1. COMPONENTES ORGANIZATIVOS.
En virtud a las necesidades detectadas en el diagnóstico, el presente proyecto pretende implementar una nueva estructura organizacional, de gestión compartida, liderada por un Equipo de Gestión dirigido por el Director e integrantes de las diferentes líneas de gestión dentro del establecimiento.
Estas líneas de gestión estarán supervisadas, motivadas y facilitadas por el
Director y formadas por equipos a partir de los Objetivos Estratégicos priorizados.
Equipo de Gestión o Gestión Directiva Gestión Pedagógica Gestión de la Convivencia Unidad de Producción y Proyectos
GESTIÓN DIRECTIVA, EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
La propuesta de modernización de la gestión del Liceo tiene por objetivo
lograr que la comunidad educativa cuente con un equipo integrado por el Director, Subdirector, Inspector General, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, Orientador y Jefe de Área Técnico Profesional que valore, permita y promueva la participación de todos los actores de la comunidad escolar (profesores, alumnos y apoderados), que convoque el compromiso con los objetivos educativos y pedagógicos del liceo, y fortalezca procesos de cambio en la comunidad educativa.
GESTIÓN PEDAGÓGICA.
Sus integrantes serán los Profesores (as) de Asignatura, organizados en
Departamentos, o GPT, el CRA, Proyectos Enlaces y Comisión Dual, liderados por el Equipo Directivo y secundados por el Jefe de UTP y el Jefe del Área Técnico-Profesional quienes se encargarán de coordinar los nuevos Currículos Técnicos Profesionales que se requiere implementar: Mecánica industrial y Administración (u otra) en consideración a las demandas formativas, como así mismo, de la evaluación técnica de la continuidad de la especialidad de Servicios de Turismo o de otras según sean las demandas del mercado laboral y productivo de la comuna y/o región.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Estará conformada por el Orientador, Profesores Jefes, Docentes en general y los asistentes de la educación, liderada por la Inspector General. Esta Área se encargará de gestionar la Convivencia Escolar integrando al currículum de 1° y 2° año medio talleres pertinentes y otras acciones que contribuyan al desarrollo integral de los alumnos mediante la formación de hábitos, actitudes sociales positivas y de una participación responsable en las actividades y el trabajo escolar generando así un clima de respeto mutuo y diálogo constructivo en el quehacer educativo.
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GESTIÓN DE PRODUCCIÓN Y PROYECTOS El área de producción propiamente tal estará constituida por los Jefes de Especialidad liderada por el Jefe del Área Técnico-Profesional quien coordinará la implementación de los ajustes curriculares, actualización de los perfiles de egreso y formulación de proyectos. A su vez en el sub – Departamento de Proyectos actuarán representantes del área de Formación General (3) y del Área Diferenciada (3) y el Jefe de Producción. En este último caso, para la etapa de decisión del Plan Operativo del año siguiente, se sumarán el Jefe de UTP y el Director y Subdirector.
2. LA NUEVA ORGANIZACIÓN INTERNA Y EL CAMBIO DE ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cuando las organizaciones se modifican, los roles de sus integrantes también se modifican. Los roles son las funciones que cumple un individuo en una estructura u organización determinada. Los cambios de roles o funciones en la organización escolar son complejos, debido fundamentalmente a las resistencias que representan los integrantes de ellas, es por ello que el establecimiento educativo debe especificar las competencias profesionales para cada uno de los cargos LOS OBJETIVOS DE LA ORGANIZACIÓN INTERNA SON:
Definir las competencias para cada uno de los cargos Especificar las funciones y roles de todos los componentes de la Unidad
Educativa. Determinar con claridad los deberes y derechos de cada estamento de
la Unidad Educativa. Lograr una integración de todos los complementos de la Unidad
Educativa a través del mejoramiento de las relaciones humanas. ROL DEL DIRECTOR
El rol del Director en el nuevo esquema es diferente del que tradicionalmente se
le ha asignado. Normalmente se ha concebido al Director como un líder que tiene la
tarea de administrar, pero con un perfil enérgico, fuerte, controlador.
En el nuevo esquema organizacional el director deberá ejercer o realizar una
amplia gama de funciones, entre las que podemos destacar:
Liderar los procesos pedagógicos y administrativos de la comunidad liceana. Tomar decisiones pero no en forma aislada, sino en conjunto con
otros grupos u organismos técnicos : UTP, Orientación, Consejo de Profesores, e quipo de Proyectos o Gestión, Producción y Desarrollo Personal.
Administrar eficientemente los recursos disponibles, como así mismo, gestionar la consecución de recursos externos.
Facilitar la comunicación y las relaciones interpersonales. Motivar la participación y la autogestión. Ser ecuánime ante la crítica y autocrítica surgida entre los miembros de la
comunidad. Supervisar sistemáticamente el desarrollo de los procesos y del cumplimiento
de funciones y tareas. Cuidar la mantención de un clima organizacional sano en donde las relaciones
interpersonales se basen en el respeto, la solidaridad, la honestidad y la fraternidad.
50
ROL DEL PROFESOR
1) Facilitador de aprendizajes. 2) Formador de valores. 3) Facilitador de las relaciones humanas y desarrollo personal de los
alumnos y alumnas. 4) Ser formador de conciencia ecológica en su comunidad. 5) Promotor de la participación de todos los alumnos. 6) Estimulador de la iniciativa y creatividad.
ROL DEL ALUMNO Comprometido activamente con su trabajo escolar. Ser activo, participativo,
responsable y autónomo en sus aprendizajes. Con capacidad para proponerse metas personales y proyectos de vida.
El alumno deberá desarrollar su autoconocimiento, el pensamiento reflexivo y el pensamiento crítico respecto de lo percibido en tanto aprendizaje y de su entorno en tanto realidad. Lo anterior se resume en el Obj. Transversal de autoconocimiento.
Se espera que el alumno valore el estudio y el trabajo como actividades que conducen a mejorar la calidad de vida y a la realización personal
Junto a ello el alumno(a) deberá: Ser una persona autodisciplinada, responsable e independiente en lo personal y lo
social. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas
actividades de su vida escolar, familiar, y comunitaria. Cumplir con sus tareas y obligaciones escolares. Cumplir con las normas de convivencia del establecimiento. Establecer buenas relaciones con sus pares y con los miembros de la
comunidad. Hacer buen uso del mobiliario y bienes del colegio.
Participar en las actividades escolares, familiares y comunitarias.
ROL DE LOS PADRES Paulatinamente la responsabilidad en la educación de los jóvenes ha sido
transferida por los padres hacia los educadores, desentendiéndose de ese modo de una tarea fundamental dada por naturaleza y asignada por la sociedad. Las evidencias indican que el aprendizaje de los estudiantes aumenta cuando se les permite a los padres compartir la responsabilidad de educar a sus hijos.
Los padres que dedican más tiempo a la educación de sus hijos no sólo con recursos, sino con la comunicación constante con ellos, e n el compartir tareas, tienen hijos con actitudes más positivas hacia el liceo y con mayores logros. De tal modo, pues, que el Liceo quiere proveer muchas más oportunidades y opciones a los padres para participar en la educación de sus hijos.
Por ejemplo: Conocer las normas de convivencia del Liceo que sus hijos deben cumplir.
Apoyar las actividades de aprendizajes y trabajo escolar de sus hijos (pupilos) en el
hogar.
Si el liceo deja en claro lo que espera del compromiso de los padres y les otorga una
gama de actividades en las que puedan participar, se verán cambios positivos, en el
sentido de alcanzar una mayor integración entre Apoderados y Liceo.
Colaborar a través de instancias de Proyectos en apoyo a la docencia, la acción social,
mantenimiento y otros, mediante el aporte de Financiamiento Compartido.
Participar en las actividades sociales culturales del establecimiento.
51
Apoyar los proyectos innovadores y cambios que apunten al mejoramiento de los
procesos educativos.
Proveer a sus hijos o pupilos de los medios y condiciones materiales para que
desarrollen satisfactoriamente las labores educativas.
3. EQUIPO Y UNIDADES RESPONSABLES
EQUIPO DE GESTIÓN
Integrantes :
Director- (líder)
Subdirector, Inspectora General
,
Inspectoría Pedagógica, Inspestoría
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
Jefe Área Técnico Profesional
Orientador
Evaluador (a)
Centro de Alumnos(as) y Prof. Asesor(es)
Centro de Padres y Prof. Asesor (es)
Representante Gremial de profesores
Representante Asistentes de la educación
Otros
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UNIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Director,Subdirector
Jefe de UTP ( líder)
Inspectora General, Orientador, Evaluadora,
Jefe de Ärea TP
Coordinador CRA, Enlaces, Integración
Psicóloga, Asistente Social
Presidentes de Departamento
Representante de Asistentes de la Educación
UNIDAD DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
UNIDAD DE PRODUCCIÓN Y
PROYECTOS
Integrantes : Integrantes:
Dirección- Subdirección Jefe del área Técnico-Profesional
(líder) Inspector General (líder) UTP
Orientador Dirección
UTP, Equipo Psicosocial Docentes GPT
Departamento de Ciencias Sociales Equipo de Proyectos
Asistentes de la Educación Administración Contable
Padres y Apoderados Consejo Escolar
Alumnos (as) Otros – Comité de Seguridad
Otros Redes de Apoyo
Equipo de capacitación
EL ACTUAR
DOCENTE
54
ENFOQUE CURRICULAR INTRODUCCIÓN
Nuestro Liceo, acorde con la misión de educar para el futuro, ha de modificar su accionar de acuerdo a su nuevo enfoque curricular. Se deben contemplar los diversos estilos cognoscitivos del alumno (a), el desarrollo y logro de objetivos transversales tendientes a modificar conductas y a internalizar valores que consideren la biodiversidad de los otros y al autoconocimiento propio.
En este contexto, la Reforma Educacional, junto con el logro de ciertos objetivos fundamentales y contenidos mínimos, nos propone el necesario cambio metodológico, que conlleva a la vez un cambio en el concepto de evaluación y en los instrumentos evaluativos.
Mejorar significativamente la calidad de los procesos educativos implica la tarea de abandonar métodos tradicionales cimentados en un “estudiante ideal” y no en alumnos reales, y remplazarlos por métodos basados en la actividad y participación del alumno o alumna en los cuales se atiendan las diferencias individuales y los distintos proyectos de vida del educando.
Sin metodologías activas, participativas e interactivas no operamos cambios, no obstante, si ellas se forman rutinarias caemos en la actividad por la actividad, en tal caso estaríamos perdiendo el sentido de la reforma que es mejorar la calidad educativa que tenemos por misión dar.
Algunas metodologías y técnicas a considerar:
• Clases teóricas y prácticas
• Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Dinámicas de grupo (técnicas)
• Trabajo colaborativo
• Trabajo de investigación (pautas)
• Preparación de proyectos (presentación)
• Prácticas de laboratorio (en terreno)
• Trabajos de taller
• Dramatizaciones, disertaciones, exposiciones.
• Estudio de casos.
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¿Cómo vamos a enseñar?
A través de estrategias de enseñanza activo-participativas que permitan desarrollar aprendizajes significativos, El espacio para la creación y transferencia interdisciplinaria de metodologías y estrategias evaluativas aplicables al aula, son los GPT y Departamentos de Asignatura (Sectores y Subsectores). Ellos tendrán como objetivo básico:
• Discutir sobre las metodologías y procedimientos evaluativos que operan al
interior del aula, sea en instancias teóricas, prácticas o en terreno.
• Crear bancos metodológicos y procedimientos de evaluación por sectores
y subsectores.
“Sobre el tema de los bancos metodológicos y procedimientos evaluativos se
requiere una instancia que haga cumplir y controle dichos procesos, además de disponer de un “centro de operaciones” que administre y resguarde este tipo de material”
Cumplida esta etapa, se han de perseguir los siguientes fines:
• Lograr clases dinámicas, activas y participativas
• Promover el interés por las asignaturas
• Lograr aprendizajes significativos (importantes para el desarrollo del alumno y su desarrollo profesional)
• Lograr el desarrollo de los objetivos transversales
• Contextualizar los aprendizajes
• Mejorar la relación profesor – alumno
“Sobre este punto se propone un trabajo periódico de charlas y talleres que desarrollen la buena convivencia entre los alumnos y los profesores y en general en toda la unidad educativa”.
• Mejorar la capacidad de comunicación del alumno.
Los fines anteriores van a determinar la forma como organizamos o planificamos el trabajo de aula, que en su esencia se remite a:
1. Plantear los objetivos, en términos de aprendizajes esperados y
transversalidad (valores, actitudes y/o contenidos). 2. Determinarla secuencia y/o tiempo de tratamiento de los contenidos. 3. Determinar la orientación metodológica, estrategia, actividades y recursos. 4. Determinar la (s) instancia (s) de Evaluación, acorde a los aprendizajes
esperados.
Para este trabajo de aula, que considera diversos métodos y técnicas
educativas a través de las cuales incluso se consideran las diferencias individuales y atención a la diversidad, hemos de lograr el autoconocimiento de cambiar nuestras formas de enseñar, lo cual seguiremos mediante una acción de equipo, en forma consensuada, sin perder de vista el valor que tiene el recurso humano docente encargado de la misión de enseñar.
56
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS
Los procedimientos metodológicos señalados a continuación, son considerados como sugerencias válidas y presentan una variedad de opciones que pueden o no, ser adoptadas por los docentes que lo consideren necesario.Lo mismo que puede aducirse ante el planteamiento de los procesos educativos.
Metodología tradicional y metodología innovadora: una dualidad posible. Es importante romper el mito que innovar significa, cambiarlo todo, en cualquier parte, especialmente lo más antiguo o tradicional y que el objetivo es el cambio en sí mismo.La innovación no constituye un objetivo; es un medio, y un medio que habrá de ser aplicado cuando sea necesario y posible y muy especialmente, cuando los posibles desajustes que se produzcan, producto de la innovación, pueden estar con seguridad bajo nuestro control. Por eso es tan importante, antes de innovar, conocer bien los cimientos de nuestro trabajo. Innovar sobre terreno desconocido es un riesgo que en definitiva corre la educación de nuestros alumnos. Existen, sin lugar dudas, recursos didácticos clásicos sobre los cuales no tiene sentido innovar en lo fundamental, y simplemente nuestro deber es aprender a usarlos en forma adecuada, para sacar de ellos el mejor provecho.
Metodologías activas.
Principalmente aquellas apoyadas por la tecnología (equipamiento de talleres, medios informáticos (digitales), central de apuntes, etc.) y en la reconceptualización práctica de los contenidos; donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje y el profesor pasa a ser un facilitador y guía de los contenidos. De la buena selección de una técnica o combinación de varias y su aplicación, se proyectará en el grupo una dinámica activa y participativa.
Recursos didácticos digitales
Software educativo Software como tutor actúa como profesor sustituto Software como herramienta; el computador se hace cargo de actividades trabajosas y aburridas, permitiendo que el alumno se centre en aspectos esenciales.
Investigación grupal organizada y con pauta:
Partiendo de la ya conocida, abierta y poco elaborada forma de investigar,
se sugieren ciertos pasos para enriquecerla: 1. Identificación del tema a ser investigado y organización de los estudiantes en
grupos 2. Planificación de la investigación en grupos. (pauta estructurada según
tema, etapas y exigencias). 3. Presentación del informe final. (valorizado según cumplimiento de pauta previa). 4. Evaluación (según pauta previa).
La evaluación grupal expone al estudiante a constantes evaluaciones, tanto de sus compañeros (discusiones dentro del grupo) como del profesor (se forma juicios y los hace ver).
57
Metodología vía proyecto: Sus principales características son:
• Tarea delimitada, precisa y evaluable.
• Considera intereses, necesidades y conocimientos previos que la hace interesante para los alumnos.
• Implica principalmente un cronograma, distribución y evaluación periódica de
clases.
• Permite confrontar el trabajo proyectado, confrontación que pasa a constituir una verdadera evaluación del proceso y de sus participantes.
• Conlleva una duración más prolongada que la empleada en las actividades pedagógicas tradicionales, pero supone un plazo accesible para el término de la tarea.
• Si se trata de Proyecto Tecnológico o de Taller de Especialidad, incluir la etapa de Producción del Proyecto.
Etapas en la elaboración de un proyecto:
1. Análisis de la situación o necesidad que quiere resolver el Proyecto: Sobre la
base de motivación y necesidades personales o grupales, los participantes proponen ideas, las fundamentan, discuten y toman decisiones.
2. Definición de los objetivos:
Paralelamente a la definición del contenido del proyecto y su facilidad, los participantes clasifican sus objetivos y llegan a acuerdos orales y escritos.
3. Selección de los medios necesarios:
se recopilan y seleccionan los medios tanto materiales como humanos con los
que se cuenta en el Liceo o comunidad.
4. Elaboración de contrato:
se define finalmente el proyecto y se da forma a un contrato.
5. Puesta en marcha del proyecto:
Esta etapa cubre todo el proceso de realización del proyecto, desde la
elaboración del
Contrato hasta la evaluación final.
6. Producción:
En el caso de proyectos tecnológicos del Taller de la Especialidad.
7. Selección de los medios de evaluación del proyecto:
Al igual que las etapas anteriores, los medios de evaluación, tanto del proceso como del término del proyecto, son seleccionados por el conjunto de los participantes.
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Estos procedimientos o instrumentos específicos deben permitir evaluarlo en
cada una de sus etapas, con ello se pueden efectuar ajustes según sean las necesidades, obstáculos o logros que vayan surgiendo. Dichos procedimientos pueden ser:
• Balance periódico, oral o escrito, individual o colectivo
• Producciones escritas
• Diario de vida o bitácora del proyecto Dramatizaciones
Conocimientos previos o conductas de entrada
Elementos para escribir un guión Asumir roles Representación de roles.
Disertaciones
Actividades: 1) Se entregan pautas para la preparación física, sicológica e intelectual de una disertación. 2) Se entregan pautas para los temas específicos. 3) Presentación oral del tema 4) Pautas para evaluación.
Visitas a terreno
En base a una unidad ya estudiada, que se planifica y calendariza previamente:
1) Se formula claramente el objetivo de la visita.
2) Se entrega pauta de observación y de consulta. Esta actividad sería bastante
enriquecedora si los propios alumnos la construyen. 3) Se discute la pauta de evaluación 4) Se realiza la visita
5) Se expone o comentan resultados 6) Registro administrativo de la salida en el Libro de Ruta (Secretaría).
Trabajo grupal Consiste en la aplicación de una técnica de discusión en el grupo sobre un tema dado. Estas técnicas libres pueden ser: diálogo simultáneo, coloquio, con coordinador, foro, sociodrama o representación, Phillips 66, etc. Técnicas con audiencia: debate, mesa redonda, lluvia de ideas, decisión por acuerdo. El trabajo grupal puede ser sobre un contenido específico, se realiza por medio de preguntas directas con apoyo de una guía de trabajo, con un apunte, de fotocopias. Evaluación: pauta de cotejos, de observación, de elaboración de informe.
Trabajos con videos
Útiles para relacionar contenidos teóricos con la realidad cotidiana y lo concreto El Profesor:
• Selecciona y observa previamente el video o película
• Elabora una guía para el alumno
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• Prepara la sala y el equipo. Es importante considerar que la sistematización de experiencias de aprendizaje y de metodologías así como la confección de pautas de evaluación deberá ser un trabajo permanente de los departamentos de asignatura, los cuales tendrán un espacio y tiempo asignado en su horario de trabajo para realizarlo. Esto es profesionalización del trabajo docente.
Debates
Seleccionar tema o idea, preferiblemente en conjunto con alumnos. Asumir roles y posturas Discusión y defensa de ideas opuestas Conclusiones orales de consenso Conclusiones escritas, informe
Conferencia
Profesor (a) y alumnos (es) planifican tema
Profesor (a) orienta el desarrollo del tema
Alumnos (as) conducen la reunión para describir o informar sobre lo investigado o
aprendido. Participa con preguntas
Conclusiones escritas.
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Procedimientos evaluativos disponibles para el profesor, aplicables al logro de objetivos, actividades, aprendizajes esperados:
1. Tradicionales
• Pruebas escritas
• Pruebas objetivas
• Pruebas de ensayo
2. Observación
• espontánea, sin pautas en el proceso cotidiano
• estructurada con pautas que muestran etapas de desarrollo del trabajo
3. Documento trabajo de alumnos Selección de trabajos sobre recolección o compilación de datos que muestran las etapas seguidas en su desarrollo y las estrategias usadas (borradores, esquemas de trabajo). Documentos seleccionados e investigados por el alumno, que le permitan mostrar sus puntos de vista o la evolución de su pensamiento, permite conocer su desarrollo.
4. Tareas
Asignaciones permanentes de reforzamiento (individuales, grupales).
Pautadas según normas que faciliten su corrección.
5. Entrevista
Informal: profesor y alumno examinan en conjunto sin pauta previa, algunas muestras del trabajo realizado en función de tareas específicas de aprendizaje.
Formal : preguntas estructuradas con pauta de tal modo que permitan evaluar el desarrollo de conceptos y la aplicación de estrategias a una determinada tarea de aprendizaje.
6. Informes:
Indagación sobre un tema e informe por escrito u oralmente, pautada según indicación anterior.
7. Por desempeño:
• Demostración por parte de los alumnos para mostrar capacidades y destrezas.
• Estados de avances o bitácora de un proyecto o investigación.
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• Discusión estructurada: oralmente los alumnos interpretan, analizan, aplican
conceptos y llegan a una solución o conclusión)
• Ejercicios de simulación, de dramatización y juegos: El alumno debe demostrar.
• Muestra o versión preliminar de un trabajo: borrador o primera versión.
• Actividades de laboratorio: tareas estructuradas frente a las que el alumno debe aplicar conocimientos y procesos para llegar a una solución conclusión
usando materiales concretos.
• Proyecto: planeamiento sobre actividad a realizar a plazo inmediato:
bimestre – trimestre –semestre.
8. Trabajo destacado
• Exposición, colección (presentación formal de un conjunto de trabajos en torno a
un tema o idea central).
• Invento: diseño y desarrollo de un nuevo aparato o proceso que innova o
mejora, en el que se evalúa la definición del problema, el pensamiento
crítico y creativo, las estrategias y la solución.
• Recital. Presentación formal de alguna habilidad específica, danza, monólogo, poesía, interpretación musical.
• Representación, dramatización: presentación individual o en equipo, actuaciones.
9. Carpetas
• De trabajo (muestra de los trabajos realizados presentados en casette, disquete,
cd, para exhibir sus procesos).
• De final de ciclo: se usa como uno de los requisitos para demostrar que se ha
alcanzado los estándares de término de período escolar.
• De exhibición de los mejores trabajos de un alumno: suele usarse para postular al siguiente nivel de escolaridad (o a un puesto de trabajo).
10. Debates
Generar discusión o polémica sobre un tema específico. Válido para comprobar expresión oral, participación, ordenamiento y síntesis de ideas en los alumnos (as).
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y FUNCIONES DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS
DIAGNÓSTICO
FORMATIVA
SUMATIVA
Tradicionales
Pruebas escritas X X X
Pruebas orales X X
Observación estructurada X
Entrevista estructurada X X
Informes especiales X X
Trabajos de recolección de datos X X
Investigación de fuentes X X
Tareas X
Exposiciones X X
Renovados
Observación directa en el proceso X X
Entrevista informal X X X
Mapas Conceptuales X X X
Diario de procesos – bitácora X X
Debates X X X
Producto de resolución de
problemas.
X X
Proyectos aplicables a la clase,
escuela o comunidad.
X X
Diseños y eventos X
Elaboración de informes X X
Representación/dramatizaciones. X X X
Elaboración de portafolios x x
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