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D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV
Aplicando mis conocimientos
Datos del participante
Nombre: JUAN EDUARDO GONZÁLEZ ESCAMILLA
Escuela donde labora: PROFR. MARCOS MURAIRA
Nivel educativo en que labora: PRIMARIA
Instrucciones:
1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola.
2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Integra aquí el proyecto integrador parte I
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:
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a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.
La calidad educativa desde luego que tiene que ver con el “ser competente para”, nos hemos dado
cuenta gracias a la información de las lecturas sobre cada uno de los postulados de los diferentes
organismos que el concepto esta íntimamente ligado a ello; por lo que considero de suma
importancia que cada uno de los conceptos que son manejados sean identificados, dominados y
aplicados en cada nivel educativo, para así poder lograr la homologación de actividades, de
trabajo colegiado, de superación y actualización docente. Por otra parte el hecho de que las
competencias sean desarrolladas para poder transferir los conocimientos a la solución de
problemas cotidianos creo que siempre lo hemos manejado conforme le enseñamos a los niños
nuestro dominio docente; sin embargo ahora se identifican en conceptos de habilidad, destreza,
eficacia, competitividad, crecimiento y por supuesto en el de aprender de manera significativa.
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b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad
educativa.
Mi definición es: Calidad educativa es un proceso que se va dando poco a poco, es cumplir
adecuadamente con los propósitos, contenidos y objetivos de cada área y nivel educativo de
forma eficaz y eficiente, llevando al alumno al desarrollo de competencias que contribuyan a su
formación integral.
c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes
a cumplir:
2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las
competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
*Planeación
*Actualización
*Disciplina
*Crear ambientes de aprendizaje
*Favorecer condiciones y experiencias
*Ser congruente en mis acciones de enseñanza
*Utilizar estrategias adecuadas
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender
la realidad.
*Interpreta gráficas sencillas y
manejo de datos numéricos
*Examina el ejercicio de la
democracia en el país y
localmente.
*Fortalece sus conocimientos a
través de la lectura.
Manejo de información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.
*Explora información sobre
temas de interés y de actualidad
*Identifica situaciones del
entorno conociendo los medios
informativos
*Analiza situaciones cotidianas
que demanden tomar decisiones
Manejo de situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar lo
que se presente.
– Toma de decisiones.
– Manejo y tolerancia a la
*Reconoce los derechos de niños
y niñas
*Realiza un plan de vida a corto
plazo
*Describe funciones de las
autoridades
*Establece plazos para realizar
actividades fuera de clases,
administrando su horario.
*Identifica emociones
*Distingue y ubica mensajes
verbales y no verbales en la calle
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
frustración.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.
para toma de decisiones.
Para la convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas sociales
y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
*Contribuye en actividades de
esparcimiento y socialización
*Trabaja en equipo haciendo
propuestas para el cuidado del
ambiente
*Distingue razas, niveles sociales
y culturales.
*Aprecia y valora diferentes
culturas
*Dialoga y consulta dudas en
textos o verbalmente.
* Cuida debidamente su
integridad física conociendo cada
etapa de su desarrollo.
Integra aquí el proyecto integrador parte I
En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye
este ensayo aquí copiándolo y pegándolo:
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ENSAYO
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
1. INTRODUCCIÓN En la educación por competencias; la práctica docente resulta ser algo complejo,
desde luego que el educador tiene que saber interactuar y transmitir una gama
de conocimientos y aprendizajes por demás significativos, esto contando con las
herramientas y recursos didácticos adecuados que faciliten la enseñanza, ya que
de esta forma el alumno podrá comprender, procesar la información, desarrollar
las habilidades requeridas de acuerdo a la asignatura y así facilitar el traslado de
conocimiento a la aplicación del mismo.
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2. DESARROLLO
Esto nos lleva a reflexionar sobre nuestra práctica docente, pensar en las
acciones que hasta hoy hemos venido realizando a favor del proceso de la
enseñanza y en la creación de ambientes adecuados de aprendizaje tratando de
que los conocimientos que transmitimos no se queden acumulados sino cumplir
con el reto de que el alumno lo lleve a resolver situaciones difíciles en su diario
vivir, llevarlos a que reflexionen sobre lo aprendido y lo apliquen.
Un profesor, independientemente del nivel en que se desenvuelve; debe
enriquecer y actualizar su currículo; por ejemplo en una disciplina como lo es
español, la lectura es un aspecto importante para la comprensión y darle sentido
a las cosas, imaginar, crear, descubrir, investigar; por eso mismo, fomentar la
lectura en los alumnos ayuda indudablemente a indagar sobre los temas y ampliar
su conocimiento.
3. CONCLUSIÓN
La vocación es otro aspecto importante para una buena práctica docente, cuando
existe la vocación el profesor se compromete, se preocupa por sus alumnos, por
los contenidos y por los resultados.
1. INTRODUCCIÓN En la educación por competencias; la práctica docente resulta ser algo complejo, desde luego que
el educador tiene que saber interactuar y transmitir una gama de conocimientos y aprendizajes
por demás significativos, esto contando con las herramientas y recursos didácticos adecuados que
faciliten la enseñanza, ya que de esta forma el alumno podrá comprender, procesar la
información, desarrollar las habilidades requeridas de acuerdo a la asignatura y así facilitar el
traslado de conocimiento a la aplicación del mismo.
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2. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que
estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean
competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las
competencias.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
Saber facilitar el aprendizaje significativo
Cuando hago platica de vivencias relacionadas al tema a tratar, les hago hincapié que esto es aplicable en la vida cotidiana. (Seres vivos).
Saber facilitar la mediación cognitiva
Cuando el alumno hace conciencia y aporta reflexiones de acuerdo a la clase que se esta tratando. (Cuidado del medio ambiente)
Saber procesar la información
En los textos de lectura comprensiva, se lleva al alumno a la profundidad de la misma, y posteriormente se analiza el mensaje que de ahí se puede obtener. (Receta médica)
Promover la comunicación afectiva y efectiva
Cuando ocurren desastres naturales en nuestro entorno, se les maneja información sobre la solidaridad, así como de qué forma podemos colaborar y trabajar en equipo para ayudar al necesitado en este tipo de eventos.
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Desarrollar la inteligencia emocional
Los problemas razonados son una herramienta eficaz para el desarrollo de la lógica del alumno.
Dar acompañamiento a los alumnos
Al momento de trabajar ciencia y tecnología cuando les das la metodología de trabajo y a la vez los acompaño en el desarrollo de la clase. (Mariposas)
Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La investigación en Internet sobre temas o palabras desconocidas por los alumnos y que serán de vital importancia para el éxito de la clase. (Sinónimos y antónimos)
Integra aquí el proyecto integrador parte III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA: La escuela Profr. Marcos Muraira es una institución educativa que
cuenta con recursos humanos y materiales que existen para acrecentar la cultura, el desarrollo del
individuo y la transformación de la sociedad. Fue creada para educar y así lograr hombres y
mujeres reflexivas y críticos capaces de solucionar situaciones problemáticas que se les
presenten.
Dentro del plantel educativo se cubre la necesidad de acceso a la educación sin limitantes ya que
todo niño tiene derecho a recibirla. Así se ve beneficiada la comunidad escolar que forma parte de
la sociedad.
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Para lo anterior la escuela se compromete a establecer una comunicación de calidad y de forma
continua con los padres de familia así como trabajar de forma organizada y colegiadamente
uniendo esfuerzos para enfrentar los retos particulares que se presenten.
NOTA: La Misión es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, es la filosofía que guía
al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misión de la escuela se basa en los
documentos que se analizaron con anterioridad.
La misión tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar
en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.
La misión contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se
pretende aportar, la razón de su existencia.
Al definir la misión, se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad
educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es
importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.
La misión responde a las preguntas: Considera aspectos importantes como:
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Para quién lo hacemos?
¿Para qué lo hacemos?
¿Cómo lo hacemos?
Calidad educativa
Democracia
Participación
Equidad
Enseñanza-aprendizaje
La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su quehacer
cotidiano
(SEP, 2004)
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
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LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Observando de manera analítica las condicionantes del entorno y en lo general de nuestro
plantel, descubrimos que tienen carencias considerables que deben ir excluyendo para El bien de
nuestro centro de trabajo. Necesitamos urgentemente fijar nuestra energía y perseverancia en
salir del parámetro de los focalizados con estrategias masivas, consistentes y probadas, analizadas
y diversificadas en juntas de consejo, para lograr las metas anheladas verlas plasmadas en las
actividades académicas de nuestros alumnos.
Puntualizamos vehementemente la necesidad de lograr más fortalezas bien cimentadas en el
diario devenir de nuestra labor diaria, bajar consistentemente los niveles de debilidades y sacar de
la insuficiencia a tanto alumno encasillado en este parámetro, aprovechar sobre manera nuestras
áreas de oportunidad como arma didáctica y ponderar todas las acciones involucradas de manera
meticulosa Lara lograr sacar adelante a nuestros educandos.
Queremos, con respeto, que nos observen como “factores de cambio” pues somos arma
prioritario en los cambios sociales, lucharemos cotidianamente, para lograr cambios considerables
en ese sentido, trabajaremos siendo perfectibles incrementando nuestro acervo cultural con
acciones académicas, cursos, foros, simposios, diplomados. Sumándole además el área humana
fortaleciendo los valores en general. Apreciamos que de acuerdo a las encuestas realizadas
debemos cubrir ex profeso las necesidades prioritarias más marcadas por los encuestados: áreas
verdes, avances académicos, relaciones humanas, etc.
Estaremos orgullosos al darnos cuenta de que seremos distinguidos y observados como el
personal que logró erradicar la focalización y de bajos niveles de debilidades de nuestra escuela y
que además logramos sostener en tiempo considerable los niveles deseados.
NOTA:
La visión es una imagen mental del futuro de la escuela, creíble y realista, que invita al desafío y
a la superación, para mejorar la situación del presente. Describe la imagen de lo que aspiran a
ser en la escuela.
Al establecer la visión se manifiesta hacia dónde serán dirigidos los esfuerzos de todos y planea
los escenarios futuros a los que se quiere llegar.
Una vez más la visión es construida por el personal de cada escuela; expresa la perspectiva
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profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que tiene hasta el
momento; da sentido y dirección al trabajo, toma en cuenta las necesidades de aprendizaje del
alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y evaluable.
La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.
(SEP,2004)
3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este
valor.
Valor Definición Acciones concretas en
el alumno
Acciones concretas en el
maestro
Respeto al
medio
ambiente
Respeto:
El valor del respeto se
ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el
valor de algo o de alguien. Puede estar
dirigido hacia los derechos y la dignidad de
las demás personas,
hacia los de nosotros mismos y también hacia
el entorno natural, incluyendo las plantas
y los animales que lo integran. Nos ayuda a
conservar intacto aquello que mas apreciamos en la
vida; nos enseña a
reconocer aquello que
Los alumnos se
organizan en equipos,
hacen un sorteo para
repartir los temas, se
reparten las tareas de
la exposición y los
materiales e
ilustraciones que
presentarán.
En fecha y lugar
acordado, cada equipo
expone lo solicitado.
Ya sea en ceremonia
escolar o frente a su
Propone a los niños formen
equipos y preparar la
exposición de diversos
temas sobre ecología.
Estos se expondrán frente a
grupo, en una ceremonia
para el resto de la escuela y
los padres de familia.
Promueve en los niños la
organización de los
conocimientos que
previamente han obtenido
del tema, con preguntas
como por ejemplo: Cómo
ordenarán el trabajo,
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mas aprecian los demás. Puede vivirse en forma
colectiva —entre un país y otro— o individual y
entre dos personas—.
grupo. Alguien sabe algo de esto,
qué necesitarán o si
investigaron
adicionalmente algo.
Propicia el intercambio de
la información entre ellos y
les aclara las dudas.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor.
Lema con el que trabajaré el valor: Respeto al medio ambiente.
¡A CUIDAR EL AMBIENTE!
NOTA:
El proyecto escolar, como detonador de interacciones al interior de las escuelas, representa la
posibilidad de poner en práctica una serie de valores que se requiere explicitar para que dejen de
formar parte del currículum oculto y se genere una cultura de congruencia entre el discurso y el
quehacer educativo.
Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y comportamientos de la
comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el significado de cada valor para que se
constituyan en el marco de referencia que la escuela adoptará en sus interacciones cotidianas.
Al igual que la misión y la visión, los valores son determinados por todo el personal de la escuela
en consenso.
Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera importantes para su
desarrollo y convivencia en armonía; de esta manera los valores de la escuela representan lo que
el personal considera como bueno y deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.
Los valores deberán definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo, deberán ser
factibles y definirse en términos operativos y observables.
Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan fácilmente en la
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memoria. Se colocan junto con la misión y la visión de la escuela en lugar visible para tenerse
presentes.
(SEP, 2004)
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu
escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.
¿Cómo distribuyes el tiempo de enseñanza?
¿A qué asignaturas/contenidos le das prioridad?
¿Qué tipo de actividades propones más común o frecuentemente?
¿Qué formas de organización del grupo son las que más utilizas?
¿Cómo atiendes a los alumnos con necesidades y ritmos de aprendizaje diferentes?
¿Qué materiales de apoyo utilizas?
¿Consideras la inclusión de contenidos, procedimientos y actitudes en la planeación?
¿Cómo evalúas los aprendizajes?
¿Qué te dicen los resultados de las evaluaciones de tus alumnos?
Fortalezas
Debilidades
*Experiencia profesional
*Dominio de las asignaturas
*Actualización curricular (asistencia a cursos)
*Valores y uso de dinámicas-activación
*Personal de apoyo (psicóloga, lenguaje, inglés)
*Disponibilidad de uso de las nuevas
tecnologías
*Apoyo y/o gestión escolar
*Falta de recursos materiales por parte de los
alumnos
*Compromiso por parte de los padres de familia
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*Trabajo en equipo
Oportunidades
Amenazas
*Laboratorios de computación
*Aulas inteligentes
*áreas verdes
*Relaciones humanas
*Biblioteca escolar
*Vigilancia permanente
*Tipo de población escolar
*Situación socioeconómica
*Deserción escolar
*Pandillerismo
*Adicciones
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
*Cumplir con los planes y
programas que nos marca la
SEP
*Que mis alumnos logren
desarrollar las
habilidades, actitudes,
conocimientos y valores
en base a lo establecido
en los Planes y Programas
de estudio.
*Durante el año
escolar en curso
2009-2010
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METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
*Primeramente inicio el año
escolar 2009-2010
detectando las necesidades
del grupo que me han
asignado mediante un
examen de diagnóstico con
la finalidad de evaluar los
resultados y detectar los
conocimientos previos que el
alumno trae del año anterior
y poder así realizar las
adecuaciones en la
planeación tomando en
cuenta las actividades, los
ambientes de aprendizaje,
los recursos a utilizar y los
tiempos de cada sesión por
asignatura. También
identifico el tipo de alumnos
que me tocan en el período.
*Desde luego que han
sido identificadas las
necesidades y realizado
las adecuaciones a la
planeación; y tomando en
cuenta que en ocasiones
tenemos alumnos con
necesidades educativas
especiales, mi
compromiso se enfoca
hacia cada perfil de
estudiante, estamos
conscientes que cada
niño es individual en su
persona y características
por lo que se hace más
fuerte el compromiso por
parte del docente para
llegar a las metas
propuestas.
*Durante el año
escolar 2009-2010
D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009
DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
*Inicio el año escolar con un
curso permanente de
Actualización Docente.
*Posteriormente, nos
reunimos cada bimestre para
elaborar la planeación y
examen correspondiente a
dicho bimestre.
*También participo en un
equipo de trabajo dedicado a
retroalimentarnos y
prepararnos para los
exámenes correspondientes
a Carrera Magisterial.
*Actualmente realizo este
Diplomado (Tec) para
continuar con mi formación
docente.
*Cumplir al 100% con
cada meta establecida.
*En este rubro abarca
desde antes del inicio
de labores docentes y
los demás los voy
realizando en el año
escolar vigente 2009-
2010.
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.
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Actividad 35. Evaluando un curso
Instrucciones:
Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los
resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la
actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las
estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación
que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:
¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.
¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.
Segunda Parte:
1. Elabora el informe final del curso incluyendo:
Datos generales de identificación del curso (nombre de la escuela, nombre del curso, grado en que se impartió, fecha de impartición)
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe
Datos de identificación del curso
Escuela: Profr. Marcos Muraira
Nombre del curso: Tradiciones y costumbres
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Perfil de la población al que va dirigido el programa: El perfil es de niños de 2do
grado de primaria cuyo conocimiento básico son los que traen previamente de
primer grado y sus experiencias en familia.
Objetivo o propósito general del programa que estás revisando: Que los alumnos
investiguen y expresen sus conocimientos sobre costumbres y tradiciones.
Grado: 2do.
Fecha de impartición: mes de marzo
Primera parte: Evaluando un curso.
Resultados de aprendizaje conceptual
Contenidos conceptuales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizajes conceptuales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Definir los conceptos
de costumbres y tradiciones. Identificar
características importantes entre ambos conceptos.
Búsqueda previa en Internet y con la ayuda
de sus padres o un hermano (a). Entrelazar el
conocimiento con la práctica respecto al festejo de nuestras
I.- Definición de conceptos
1.1 Costumbres 1.2 Tradiciones
Que los alumnos definan los
conceptos que formarán parte de la dinámica de clase,
en este caso costumbres y tradiciones.
La evaluación se hace cualitativa y cuantitativa mediante el examen de bimestre. Se plasman en un registro de asistencia y evaluación. Al inicio intermedio del
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costumbres y tradiciones.
Analizar lo visto en clase para llegar a una
conclusión.
año en curso y al final hago anotaciones en mi cuaderno para mejor control de todas las participaciones de mis alumnos, cumplimiento de tareas e instrucciones que han sido bien acatadas.
Resultados de aprendizaje procedimental
Contenidos procedimentales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizajes
procedimentales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Platicar en equipos
de cuatro integrantes acerca
de las celebraciones que más les agrade.
Realizar una entrevista a un
adulto para que le proporcione
mayores detalles acerca de nuestras
costumbres y tradiciones.
Aplicar lo que se aprendió tanto en
la plática en equipos como con la entrevista para que con ayuda del
II.- Instrucciones para realizar la actividad
2.1.- Formar equipos de 4 integrantes
2.2.- Platicar acerca de las costumbres y
tradiciones que más les agrade
2.3.- Conclusiones con la ayuda del maestro
Que los niños aprendan a trabajar en equipo, recibir instrucciones y
seguir el ritmo de la dinámica de la clase y al mismo tiempo están aprendiendo
con los comentarios y plática de sus compañeritos.
La evaluación se hace cualitativa y cuantitativa mediante el examen de bimestre. Al inicio intermedio del año en curso y al final se conjuntan las anotaciones para verificar que la calificación sea justa.
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maestro concreticen lo
recabado.
Resultados de aprendizaje actitudinal
Contenidos actitudinales (Utilizando
numeración)
Estrategias de aprendizajes actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Valorar la riqueza de
costumbres y tradiciones que nos
han legado a través de la historia por lo que
con la ayuda del profesor realizan una dramatización cuyos
personajes y acontecimientos
reproduzcan sobre lo que más hayan
indagado.
III.-Dramatización
3.1.- Valorar la información que será
indagada 3.2.- Preparar con la ayuda del maestro
una pequeña dramatización sobre
lo aprendido.
Valorar la riqueza de
costumbres y tradiciones que nos han legado a
través de la historia por lo que con la ayuda del profesor realizan una dramatización cuyos
personajes y acontecimientos
reproduzcan sobre lo que más hayan
indagado.
Se evalúa de forma escrita mediante una
guía de observación que manejo de forma
personal para llevar el control
de participaciones en el bimestre y con registro de
calificaciones en donde se plasma
el record al inicio, intermedia
y final.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
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El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente: Un ambiente
de compañerismo, socializando de acuerdo a las indicaciones de la actividad que es la
dramatización de lo aprendido y el trabajo en equipo. También la parte comunicativa con el
maestro.
Costumbres
y Tradiciones
Ayer:
Legado de nuestros
antepasados
Hoy:
Costumbres de familia y
entorno
Siempre:
Lo que forma parte de
nuestra formación
cívica.
Ejemplos: Día de
muertos, Bodas,
Navidad y Día de
Reyes, festejos cívicos.
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Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Computadora para navegar localizando información valiosa para enriquecer el tema de
costumbres y tradiciones. Búsqueda de ejemplos.
Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a
realizar: 1 semana
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
Los logros más significativos:
1. Que el alumno aprende a socializar 2. Trabajo en equipo de una forma colaborativa 3. La comunicación maestro – alumno se enriquece 4. Las estadísticas de evaluación van en progreso.
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Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Lista de alumnos
2do. Año "B"
Profr. Juan Eduardo González Escamilla
1 2 3 4 5 6
ARREDONDO BALDERAS ADAN MANUEL 61 59 70 62 62 63
BAEZ CHARLES MARIANO 65 59 75 65 75 68
CANTU OSUNA MIGUEL ANTONIO 84 98 81 89 89 88
CARDENAS LUCIO SALVADOR 93 86 80 88 100 89
CASTILLO GRIMALDO LAURA 47 63 80 60 90 68
CASTRO REYES LUIS FERNANDO 33 76 77 59 74 64
CEDILLO GUAJARDO CARLOS 61 61 77 64 64 65
CRISPIN ESCOBEDO JOSE MARTIN 51 90 72 71 71 71
GARCIA ROCHA FCO. JAVIER 63 83 65 71 81 73
GARZA IBARRA GERARDO 63 54 55 58 70 60
HERNANDEZ FRAGOSO JOSE JULIAN 91 79 85 85 100 88
LINARES LOZANO JAZMIN 42 75 55 58 70 60
LOPEZ AGUILAR MARCELO 49 63 62 57 72 61
LOPEZ RIVERA GUADALUPE 100 91 87 94 100 94
LOREDO CORTES JOSE ALEJANDRO 40 74 60 58 70 60
MONTALVO CRUZ MARLEN 73 84 69 77 87 78
MORENO LOREDO NORMA 59 78 33 61 76 61
ORTIZ SILVA EVA YULIANA 56 83 67 69 70 69
POSADA AGUILAR VICTOR 80 88 81 83 98 86
RANGEL MENDOZA LAURA MARIBEL 65 72 76 70 70 71
RDZ. GALICIA TANIA 70 69 68 69 77 71
ROSALES RMZ. CARLOS EDUARDO 70 67 42 63 63 61
SALAZAR DELGADILLO VICTOR JAIR 82 68 78 76 89 79
SALAZAR VAZQUEZ JESSICA BERENICE 80 65 77 73 73 74
SANCHEZ DEGADILLO NEREIDA 87 62 62 55 70 67
Promedio de grupo: 62.78
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2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingüística
Fomentar la lectura inductiva
Acudir con más frecuencia a biblioteca
Diseño de un taller de lectura y redacción
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Las observaciones van encaminadas hacia una mayor proyección de los alumnos, ya que
debido al medio en que me desempeño, en muchas ocasiones no tenemos el apoyo de los
padres para los recursos materiales básicos; por lo que falta ese aspecto para que el niño
despegue con más seguridad.
Pienso que es muy importante el trabajo colegiado, los materiales que utilicemos para cada
actividad, la importancia, los elementos, la fundamentación y los momentos del trabajo son
requerimientos muy importantes para hacer efectivo este trabajo.
De igual forma considero que siempre exista la homologación de criterios, estandarización
de productos solicitados para evaluar y el uso adecuado de la planeación del curso; el
resultado obtenido del trabajo colegiado será más enriquecedor para en posteriores
períodos hacer mejoras al mismo.
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Lógico-matemática Guiar al niño en la solución de problemas
Elaboración de ejercicios del libro en grupo
Proponer la elaboración de laboratorios con problemas
razonados.
Espacial
Ubicación de contextos de acuerdo al tema
Participar con el entorno familiar, social y educativo.
Intrapersonal
Elegir dinámicas en las que socialice con éxito
Fomentar el trabajo en equipo y colaborativo
Proponer que los niños más sobresalientes apoyen a los que
no comprenden algún tema con la finalidad de que se
sientan útiles y satisfechos de apoyar a sus compañeritos
Interpersonal
Clarificar cualquier duda ya sea personal o bien de los temas
que son parte de los contenidos.
Interacción con los demás compañeritos para la
comunicación afectiva y efectiva.
Crear una sinergia entre dirección, docentes, padres y
alumnos para mejorar el rendimiento y la eficiencia terminal.
Musical
Promover los valores en general, haciendo hincapié en que
el aspecto musical es muy variado, que convendría dedicar
una o dos visitas al año en curso a algún tipo de concierto,
asistencia a museos en fin todo lo que involucre el aspecto
cultural general no solo la música.
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Kinestésica
Proponer que exista un profesor de educación física
especializado para dedicar por lo menos tres horas a la
semana en cuanto a condicionamiento físico.
Continuar con la activación de cada mañana en donde con la
música ejercitamos todos los músculos del cuerpo, aquí
participamos tanto docentes como alumnos
Y sobre todo investigar nuevas técnicas de gimnasia cerebral
para incrementar el aprendizaje.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35).
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
En este caso elijo el de la guía de observación; la cual me parece importante porque
durante el proceso educativo me es de gran utilidad para evaluar cualitativamente a mis
alumnos en aspectos que tiene que ver con su formación integral y el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores. (Los conocimientos los evalúo con exámenes
bimestrales)
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Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
Guía de observación
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
La guía de observación como lo mencioné anteriormente me ayuda a saber en cuanto a la
formación del niño en los aspectos actitudinales, habilidades y de valores.
Instrucciones para la aplicación:
Lo único que hago es tener una guía por niño y es ahí donde voy registrando el desarrollo
y es aplicable a cualquier actividad durante el año escolar.
10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
Guía de observación
Materia: _________________________________________________________
Profesor: _________________________________________________________
Fecha: ____________________
Alumno: _________________________________________________________
Conducta observada
Interés
1. Pide mas información
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2. Pide repetir la actividad
3. No le importa quedarse en el recreo
4. Repite con otros lo que hizo
5. Socializa
Frente a una dificultad
5. Busca alternativas, trata de salir solo
6. Pide ayuda
7. Se angustia
8. Deja de trabajar
9. Trabaja en equipo
En relación con los procesos
10. Puede explicar lo que ha hecho.
11. Se ayuda con gráficas para explicar sus procedimientos.
12. Escucha con interés los procedimientos de sus compañeros.
13. Reconoce el uso de figuras o de otros apoyos auxiliares.
En relación con la información disponible
14. Discrimina entre información relevante e irrelevante.
15. Busca información adicional
16. Comparte la información
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3. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. Por ejemplo: Del tema Tradiciones y costumbres
Descripción / Criterio Muy bueno (10) Bueno (8) Regular (6) Malo (4) Calificación
Estructura del
trabajo
El estudiante
identifica todas las
tradiciones y
costumbres
acordadas.
El estudiante.
Identifica 3 de
las tradiciones y
costumbres
acordadas.
El estudiante
identifica 2 de
las tradiciones y
costumbres
acordadas.
El estudiante
identifica al
menos una de
tradiciones y
costumbres
acordadas.
Entrega oportuna Entrega el trabajo
en la fecha
acordada
Entrega el
trabajo un día
después de la
fecha acordada
Entrega el
trabajo dos días
después de la
fecha acordada
Entrega el
trabajo después
de tres días o
más.
Originalidad El trabajo se
realiza con
originalidad
Contiene
elementos
comunes a
otros trabajos
Contiene más
de cinco
elementos
comunes a
otros trabajos
Originalidad casi
nula
Ortografía El trabajo presenta
una muy buena
presentación y
cuidado de la
ortografía (0 a 3
errores)
El trabajo
presenta una
buena
ortografía (4 a 6
errores)
El trabajo
presenta una
regular
ortografía (7 a 9
errores)
El trabajo
presenta una
mala ortografía
(más de 10
errores)
Calidad de la
presentación
El estudiante
cumplió con todos
los criterios
señalados.
El estudiante
cumplió con al
menos 4 de los
criterios
señalados.
El estudiante
cumplió con al
menos 3 de los
criterios
señalados.
El estudiante
cumplió solo con
1 criterio
señalado.
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