pwp s4- lectura en voz alta
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Do not train boys to learning by
force or harshness, but lead them
by what amuses them, so that they
may better discover the bent of their
minds.
Plato
If a child is old enough to
talk to, she´s old enough to
read to. It´s the same
language.
Jim Trelease
Few children learn to love books
by themselves. Someone has to
lure them into the wonderful world
of the written word; someone has
to show them the way.
Orville Prescott en Jim Trelease
Sobre la comunicación oral y la
lectura
Si los docentes en la escuelapotenciamos las habilidades parahablar, opinar, participar en laconstrucción de significados, los niños yniñas desarrollarán su capacidadlingüística, su iniciativa verbal, su puntode vista y su capacidad para generarideas y opiniones.
CECM, 2011
Reading is like riding a
bicycle, driving a car, or
sewing: in order to get
better at it you must do it.
Jim Trelease
¿Qué hace posible el aprendizaje
de la lectura?- Observar
- Analizar
- Caracterizar
- Comparar
- Clasificar
- Asociar
- Interpretar
- Expresar
- Sintetizar
- Deducir
- Generalizar
- Evaluar
CECM, 2009
Puede afirmarse que el gran propósito
educativo de la enseñanza de la lectura y la
escritura en el curso de la educación
obligatoria es el de incorporar a los chicos
a la comunidad de lectores y escritores: es
el de formar a los alumnos como
ciudadanos de la cultura escrita.
Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010
Si este es el
propósito, entonces, está claro que el
objeto de enseñanza debe definirse
tomando como referencia
fundamental las prácticas sociales de
lectura y escritura.
Delia Lerner, 2001 en Kaufman 2010
¿Qué tienen los mejores
lectores en común?
Frecuencia de lectura en voz alta por
parte del docente.
Frecuencia de Lectura Silenciosa
Sostenida o lectura por placer en el
horario escolar.
Ambiente lector e impreso: hogar,
escuela, biblioteca.
The more you read, the better you
write… highest scoring students…who
read the most recreationally, had the
most printed materials in their homes
and did regular essay writing…
Jim Trelease
The natural way is... By sitting on the lap of a
parent and listening as the parent´s finger moves
over the pages, until gradually, in the child´s own
good time, a connection is made between the
sound of a certain word and the appearance of
certain letters on the page…without stress.
Jim Trelease
¿Por qué escuchar?
Escuchar puede definirse como el proceso por el que el lenguaje oral
adquiere significado. Para ello se requiere que quien recibe el
mensaje esté atento, seleccione la idea principal, la recuerde y
relacione una idea con otra…
CECM, 2011
¿Por qué escuchar?
Escuchar significa comprender, lo cual
exige una serie de
operaciones, funciones cognitivas y
negociaciones de sentidos que no se
activan espontáneamente, puesto que
son producto de un aprendizaje
sistemático e intencionado.
CECM, 2011
Lectura interactiva en voz alta
Es una estructura del área deComunicación que permite queestudiantes y maestros se reúnan acompartir literatura de calidad paracomprenderla, disfrutarla, analizarla, discutirla.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Caracterización: LIVA
- Elección del texto porparte del maestro.
- Literatura de calidad:emociones, imágenes,trama.
- Duración diaria: 10 – 30minutos.
- Área cómoda dentro delaula.
- Lectura del maestro:entonación, promover ladiscusión y la reflexión.
- Trabajo a través de rutinas.Adaptado de Didáctica para la Competencia
Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Beneficios- LIVA:
expresión oral
- Discusión de textos que escuchan.
- Oportunidad para organizar sus ideas yexpresarlas oralmente.
- Compartir opiniones y ejercitar habilidadde expresarse oralmente frente a ungrupo de personas.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Beneficios- LIVA: comprensión
oral
- Oportunidad para involucrarse condiversos tipos de textos de maneraactiva.
- Oportunidad para aprender a escucharideas de otras personas.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Simply put, the larger the
vocabularies and the more complex
the thinking processes in youth, the
less chance of Alzheimer´s damage
later even if they develop the
disease.
Trelease sobre Markesbery, Snowdon y Kemper
(Neurólogo, epidemiólogo y psicolinguista) en relación a la enfermedad
del Alzheimer.
Rutinas LIVA
- Elección de lugar especial en el aula.- Lugar y compañero de lectura asignados.- Indicaciones de escucha activa y trabajo
en parejas.- Atención a la tapa y contratapa del libro.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de comprensión literal
- Recuento- resumen- narrativaPiensa… ¿Qué ha pasado hasta el momento en la
historia?. Compártelo con tu compañero.
- Resumen- ideas importantesPiensa… ¿Qué has aprendido hasta el momento
sobre…?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de opinión
- Opinión y crítica
Piensa… ¿Qué piensas sobre el comportamientodel personaje principal?. Compártelo con tu
compañero.
Piensa… ¿Qué hubieras hecho de haber estadoen la misma situación que el personajeprincipal?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Tipos de pregunta LIVA
Preguntas de inferencia
- Predicción
Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta elmomento, ¿qué crees que pasará ahora?. Compártelocon tu compañero.
- ConexiónPiensa… ¿Te ha pasado algo similar? ¿Cómoreaccionaste?. Compártelo con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Tipos de pregunta LIVAPreguntas de inferencia
- Inferencia
Piensa, sobre lo sucedido en la historia hasta elmomento, ¿cómo crees que se siente el personaje?.Compártelo con tu compañero.
- Vocabulario¿Cuál crees que es el significado de esta palabra?Comparte esto con tu compañero.
Adaptado de Didáctica para la Competencia Comunicativa I
Pronafcap- PUCP - 2011
Reflexiones y conexiones: ortografía
y gramática
¿Cómo te aprendes los nombres de tus vecinos y de tus alumnos?
¿Cómo aprendes los patrones correctos de un comportamiento o una conducta?
¿Qué sucede cuando dejas de ver a personas con las cuales tuviste un buen contacto inicial?
¿Qué características tienen los
niños considerados prematuros en
la lectura?
Sin acoso, estrés o programas especiales, de manera natural:
• A estos niños se les lee regularmente.
• Cuentan con acceso a variedad de material impreso.
• El lápiz y el papel están a la mano.
• Un entorno que promueve la lectura en todo aspecto.
¿Por qué es tan efectivo leer a
los niños?
Las palabras entran por un campo
visual o por un campo auditivo.
Por edad, el auditivo permite que las
palabras tengan sentido.
Luego se hará una conexión entre lo
aprendido auditivamente y la lectura
(visual).
¿Qué más se logra a través de la
lectura? Construcción de vocabulario.
Condicionamiento hacia la lectura por
placer.
Creación de conocimientos previos.
Identificación de un lector modelo.
Motivar el deseo por la lectura.
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