rafaela contenidos digitales

Rafaela, 28 de abril de 2010

1. Las escuelas ya no son lo que eran (y los libros tampoco)

2. La lectura ¿se transforma?3. Los nuevos olores de la lectura.4. Instrucciones para leer un libro (pero digital)5. Y los contenidos ¿dónde están?6. ¿Y si lo hacen los docentes? ¿Cómo? ¿Cuándo?

¿Dónde?7. Al final, los nuevos desafíos ¿son nuevos?

Cuánto nos diver t íamos (Isaac Asimov)

Margie lo anotó esa noche en el diario. En la página del 17 de mayo de 2157 escribió: ¡Hoy Tommy se ha encontrado un libro de verdad!

Era un libro muy viejo. El abuelo de Margie contó una vez que, cuando él era pequeño, su abuelo le había contado que hubo una época en que los cuentos siempre estaban impresos en papel.

Uno pasaba las páginas, que eran amarillas y se arrugaban, y era divertidísimo ver que las palabras se quedaban quietas en vez de desplazarse por la pantalla. Y cuando volvías a la página anterior, contenía las mismas palabras que cuando las leías la primera vez.

-Caray-dijo Tommy-, que desperdicio. Supongo que cuando terminas el libro lo tiras. Nuestra pantalla de televisión habrá mostrado un millón de libros y sirve para muchos más. Yo nunca la tiraría.-Lo mismo digo-contestó Margie. Tenía once años y no había visto tantos telelibros como Tommy. El tenía trece -¿Dónde lo encontraste?

Internet y la desintermediación. Nuevo concepto de libro. Lectores y productores. Los alumnos que encontramos. ¿Nuevos modelos pedagógicos? Acceso a la información y al conocimiento. Inclusión de las TIC en la escuela.

Pueden ver el video en:http://www.youtube.com/watch?v=hRGOakwu1qg&feature=related

Marc Prensky, 2001

• Entornos digitales y tecnificados.•Conexión continua.•Socialmente activos, comunicativos, colaborativos, participativos.•Conjugan lo virtual y lo real.•Independientes pero no se sienten aislados.•Tímidos pero desinhibidos.

•Nueva manera de procesar la información.•Creativos y multidisciplinares.•Se conectan con quien quieren.•Acceden a cualquier información.•Eligen con quien participar y colaborar.

Jeroen Boschma, 2008

Desde

Hacia

Lectura y comprensión lectora. Transformando la lectura. Lectura digital.

HipertextualHipertextualHeterogéneaHeterogéneaMúltipleMúltipleFragmentadaFragmentadaInteractivaInteractivaCompartidaCompartida

http://www.dipity.com/uvejota/E-book/

Línea de tiempo del ebook (dispositivos)

•E- ReaderE- Reader

•Celulares SmartphonesCelulares Smartphones

•Tablets IpadTablets Ipad

•NetbooksNetbooks

Pueden ver el video en:http://www.youtube.com/watch?v=uL-2Egqc1qc

¿Qué esperan los alumnos de un l ibro digital?

Capacidad para personalizar los textos digitales con maracas y notas Auto-evaluación o clases particulares a su propio ritmo, como parte del

texto. Enlaces a datos en tiempo real, como a la NSA o a Google Earth Capacidad para consultar a un tutor online siempre que fuera necesario. Enlaces a las presentaciones de PPT sobre conferencias para el contenido

de apoyo a las lecciones. Estudiar los conceptos a través de juegos o con animaciones y

simulaciones. Acceso a videos, videoconferencias y podcasts de expertos en la materia de

estudio o tema determinado. Capacidad para que los estudiantes puedan crear sus propios podscasts y

videos para apoyar el aprendizaje.

http://www.rand.org/pubs/reprints/2010/RAND_RP1411.pdf

Videos Actividades interactivas Animaciones Simuladores Mapas Animados Secuencias para PDI Galerías de imágenes Juegos

Recursos en la web. Uso de buscadores Gestión de la información en tiempo real Redes sociales Blogs Wikis Podcast Videoblogging

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/19/herramientas-digitales-para-profesores-y-alumnos/#comment-678

npalacios@santillana.com.arFB. ConexionsantillanaTW. santillanaARG