relato maria jose

CREDENCIAIS DA PROFESSORA ALFABETIZADORA

PROFESSORA MARIA JOSÉ DA SILVA

Escola Municipal Centro Social Mangueira 3º Ano – Turmas: B-Matutino e C-Vespertino

GRADUAÇÃO Serviço Social – UFPB

Normal Superior-Séries Iniciais - Faculdade Jorge Amado

PÓS-GRADUAÇÃO História Social e Cultura Afro-Brasileira- UNIME

Educação Especial com foco em Atendimento Especializado Educacional (AEE) - UFCE.

EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS Educação de Jovens e Adultos;

Atendimento Educacional Especializado; Salas Mistas, com trabalho focado na inclusão.

Relatos de experiência de atividades desenvolvidas em sala de aula regular com foco na inclusão de alunos com Síndrome de Down e Deficiência Mental nos Auditórios da

APAE - Salvador e Petrobrás – Salvador.

ORIENTADORA DE ESTUDOS DO 3º ANO CRE Cidade Baixa

Marisa Seara

RELATO Nº 01 ALUNA: RANIA DOS SANTOS ABDON

DETALHES DA AULA

EIXO

Linguagem Oral.

CONTEÚDOS

Alfabeto, Símbolos, desenhos, textos diversos.

HABILIDADES

Organizar o pensamento com clareza;

Articular corretamente as palavras, levando em conta a dicção, a pronúncia, o tom da

voz e as concordâncias nominal e verbal;

Praticar a linguagem oral por meio de dramatizações, advinhas, jogos e outros;

identificar as ideias do texto e conversar sobre elas;

Relacionar as ideias do texto com situações cotidianas;

Reproduzir oralmente os textos ouvidos ou lidos.

DIREITO DE APRENDIZAGEM

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a ler palavras e textos.

SOBRE A ALUNA

A aluna em análise encontra-se no 3º ano do ensino fundamental I, é repetente, tem

11 anos, reconhece poucas letras do alfabeto. É copista e gosta de desenhar e pintar.

Possui dificuldade de compreensão, bem como, retenção das informações e das

atividades propostas em sala de aula.

ANALISANDO AS ATIVIDADES Na atividade nº 1, foi realizado um trabalho em sala de aula com uma história em

quadrinhos da turma do Xaxado no combate a Dengue.

No primeiro momento, a professora organizou a turma em dupla, formando

agrupamentos produtivos; depois, distribuiu para cada aluno, uma história em

quadrinhos da Turma do Xaxado que falava da Dengue e os meios de combatê-la.

Foi solicitada a leitura individual de cada aluno. Alguns conseguiram ler uma tirinha,

outros alunos, apenas algumas letras. A professora sempre procura orientá-los,

buscando as letras do alfabeto, no pôster fixado na parede da sala de aula. Este foi o

caso da aluna em estudo.

Num segundo momento, foi entregue a cada aluno uma folha de papel com um

retângulo colorido, desenhado no alto desta. Foi solicitado que cada aluno fizesse um

desenho que representasse a história lida e em seguida escrevesse um texto com o

título: “A turma do Xaxado no combate a dengue”.

Para os alunos alfabéticos, foi solicitado um texto; para os silábicos uma frase e para os

pré-silábicos, uma palavra do jeito que eles soubessem. A aluna R, não conseguiu

entender as orientações e copiou algumas coisas do livro trabalhado.

Esta é uma prática comum desenvolvida pela aluna, ela sempre copia de alguém as

respostas das atividades desenvolvidas em sala de aula e não realiza nenhuma

atividade de casa.

Ela está no nível de escrita silábico, sem valor sonoro. Mesmo assim, realiza todas as

atividades com auxílio dos colegas de sala.

RELATO Nº 02 ALUNO: MIGUEL DE JESUS CIRNE

DETALHES DA AULA EIXO

Linguagem escrita

CONTEÚDOS

Alfabeto, Símbolos, desenhos, textos diversos.

HABILIDADES

Compreender a função social da escrita em sua forma de registro, comunicação,

organização, orientação e localização;

Apropriar-se da ideia de representação escrita por meio de desenhos, logotipos e

símbolos diversos;

Reconhecer a escrita como uma das possibilidades de representação;

Identificar as letras nas palavras do texto;

Identificar as palavras no texto;

Identificar as frases no texto;

Fazer relações entre letra e som;

Traçar corretamente as letras, os números e os sinais;

Produzir textos escritos.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos.

Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos.

SOBRE O ALUNO

O aluno número 2 é tri-repetente do 3º ano, tem 10 anos, está descobrindo agora o

valor das letras na construção das palavras. Reconhece quase todas as letras do

alfabeto e encontra-se no nível de escrita silábico com valor sonoro, oscilando entre

vogal e consoante.

Consegue identificar a letra inicial e final das palavras. Gosta de desenhar e pintar

como forma de ilustração das atividades propostas.

ANALISANDO AS ATIVIDADES

Na atividade nº 1 foi proposto à identificação e escrita da letra inicial, final, vogais,

consoantes e o total de letras de cada palavra sugerida na atividade.

Toda a atividade foi desenvolvida com a intervenção da professora. Sua maior

dificuldade foi identificar as consoantes das palavras; pois as vogais ele reconhece e as

grafa com facilidade.

DIAGNÓSTICO GERAL DA SALA DE AULA DO 3º ANO 1º SEMESTRE DE 2013

Quantidade de alunos: 28

Pré-silábicos: 09

Silábicos quantitativos (sem valor sonoro): 04

Silábicos qualitativos (com valor sonoro): 07

Alfabéticos não ortográficos: 06

Alfabéticos ortográficos: 02

Para reflexão: A linguagem e a educação são inseparáveis e isto quer dizer que a função essencial da

educação é desenvolver habilidades de fala e escuta e de leitura e escrita ao longo da

escolaridade básica, em todas as áreas do conhecimento, pois são instrumentos que

contribuem efetivamente para que o indivíduo participe da ressignificação cultural e

social.

A leitura, mais do que uma ação decodificadora, é

(...) um processo ou prática social que permite à pessoa

compreender a sua razão de ser no mundo, buscando,

incessantemente, mais conhecimentos sobre a realidade, seja

observando diretamente a concretude do real, seja dando vida

aos registros da cultura, expressos por meio de diferentes

linguagens ou códigos (SILVA, 1991, p. 75).1

1 SILVA, Ezequiel Theodoro da. Reflexão sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1991.