sekolah bestari & kemahiran belajar
Post on 30-May-2018
306 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
1/27
1
1.0 Pengenalan
1.1 Sekolah Bestari
Kementerian Pelajaran Malaysia telah mula membangunkan Konsep Sekolah
Bestari pada tahun 1996, di bawah kepimpinan Tan Sri Dato' Dr. Wan Zahid Wan
Mohamed iaitu Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia pada waktu itu. Sekolah bestari
Malaysia merupakan sebuah institusi pembelajaran yang direka semula secara
sistemik iaitu dari segi amalan pengajaran-pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk
membantu kanak-kanak menghadapi zaman maklumat.
Bertepatan dengan hasrat dan misi kerajaan untuk mengubah sistem pendidikan
negara, kewujudan sekolah bestari dilihat sebagai salah satu alternatif atau jalan yang
sangat baik untuk menaik taraf sistem pendidikan negara kita kepada satu peringkat
yang lebih baik. Kewujudan sekolah bestari yang lengkap dengan teknologi terkini
merupakan antara pemangkin kepada perubahan sistem pendidikan negara disamping
menyediakan tenaga yang mahir bagi cabaran alaf baru.
Sistem persekolahan yang ada pada masa kini perlu berubah dari pembelajaran
yang hanya menekankan kepada teknik hafalan kepada pembelajaran yang boleh
merangsang pemikiran dan kreativiti dengan mengambil kira pelbagai kebolehan dan
gaya pembelajaran murid serta memastikan semua murid berpeluang untuk membina
konsep kendiri.
Pelaksanaan sekolah bestari merupakan satu daripada tujuh aplikasi Perdana
Koridor Raya Multimedia (MSC) di Malaysia. Pelaksanaannya adalah secara berfasa
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
2/27
2
dan strateginya adalah melalui Quick Wins iaitu mengambil kira inisiatif ICT KPM sedia
ada. Program ini merupakan usaha inovatif KPM menjadikan semua sekolah sebagai
sekolah bestari menjelang 2010.
Pembestarian sekolah sebenarnya merupakan satu proses berterusan ke arah
pembudayaan penggunaan ICT dalam pendidikan bagi meningkatkan lagi kualiti
pengajaran dan pembelajaran, keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah
serta kompetensi guru. Bagi memastikan kejayaan program ini, terdapat lima inisiatif
utama KPM yang ditekankan iaitu projek perkomputeran dan makmal komputer, projek
rintis sekolah bestari sebagai penanda aras, penyediaan infrastruktur dan rangkaian
jalur lebar SchoolNet, PPSMI dan TV Pendidikan.
Terdapat lima komponen utama dalam pelaksanaan sekolah bestari iaitu
pengajaran dan pembelajaran, sistem pengurusan sekolah bestari, sumber manusia
serta kemahiran dan sikap, teknologi dan proses. Komponen-komponen ini akan
sentiasa dinilai dan diubah untuk memastikan tahap kecekapan dan keberkesanan
pelaksanaan adalah tinggi.
Melalui projek perkomputeran, 6,263 buah sekolah telah dibekalkan dengan
makmal komputer dan 99,000 buah komputer. Selain itu 9,383 buah sekolah juga
dibekalkan dengan rangkaian jalur lebar SchoolNet . Dengan kata mudah kini sekolah
boleh mencapai talian internet. Kemudahan ini membolehkan warga pendidik danmurid-murid di sekolah mendapatkan apa juga maklumat dalam sekelip mata ketika
proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Murid-murid tidak perlu ke luar negara
untuk mengetahui tentang sesebuah negara lain. Terdapat 3025 buah sekolah yang
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
3/27
3
mempunyai pusat akses sekolah. Pusat ini berbentuk cybercafe , tempat bagi murid-
murid mendapatkan maklumat.
Sistem pembelajaran sekolah bestari adalah bercorak kendiri mengikut kadar
keupayaan seseorang individu, berkesinambungan dan reflektif. Ia akan terlaksana
dengan adanya kemudahan teknologi pelbagai media dan jaringan yang meliputi
seluruh dunia. Pembelajaran berubah daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan
murid atau student centre . Kurikulum sekolah bestari juga lebih fleksibel dan terbuka
dimana ia dirancang supaya lebih bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial dan
bersifat global berdasarkana matlamat.
Sekolah bestari juga menekankan kepada pembelajaran secara aktif dimana
murid dikehendaki melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Pembelajaran adalah berpusatkan kepada budaya berfikir dengan
memanfaatkan sumber dan kemudahan teknologi yang ada serta menggunakannya
menyeluruh dan bersepadu dalam pelbagai situasi.
Selain itu sekolah bestari dijadikan tampuk untuk memupuk kemahiran
penyelesaian masalah secara kreatif dalam menghadapi situasi dan era yang semakin
membangun dan berkembang pesat. Murid akan dilatih untuk berani dalam membuat
keputusan dan bertanggungjawab terhadap keputusan yang telah dibuat dengan
mengambil kira risiko dan masalah yang mungkin akan mereka hadapi ekoran daripadakeputusan yang telah diambil dan dibuat.
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
4/27
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
5/27
5
2.2 Pengurusan Grafik (Carta)
Pembayaran bil
ASN/ASB
Pembaharuan roadtax
Pembaharuan insuranskenderaan motor
Pembaharuan lesenkenderaan motor
Setem
Pelbagai
Kemudahan diPejabat Pos
Kiriman wang Perkhidmatan
Money oder Wang pos Telegraf
lautdaratudara surat bungkusan
Perkhidmatan mel Kiriman
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
6/27
6
3.0 Kemahiran Generik
Bagi mencapai objektif sekolah bestari, proses pelaksanaannya perlu
diselaraskan sebagai suatu sistem. Sistem yang terancang membolehkan input
menghasilkan output yang dikehendaki seperti kesediaan murid untuk melanjutkanpelajaran dan penyertaan yang aktif dan produktif dalam kalangan tenaga kerja.
Sekolah bestari juga memberi peluang untuk menilai semula sistem persekolahan sedia
ada, mengenalpasti masalah dan mencari penyelesaian yang terbaik dengan bantuan
teknologi.
Sehubungan itu, kemahiran-kemahiran generik perlu diperkembangkan di
sekolah bestari. Antara kemahiran generik yang perlu diperkembangkan ialah
kemahiran belajar, kemahiran berfikir, kemahiran mentafsir dan menilai, kemahiranteknologi maklumat serta kemahiran pemudahcara atau fasilitator.
Untuk memastikan perkembangan kemahiran-kemahiran generik ini, pelbagai
pendekatan pembelajaran yang sesuai perlu dilaksanakan. Antara pendekatan
pembelajaran yang sesuai untuk diaplikasikan ialah pembelajaran masteri,
pembelajaran kadar kendiri, akses kendiri, pembelajaran berasaskan otak dan projek
serta pembelajaran secara berfikrah dan berbantukan teknologi. Bagi
memperkembangkan kemahiran generik dalam kalangan murid, guru-guru perlumenggunakan strategi pengajaran yang sesuai seperti direktif, pemerhatian,
kontekstual, koperatif dan kolaboratif, metakognitif, mediatif, generatif serta kajian
terhadap masa hadapan.
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
7/27
7
KEMAHIRAN GENERIK
KEMAHIRAN
GENERIK
KEMAHIRAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN
KEMAHIRAN
FASILITATOR
KEMAHIRAN
MENTAKSIR DAN
KEMAHIRAN
BELAJAR
KEMAHIRAN
BERFIKIR
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
8/27
8
3.1 Kemahiran Belajar
Apakah kemahiran belajar ? Menurut (Sabri Samad, 2003) kemahiran belajar
ialah prinsip, teori umum dan kaedah tertentu yang dapat melipatgandakan
keberkesanan belajar. Manakala menurut (Modul OUM HBML2203, 2009) kemahiranbelajar adalah kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses
maklumat.
Sekolah bestari juga bertanggungjawab mengujudkan budaya pembelajaran
yang menumpukan kepada pemikiran mendalam dan pembelajaran bermakna.
Matlamat yang ingin dicapai ialah melahirkan pelajaran yang berfikiran kreatif dan kritis,
cekap menjana dan merumus idea serta menyelesaikan masalah. Setelah mahir
menggunakan teknologi maklumat untuk mengakses dari segala sumber yang ada,mereka juga perlu mahir menilai sumber maklumat dan seterusnya menggunakan
maklumat untuk menjana idea sama ada untuk menyelesaikan masalah atau
mengembangkan sesuatu bidang pengetahuan.
Seterusnya murid perlu dididik untuk menjadi pembelajar kendiri sepanjang
hayat supaya apabila mereka dewasa kelak, mereka akan terus belajar untuk
meningkatkan kecemerlangan diri. Oleh itu murid perlu menguasai kemahiran-
kemahiran belajar seperti kemahiran :
Pengoptimuman sumber pembelajaran jenis-jenis sumber pembelajaran,
penilaian sumber pembelajaran dan cara mengoptimumkan sumber
Pemerolehan maklumat mengumpul maklumat dan kemahiran membaca
Memproses maklumat
Membuat laporan
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
9/27
9
3.1.1 Pengoptimuman sumber pembelajaran
Sejajar dengan persekitaran sekolah bestari yang kaya dengan pelbagai sumber
pembelajaran, seseorang guru perlu menguasai kemahiran membuat keputusan yang
bijak untuk memilih sumber pembelajaran yang sesuai dan seterusnyamengoptimumkan penggunaannya dalam kelas bestari. Guru perlu menguasai
kemahiran memilih bahan yang sesuai supaya mencapai kesan terbaik dalam
pengajaran dan pembelajaran. Selepas mengenal pasti semua sumber pembelajaran
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu membuat
keputusan untuk memilih bahan yang paling berkesan untuk digunakan dalam bilik
darjah. Disamping itu juga guru perlu mahir menggunakan bahan-bahan yang dikenal
pasti untuk mencapai kesan terbaik.
Sebagai contoh, guru boleh memulakan pengajaran dengan menggunakan
alatan seperti audio, perisian multimedia dan diikuti dengan penggunaan bahan cetak
dalam perbincangan dengan rakan sekumpulan. Pengajaran dan pembelajaran boleh
diteruskan dengan mendapatkan bahan dari sumber internet.
3.1.2 Pemerolehan maklumat
Salah satu daripada matlamat pendidikan ialah melahirkan pelajar yang bukan
sahaja berilmu pengetahuan, tetapi juga menguasai kemahiran belajar kendiri. Asas
kepada kemahiran tersebut ialah keupayaan mengumpul maklumat secara aktif.
Maklumat boleh didapati daripada pelbagai sumber seperti membaca, mendengar
secara aktif, menemuramah, mencatat nota dan membuat pemerhatian terhadap objek
atau persekitaran.
Dalam proses kemahiran belajar, kemahiran membaca seharusnya tidak
dipandang remeh oleh pelajar. Kemahiran membaca yang betul akan dapat
meningkatkan pemahaman dengan lebih berkesan. Menurut Ab Rahim (1989)
membaca melibatkan aktiviti fizikal dan mental seperti pergerakan mata, tatabahasa,
perbendaharaan kata, ejaan, fonetik dan kefahaman intelektual . Kemahiran asas ini
penting kerana ia adalah salah satu kemahiran asas di sekolah. Bacaan penting bagi
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
10/27
10
seseorang murid kerana dalam semua mata pelajaran ada komponen bacaan terutama
bahasa. Oleh itu teknik membaca yang betul amat penting dalam suatu proses
pembelajaran. Berikut adalah beberapa teknik dapat membantu mempertingkatkan
kemahiran membaca:
1. Membaca secara berhati-hati
Beri tumpuan terhadap apa yang dibaca
Cuba fahami fakta-fakta penting sepenuhnya
Elakkan gangguan radio dan televisyen
2. Membaca secara menyeluruh
Bacaan hendaklah menyeluruh daripada pengenalan hingga ayat terakhir
Jangan anggap bahagian pengenalan kurang apentingBahagian pengenalan memberi gambaran tentang isi kandungan bab.
3. Membaca secara berulang-ulang
Bacaan berulang membantu mengingat fakta dengan lebih baik
Isi-isi juga dapat difahami secara mendalam
Ini dapat mengelakkan kamu tertinggal membaca fakta penting.
4. Membaca dalam suasana yang selesa
Lampu hendaklah dipasang dengan terang.
Suasana tempat membaca hendaklah sunyi dan senyap.
Udara sekitar mestilah mencukupi
Suhu bilik sederhana. Tidak terlalu panas dan tidak terlalu sejuk. Jika perlu
pasang kipas.
5. Berasa dalam keadaan selesa
Duduk dengan betul
Pastikan kamu tidak deman, pening, selsema dan sebagainya.
Jangan berbaring ketika membaca. Kamu mungkin tertidur atau mengantuk.
6. Baca secara peringkat
Peringkat permulaan : baca sekali imbas untuk mendapatkan isi keseluruhan.
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
11/27
11
Peringkat seterusnya ; membaca isi untuk mendapatkan maklumat: pada
peringkat ini teknik mengingat dan menulis nota digunakan.
7. Cuba bentuk soalan ketika membaca
Gunakan kaedah 1 husband 6 wives
Dengan membentuk soalan kamu akan lebih ingat isi yang dibaca.
8. Catatkan isi yang dibaca
Dengan mencatat kamu menggunakan tiga kaedah sekali gus: membaca,
mencatat, mengingat.
Ketika mencatat kamu berfikir Apakah yang perlu dicatat? Ingatan kamumenjadi lebih tajam.
9. Gunakan bahan pembelajaran lain ketika membaca
Pastikan pen, highlighter, kamus, penanda buku ada di sisi.
Tandakan isi-isi penting dengan highlighter.
Gunakan kamus untuk mencari perbendaharaan kata yang sukar.
Gunakan penanda buku untuk merujuk semula sesuatu bahagian.
Gunakan pen untuk menulis isi-isi penting.
Kemahiran membaca boleh dibahagikan kepada empat iaitu skimming,
scanning, reseptif dan intensif :
a. Skimming/Luncuran
Sesuai digunakan untuk maklumat ringkas dan pantas. Membaca tajuk,
pendahuluan dan rumusan nota.
b. Scanning/ Imbasan
Sesuai digunakan untuk mendapatkan malumat yang lebih dalam. Membaca
pendahuluan, rumusan dan kandungan bab, seterusnya memerhatikan kata
kunci, konsep, rajah, grafik dan data.
HOW WHAT WHO WHEN WHERE WHICH WHY
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
12/27
12
c. Antara kemahiran membaca ialah membaca secara insentif iaitu untuk
mendapatkan malumat terperinci, perlu membuat strategi SQ3R. SQ3R ialah
seperti di bawah:
Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasan
Question tajuk jadi soalan jawab
Read baca perenggan untuk maklumat
Recite ringkaskan, refrasakan perenggan
Review lihat nota semula, pastikan ingat isi
d. Membaca laju juga merupakan kemahiran membaca, membaca laju iniperlu memahami isi kandungan sesuatu topik. Tumpuan sepenuhnya masa
membaca laju agar tidak ada kesalahan membaca. Mengesan isi-isi penting
melalui tanda-tanda dalam sesuatu fakta tersebut seperti tulisan condong,
bergaris tebal, gambar rajah dan juga peta minda. Seterusnya membuat catatan
nota daripada membaca laju.
Menurut Modul OUM HBML2203 (2009) mendengar secara aktif ialah proses
mental kerana kemahiran ini melibatkan kefahaman dan proses maklumat yangdidengar. Kemahiran ini melibatkan apa yang didengar dan mengapa seseorang
mendengar.
Mendengar secara aktif juga merupakan perlakuan yang memerlukan seseorang
itu menumpukan perhatian kepada apa yang sedang didengar sama ada melalui
pertuturan, bunyi-bunyi tertentu atau alat pandang dengar. Dalam proses pembelajaran,
kemahiran mendengar perlu digunakan terutamanya semasa mendengar kuliah atau
pengajaran guru. Antara perkara yang perlu diberi perhatian semasa pengajaran guru
ialah :
Tenangkan fikiran dan duduk dalam keadaan yang selesa.
Berikan tumpuan kepada guru.
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
13/27
13
Kenal pasti tajuk dan tujuan pembelajaran. Tujuannya ialah untuk memberikan
tumpuan pendengaran kepada perkara-perkara yang akan disampaikan.
Dengar dan fahamilah dengan teliti.
Kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk
mengekalkan daya ingatan anda.
Berikan tumpuan kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat
oleh guru dan penceramah.
Mencatat nota merupakan suatu aktiviti untuk merakam fakta pada kertas
dengan cara pantas, ringkas dan padat. Biasanya catatan dibuat berdasarkan kuliah,
syarahan, ucapan, ceramah, seminar dan sebagainya. Catatan atau nota lazimnyamempunyai ciri-ciri yang berikut :
Ringkas menggunakan kata kunci dan bukan ayat yang lengkap
Mengandungi rangka kasar perkembangan ceramah
Ditulis dengan pantas, ringkas dan padat.
Terdiri daripada isi-isi penting
Disusun dalam bentuk lakaran idea yang jelas dan boleh difahami
Mengutamakan idea atau isi utama, disusuli dengan sub idea pertama, kedua
dan seterusnya.
Menggunakan tatanda seperti garisan, bulatan dan sebagainya bagi
memudahkan anda mengenali idea, subidea dan maklumat solongan.
(Modul Latihan Guru Bestari)
Seseorang dapat mengumpul maklumat dengan pelbagai cara. Antaranya
dengan membuat temuramah individu seperti tokoh, pakar dalam bidang tertentu, orang
kenamaan dan sebagainya. Ada juga temuramah dilakukan semasa seseorang
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
14/27
14
membuat pemerhatian lapangan. Terdapat 3 peringkat dalam kemahiran
menemuramah iaitu :
Peringkat sebelum temuramah
Tentukan maklumat yang diperlukan
Kenalpasti orang yang hendak ditemuramah
Selidik latar belakang tokoh berkenaan serta bidang yang hendak ditemuramah
Buat temu janji dengan tokoh berkenaan tentang masa, tempat dan tarikh
Sediakan soalan-soalan untuk mencungkil dan mendapatkan maklumat yang
dikehendaki.
Sediakan alat perakam, alat tulis, kamera pegun, kamera video dan sebagainya
mengikut keperluan
Peringkat semasa temuramah
Antara perkara-perkara yang perlu dijalankan semasa temuramah :
Tiba awal daripada masa yang dijanjikan.
Gunakan pengucapan yang bertatasusila.
Nyatakan tujuan temuramah.
Bersikap ramah mesra dengan orang yang ditemuramah.
Tunjukkan anda berminat dengan perkara yang diceritakan oleh tokoh berkenaan.
Catatkan perkara dan butir-butir penting dalam buku catatan.
Peringkat selepas temuramah
Teliti semula maklumat yang dicatat dan dirakamkan semasa temuramah
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
15/27
15
Rancangkan cara penyusunan isi penting sama ada perlu disusun berdasarkan
kronologi, keutamaan, kata tanya atau kategori tertentu.
Tulis draf pertama berdasarkan rangka yang telah dikenal pasti.
Masukkan gambar, rajah atau grafik untuk memudahkan pemahaman pembaca.
Dapatkan bimbingan guru atau rakan.
3.1.3 Memproses maklumat
Maklumat yang dikumpul daripada pelbagai sumber dan dengan pelbagai cara perlu
diproses supaya ia boleh dianalisa, dibuat kesimpulan dan menghasilkan laporan
maklumat yang ringkas, tepat dan menarik. Dalam proses memproses maklumat
terdapat tiga perkara penting yang perlu diberi perhatian iaitu :
Menyusun maklumat
Membuat lakaran grafik
Menganalisa data
Maklumat yang telah dikumpulkan harus disusun mengikut keutamaan atau
kepentingannya. Contohnya murid menulis sebuah karangan berkaitan sesuatu tajuk.Guru dan murid seharusnya berbincang melalui teknik sumbangsaran, mencari faktor
untuk disenaraikan. Faktor-faktor itu kemudiannya disusun mengikut keutamaan.
Lakaran grafik juga penting dalam memproses maklumat. Lakaran grafik
adalah maklumat yang ditunjukkan dengan simbol, rajah, graf dan gambar bersama-
sama dengan maklumat berbentuk tulisan.
Maklumat yang telah disusun atau diproses perlu dianalisa supaya dapat
membuat kesimpulan yang jelas dan tepat. Terdapat beberapa langkah untuk
menganalisa data :
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
16/27
16
Menghubungkaitkan data
Mengsintesis data
Membandingkan fakta
Membaca yang tersirat
Membuat kesimpulan
(Modul Latihan Guru Bestari )
3.1.4 Membuat laporan
Membuat laporan adalah aktiviti menyatakan sesuatu maklumat secara logikal dan
tersusun ( Modul Latihan Guru Bestari, 2000). Ianya berkaitan dengan :
Memberikan maklumat dan fakta
Mengenal pasti masalah
Mencadangkan penyelesaian
Mencadangkan tindakan yang perlu dilakukan
Membuat kesimpulan
Membuat sesuatu penyelidikan atau aktiviti
Membuat rekod sesuatu peristiwa
Menganalisa aktiviti
Mensistesis sesuatu pelan tindakan
Menghuraikan sesuatu peristiwa, prosedur dan tindakan
Laporan boleh berbentuk pendek atau panjang dalam informal atau formal. Penyediaan
laporan sebaik-baiknya berpandukan kata tanya iaitu :
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
17/27
17
Apa ( What)
Mengapa (Why)
Siapa (Who)
Bila (When)
Dimana (Where)
Bagaimana (How)
Persembahan laporan yang baik akan menarik perhatian dan mengekalkan daya
tumpuan serta daya ingatan.
Kesimpulan
Perkembangan dunia dalam aspek ekonomi, sosial, politik dan teknologi
seharusnya menjadi indikator asas kepada sistem pendidikan dan persekolahan untuk
memenuhi keperluan tenaga manusia yang berteraskan keilmuan yang berkualiti, asas
nilai dan moral yang berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan, semangat patriotis dan
memelihara perpaduan rakyat sebagai bangsa Malaysia dan manusia yang bertaraf
dunia. Pendidikan di alaf baru hasil daripada ledakkan dan perkembangan teknologi
maklumat mengundang pelbagai cabaran yang harus ditangani dengan bijak oleh para
pendidik khususnya.
Guru harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha menggabungkan
pelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak penyampaian
yang berkesan dan bermakna. Unsur Kemahiran Belajar perlu diselitkan secara bijak
dalam sekolah bestari. Maka pelaksanaan sekolah bestari adalah amat bertepatan
dengan zaman masa kini yang cukup dikenali sebagai zaman ledakan teknologimaklumat.. Apa yang pasti, pelaksanaan sistem ini bukan sahaja akan menguntungkan
para pelajar, malah akan turut meninggikan martabat pendidikan negara kita amnya.
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
18/27
18
4.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia
Tahun : 5 Maju
Masa : 60 minit
Tajuk : Kawalan Serangan Nyamuk Aedes
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran
murid-murid dapat :
a. Membina ayat topik berdasarkan peta minda.
b. Membina ayat huraian berdasarkan ayat topik
yang dihasilkan
c. Menulis sebuah karangan fakta bertajuk
Kawalan Serangan Nyamuk Aedes
Hasil Pembelajaran
Fokus Utama : 8.4 - Membina dan menulis ayat topik dan ayat
huraian berdasarkan sesuatu perkara.
Aras 3 ( i ) Menulis karangan dengan menggunakan
ayat topik dan ayat huraian yang lengkap.
Fokus Sampingan : 3.2 - Menghuraikan maklumat dengan alasan yang
menyakinkan.
Aras 2 ( i ) Mengemukakan sesuatu maklumat
dengan menggunakan laras bahasa yang
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
19/27
19
betul.
5.1 - Membaca kuat perkataan dan ayat dengan
sebutan dan intonasi yang betul dan
memahami perkara perkara yang dibaca.
Aras 2 (ii ) Menghuraikan maklumat yang diperoleh
daripada bahan yang dibaca.
Kemahiran Bahasa : Mendengar dan bertutur, membaca dan menulis
Sistem Bahasa : Penanda wacana.
Penggabung jalinan : PJPK, Sains, Pendidikan Moral
Nilai : Berhemah Tinggi, Kebersihan Fizikal dan
Mental, dan Rasional
Kemahiran Generik : Kemahiran Berfikir, Kemahiran Belajar,
Kemahiran Fasilitator, Kemahiran Mentaksir dan
Menilai, dan Kemahiran TMK.
Strategi
Pembelajaran : Koperatif
Pengetahuan Sedia ada : Murid murid pernah mendengar dan membaca
tentang demam denggi dan penyebabnya.
Bahan Sumber p & p : Buku teks, komputer, peta minda dan borang
pengurusan grafik
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
20/27
20
PROSEDUR/ PELAKSANAAN KEMAHIRAN GENERIK CATATAN/NILAI
SET INDUKSI ( 5 MINIT )
1. Guru menayangkan slaid tentang
tempat pembiakan nyamuk.
2. Guru bersoaljawab dengan murid
Di manakah nyamuk
membiak?
Apakah kesan pembiakan
nyamuk?
Bagaimanakah proses
kitaran hidup nyamuk?
3. Guru mengaitkan/ persoalan dan
berbincang tentang isi pelajaran.
Kemahiran Belajar
Menyoal
Kemahiran Berfikir
MenghubungkaitMenjana Idea
Kemahiran Fasilitator
Membimbing
Kecerdasan Pelbagai
Naturalis
Strategi Pembelajaran
Kontekstual
Nilai
Menjaga
Kesihatan
dan
Kebersihan
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
21/27
21
LANGKAH 1 ( 15 MINIT )
1. Guru mengagihkan murid murid
kepada beberapa kumpulan2. Guru meminta murid murid
membaca dan memahami teks
Nyamuk Aedes dan nyamuk Tiruk
3. Murid-murid diminta melengkapkan
jadual pengurusan grafik Banding
Beza yang diberikan berdasarkan
teks yang diberi secara
berkumpulan di dalam komputer.
Nyamuk Aedes
Nyamuk Tiruk
1. Kitaranhidup
2. Kesangigitan
3. Tempatpembiakan
4. Tandaserangan
5. Vaksin
4. Setiap kumpulan dimintamembentangkan hasil dapatan
daripada perbincangan kumpulan
tersebut.
Kemahiran Belajar
Menyoal
Mengumpul
maklumat
Kemahiran Berfikir
Membanding beza
Kemahiran Fasilitator
Membimbing
Pengarahan
Kemahiran Menilai dan
Mentafsir
Mengisi borang
penilaian
Kemahiran TMK
MS Word
( Jadual )
Kecerdasan Pelbagai
Interpersonal
Strategi Pembelajaran
Koperatif
Nilai
Bekerjasama
KebersihanFizikal dan
Mental
Hormat
menghormati
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
22/27
22
LANGKAH 2 ( 10 MINIT )
1. Guru meminta murid murid
meneliti peta minda yang
diberikan tentang Kawalan
Serangan Nyamuk ( BT ms 67 )
2. Murid murid dalam setiap
kumpulan diminta membina ayat
topik daripada peta minda
tersebut.3. Seterusnya murid murid
dibimbing untuk membina ayat
huraian berdasarkan ayat topik
yang telah dibincangkan
mengikut kumpulan dan
menaipnya dalam komputer.
ISI UTAMA AYAT
TOPIK
AYAT
HURAIAN
KUMP 1
Elakkan airbertakung
KUMP 2
Gunakan
racunserangga
KUMP 3
Tutup pintudan tingkap
Kemahiran Belajar
Memproses
maklumat
Kemahiran Berfikir
Menjana dan
menghasilkan
idea
MenghubungkaitKemahiran Fasilitator
Pemantauan
Memberi
maklumbalas
Kemahiran TMK
MS Word
Kecerdasan pelbagai
Verbal Linguistik
Ruang Imaginasi
Strategi Pembelajaran
Kontekstual
Koperatif
Nilai
Bekerjasama
Rasional
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
23/27
23
menjelangsenja
KUMP 4
Tidur dalamkelambu
KUMP 5
Pasang jaringnyamuk
LANGKAH 3 ( 15 MINIT )
1. Hasil daripada perbincangan
dalam langkah 2, setiap
kumpulan yang diwakili olehseorang wakil akan
mempersembahkan hasil
perbincangan mereka.
2. Hasil tugasan akan dipaparkan di
skrin layar LCD untuk ditonton
dan dibincangkan bersama murid
murid yang lain.
3. Guru pula memberikan pendapat
Kemahiran Berfikir
Memberikan
pendapat
Menerangkan
sebab
Kemahiran Belajar
Menyusun
maklumat
Membentang hasil
tugasan.
Nilai
Menghormati
Berfikiran positif
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
24/27
24
dan bimbingan untuk
penambahbaikan terhadap hasil
kerja murid.
4. Guru membimbing murid dan
memberikan penerangan
terhadap penggunaan penanda
wacana.
Kemahiran TMK
MS Word
Kemahiran Fasilitator
Memantau dan
membimbing
Kemahiran Menilai
Penilaian tugasan
orang lain
Strategi Pembelajaran
KoperatifMediatif
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
25/27
25
LANGKAH 4 ( 10 MINIT )
1. Murid murid diberi peluang
untuk menyampaikan hasilpembelajaran secara lisan
berdasarkan ayat topik dan ayat
huraian yang telah dibincangkan.
2. Murid murid menterjemahkan
hasil pembelajaran dalam bentuk
karangan fakta yang bertajuk Kawalan Serangan Nyamuk
Aedes
Kemahiran Belajar
Membuat rumusan
Kemahiran Berfikir
Menyusun
maklumat ikut
urutan
Kemahiran Fasilitator
Pengarahan
Penentuan tema
Kemahiran Menilai
Penentuan
Matlamat
Kecerdasan Pelbagai
Verbal Linguistik
Strategi Pembelajaran
Kolaboratif
Nilai
Rasional
Menerima
pendapat
orang lain
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
26/27
26
PENUTUP ( 5 MINIT )
1. Murid membuat rumusan tentang
pembelajaran dengan bantuan
guru
2. Guru membuat rumusan tentang
peri pentingnya mengelakkan
dan mengawal diri, keluarga dan
masyarakat daripada serangan
nyamuk aedes
Kemahiran Berfikir
Membuat rumusan
Kemahiran Fasilitator
Renungan
Nilai
Mengambil
iktibar
-
8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar
27/27
27
5.0 RUJUKAN
Ab Rahim Selamat (1989). Belajar cara belajar . Nurin Enterprise, Kuala Lumpur.
Sabri Ahmad (2003). Kemahiran belajar berkesan . Utusan & Publications Sdn Bhd,
Kuala Lumpur.
Tuan Jah Tuan Yusuf (2009). HMBL 2203 Pembestarian pembelajaran dan pengajaran
Bahasa Melayu. Open University, Kuala Lumpur.
____________ (2001). Belajar cara belajar , Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.
____________(2000). Kemahiran belajar , Modul Latihan Guru Bestari. Kementerian
Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.
____________(2001). Kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran . Pusat
Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.
top related