stage d’observation et de pratique accompagnÉe …...eléments qui pourront être communiqués...
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STAGED’OBSERVATIONetDEPRATIQUEACCOMPAGNÉECYCLE1
UE1-6MasterMEEFParcoursPEUniversitédeLaRéunion
PRESENTATIONDEL’UE1-6PRÉPARATIONAUSTAGED’OBSERVATIONETDE
PRATIQUEACCOMAPGNÉE
ConstrucGond’unegrilled’observaGonQu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?PourquellesinformaGons?
ConcepGondespremièresséancesd’enseignementCommentconstruireuneséance?CommentarGculerdesséances?Commentlesconduire?
RédacGond’unrapportdestageQu’est-cequ’unrapport?Commentleconcevoir?Commentleprésenter? TD
PrésentaGonduprotocole CMRéflexionsurl’observaGondeclasse
PROTOCOLEDESTAGE• Oùtrouverledocument:
SiteESPEdeLaRéunion>FormaEons>Stagesparalternance>Stages1erdegré
PROTOCOLEDESTAGEORGANISATION• ObservaGonetpraGque
accompagnée:15jours• Enbinômedanslaclassed'unMAT• Prisedecontactavecledirecteuret
leMATdanslasemaineprécédantlesstages
• Respectdeshorairesdel'écoleetparGcipaGonauxdiversesmanifestaGonsetréunionsdel'école
PROTOCOLEDESTAGEORGANISATIONDUSTAGE• une convenGon entre Le Recteur, le Directeur de l'ESPE et
l'étudiant• En cas d'absence duMAT, l'étudiant ne sera pas autorisé à
prendrelaclasseenresponsabilitémaisilseratenuderesterdansl'écolequigéreral'organisaGondelapriseenchargedesélèvesetstagiaireseninterne
• Encasd'absence,l'étudiantesttenud'eninformerl'écoleetl'ESPEetdejusGfiersonabsence
PROTOCOLEDESTAGEOBJECTIFSDUSTAGE• Confronter les représentaGons des étudiants à la réalité du
méGer• SouleverdesquesGonnementsnécessairesàuneréflexionsur
leméGer• Conforter ou quesGonner les connaissances indispensables
lorsdesorauxduconcours• Développerlacapacitéàconstruireuneséance• Formaliser et réaliser des séances qui seront présentée lors
duconcours
PROTOCOLEDESTAGEPERIODED’OBSERVATION• SefamiliariseravecdessituaGonsprofessionnellescontextualisées
ECOLE– observer et comprendre le foncGonnement global de l’école ou de
l’établissement,puisceluidelaclasse– s’interroger sur l'environnement de l'école, la structure et ses moyens, le
public accueilli, les personnels enseignant et non-enseignant et lespartenaires,lesdisposiGfsexistants...
– prisedeconnaissanceduprojetd’école
CLASSEQuesGonnement
– del’organisaGondel'espace,– delagesGondutempsetdesélèves– descomportementsetproducGonsdesélèves– delapraGquedel'enseignant,dessupportsetécritsdel'enseignant
Elémentsquipourrontêtrecommuniquésdanslepremierrapportdestage
PROTOCOLEDESTAGEPRATIQUEACCOMPAGNEE• NesesubsGtuepasàl'observaGonmaisl'enrichit• SituaGon d'enseignement avec l'accompagnement du MAT
nécessaire• Enfindestage,unedemi-journéedeclasse
PROTOCOLEDESTAGEPOSITIONNEMENTDEL’ETUDIANT• iniGaGve,invesGssementetengagement• s'informer,observeràparGrdecritèresprécis• respecterlesélèves,leMAT,lesparentsetleurbinôme• agirenfoncGonnairedel’Étatdefaçonéthiqueet
responsable
PROTOCOLEDESTAGEROLEDUMAT:unenseignantvolontairepouraccueillirdesétudiants
• présentelesétudiantsauxparentsetàl'équipeenseignante• planifie avec les étudiants une organisaGon permebant une prise
enchargedelaclasseéquilibrée• exposeauxfutursenseignantssamanièredefaire• expliciterlesdémarchesmisesenœuvre• présentelaréalitédesaclasseetdel’école• metenœuvredes séanceset explicite ses choixpédagogiqueset
didacGques• accompagne les étudiants dans leurs premières expériences
d'enseignement• complète avec chaque étudiant stagiaire un document bilan à
intégreraurapportdestage
PROTOCOLEDESTAGEEVALUATION• PrésentaGonoraledurapportdestagedevantunformateur
del’ESPEetleMAT• Unenotequivalideral'unitéd'enseignement«praGque
professionnelle»
L’ÉCOLEMATERNELLE
• LESMISSIONSDEL’ECOLEMATERNELLE:
§ uncycleunique§ fondamentalpour laréussitedetous
L’ÉCOLEMATERNELLE
• uneécolebienveillante quidonneenvieauxenfantsd’alleràl’Ecole
• un principe fondamental : tous les enfants sontcapablesd'apprendreetdeprogresser
• uneconfianceàl’égarddechaqueenfant• des objecEfs d’apprenEssage qui ne sont niprématurésnianGcipés
• dessituaGonsquis’ancrentsurlesintérêtsdesjeunesenfants,encréedenouveauxet leuroffredifférentesentréesdanslesapprenGssages
• s’appuie sur le langage dans toutes ses dimensions,surlejeu,proposedesacGvitésstructurées
OBSERVER?
Qu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?Commentconcevoirmespremièresséances?Commentlesconduire?Qu’est-cequ’unrapportdestage?Commentleconcevoir?
OBSERVER?Quoi?LequarEer?l’école?quellesparEesdel’école?laclasse?lesélèves?leursouEls?leursacEvités?leursaWtudes?leursapprenEssages?l’enseignant?sesouEls?sonacEvité?sonenseignement?Comment?EnanEcipant?avecdesouEls?lesquels?Surlemoment?enprenantdesnotes?enprenantdesphotos?enenregistrant?Aprèscoup?enconfrontantmesobservaEonsavecmespairs?aveclessujetsobservés?
OBSERVER?• ÉTYMOLOGIE
– dulaGnobservareobetservare,garderautour,re-garder
• OBSERVERENSCIENCESHUMAINES– unobjetetdespraGquessocialessingulières,uneapprochesociologique– deuxécueils:empirismenaïf/empirismefeint– l’exerciced’uneabenGonsoutenue– l’examend’objetsetdefaitsprécis– l’établissementdeconstatséclairantlaconnaissance
UNEPRATIQUEREFLEXIVEETANALYTIQUE
OBSERVERDURANTLESTAGETD:construcEond’unegrilled’observaEon(ECOLEMATERNELLE):• l’école,laclasse,lesélèves,leMAT;• lesinteracGonsmaître-élèves:lespréoccupaGonsde
l’enseignant,lesdifférentesphasesd’uneséance,lesapportsdelarecherche;
• lamaternelle(enliaisonavecl’UE1-6-c):lesprogrammes,lesrituels,lejeu(GrerparGedujeudansleprocessusd’apprenGssage),lestempssociaux(accueil,passagesauxtoilebes,sieste),lesateliers:organisaGon/consGtuGon,laplacedulangage,lesTPS.
L’ECOLEDEVOTRESTAGE
Quelcontexte?QuellesparGcularitésdubâG?Quelspersonnelsenseignants?Quelspersonnelsnonenseignants?QuelleorganisaGonpédagogique?Quelprojet?Quel(s)professionnel(s)solliciterpouraccéderà
ce^einformaEon?
LACLASSEDEVOTRESTAGE
• Lesélèves– QuelleréparGGondesélèves?– QuisontlesélèvesàbesoinsparGculiers?
• Commentsont-ilsaidés?• Enclasse?Horsdelaclasse?• Parqui?• Aquellefréquence?• Pourquelsrésultats?
QuellessontlesintenEonsdel’enseignant?Dansquelcadrelégals’inscritce^eaide?
LACLASSEDEVOTRESTAGE• LesouElsprofessionnelsdel’enseignant– QuelsouGls?
• InsGtuGonnels?• Personnels?
• LesouElsdesélèves– QuelsouGls?– QuellespraGquesdesélèves?
• L’organisaEonmatérielledelaclasse– QuelleorganisaGon?– QuellespraGquesdesélèves?
QuellessontlesintérêtsdecesouEls?
ENSEIGNER-APPRENDRE
• Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséance– commentlesélèvessont-ilsmisenacGvité?– enquoiconsisteleuracGvité?– cebeacGvitéest-elleenrapportavecl’objecGfannoncé?
– quefaitl’enseignantpendantquelesélèvessontenacGvité?
– commentseconclutlaséance?
ENSEIGNER-APPRENDRE
• Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséquence– comments’enchaînentlesséances?– commentsontorganiséslesobjecGfsdedifférentesséances?
– l’acGvitédesélèvesvarie-t-elledansledéroulementdelaséquence?
– est-ilpossiblederepérerdesgrandesphasesdanslaséquence?
ENSEIGNER-APPRENDRE
• Variabilitéd’uneséance• lesinteracGonsauseindelaclasse• lerapportausavoirdel’enseignant• lespréoccupaGonsdel’enseignant
Cinqmacro-préoccupaEonsenchâssées(DominiqueBucheton)
Oùai-jelaissécelivre?
Pourquoimedemande-t-ilçacelui-là?
Oùm’emmènent
-ils?
Ah,cestyloqui
nefoncGonne
pas!
Quedois-jeleurfaire
apprendre?
Aïe,c’estbientôtl’heure!
Çafaitdixfoisquejerépète!
ENSEIGNER-APPRENDRE
ENSEIGNER-APPRENDRE
BUCHETON,DominiqueetSOULE,Yves.Lesgestesprofessionnelsetlejeudesposturesdel'enseignantdanslaclasse:unmulG-agendadepréoccupaGonsenchâssées,Educa.on&didac.que,N°3,PressesUniversitairesdeRennes,2010,p33.
QUEDITL’ENSEIGNANTPOUR…QUEFAITL’ENSEIGNANTPOUR…
PROCEDE-T-ILTOUJOURSDELAMEMEFAÇON?
ENATTENDANTLASUITE
• POURLESPROCHAINSTD
Préparerdesébauchesdegrillesd’observaGon
david.megret@univ-reunion.fr
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