strategisch-konzeptive ausrichtung und entwicklung des diskurses um kulturelle bildung
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Strategisch-konzeptive Ausrichtung und Entwicklung des Diskurses um kulturelle Bildung
Beitrag zu „ÜBER LEBENSKUNST.Schule“13. Jänner 2011
Michael Wimmer
„Wie sollen wir etwas Unerwartbares tun, wenn wir bisher nur Erwartbares gelernt haben“ Zitat eines Schülers in der Theaterproduktion komA
EDUCULT Forschungen und Studien
- Schule als kulturelles Zentrum- Vielfalt und Kooperationen- Kulturelle Bildung zählt! – inklusive einer Sonderauswertung für den berufsbildenden Schulbereich- Arts Education in Europe- European Arts Education Fact Finding Mission – Arts Education Monitoring System
- Macht Schule Theater- Kultur.Forscher!- Kooperationsprojekt Schulen mit Bibliotheken Wien
KunstKultur
Bildung
Innovation
Nachhaltigkeit
Schule
Kreativität
Wovon reden wir eigentlich, wenn wir über kulturelle Bildung sprechen?
Ausgangspunkt
• Geringer Stellenwert von Kunst und Kultur in der Schule
• Erhöhter Druck zur Standardisierung/Qalitätskontrolle
• Große Unterschiede im Angebot in den verschiedenen Schulsparten
• Verschärfung von Ausbildungserfordernissen
• Konkurrenzsituation Schule – außerschulische Angebote
Dem entgegen• Schulmonitoring: große
Bedeutung eines kulturellen Schulprofils für Eltern und LehrerInnen
• Kunst und Kultur als nationale Ressourcen
• Zusammenhang Bildung – kulturelle Partizipation
• Wirtschaft fordert Kreativität & Innovation
Aus pädagogischer Sicht
• Reformpädagogik vs. Beharrungstendenzen der Institution Schule
• Verflüssigung und Verschärfung gesellschaftlicher Trennungen
• Von der Wissensvermittlung zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen
• Vorbereitung auf flexible Berufslaufbahnen
Internationale Diskussion
• Kunst, Kultur und Kreativität als Motor einer umfassenden Schulentwicklung
• Education in the arts – education through the arts
• Impacts of arts education • Professionalisation and
quality in arts education
Elliot Eisner: The Arts and the Creation of Mind • Individualisierung• Wechselverhältnis von Form
und Inhalt• Wechselverhältnis von Theorie
und Praxis• Vorstellungskraft• Intuition & Beziehungen• Intrinsischer Wert• Kunst als Erweiterung des
Sprach- und Ausdrucksvermögens
• Die Kunst des Zeitnehmens und der Kunst-Genuss
Was heißt das konkret?• Projektorientiertes, Disziplinen
übergreifendes Arbeiten• Flexibles Zeitmanagement• Kooperationen mit Kunst- und
Kultureinrichtungen• Nutzung des Reichtums migrantischer
Kulturen• Berücksichtigung der technologischen
Entwicklungen • Änderung der Berufsprofile von
LehrerInnen• Entwicklung kultureller Schulprofile
Was hat kulturelle Bildung mit Nachhaltigkeit zu tun?
oder Über die Unhintergehbarkeit von
Widersprüchen
Danke für Ihre Aufmerksamkeit
Michael Wimmer
michael.wimmer@educult.atAlle Fotos © photocase.com (F1 © countzero, F2 © whoiscocoon, F3 © seraph, F4 © kallejipp, F5 © padapapada, F6 © leonard, F8 © thomas.k)
Außer: F 7 © Rhythm is it!
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